在语文教学中进行素质教育
在语文教学中进行素质教育
在语文教学 中进行素质教育
吉 林 省榆 树 市 红 星 乡 中学（ பைடு நூலகம் ３ ０ ４ ０ ０ ）郑伟 娟
当前 ，实施 素质教育 已成为 中小 学教 育教学 改革 的主旋 体 现了新课 标 中阅读 与鉴赏 的根本 目的——立 人 ，将 一扫传
律， 而语 文是实施 素质教育 的基础学科 ， 语 文课堂教 学则是 实 统 阅读教学 中过分强 调 同一性 的弊病 ， 使 学生 成为真 正的 阅 施素质 教育 的主阵地 ，所 以搞好语文 课堂教 学就 显得愈来 愈 读主体 ， 并最终 培养起学 生真正 的独立阅读能 力 。 重要 。 那么 ， 如何才 能在语文课 堂教 学中实施素质 教育呢 ？ 我 个性化 阅读是 因材施 教教育观 的具体 体现 ，它重 点突 出 认 为应 着眼于 以下几个 方面 ： 了阅读活动 中的个体 差异 。 从教 学实 践看 ， 教 材不是 一个单一
思 维缺 陷 往往 会造 成 学生 在 完成 阅 读练 习 时 回答 问题 不 准 性 思维 的 目的就 是解放 创造 力 ， 发展 潜能 ， 集 思广 益 ， 从 中提
确。
出最富有实 际应用人才 ， 最 富有远见 的创见 。 初 中语 文教 学 中
在 教学 中我 采用比较法 来培养学 生 的联 想能 力 ，进而 达 培 养学生 的创造性思 维 ， 方 法是 多方 面的 ， 鼓励 学生大胆 进行 到 拓展其思 维的 目的 。 比较是一种 辩证 的认 识方法 ， 通过 比较 创造性想象 在语文教 学 中起着 重要 作用 ，是培 养学生 创造性
意义 ， 形象地 表 现 出来 ， 让 学生 具体 感 受 ， 做 到有 所感 、 有 所 对 同一类课 文 、同一单 元或 同一 类型 的知识进 行对 照比 知。 如果 说理解 比较 能够再现 形象美 的话 ， 那么想象就 可以拓 较， 辨析 容易混淆 的知识点 ， 可 以训练学 生抓住带有 全局性 的 展 和创造意 境 ， 常言道 “ 诗情 画意 ， 诗 中有情 ， 画 中有意 ” 。 本质 问题和 重要 细节来 思考 问题 的联 想思维 能力 。 如 我教《 我
如何在高中语文教学中进行素质教育
如何在高中语文教学中进行素质教育摘要：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
现代社会呼吁完备的教学体系的建立，要求普及素质教育，实现学生全面发展的目的。
关键词：高中语文素质教育素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
现代社会呼吁完备的教学体系的建立，要求普及素质教育，实现学生全面发展的目的。
那么，如何在高中语文的教学中进行素质教育呢？笔者对此浅谈如下几点：一、高中语文素质教育的内涵及特点高中语文素质教育是高中语文学科实施的以学生为主体，从听说读写诸方面发展语文基本素质，使学生获得全面发展协调发展的教育。
高中语文素质教育关键是通过语文教学使学生掌握听、说、读、写的基本能力，能在生活中贯通运用。
培养能力要做到重视实践、立足未来，切实培养学生适应未来社会发展的生存创造能力；发展素质，要重视差异、注重个性，切实解决“智育”与“德、智、体、美”各育全面发展的关系。
使学生在提高语文素质的同时，科学知识与技能素质、身体与心理素质、思想道德素质得到发展，与知识经济时代的发展相适应。
笔者认为高中语文素质教育有如下特征：第一、高中语文素质教育从性质上看是以学生为主体以教师为主导的教育。
高中语文素质教育要突出学生的个性舒展，以学生为中心，依据学生的认识特点，生活经验来选择教学方法。
教师起引导作用，重在激发学习兴趣，点拨学习方法。
高中语文素质教育中教师可以帮助学生学习，但不能代替学生的独立思考和学习。
第二、高中语文素质教育从对象上看是面向全体学生培养多种人才的教育。
人的素质包含多方面内容且有优劣之别。
传统应试教育把重心放在少数升学有望的学生身上，这是违背素质教育的要求的，高中语文素质教育必须面向全体学生，必须将重心落在全体学生身上，促进全体学生的全面发展。
在语文教学中如何实施素质教育
浅谈在语文教学中如何实施素质教育内容提要：在当今知识更新发展的时代，决定了我们的教育也要从应试教育向素质教育转变。
在语文教学中首先更新教育观念，树立素质教育思想和语文课堂教学的创新理念。
重视学生个体，努力发挥学生的主体作用。
正确处理好课堂教学与课外活动的关系。
关键词：当今时代语文教学素质教育素质教育是当前教育改革的主题，素质教育目标的实现在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科在培养和发展学生的语文素养和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
然而，在语文教学中又如何有效地实施素质教育呢？我有以下几点浅薄的看法：一、更新教育观念，树立素质教育思想素质教育思想，简单地讲就是面向全体、全面发展、主动发展的思想。
它的基本含义是：让每一个学生在思想道德、科学文化、身体心理、实践和动手能力以及个性等方面都得到主动地、健康地发展。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
这是最近在我们教育界比较流行的一句话。
我不知道它的作者是谁，但是它确实生动深刻的揭示了素质教育思想的精髓。
需要特别注意的是：面向全体不等于面向多教。
全面发展不等于平均发展，主动发展不等于放任自流。
二、树立语文课堂教学的创新理念树立语文课堂教学的创新理念，重视学生兴趣和创新能力的培养，充分发挥学生的主动性，让学生在课堂上有较充分的自我活动。
创新思维能让学生顺利的解决对他们来说是新的问题，能深刻地、高水平的掌握知识，并能把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。
根据创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门训练、培养创新思维的基础学科。
创新式教学尊重学生学习的主体性地位，想方设法让学生积极主动地思考。
让他们在寻求答案获取新知的过程中，有效的促进创新思维的训练。
三、重视学生个性，努力发挥学生的主体作用素质教育的特征之一是既注重人的智力潜能，又注重学生形成独立人格，精神面貌，要让每个学生成为学习的主人。
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育摘要随着教育改革的不断深入，素质教育已成为我国基础教育的重要导向。
小学语文作为基础教育的核心学科之一，不仅承载着语言文字知识的传授，更是培养学生综合素养、情感态度与价值观的重要阵地。
本文旨在探讨如何在小学语文教学中有效实施素质教育，通过创新教学方法、丰富教学内容、强化学生主体地位等策略，促进学生全面发展。
引言素质教育强调以学生为本，注重学生德、智、体、美、劳全面发展，旨在培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
小学语文作为培养学生语言文字能力、思维能力、审美情趣及人文素养的基石，其教学应紧密围绕素质教育目标，构建以学生为中心的教学模式。
一、树立素质教育理念，明确教学目标1.1转变教学观念教师应首先树立素质教育理念，认识到语文教学不仅是知识传授的过程，更是学生个性发展、情感熏陶和能力培养的过程。
在教学过程中，应注重学生的主体性，鼓励学生主动参与、合作探究。
1.2明确教学目标结合语文课程标准和素质教育要求，制定明确的教学目标。
这些目标不仅要包括语文知识与技能的培养，还应涵盖思维能力、情感态度、价值观以及文化素养等多方面的提升。
二、创新教学方法，激发学生兴趣2.1情境教学创设贴近学生生活实际或富有想象力的教学情境，让学生在具体情境中学习语言、运用语言，增强学生的情感体验和学习兴趣。
2.2合作学习组织小组合作学习活动，鼓励学生相互交流、互相帮助，共同解决问题。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
2.3信息技术融合充分利用多媒体、互联网等现代信息技术手段，丰富教学手段和资源，拓宽学生学习渠道，提高教学效果。
例如，利用网络资源开展主题阅读、在线互动讨论等活动。
三、丰富教学内容，拓宽学生视野3.1拓展阅读引导学生广泛阅读经典文学作品、优秀儿童读物等，增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3.2跨学科整合将语文教学与其他学科（如历史、科学、艺术等）相结合，进行跨学科整合教学。
素质教育在语文教学中的体现
素质教育在语文教学中的体现沙河市第一小学李爱芹素质教育是以提高人的素质为目标的教育；是提高全民族的奠基工程；是基础教育的根本任务和目的。
因此学科教学应成为素质教育的主要途径。
那么在语文教学中如何来体现素质教育呢？就我的体会谈几点；一、创设情境、引导想象，培养学生主动获取知识的能力想象比知识更重要，想象力是知识的源泉。
通过“简笔画、挂图、录音、录象、生动的语言描述”等手段来创设情境，调动学生的知、理、情、志、趣等认识因素和非智力因素来服务于教学，引导学生想象。
再通过语言文字，激起学生去体会作者用笔之情，对自然、对人物、对事件的挚情，以之感染学生的情感，理解作者的意境。
让学生从内心掀起情感的波澜，爱作者所爱，入情入境。
作者、教师、学生三者情感达到共鸣，很有利于培养学生主动获取知识的能力。
以《海底世界》依棵为例，我是这样做的。
采用录音、实物、生动的语言描述来创设情境，为了激起学生的求知欲和学习兴趣，开头我设计了这样一段话：“同学们，大家都知道，我们祖国地域辽阔，如果把我国国土同其他各国国土连在一起，那就大极了！那么可知道地球上有没有什么地方比全世界陆地还要大呢？”这是，我出示地球仪，一边转动，一边说：“同学们，从你们的眼前闪现过去最多的是什么颜色？”“蓝色”。
这是我便告诉学生：“这一片片的蓝色都是海洋，海洋的面积占地球总面积的百分之七十九，大极了！你们想不想知道这么大的海底到底有多深呢？”这是学生兴趣调动了起来，紧接着我让学生闭上双眼：“我们如果把世界第一大峰（8848）千米的珠穆朗玛峰放下去，发现山顶被淹没了。
这么深的海洋，海底究竟是什么样的呢？今天老师带大家潜入水底去看一看。
请马上准备（老师带领同学做穿衣状），我们穿好潜水衣，跳！（接着描述，引导学生想象）。
“我们惊奇的发现，海面上虽然波涛澎湃，但海底却十分宁静。
海下一百米较亮；二百米不那么亮；三百米开始暗了；四百米更暗了；五百米以下，全黑了，什么也看不见了。
如何在小学语文教学中实施素质教育论文
如何在小学语文教学中实施素质教育语文教学是实施课堂教学的很好手段，所以在实际教学过程中要适时的实施素质教育是提高素质教育的很好手段，我觉得应从以下两方面做起：一、在课堂上指导学生素质的提高课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道，从小语学科本身的特点和大纲规定的语文学科的性质和任务方面看，“得法于课堂”对语文课堂教学来说，必须完成“三读”。
一是读懂。
语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。
比如《穷人》这一课，学生通过自读、默读等方式，不仅可以了解到课文写的是女主人公桑娜去探望生病的女邻居西蒙的过程，而且懂得善良的桑娜对不幸的西蒙的那种牵挂，那种同情，从而理解人物在特殊心情中的特殊行为。
二是读会。
语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。
像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。
三是会读。
语文课堂教学要带领学生走一个来回。
“来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容：“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即达到“会读”的程度，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。
如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法。
①作者看海潮，是怎样观察的？课文为什么能给人以一种身临其境的感觉？②作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。
这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，达到“会读”的境界。
在语文课堂教学中实施素质教育
在语文课堂教学中实施素质教育现今人人都说要推行素质教育，那么什么是素质教育？我认为素质教育不是一种教育模式，而是一种理念。
在语文教学中就应建立这样素质教育理念，打破传统的语文教学模式，把应试教育转变为素质教育，这才有利于给学生打下深厚的知识基础，培养良好的习惯，培养思维敏捷，使学生关注社会，关注人生。
学会学习，具有终身学习和创新的扎实的基本功和能力。
大力推进素质教育，除了在制度上、全社会外，最主要的是教师具有高素质，在课堂时刻注意到素质教育的实施，融教书育人为主体。
以博学、以激情、以全心全意为学生，为主体服务，为教学的最高目标，为学生终身学习和创新意识打下基础。
那么如何在课堂教学实施素质教育呢？一、充分发挥学生的主体性素质教育的主体性，从根本上说，就是教师要尊重学生在教学过程中的自觉性、自主性和创造性，教师要把学习的主动权交给学生。
在教育过程中教师要善于激发和调动学生的积极性，要教会学生学习，要让学生有自主学习的时间和空间。
教师在教学过程的每个环节中，既要传授知识，更要进行学法指导。
废除满堂灌，实行启发式。
教师进入课堂，首先在心中摆正位置，要处理好教与学的关系。
语文课堂教学实行“三为主”---以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线。
学生是主人，是主体，教师要由原来的主演变为主导。
如语文课上，每节课开始时，给学生五分钟自由演讲或答记者问，让学生对国内外、省内外、校内外发生的事情发表自己的看法，让学生关注国事、家事、他人事，增强学生主人翁意识，增强使命感、责任感。
还可以让学生朗读一段喜欢的散文，一首诗，或者是一篇论证有力的议论文……可以选择的样式很多，主要是为了锻炼学生的口语表达能力，当然也是为了培养学生良好的阅读习惯。
课堂上，教师以饱满的热情带领孩子们徜徉在文海中，把每个孩子都当做未来的科学家、外交家、文学家、军事家….. 让每个孩子都能在课堂上寻找到乐趣，从而全身心地投入到课本中，获得真知。
对待学生运用语文知识的能力不足之处，教师应耐心地给予帮助，让学生克服自身的缺点，弥补短处。
如何在语文课堂教学中实施素质教育
如何在语文课堂教学中实施素质教育当前，实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学则是实施素质教育的主阵地，所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。
那么，如何才能在语文课堂教学中实施素质教育呢？我认为应从以下两个方面下手。
一、突出学生的主体地位众所周知，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。
就课堂教学而言，这个“人”无疑就是全体学生。
因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。
然而应试教育的误区就在于，一方面，施教者只强调了自己的主导地位，而忽视了学生的主体地位。
其教学方法是满堂灌、一家言，学生只是接收器、盲从者，谈不上应用能力、创造能力的培养。
另一方面，施教者缺乏“全体”意识，上课只是围绕尖子生施教，针对学习好的学生发问，冷落了其它学生。
这种做法，大大挫伤了学习困难学生的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。
语文课堂教学要实施素质教育，就要一改应试教育的弊端，做到教学要面向全体学生，全面提高学生的基本素质。
这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。
其具体施行办法如下：1.形式灵活，发动全体学生参与活动。
语文课堂教学成功的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。
要让全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。
教师应按照听说读写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。
集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。
对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。
为了促使学生人人有参与课堂教学的机会，老师也可采取小集体活动的方式，安排同桌及前后桌讨论，选一代表发言。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在语文教学中进行素质教育
新课程从2004年开始在广大农村小学推广实施以来,作为从事新课程教学的我,已伴随它走过了五年的风雨历程,下面就新课改下语文教学中的素质教育,结合本人的教学实际,浅谈几点看法和体会,以供大家参考和互相学习、交流。
1.素质教育要面向全体学生
,全面提高受教育者的思想道德、基本技能的基础性教育,是以培养能力发展人性为目的。
它的核心是面向全体学生。
让每一个孩子都得到全面的发展和提高。
我们知道每个学生之间都存在着差异,这些差异必然在学习的过程中会表现出来。
:“让阳光洒满教室的每一个角落”。
这就提示我们一线的每位老师,对班内学习暂时落后的学生,不能放弃不管,应善于发现他们的闪光点,抓其优势,设法引导、调动他们的积极性,帮助他们在学习中寻找乐趣,进而使他们的学习赶上全班的学习进程,这是面向全体学生的关键。
,在保证大多数学生达到新课标所规定的基本要求的同时,还要鼓励不同程度的学生学得更好,使每个学生的个性都得到发展。
这样,才能使新课程下的素质教育充分体现在语文教学当中。
2.培养学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯
,是发展智力最活跃
的心理因素。
它对学生的学习起着推动作用。
因此,要把学生的学习兴趣和社会需要、远大理想结合起来,有了志向和兴趣就会有良好的学习态度,就会自觉运用、积极主动地进行学习和探索。
因此,要针对学生的个体差异分类要求,使每个学生都力所能及地在知识的海洋里遨游。
,在培养学生学习兴趣的同时,还要让学生养成良好的学习习惯。
在提倡素质教育的今天,让学生养成良好的学习习惯,必须从”细节”开始。
如:在课堂上学生坐的姿势、读书的姿势、回答问题的声音要响亮等。
教师在教学中要注意从一点一滴的小事抓起。
习惯是经过重复练习而形成的自动化的行为动作。
它不是一朝一夕就能形成的,而是必须有一个过程,要养成良好的习惯需要不断的强化,持之以恒的渗透。
因此,培养学生的学习兴趣,让他们养成良好的学习习惯,才能让学生自觉的、主动的发挥自主能力。
3.师生互动,让课堂充满活力
,正确把握语文教学特点,积极倡导自主合作,探究的学习方式,努力建设开放有活力的语文课堂。
改变过去“老师讲,学生听”的陈旧教法,改变学生在课堂中的被动、从属地位,真正做到师生互动,共同发展。
在我的语文课堂上就常常出现这种现象:对某个问题,在学生探讨的过程中,只要他们认定自己是正确的,就与对方争吵得面红耳赤,直到心服口服了,才恳罢休。
,我在教唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》这首诗时,我先
引导学生回顾以前所学的古诗,从古诗中读出画面美。
让学生在读古诗、说画面中体会到古诗往往都描绘了一幅幅美丽的画面。
这些美丽的画面,只有通过我们仔细体会和想像才能在我们的眼前展现。
我再引导学生读出古诗的音律美:黄师/塔前/江水东,春光/懒困/倚微风。
桃花/一簇/开无主,可爱/深红/爱浅红?然后让学生去想像诗中的意境美,最后引领学生自己讲述所想像出诗中的美丽景色。
结果,学生踊跃参与,争相讲述,课堂气氛异常活跃,从而培养学生的学习兴趣,激发出了他们的求知欲望。
,他们不仅加深了对知识的理解,也活跃了课堂气氛,从而提高了学生的学习效率,取得了良好的教学效果。
4.经常开展课外活动
,是在老师的组织和指导下进行课外阅读、课外写作等,进行别开生面、生动有趣的实践活动,从而达到寓教于乐、寓知识传授于活动之中的目的,有力的促进了课堂教学。
:我在习作课上,布置了一篇有关郊游的习作,由于农村的孩子没有机会出外到有名的景点去游玩,因此,看到要求就感觉到无从下手。
鉴于这种情况,,我就带领学生,有组织地游览了连霍与济广高速公路下面立交转盘中的小桥流水和花草树木,同学们在游览时个个激情饱满,即兴大作,回来后学生结合郊游中的所见所闻,果然写出了一篇篇充满真情实感的郊游文章。
5.重视思想品德教育
品德素质是诸多素质中首要的素质,它对学生整体素质的提高起着导向和决定的作用,加强思想品德素质教育是语文教学的一项重要任务。
在语文教学中,要发挥优良传统,教育学生热爱共产党,热爱社会主义,学习老一辈无产阶级革命家的精神,树立远大的奋斗目标,要明辨是非、美丑,培养良好的行为规范,教会学生如何处世、如何做人等。
:《许世友四跪慈母》、《遇难者的第三个电话》都反映了母子亲情的内容,启发教育学生如何做人;《我们爱祖国》、《海军将领邓世昌》等是激发学生爱国主义的内容。
除此之外,老师的言行举止,对学生也有着很大的影响作用。
这就要求老师,在课内或课外都要严格要求自己,从小事做起,各方面为学生做出表率,使学生感到他们的老师既是一位知识渊博的人,也是一位品德高尚、值得尊重的人,从而促进学生养成良好的生活习惯,形成正确的道德观。
6.培养学生的习作能力
,是学生多种能力的综合体现,要
想提高习作水平,就必须提高观察能力、思维能力和记忆能力,让学生在日常生活中多读多记、多想多说多写。
,观察是获取习作材料的重要途径,要写出好文章就必须
学会有目的、细致地观察事物,善于捕捉事物的不同特点,从不同方面,不同角度进行观察。
其次,要学会分析事物的本质属性,抓主要矛盾和次要矛盾提炼主题、安排结构。
再次,在写作时要充分打开
记忆的闸门,再唤起丰富的联想,使生动的素材源源不断地在脑海里出现,从而按一定的顺序写出真实感人的好文章。
,在新课改后语文教学中素质教育的实施,对教师提出了更高的要求,素质教育要由具有良好素质的教师去具体实施。
因此,教师的教育理念、方法、模式、技能以及自身的素养无不起着重要的作用。
语文教师应努力在思想素质、专业素质、心理素质和身体素质上下功夫,不断提高自身修养,改进教学方法、更新教育教学观念,把它们充分运用到语文教学实践中,以适应新形势下素质教育的需要,为祖国努力培养出更多的人才。