素质教育下的初中语文教学
在初中语文教学中实施素质教育
标 和内容 教学观念和学 习方式 、评价 目的和方法等方面进行 系统的改革 ” 。作 为 语 文 教 师 ，我 们 要 突破 应 试 教 育 的误 区 ，
加 强 理 论 的 学 习 ，提 升 自己 的综 合 素 养 ，在 教 学 中实 施 素 质 教
育 ，提升全体学生的能力 ，促进他们的可持续发展。
素质教育强调教育的全面性。 学 生 是 有差 异 的 、 个性 的 发 展 的 。
素质教育 要求我 们既要 重视学 生基础 知识 与基本技 能 的 掌握 ，更要关注他们非智力 因素 的开发 ，发展他们 的个 性 ，挖 掘他们 的潜能 。《 课标 》指 出我们要 “ 在 发展语 言能力的同时 ，
的孩 子 ，不 可 以 因 为 虚 荣 而 闹 出 如 此 天 大 的 笑 话 ，教 学 效 果 甚 佳 。 我 只 是 一 名 听课 的 “ 学生” 。 课 后 ，我 和学 生 交 流 时 ，许 多学 生希 望 下 次 做 个 小 老师 。 三 、 发挥 潜 能 ， 让 所 有 学 生 充 分 发 展
惰 的学生则要 降低要求 ， 这部分学生 的理解 、 分析能力也很弱 ， 我们就要让他们反复诵读 ， 并 在诵 读的基础上理解 赏析 ，这样 做尽管节奏慢些 ， 但 是 ，同样可以让这部分学生收到 良好的学 习效果 。再 比如 ， 作文教学 ，我们可 以从写作文体 、 作文篇数 、 写 作 字 数 等 方 面提 出不 同要 求 。从 而 ，让 所 有 学 生 都 能 够 得 到
素质素 质 教 育
刘 廷
（ 江 苏省 邳 州 市邳 城 中 学 江 苏 邳 州 ２ ２ １ ３ ０ ０）
摘
要 ：素质教 育不是 一种教 育模式 ，而是一种教 育理念 。就语文学科来看 ，它包括 一个人 的语言素养、思维素养 以
素质教育下初中语文教学
素质教育下的初中语文教学之我见【摘要】素质教育要求学生全面发展，培养学生的创新能力是素质教育的核心，它也将成为综合国力的核心要素。
作为一门基础学科的语文，不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育。
因此，在培养学生创新素质方面显得尤为重要。
本文结合自己的工作实践对初中语文教学中学生创新能力的培养谈谈自己的认识。
【关键词】素质教育；创新能力；勇于质疑；求异思维创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。
培养学生的创新能力是素质教育的核心，作为一门基础学科的语文，不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。
1．勇于质疑，在质疑中创新。
我国著名科学家李政道说：“最重要的是提出问题，否则，将来就做不了一流的工作。
”因此，在教学工作中，教师要鼓励学生勇于质疑，为学生创造良好的质疑情境。
如《曹刿论战》一文，此文揭示了曹刿政治上的“远见卓识”，军事上的“指挥若定”才是战争取胜关键的主题，而对统治者鲁庄公则是暗含讽刺和贬斥。
可在此时不失时机的提出问题：“鲁庄公和曹刿，你认为谁更可爱？”曹刿大多学生众口一词的赞赏，但也有学生另辟蹊径，独具慧眼，指出鲁庄公虽贵为一国之君，作为最高统治者却能礼贤下士，虚心纳谏，从善如流，并以帝王之尊，勇于出让指挥权，这才是战争取胜的主要原因，鲁庄公不愧是古代帝王中不可多得的英明君主。
对于这样的“另类”见解，老师应给予肯定，并因势利导开展讨论，激发学生的质疑热情。
老师既提出了自己的观点，又允许学生保留自己的看法，不要求一致，这样既能调动学生参与创造性活动积极性，又提高了学生独立分析和解决问题的能力。
教师必须从激发学生求知兴趣人手，激发其创新精神。
创造性思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的。
素质教育在初中语文课堂中的体现
识为惟 一 目的， 忽视学生 创造 能力 的培养 ； 忽视学生在学习 中的
ｌ素质 教育 的理念及 其基本要 求
早 在 上 世纪 ， 国 就 已提 出 了 “ 质 教 育 ”的 概 念 。此 后 ， 我 素 “ 质 教育 ” 素 的改 革 越 来 越 伞 面 。对 于 何 谓 “ 质 ” 学 者 提 出 了 素 ，
我 国提倡 素质教育 已多年 ． 并在一 重要问题 卜 取得了较大 成效 ： 国生源评价制度发 生着积极的变化 ； 我 教育方 式方面 的改
革 取 得 一 定成 效 ； 农村 綦础 教 育 课 程 改革 作 为 实 施 全 国 素质 教 育
“ 与“ ” 教” 学 所结 出的最终果实。教育的最终 目的就在 于使受教 育者能够有 所领悟和创新 ， 并且只有通过创造 ， 知识和技能才能
语文教 材所选的范文 ， 人多部是典范 文章， 这些文章的结构 等方 都蕴 藏着 巨大 的魅力 ． 语文教师在教学过程中要善于把这
些 美 发 掘 出来 ， 培 养 学 生 的审 美情 趣 。可 以说 ， 文美 育 是语 以 语
奇心 。学生对事物感到好奇的时候 ， 往往 是创造性思维开始发生 作用 的时候。
主 体 地 位 ， 视 学 生 能 力 的培 养 。显 然 ， 种 教 学 模 式 已 经 滞 忽 这
后， 与素质教育的原则相违 背 ， 不能适应 科学技术和社会发展 的
需 要 ， 然 要 为 社会 所 丢弃 ， 必
多种看法 。其 中一种代表性 观点认为 ， 素质包括三个方面： 自然 、 心理和社会。专家在论述素质教育的 目的与任务时指 出， 素质教 育有一个 目的三人任 务。一个 目的： 就是 全面提高学生的综 合能 力素质 ； 三大任 务： 第一大任务是 让学生掌握运用能力， 二大任 第 务是发展学生 的开拓思维 ， 第二大任 务是培 养学生的能 力因素。 虽然在修订后的教学大纲中也反 复强调培养学生 的运用能力问
素质教育下初中语文教学之我见
素质教育下的初中语文教学之我见摘要：语文学科这个基础教育的基础,既是素质教育的一个重要内容,又是落实素质教育的工具和媒介。
在初中语文教学中如何落实素质教育,如何提高学生的语文素质,是摆在每一位初中语文教师面前的一个重大课题。
本文试以自己对素质教育理论学习心得及结合多年初中语文教学实践活动,谈谈对初中语文教学如何实施素质教育的几点浅见:关键词：素质教育语文素质审美情趣思想品德素质《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》指出:“语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有重要的意义。
”因此在教学中开拓学生视野,发展学生智力,培养高尚的审美情趣,培养学生社会主义思想道德素质和爱国主义精神,是素质教育的在语文学科中具体体现。
在以培养适应时代需要的健全、合格的“人”为标志的现代素质教育一浪高于一浪的今天，作为语文老师我们在教学中该如何实施素质教育呢？首先，语文学科的教学是以培养和发展学生的语文素质和能力为己任的。
语文学科的教学要求教师立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，有目的有系统地给予学生有关语文知识和能力的指导，即根据教材，不但教给学生语言文字知识，让学生掌握运用这些知识进行实践活动的方法的因素，使学生的听、说、读、写、想的能力都得到全面的ilii练，真正发挥学生的主体意识和参与欲望，真正会学、会探究、会从事有关语文的思维和实践，从而实现学生语文素质和能力的自我发展。
其次，语文学科的特质决定了它担负起培养学生高尚审美情趣的任务。
语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格，创作中都对自然与生活的美质进行一番独到的选择和刻意的加工，创造出超现实和自然的艺术美，学生常能从发现和体验自己日常生活中没有的或忽略了美的事物，并为之感动和兴奋，受之震憾和启迪，有的甚至出现创造艺术美的冲动，这无疑是培养了学生正确的审美观，提高了学生鉴赏美和创造美的能力。
素质教育下如何构建和谐的初中语文课堂
课题展示新课程NEW CURRICULUM和谐课堂是课改下大力倡导的教学理念，也是构建充满活力、充满激情的语文课堂的重要方面。
所以，在素质教育下，我们要更新教育教学观念，要有意识地构建出和谐的初中语文课堂，进而使学生在高效的语文课堂中掌握知识，锻炼能力，同时，为学生综合素质水平的全面发展做好保障工作。
因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建高效的语文课堂进行论述，以期能够促使学生获得良好的发展。
一、凸显学生课堂主体学生作为课堂的主体，是构建和谐课堂首要考虑的因素。
一直以来，我们的课堂贯彻落实的都是“以师为本”的教学理念，师生课堂地位的颠倒严重不利于学生课堂主体性的发挥，也是影响和谐课堂顺利实现的关键因素。
所以，在素质教育下，我们要有意识地凸显学生的课堂主体地位，要鼓励学生在自主求知的过程中养成良好的学习习惯，同时，也确保和谐课堂能够顺利实现。
那么，我们应该怎样发挥学生的课堂主体性呢？在我看来，我们可以借助自主探究模式来鼓励学生在独立思考、自主探究中轻松地掌握基本的语文知识，进而使学生找到学习语文的兴趣点。
例如，在教学《背影》时，我选择了自主学习模式，首先，引导学生自主阅读文本，在对文本中心思想有所认识之后，引导学生对下面几个问题进行自主思考探究，如，（1）文本中几次描写了父亲的背影？（2）作者对那次的背影描写的比较详细，为什么？（3）文章中哪些句子表现了父亲对儿子的关爱？（4）文章如果选择“我的父亲”“父亲”等为题目，不是更直接吗？为什么选择了“背影”为题目？……组织学生对文本中的这些问题进行思考探究，这样的过程不仅能够锻炼学生的自主学习能力，而且对构建和谐的、具有生机的语文课堂也有着密切的联系，进而为学生综合素质水平的提高奠定坚实的基础。
二、有效渗透审美教育审美教育是素质教育下的重要组成部分，也是帮助学生形成正确审美观念的关键，更是培养学生语文素养中不可缺少的一部分。
所以，在构建和谐的课堂中，我们要让学生在体验美、感受美的过程中获得良好的发展，进而，促使学生在美的熏陶下逐步学会用“美”的眼光去看身边的事物，这对学生健全地发展起着重大的作用。
初中语文教学与素质教育的有机结合
浅谈初中语文教学与素质教育的有机结合摘要语文作为一门基础的工具性学科，对初中生的素质教育的培养至关重要。
本文通过分析我国初中语文教育的现状，总结归纳了将语文教学和素质教育进行有机结合的一些理念和方法，希望为中学教育者提供参考。
关键词初中语文教学素质教育教学方法一、引言语文作为一门基础学科，渗透在其他学科之中，是重要的交际工具。
而初中阶段的素质教育，是以学生为主体，注重开发学生的主观能动性和智慧潜能，培养其创新能力。
2001年《语文课程标准》提出，语文课程应该帮助学生形成和发展语文素养。
语文学科有助于提高学生的思想道德素质和科学文化素质，故语文素质教育在整个初中教学中有着重要地位。
二、初中语文教学中素质教育的现状初中生的人文知识还处于初级阶段，系统性不强，如金钱消费观念、环境保护观念等价值观尚不明确。
情感态度、思想道德及审美能力、心理素质等方面人生观、价值观及世界观处于塑造期。
初中语文老师的教学方式呈现多样化。
有的老师重视学生的主动性和主体性，在课堂上采用小组合作或探究式教学法。
有些老师认为学生应掌握具体的语文知识，重视效率，故采用直接讲授法。
多数老师认识到语文教学对学生的审美情操、文学素养、人格完善等的重要性，采用启发式、讨论法或朗读法等多种教学方式。
但仍有部分初中语文老师坚持认为语文教学的基本任务是教授学生语文基础知识和基本技能，最终目的是为中考做准备。
初中语文教师也认识到语文教学对培养学生的人文素养的重要性，可帮助学生分辨生活中的真善美。
初中课堂中设置了一定比例的阅读课，希望通过培养学生终身阅读的习惯提升其人文素质。
但各地区各学校的实际情况不同，阅读课的具体实施情况不一。
有些学校的阅读课形同虚设，有些学校根本没有设置阅读课，但靠语文教师的安排满足学生的阅读需求。
三、语文教学和素质教育的有机结合（一）提高语文教师队伍的素质毛泽东同志认为，教育者必先受教育。
教师的世界观、品行及生活态度潜移默化的影响着学生。
在素质教育背景下初中语文教学
在素质教育的背景下初中语文教学的探讨【摘要】在素质教育进一步推进和发展的形势下，教师的教学方法成为备受关注，也是极为重要且具有现实意义的方面。
语文作为最重要的交际工具和最重要的文化载体，自然也是教育教学工作在致力于素质教育发展中的首个重要部分。
本文就素质教育背景下的初中语文教学问题进行了探讨。
【关键词】语文教学；素质教育；学生改革以“灌输式”为代表的传统教学方式是推进素质教育的一项重要课题，也是新课程改革的重要任务。
传统的教学方式是以教师的绝对性主导地位为中心，学生只是以一个环节式的存在参与教学过程，相当被动，也不利于学习效果的实现。
对于语文教学质量的提高正确的途径就是要通过正确的教学方式使得学生积极地参与课堂，主动融入听说教学的全过程，真正成为教学的中心。
除此之外，培养学生学习知识和获得新知识的能力，对学生进行全方位的促进。
一、注重学生学习语文的积极性的培养对于学生学习积极性的提高，首先在于对学习兴趣的培养。
兴趣是一种内在的学习动力，浓厚的兴趣不仅是一种兴奋剂，更能够促进学生观察思考能力、想想力和联想能力以及记忆力的发展，甚至让学生在学习中体验到情感感受和审美情趣，对于学习或者语文教学都具有重要作用。
重视导语。
导语是进入每堂课教学意境的一个切入点，是能带领学生进入教学内容的一种心向往之的途径。
对于导语的设计要有创造性和灵活性，但不能做故弄玄虚之态，分散或误导学生的课堂思维。
好的导语是课堂上具有魔法的磁石，能在瞬间将学生分散的思维聚焦起来，是提高学生兴趣点、培养学生学习积极性的方法，也是顺利进行以下教学内容的开端，更是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
注重课堂提问的巧妙性和科学性。
提问是课堂教学中一项重要的环节，它包括两个方面，一个是教师对学生的提问，另一个是教师要鼓励并培养学生要善于提问。
教师对学生的提问是对教学内容的传授的途径，也是集中学生注意力和思维力的手段之一，某种意义上讲，是课堂上灵魂所在。
素质教育与初中语文课堂教学
ＮＧＯｓ 前 途 负 有 重 要 的 责 任 。只 有 本 土 与 国 际 组 织 建 立 起 平 的
［Ｏ １ ］赵 黎 青 ． 府 组 织 与 可持 续发 展 【 】 京 ： 济科 学 出版 非政 Ｍ ． 北 经
州 ： 江人 民 出版 社 。９ ９ 浙 １９ ．
［５ １ 】转 引 自李慎 明主 编 ． ０ ２ ７年 ： 球 政 治 与 安 全报 告 ［ ０ 全 Ｚ］ ［６ １ ］刘 楠 来 ． 际 法 ： 法 治 国 中 不 可 或 缺 的 部 分 ［ Ｂ ＯＬ ． 国 依 Ｅ／ ］ 新
非政府组织对现代 国际 法的冲击与发展 Ｕ］．法 商研 究 ，０ ３ ２０，
（） ４．
［４ １ ］参 见 各 国 参 与 国 际 组 织 的 深 层 次 比较 ［Ｂ ＯＬ ．中 国 网 Ｅ／ ］
２ ０７—０ ｏ ７一Ｏ ４．
［ ］王 杰 ， 海 滨 ， 志 洲 等 ． 球 治 理 中的 非 政 府 问 国 际 组 织 ２ 张 张 全 ［ ］ 北 京 ： 京 大 学 出版 社 ，０ ４ Ｍ ． 北 ２０． ［ ］王 绍 光 ． 元 与 统 一— — 第 三 部 门 的 国 际 比 较 研 究 ［ ］． ３ 多 Ｍ 杭
一
、
中学语文课 堂素质教学的含义
中学语文课堂 素质教学 以课 堂为阵地 、 ４ 以 ５分钟为时间段
利 用 其 有 利 于 中 国 改 革 开 放 与 发 展 的积 极 方 面 ， 防 止和 消 除 其
可 能 产 生 的 各种 消 极 影 响 。 四 、 结 总 非政府 间国际组织在 国际关 系中的重要性 越来越突 出 ， 虽 然 还 未 成 为 国际 法 的主 体 ， 已积 极 参 与 国际 立 法 。 国在 国际 但 中
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素质教育下的初中语文教学
摘要：语文是一门应用广泛，接近生活，内容丰富的学科，然而，深受应试教
育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技
艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。
这种现状与时代发展和社会变革
对素质教育的要求相对立。
语文教学要走出应试教育的误区，教师要充分展示语
文课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。
本文就素质教育下的初中语
文教学进行了探讨。
一、确定有效的教学目标
长期以来，按照《教学大纲》的规定，因文解道，因道悟文，一篇课文的教
学点或许有很多，教学中语文教师不可能面面俱到，而知识和能力、过程和方法、情感和价值观既互相区别又彼此联系，若将这三者有机地综合在具体的教学活动中，如复述、概括、背诵等，就能较好地实现教学目标。
确立教学目标应该整体把握，突出重点，突出语文本体性。
课堂教学目标不
能过于宽泛，要突出教学目标中的重点，合理分配教学时间。
要想面面俱到，平
均分配教学时间，只能都是蜻蜓点水，点到为止。
所以，必须结合学段特点和文
本特点，筛选出教学内容，确立本课的教学目标并突出教学重点。
在确定目标时
要结合文本培养学生感受语言、品味欣赏语言的能力，重视语言学习和训练，突
出语文本体。
文本中涉及其他领域的知识点到为止。
二、激发兴趣，帮助学生确定学习目标
兴趣是求知的前提。
心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑与各种感官
处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神
贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳，产生愉悦的体验。
因此，创新性语文课堂教学应注重调动学生的积极性，激发学生主动参与的愿望，营造气氛，引导学生积极主动地提出问题、讨论问题、回答问题，从而培养学生
学习语文的兴趣，把重心从“教”转移到“学”上来上，使学生学到独立获取知识的
方法。
心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键。
只有帮助学生明确学
习目标，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性，才能帮助学生提高逻
辑思维能力。
三、加大学生阅读量，培养学生语文素养
首先，加大学生阅读量可以极大地丰富学生的知识。
语文能力是一种综合能力，它需要广博的基础知识作为支撑。
大量自由的阅读，可以让学生了解古今中
外的天文、地理、历史、自然、社会、科技等方面的知识，这些依靠自由阅读积
淀在心灵深处的知识比老师在课堂上生硬灌输的知识，对学生语文能力的形成具
有更大的支持作用。
其次，大量的阅读可以拓宽学生的人生视野。
学生因年龄的关系，对于人生
的认识还比较肤浅，大量的阅读反映人间百态的文学名著可以深化学生对社会现
实的认识，大量阅读中外名家的传记作品可以增加学生对人生历程的体验……总之，这一切对于学生语文素养的丰富都有极大的益处。
大量阅读还可以让学生学到丰
富的写作知识和写作技巧。
由此可见，没有大量的阅读，就不会有知识的储备和
力量的积蓄，也不会有出色的语文素养。
四、优化切合实际的教学内容
语文教材采取的是“选文”的编写方式，无非是例子而已。
优化教学内容必须
对教材进行切合实际的加工改造：一是要紧扣教材的“语文味”，二是要倾听学生、掌握学情。
在加工改造教材的过程中，要摆脱习惯性思维，探索教师、教材、学
生多种矛盾运动、发展、联系的可能性，摆脱思维单一性和程式化，避免陷入某
种固定不变的思维框架，处理教材具有流畅性、灵活性和独创性。
具体教学时，
引导学生通读全文，借助上下文等来揣测某些词义，理解某些句子深含的意义，
弄清全文的中心思想、层次结构、行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。
要求学生要先粗读课文，理解“整体——部分——整体”的教学形式，词句的
学习、文意的理解、作者的意图和情感都在一个完整清晰的全篇认知过程中进行，通过关键词、议论句、抒情句等有针对性地分析理解点，并以点带面，深化理解。
五、在初中语文教学中倾注情感
语文教学是有情的教学，而学生则更是充满感情的个体。
为此，教师要让学
生在学习中感受情感，在文本的情感中领悟情感。
在教师情感的正确引导下，使
得语文课堂变为学生情感的栖息地。
如今的课堂效果不是看教师口若悬河的演讲，也不是看学生无动于衷当听众，其需要学生积极参与其中。
这也就首先要求教师
自身必须有丰富的感情世界，凭借自身的情感去引领学生情感。
教师可以通过抑
扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，来激发学生求知的情感。
心理学认为：在一定的情境下才能更好的进行情感的培养，反映社会生活、
表达其思想内涵、抒发情感并增强艺术效果这是作者描绘情境的目的。
而教师进
行教学情境的创设，则是为了让学生更好地进人情境，帮助学生从枯燥无味的学
习中解脱出来，让主动探索代替以往变被动的学习，积极扩展学生创新思维能力。
明确课堂需要讲的内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
此外，现代
教学技术也可以适当地运用到教学中来，有时还会起到事半功倍的效果。
调节教
学氛围的方法还有很多，除以上讲到课前导语、借助音乐以外，还可以借助投影
幻灯，展示实物的具体形象，或是运用电影、电视等，通过合理的运用，就能起
到激励学生情感，有助于学生更深刻理解课文的目的。
总之，在初中语文教学中，要重视情感对青少年身心发展的重要作用，切实
将情感教育落实到初中语文教学中来，让学生在语文学习中陶冶情操、愉悦性情、滋养心灵、健全人格。
参考文献：
[1] 张桂霞．浅谈如何在初中语文教学中敲开情感之门[J]
[2] 才吉．浅谈初中语文教学中的情感教育[J]。