解放孩子
解放孩子,培养孩子的创造力
解放孩子，培养孩子的创造力摘要：“解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考。
”这是40年代陶行知老先生提出的关于培养儿童创造力的主张，在今时今日还是如此之重要，是现代素质教育的发展方向。
关键词：六解放；信息技术；创造；自主社会在进步，生活在变化，知识以爆炸性的方式在积累，而现代人的学习内容、学习途径和学习方式也有着翻天覆地的变化。
我们的教育呢？有没有跟着时代在进行有效的变化呢？这不由得让我想起了陶行知老先生的“六解放”。
“解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考。
”时至今日它还是如此之重要，是现代素质教育的发展方向。
陶行知老先生的“六解放”思想是素质教育理论的源泉，在新形势下它的内涵更加丰富。
从事小学信息技术教育已有几年，我肤浅地谈一点自己的实践和体会。
一、解放孩子的头脑，拓展思维，使其能思考“人生两件宝，双手与大脑”，人与动物的根本区别在于思维，人的头脑是指挥中心，任何一件事情的完成，无不有头脑的思考、决定和参与。
可总是有不少学生在第二周来上课时，前一节课的知识又都不会了。
我想这中间少了对孩子思维的培养。
如“保存文件”这一课，教师在课堂上只是用演示的方法来教学，当时会有一半的学生在老师教第一遍时就会了，再演示一遍大部分学生也会了，可过一两周就会有很多学生忘记怎么操作了。
我在教学中把教学的顺序改变了一下，先把保存好的文件给学生看，再问“我刚才做的文件怎么就存到这儿来了呢？有同学会吗？”让学生对这个问题进行思考、交流和讨论，充分发挥集体的力量，比一比，看谁能想出办法来。
有的学生就会认真地看书上的操作步骤，有会的学生会教同一组不会的。
家庭教育经典书籍
十大家庭教育经典书籍十大家庭教育经典书籍1、《解放孩子的潜能》马丁·洛森这本书从两个方面帮助家长理解和支持孩子:孩子的全面成长和孩子需要的教育。
书中讨论了一些问题:如何从错误中学习，走路，说话，玩耍，节奏对孩子的重要性，男孩和女孩的区别，什么时候上学，父母和老师的关系，如何面对复杂的社会，青春期的问题等。
作者告诉我们，只有当父母以适当的方式滋养，培养和启发他们的孩子，并为他们的成长创造一个新的环境，他们的孩子的潜力才能得到充分发挥。
2、《打造你的孩子》玛利亚.蒙台梭利玛丽亚·蒙台梭利是20世纪享誉全球的幼儿教育家。
她的创立的，独特的幼儿教育方法。
风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美发达国家的教育水平和社会发展。
蒙台梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究;她的教育方法——从智力训练，感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。
《西方教育史》称她是“20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家”。
3、《斯波克育儿经》本杰明《斯波克育儿经》被公认为20世纪最可信的育儿手册，凝结了“育儿之父”斯波克医生经60年考验行之有效的育儿经验。
《斯波克育儿经》将传统的育儿方法彻底更新。
它告诉父母“你知道的比你想象的多”，应该勇敢地去照顾自己的孩子，培养孩子的创造力，并把育儿和儿童心理发展结合起来。
这些理论在初版当时前所未有，由此开创了儿童教育史的新时代。
本书分为发育、饮食营养、精神健康、行为培养、学校教育、安全等六大部分，针对育儿最新研究成果设立了全新的章节，还对母乳喂养、儿童常见疾病、免疫、行为和心理障碍、意外伤害等内容进行了更新和补充。
4、《爱和自由》孙瑞雪孙瑞雪饱含着作者对儿童至深的爱。
在十多年的教育实践中，她始终用心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，知道儿童的想法，了解儿童的心情，感知儿童的苦难。
解放儿童天性心得体会
解放儿童天性心得体会解放儿童天性是一种教育理念，旨在让孩子们享受自由、快乐的童年，开发他们的天性。
通过解放儿童天性，孩子们可以根据自己的兴趣和需求来自主选择学习和发展的方向，从而培养他们的创造力、独立思考能力和自信心。
在我与孩子们共同探索解放儿童天性的过程中，我收获了许多宝贵的体验和体会。
首先，解放儿童天性让孩子们体验到真正的自由和快乐。
在传统的教育体制中，孩子们常常需要遵循成人的规则和要求，忍受大量的功课和考试的压力。
而通过解放儿童天性，孩子们可以自主选择他们真正感兴趣的事物，并根据自己的喜好和节奏来学习。
他们可以选择自己喜欢的游戏、玩具和书籍，发挥他们的创造力进行探索和实践。
在这个过程中，他们可以充分发展他们的天赋和才能，这带给他们无尽快乐和满足感。
其次，解放儿童天性培养孩子们的创造力和创新思维。
孩子们天生具有好奇心，乐于探索未知的领域。
而解放儿童天性让他们能够根据自己的兴趣选择学习的内容和方式，从而激发他们的创造力和创新思维。
例如，有一次我给孩子们布置了一个关于世界文化的任务，然而他们却自己组织起了一个科学实验的小组，并对物质的性质进行了探究。
他们自主学习、自主实践，不仅解决了问题，而且在实验过程中产生了更多的思维火花。
通过这样的经历，我看到了解放儿童天性对于培养孩子们创造力的重要性。
最后，解放儿童天性培养孩子们的独立思考能力和自信心。
在传统的教育中，孩子们常常被动的接受知识和观念，很少有机会独立思考和表达自己的观点。
而解放儿童天性让孩子们能够根据自己的兴趣和思考来选择学习的内容，并鼓励他们独立思考和发表自己的观点。
在我与孩子们的互动中，我鼓励他们提出问题和挑战，激发他们思考和解决问题的能力。
我看到孩子们逐渐变得更加自信，愿意表达自己的观点，并相信自己的能力。
通过与孩子们共同体验解放儿童天性的过程，我深深体会到了它的价值和意义。
让孩子们享受自由、快乐的童年，并通过自主选择学习和发展的方式培养他们的创造力、独立思考能力和自信心，这将对他们未来的成长和发展产生深远的影响。
解放孩子的潜能读后感
解放孩子的潜能读后感《解放孩子的潜能》读后感。
《解放孩子的潜能》是一本由美国心理学家卡罗尔·S·德韦克撰写的教育类书籍。
这本书主要讲述了如何通过正确的教育方式和方法，解放孩子的潜能，让他们得到全面的发展。
在读完这本书之后，我深有感触，对于教育孩子有了更深刻的理解和认识。
首先，书中提到了孩子的天赋和潜能是与生俱来的，每个孩子都有自己的特长和优势。
而教育的目的就是要发现并激发孩子的潜能，让他们在成长过程中得到全面的发展。
这让我深刻地意识到，作为家长和教育者，我们应该尊重孩子的个性和特长，给予他们更多的支持和鼓励，而不是一味地强求他们按照我们的期望去发展。
只有这样，孩子才能在自己擅长的领域中取得更好的成绩，实现自己的梦想。
其次，书中还提到了教育的方式和方法对于孩子的成长有着至关重要的影响。
作者强调了以孩子为中心的教育理念，即要尊重孩子的意愿和需求，让他们在学习中保持积极的态度。
这让我想起了自己在成长过程中所受到的教育，有时候家长和老师会过分强调功利性的学习，而忽略了孩子的兴趣和需求。
这种教育方式往往会让孩子感到压力重重，失去对学习的兴趣。
因此，我们应该尊重孩子的学习方式，让他们在轻松愉快的氛围中学习，才能真正激发他们的学习潜能。
最后，书中还提到了家长和教育者在孩子成长过程中的重要作用。
作者认为，家长和教育者应该成为孩子的引导者和榜样，给予他们正确的引导和支持。
这让我深有感触，作为家长和教育者，我们应该不断提升自己的教育水平和能力，给予孩子更多的关爱和支持。
只有这样，孩子才能在健康和积极的环境中成长，实现自己的梦想。
总的来说，读完《解放孩子的潜能》让我对教育孩子有了更深刻的认识和理解。
我相信只要我们以正确的方式和方法教育孩子，尊重他们的个性和特长，给予他们更多的支持和鼓励，他们一定能够取得更好的成绩，实现自己的梦想。
希望更多的家长和教育者能够读到这本书，为孩子的成长和发展提供更好的指导和支持。
解放孩子的潜能读后感
解放孩子的潜能读后感《解放孩子的潜能》读后感《解放孩子的潜能》是一本关于教育的书籍，作者通过自己的亲身经历和观察，提出了一些关于如何激发孩子潜能的观点和方法。
在读完这本书之后，我深刻地感受到了作者对于孩子成长的关注和对于教育的热爱，也让我对于教育的方式和目的有了更深入的思考。
书中提到了很多关于孩子成长和教育的观点，其中最让我印象深刻的是作者对于激发孩子潜能的方法和策略。
作者认为，每个孩子都有自己独特的潜能和天赋，而教育的目的就是要帮助孩子发现和发展这些潜能，而不是简单地灌输知识和技能。
为了实现这一目标，作者提出了一些实用的方法和策略，比如给予孩子足够的自由空间和自主权，让他们有机会去探索和发现自己的兴趣和潜能；同时，也要给予他们足够的支持和鼓励，让他们在成长过程中能够充满信心和勇气。
除此之外，作者还提到了一些关于教育方式和态度的观点。
比如，作者认为教育应该是一种尊重和理解，而不是简单的指导和约束；教育者应该尊重孩子的个性和特点，给予他们足够的尊重和关怀，而不是简单地要求他们去适应现有的规则和标准。
这些观点对于我来说都是很有启发性的，让我对于教育的方式和目的有了更深入的思考。
通过阅读《解放孩子的潜能》，我不仅对于教育的方式和目的有了更深入的思考，也对于孩子的成长和发展有了更深刻的理解。
我相信，只有给予孩子足够的自由和支持，让他们有机会去探索和发现自己的潜能，才能真正实现教育的目的，让他们成为有独立思考能力和创造力的人才。
希望更多的家长和教育者能够读到这本书，从中获得一些启发和帮助，让我们共同努力，解放孩子的潜能，让他们拥有更美好的未来。
试解读陶行知的解放儿童创造力
试解读陶行知的解放儿童创造力引言：创造力，自由带来的芬芳！曾经有谁说过：思想的自由就是最高的独立。
是的，自由像是玫瑰的芬芳，淡到只有你用心去体会才能感受到她沁人的芬芳！而创造力就是这段香气，这样的香气能让生命的智慧爆发出无穷的力量。
陶行知说过：教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作，是的，通过这短短的一句话就已经告诉我们他为什么要重点强调解放儿童创造力了。
为什么是解放，而不是挖掘？为什么是儿童，而不是人类？这样的疑问我相信只有追溯到那旧中国旧社会才能说清楚吧！陶行知说过：我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。
因此他提出了关于创造力的五大解放。
解放小孩子的头脑头脑，简单的来说就是思维的创造力，陶行知把解放头脑放在第一位也充分说明了它的重要性了。
旧中国就像是一个大熔炉，不管你出生时的脑袋是方的还是圆的，在你生命结束之际你会发现，别人的脑袋是什么样你的脑袋就是什么样。
这也只是个具体的比喻，试看那时及那时以前的大部分的孩子，何来创造力可言？孩子的创造力早已被封建迷信、成见所束缚。
知识之岛再大，没有了创造力，他也就是一个荒岛，毫无生机的荒岛罢了。
因此，他们把希望寄托在以后的教育身上，这就是那时的先进知识分子所做的一个梦，陶行知的开辟幼稚园新大陆的思想、鲁迅的救救孩子的呐喊等等。
今天我们看着天真烂漫的孩子，还忍心给他们套上枷锁吗？解放小孩子的双手劳动作为人类最原始的活动，现在的我们似乎在扼杀它的积极性，孩子们需要劳动，需要动手，他们天生喜欢摆弄他们的双手。
陶行知说如果我们把双手束缚起来，就不能执行大脑的活动，那我们费尽全力去解放头脑又有什么意义呢？儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时无刻和处处事事都在管教和指导之下，那他们是不大可能学会自制和自我指导的。
这是林格伦告诉我们的，对此我也是十分赞同的，为了孩子的创造力不被抹杀掉，我们是不是应该收起我们的教鞭或是戒尺呢？家长们是不是应该放弃你们所谓的疼爱和保护呢？让孩子自己去挖掘生活的真谛，体验生活的艰辛，那样他们可能会更加幸福！解放孩子的嘴相信好奇心永远是创造力的根源，好奇的目光能够看到这世界他想看到的东西。
直面儿童 解放儿童 让孩子做自己的主人
直面儿童解放儿童让孩子做自己的主人儿童是数学教育教学的出发点与归宿。
高效课堂的构建必须从儿童的发展出发，建立在我们对儿童的关爱、对儿童了解的基础之上。
基于以上考虑，下面我结合教学实践从面向儿童这一角度，谈谈构建高效课堂的一些想法。
一、尊重儿童、科学引导，让儿童想学裴斯泰诺齐说：“教师第一件要做的事，就是要获得学生的信任和热情。
我相信，假如我做到了这一点，一切问题也就会随之解决。
”这就要求我们建立一种亲近的师生关系，建立一种有情感的师生关系。
因此，作为课堂教学的组织者、管理者、引导者，我们必须相信每一个学生、关爱每一个学生，为实施高效、扎实的数学课堂教学奠定基础。
1.相信每一个学生教师应营造一种宽松的课堂教学氛围，要相信每一个学生都有自主学习的发展潜能。
用自己的语言、动作、表情让学生感到亲切，用实际行动表明自己是学生学习的合作伙伴，允许学生对教师的讲解进行纠正、补充或者提出不同的见解。
如在教学《0的认识以及有关加减法》时，师生共同学习了0的写法和“3-3=0”后，课本第29页下面的那幅青蛙图（左边的荷叶上有4只青蛙，右边的荷叶上没有青蛙，图下是算式4+0=4，我只出示图，隐去算式）引起了同学们的争议。
经过认真观察后，一个学生说：“左边有4只青蛙，右边一只也没有，合起来是4只，4+0=4。
”另一个说：“老师，我觉得应该是4-4=0，因为荷叶上原来有4只青蛙，有4只跳到水里，所以一只也没有了，是4-4=0。
”“老师，我这样想，左边有4只青蛙，右边一只也没有，左边的不动，右边的小青蛙跳走了0只，所以还有4-0=4只。
”同学们大胆发表观点，构建一个“0”的多彩世界，真正成为了学习的主人，自主学习的潜能得到了发展，课堂充满朝气。
2.关爱每一个学生每个学生都渴望得到老师的理解、尊重和关爱，特别是后进生。
由于在学习上的弱势，后进生往往不被别人关注，缺乏自信心，更缺乏优秀学生身上的诸多光环，因而他们更需要教师多一点的“偏爱”。
陶行知的“六个解放”和小学体育教学
陶行知的“六个解放”和小学体育教学著名教育家陶行知先生曾提出六个解放：“解放孩子的头脑，使孩子敢想；解放孩子的双手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子会观察；解放孩子的嘴巴，使孩子多说；锵放孩子的空问，使孩子能到大自然中去学习；解放孩子的时间，使孩子能充分发挥自己的聪明才智。
”因此，在小学体育课堂教学中要以学生“动口、动手、动脑”为主线，把主动权让给学生，使学生充分发挥自己的才智，从而发展和培养学生的创造性能力。
1．解放头脑、丰富想象。
在课堂教学中。
教师积极创设生动的学习氛围，用激励性的语言激发学生的探索欲望。
鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说。
充分发挥教学激励的功能，能培养学生的创新意识。
如在教跳绳接力比赛时，采用多种跳法的比赛形式。
让学生自由结伴，采用他们自己认为最快能达到终点的跳法，这样既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣和学习热情，使一节简单、乏味的跳绳练习，变的丰富多彩，学生练得热火朝天，是老师的开放性教育让孩子们的想象真正“飞”了起来。
2．解放双手，创造思维。
“解放孩子的双手”就是要让孩子有动手“做”的机会。
“教学做合一”是陶行知先生“生活教育理论”的主要观点。
“授之以鱼，不如授之以渔。
”教学时要教给学生学习的方法，让学生自己动手操作，信息才能得到反馈。
同时，学生的创造性能力才能得到体现，思维才能得到拓宽。
如体育室内理论课的教学，在学习安全常识时，要让学生认识红绿灯，可以让学生动手用彩笔描绘一幅“交通图”；在学习个人卫生时，不妨让学生去查阅有关“细菌”的一些资料：在学习测量学生身高时，让学生自己做小老师进行相互测量??学生在动手的过程中学会主动思考。
真正做到了“动手有动脑。
”，他们的创造能力自然会得到发展。
3．解放眼睛，发展思维。
陶行知说：“人身生理之结构，关系心理作用至切。
”而眼睛是心灵的窗户。
其所占的地位更特殊，作用更显著。
“两只眼睛，便是一对天文镜”。
孩子的眼睛解放了，就能看到他们所爱之物。
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解放孩子
——读陶行知《创造教育的方法——
“六大解放”》有感
四川宜宾高县庆符镇瓜芦小学严增敏我国伟大的教育家、思想家陶行知提出的生活教育理论中、创造教育的方法——“六大解放”与我们正在进行的新课程改革的基本理念十分吻合，对于我们今天的新课程改革具有借鉴意义。
在创立生活教育理论过程中，陶行知又提出了创造教育思想。
他的“六大解放”观点对我们培养儿童的创造力有重要的借鉴意义。
一、解放儿童的双眼
陶行知提出：解放儿童的眼睛，就是要摘掉儿童眼睛上的“有色眼镜，使眼睛能看事实”，要破除封建教育使儿童脱离社会实际生活的做法，应培养儿童对自然和社会进行观察和分析的能力，培养他们发现和解决问题的能力，使儿童的性情得到陶冶，意志得到锻炼。
现在很多孩子周末成天待在家里，守着电视、电脑过日子，不愿出去看看外面的大自然，自然也不能呼吸到清新的空气，更谈不上发现生活中的真善美。
二、解放儿童的大脑
解放儿童的大脑就是把儿童的头脑从固有的迷信、成见、曲解、幻想中解放出来，让儿童用自己的大脑去思考问题，分析问题。
现在很多儿童都是留守儿童，父母不在身边，有的又是独生子女，没有玩伴，缺少亲情，平时业余时间、节假日要么和爷爷奶奶或外公外婆在一起，接受的是他们固有的传统的迷信、成见、偏极的思想，老年人按照他们的想法，他们的思想来教育孩子，限制了儿童的思维的发展。
比如我班上有个孩子，父亲一直在外打工，母亲早逝，跟着奶奶生活。
从小就爱打架，一期下来，至少打了二十次架。
我下来一了解，原来他奶奶教育他：谁打了你，你就要去打回来，不能认输。
有一次，他又打了人，我叫他把奶奶请来，没想到他奶奶说：“我孙子打了别人，就让别人打我孙子好了，我没有钱给别人治.”这就是总分老人教育孩子的方法，真让人无法理解。
三、解放儿童的双手
解放儿童的双手，给孩子以动手的机会，让儿童自己动手操作，使他们在手
脑并用中发展创造力。
为此，必须打破封建教育不让儿童动手、摧残儿童创造力的旧传统。
如今的孩子都是爷爷奶奶的命根子，过的是衣来伸手，饭来张口的生活。
上学背书包的是爷爷奶奶，在家里有好吃的首先给孩子吃，孩子的衣服、鞋子、袜子等全由奶奶包干，什么事都不舍得让孩子做，完全剥夺了孩子劳动的权力。
真是捧在手里怕飞了，衔在嘴里怕化了。
在这里，我想提醒我们的爷爷奶奶、爸爸妈妈，要舍得用孩子，还给孩子动手的机会，不要怕他们做不好事，而要多让他们做事，多让他们动脑去解决遇到的困难，这样才能发展孩子的创造力。
四、解放儿童的嘴
解放儿童的嘴，是要让儿童言论自由，要让他们自由发表自己的看法，允许他们对事情有疑问。
疑问是人类发明创造的起点。
儿童只有有了问的自由，才能充分发挥其创造力。
1924年，陶行知在《每事问》一诗中写道：“发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问的巧，愚者问的笨。
人工胜天工，只有每事问。
”孔子也曾提出要“不耻下问“；大家是否还记得”口是江湖，脚是路“这句话呢？这些充分说明问的重要，孩子在不断问的过程中获得了很多知识。
再看我们过去的课堂，多数时间是教师一个人在讲，学生没有说的机会，也没有问的机会，被称为”填鸭式的教学“。
现在素质教育要求教师要多引导孩子说，多给孩子说话的机会，让孩子畅所欲言，只有让他们说出来，老师才能发现不对的地方；还要引导孩子多问，只有孩子学会了提问，感到有不懂才会促使他去寻找答案，才会有求知的欲望和动力。
如我们课文中的李四光，儿时看到家乡的一块大石头就引起了他求知的兴趣，他先是问爸爸、问老师，又出国留学研究，最终成为了我国伟大的地质学家。
所以我们作为教师、作为家长，都要解放儿童的嘴，让他们多说话。
五、解放儿童的空间
解放儿童的空间，就是给儿童提供广阔的创造舞台，为他们进行创造活动打下基础。
为此，必须反对鸟笼式的学校，反对导致儿童营养缺乏的教科书，要让小孩子“去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向古今中外三百六十行学习”，只有“解放了儿童的空闻，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力”。
老师、家长都要鼓励孩子到户外活动，去
感受大自然的美好，多参与各种有益的活动，不要成天守在电视电脑旁边。
六、解放儿童的时间
一般的学校把儿童的时间排得满满的。
各种考试使得儿童没有时间去接触自然和社会，结果就使得儿童失去学习人生的机会，形成无意创造的倾向，到成人时，即使有时间，也不知道怎样去发挥其创造力。
因此，“创造的儿童教育首先要为儿童争取时间之解放，时间的解放，可以使儿童有时间从容地消化、思考所学知识，去接受自然和社会的宝贵知识，积极去创造”。
希望改变我国目前现行的一考定终身的制度，只有制度改了，家长才不会逼着孩子去上各种孩子不喜欢的培训班，老师才不会想方设法让学生去补课，才能真正杜绝有偿补课，老师也才真正落实素质教育。
让我们一起为落实陶行知先生的“六大解放“而努力。