轻与重的教学反思
幼儿园小班数学上学期教案《轻和重》含反思
幼儿园小班数学上学期教案《轻和重》含反思教学目标1.让同学通过察看、感受认知轻重物体的不同。
2.引导同学对轻重物体的不同进行简单分类。
3.通过游戏、操作等活动训练幼儿的手眼协调本领。
4.培育幼儿的察看本领，提高物体认知的精准性。
5.激发幼儿对物理学问的古怪心和爱好。
教学内容轻重：认知轻重物体的不同。
教学步骤1.导入（5分钟）老师向幼儿呈现两个物体，让幼儿察看比较两个物体，看它们的大小、颜色、形状有没有差别。
然后放在幼儿面前，老师逐个让幼儿用手拿起两个物体。
问：这两个物体有什么不同？幼儿回答后，此时老师从同学的回答中引出重点：“它们不同的地方是轻重。
”2.讲授（10分钟）老师利用实物或图片的形式，向幼儿讲解物体轻重的概念。
并引导幼儿理解轻重的关系：同样大小的物体，比较重的称为重物体，比较轻的称为轻物体；同样重的物体，比较大的称为轻物体，比较小的称为重物体。
3.探究（20分钟）游戏一：小石头大石头老师让幼儿坐成一圈，把不同大小的石头放在幼儿中心，在老师的引导下每个幼儿拿起一块石头，然后让幼儿发觉每块石头的大小、重量不一样，引导幼儿分清轻重，把小石头放在大石头上。
游戏二：欢乐比比看幼儿自由游戏，老师放置3—4个不同大小、形状的物体，比如鲜花、小球、书等，幼儿选择任意两个物品，比较大小和重量，并判定大小和重量的关系。
游戏三：小手比比看幼儿自由活动，边走边察看不同大小和重量木块，尝试用双手将轻的和重的木块拿起来，理解轻重物体的不同。
4.巩固（10分钟）出示两个物品，让幼儿比较，判定哪个轻哪个重，训练幼儿的察看、感知本领。
5.拓展（5分钟）出示苹果，向幼儿讲解它的重量约为200克，即0.2千克。
引导幼儿理解大小、体积与重量的区分。
6.反思（5分钟）整堂课幼儿充分参加、积极表现，理解了轻重的概念和认知轻重物体的不同。
教学反思: 本教学活动基于幼儿的认知特点，采纳游戏教学法进行课堂呈现，引导幼儿自动探究轻重物体的不同，培育幼儿对物体的察看本领，提高其认知物体的精准性。
中班轻与重教案反思5篇
中班轻与重教案反思5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《轻与重》教学反思例文.doc
《轻与重》教学反思范文【教学反思】“轻与重”是一节贴近生活，非常有意思的课。
学生在日常生活中，对用手掂物体的重量，玩跷跷板，在橡皮筋上吊挂物体橡皮筋被拉长，两手提重物的平衡等活动有了一定的经验。
本节课让学生了解一些常用的比较物体轻重的方法，通过情景的创设，让学生利用简易“天平”，亲身的体验，小组的合作，学会用简单的推理方法得出多个物体比较轻重的方法。
使他们能把课堂所学和生活紧密地结合起来，充分感受到生活中处处存在着数学。
在教学设计中，充分考虑了学生已有的生活经验，选取了学生日常生活熟悉的物品进行比较轻重，分几个层次介绍了比较物体轻重的方法，如用手掂一掂、用橡筋、利用简易“天平”算一算等等。
让学生在这些方法的实际运用中，充分感受物体的轻与重，通过与学生已有的经验的联系，不仅能够激发学生的学习兴趣和动机，还可以感受到数学与日常生活的紧密联系。
对于低年级学生来说，数学语言的规范是很重要的，既可以培养学生思维的严密性，同时把学生自己的思考过程用语言表述出来，通过语言的叙述和不断的补充完善，整个知识框架就逐步形成了。
但是课的一开始我因为急于想要展开轻与重的话题，所以自己在语言叙述上已经很不规范了，这样肯定不能给学生严密规范的语言示范，本节课的语言训练部分也因此没有达到预期的效果。
学生整节课关于轻与重的发言就显得比较凌乱，不规范、不完整。
在引入课题的部分，老师应该示范学生讲清楚三句话：XX 和XX比体重，XX比XX重，XX比XX轻。
并让学生学着老师的样子举例说说生活中的轻与重。
再根据学生在举例过程中的发言，给学生指导，让他们把话说完整、讲规范。
相信通过几个学生的发言，可以很好的对学生进行语言训练，在后面的课中也可以把轻与重的关系讲清楚。
对于学生比较水果轻与重的方法（不论这种方法是否麻烦），只要是正确的都应给予肯定。
每组人人参与，学生选择地用自己的方法来解决问题，即提升了学生的研究判断能力，又充分发挥了学生的主观能动性。
二年级数学轻与重教学反思
二年级数学轻与重教学反思教学反思篇一“轻与重”是沪教版二年级下册的教学内容，轻与重的比较是在学生日常生活中已有经验和经历的基础上进行的。
教学内容的选取大都是学生身边的、常见的和感兴趣的实物、活动，非常符合和贴近学生的年龄特征和心理状态及生活体验，因此这部分内容在授课时行对比较受学生的喜爱和容易理解掌握，课堂教学氛围更是轻松愉悦。
本节课的教学内容实践性较强，因此，本节课的设计以实践活动为主，一来有益于激发学生学习的兴趣，二来在实践操作活动重更有利于知识的理解和掌握，在操作中感受物体的轻与重，真正让学生感受到数学是来源于生活的。
通过一系列的“看一看、掂一掂、吊一吊、猜一猜、称一称”等教学活动，让学生理解物体的轻与重和掌握及选择合适的判断物体轻重的方法，同时让学生在这个活动中感受体积大的物体不一定就重的道理。
新课伊始，开门见山，拿出孩子们常见的苹果、水杯和气球，顿时这几样简单有熟悉的物品成为全班同学的焦点：“老师请来他们干什么呢?”紧接着抛出问题：气球和苹果比，谁比谁重，谁比谁轻呢?简单的提问，孩子们参与度很高，学生利用已有的生活经验完全可以解答，用眼睛就可以看出两个物体的轻重，气氛非常活跃，顺水推舟，就出示了课题：轻与重。
为了让跟多的孩子获得这种学习的成就感，于是接着出示了三组生活中常见的水果，轻同学们用“看”的方法判断物体的轻与重。
承上启下，我请同学们用“看”的方法判断两个盒子的轻重，这就引出了用手掂的方法，同学们你掂我也掂，掂得满脸的开心，在巡视的过程中，有个学生疑惑的问我：“闫老师这两个我觉得差不多重!”多好的契机啊，顺势将这个生成的疑惑抛给了学生：当两个物体掂不出(质量差不多时)如何判断呢，有更合适的方法吗?通过了一系列的情境设置和讨论，激活了学生的思维，掌握了判断的新方法：借助工具测量，培养了学生估测和解决问题的能力。
在研究新知这一环节中，让学生层层推进、由易到难：先用生活经验看出物体的轻重，在没有仪器的情况下用手掂;当重量比较接近无法凭借手感判断时，用身边的工具——橡皮筋吊一吊;当物体比较大且无法掂一掂和吊一吊时，用天平称。
二年级数学轻与重教学反思5篇
二年级数学轻与重教学反思5篇二年级数学轻与重教学反思5篇二年级数学轻与重教学反思篇1一、给了学生创新的空间在整个教学过程中教师注意尊重每个学生，理解他们异想天开甚至无理取闹的想法和做法，让学生有一个自我表现、施展创造力的空间，使学生真正的成为课堂的主人。
二、在学习形式上，注意到合作交流以学生为本，教师不单纯地作为知识的传递者，不把学生作为知识的容器，将知识简单地一塞了之，而是更多地为学生创设合作探索的空间，通过小组讨论、合作、设计、创作的形式来完成学习任务，培养了学生的合作交流意识，密切了同学间的关系。
三、让学生感受数学的美“就数学本身说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”我们的数学课堂就应该利用数学美去激发学生的思维，让他们积极地去感受数学美、去追求数学美。
在本教学设计中提了一个富有挑战性的问题：“想不想用集体的智慧来创作一幅画？咱们举行创作大赛。
”给了学生一个和谐、民主的学习氛围。
而创作大赛，是多么乐于让人接受，并令人跃跃欲试的一件事呀！由此唤起了学生追求美的情感，激发了他们的创新思维。
从各种平面图形的拼组中，学生肯定会联想起生活中的许多物品，不但进一步让学生感知到图形在我们生活中到处存在，更让他们感受到了数学的和谐、统一、简单的美，从而使学生神往而探索之，图案设计的巧妙、新奇、别致，更让他们感受到数学的魅力。
二年级数学轻与重教学反思篇21.本课应该更放手让学生直接面对“游乐场”的具体情境，用“你问我答”两人合作的形式，提出并解决数学问题。
就个体的学习而言，理解图意，提出问题，解决问题是一脉相承的完整过程，还是不要把它们分成三个教学阶段为好。
要给学生独立思考、独立提出问题和解决问题的机会，不能老是一步一步地牵着扶着学生走。
教师教学环节的铺垫多，可能学起来觉得顺利，但把学习任务变得没有挑战性，学习也就失去了促进学生发展的价值。
教师不要过细地铺垫，但不能没有示范在上述师生互动的过程中，教师重点指导学生提出与乘法或除法有关的数学问题，并要描述完整，同时也对“你问我答”活动如何操作做了具体的示范。
轻和重中班教案反思最新8篇
轻和重中班教案反思最新8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班优质数学教案《轻和重》含反思
小班优质数学教案《轻和重》含反思教案名称：轻和重教学目标：1. 理解轻重的概念；2. 比较不同物品的轻重，使用尺度和天平测量物品的质量；3. 加深对质量单位的认得，使用克、千克等质量单位进行测量。
教学内容：1. 轻和重的概念；2. 使用尺度和天平测量物品的质量；3. 谙习质量单位，使用克、千克等质量单位进行测量。
教学过程：1. 导入环节先用一个小游戏让孩子们参加其中。
老师准备两个盒子，一个盒子里放重物，一个盒子里放轻物，让同学分别拍照记录下两个盒子中物品数量的不同以及两个盒子中物品的不同。
2. 学习轻和重的概念通过让同学触摸、拿手、撇一些轻和重的物品，例如橡皮和书，在孩子们本身感受的基础上，向他们叙述什么样的物品属于轻、什么属于重，如何判定一样东西是轻还是重，以及思考为什么这些物品是轻或重的，引导同学深入思考。
3. 学习测量物品的质量通过示范，让同学使用尺度和天平测量物品的质量，注意正确的用法和避开误差的产生。
让同学察看不同物品的质量大小，再进行比较，帮忙他们更直观的认得到物品的轻重。
4. 学习质量单位及其用法老师向同学介绍质量单位，让同学了解和记忆常见的质量单位，如“克”“千克”等，通过老师的示范和引导，让同学在测量质量时使用正确的质量单位，同学可以拿录音笔来进行测量，让同学记录下物品的质量，显得更加直观。
5. 结束环节让同学本身回想一下今日所学的内容，并讨论一些问题，如为什么不同物品的质量不同，如何比较不同物品的质量，如何使用尺度和天平测量物品的质量，为什么需要测量物品的质量。
同学可以用班内群里讨论，或者老师让同学轮番回答提问，促使同学本身思考或与他人交流本身的想法。
教学反思：1. 整个教案的节奏要把控好，切勿过于走快或者走慢。
2. 老师应当引导同学深入思考，而非机械记忆。
3. 同学记录测量质量结果时需要老师事先提示要注意照片保存、音频保存等问题，确保数据的保存不会因信息技术问题而显现问题。
幼儿园小班数学上学期教案《轻和重》含反思
幼儿园小班数学上学期教案《轻和重》含反思一、教学内容1.1 教学目标•能够辨别出物体轻和重的不同；•能够用日常生活实例感受轻和重的区别；•能够运用轻和重这一概念进行物品的比较。
1.2 教学重点•掌握轻和重的概念；•掌握测量物品重量的方法。
1.3 教学难点•运用轻和重进行物品比较和判断。
1.4 教学准备•小班教学用具：托盘、计重秤、小球、绳索、其他各类物品；•教案中的图片素材。
二、教学步骤2.1 导入新知识2.1.1 为什么物品会有轻重之分•引导孩子思考日常生活中物品大小和重量的不同；•让学生观察小球和绳索，感受物品的轻量和重量。
2.1.2 引入本节课的重点——轻和重•给学生展示不同大小和重量的物品，并让他们说出它们的特点。
2.2 学习新知识2.2.1 学习轻和重的概念•引导学生通过观察、比较和感受来理解轻和重的定义；•学生通过教师示范和实践，感受轻和重的不同。
2.2.2 制定轻重测试方案•学生自我设立小组，讨论如何测量物品的重量；•小组展示出自己的方法，学生互相借鉴和分享。
2.2.3 利用量规录下测量结果•让学生将测量结果用量规记录，并排出轻到重的图表。
2.3 提高知识运用能力2.3.1 比较物品的轻重•引导孩子使用轻和重的概念来比较不同物品的重量大小。
2.4 温故知新，综合运用2.4.1 生活实例中的轻和重•引导孩子想象日常生活中常见的轻和重物品的例子；•让学生判断日常物品的轻和重，列出轻重顺序表。
2.4.2 对学习的反思和总结•学生对本次课程进行小结；•教师收集学生的反馈，并根据实际情况进行调整改进。
三、教学反思在本次课程中，学生通过实验和实际操作，掌握了轻和重的概念和测重的方法。
然而，对于小班级的学生而言，理解轻和重的概念可能会有些抽象。
在教学中，我们通过生动有趣的方式和实际操作，让学生更直观地感受到了物品的重量。
同时，我们也发现，在课程实施过程中需要协助学生进行实践操作、提升其表现和展示能力，更好地达到课程目标。
轻与重教学反思
轻与重教学反思轻与重教学反思1“轻与重”是一节贴近生活，特别有意思的课。
同学在日常生活中，对用手掂物体的重量，玩跷跷板，在橡皮筋上吊挂物体橡皮筋被拉长，两手提重物的平衡等活动有了肯定的阅历。
本节课让同学了解一些常用的比较物体轻重的方法，通过情景的创设，让同学利用简易“天平”，亲身的体验，小组的合作，学会用简约的推理方法得出多个物体比较轻重的方法。
使他们能把课堂所学和生活紧密地结合起来，充分感受到生活中到处存在着数学。
在教学设计中，充分考虑了同学已有的生活阅历，选取了同学日常生活熟识的物品进行比较轻重，分几个层次介绍了比较物体轻重的方法，如用手掂一掂、用橡筋、利用简易“天平”算一算等等。
让同学在这些方法的实际运用中，充分感受物体的轻与重，通过与同学已有的阅历的联系，不仅能够激发同学的学习爱好和动机，还可以感受到数学与日常生活的紧密联系。
对于低班级同学来说，数学语言的规范是很重要的，既可以培育同学思维的严密性，同时把同学自己的思索过程用语言表述出来，通过语言的表达和不断的补充完善，整个知识框架就逐步形成了。
但是课的一开始我由于急于想要开展轻与重的话题，所以自己在语言表达上已经很不规范了，这样确定不能给同学严密规范的语言示范，本节课的语言训练部分也因此没有达到预期的效果。
同学整节课关于轻与重的发言就显得比较凌乱，不规范、不完整。
在引入课题的部分，老师应当示范同学讲清晰三句话：**和**比体重，**比**重，**比**轻。
并让同学学着老师的样子举例说说生活中的轻与重。
再依据同学在举例过程中的发言，给同学指导，让他们把话说完整、讲规范。
相信通过几个同学的发言，可以很好的对同学进行语言训练，在后面的课中也可以把轻与重的关系讲清晰。
对于同学比较水果轻与重的方法〔不论这种方法是否麻烦〕，只要是正确的都应予以确定。
每组人人参加，同学选择地用自己的方法来解决问题，即提升了同学的讨论判断技能，又充分发挥了同学的主观能动性。
小学二年级数学《轻与重》教学反思三篇
小学二年级数学《轻与重》教课反省三篇小学二年级数学《轻与重》教课反省一〝轻与重〞是沪教版二年级下册的教课内容 , 轻与重的比较是在学生平时生活中已有经验和经历的基础长进行的 . 教课内容的选用多数是学生身旁的 . 常有的和感兴趣的实物 . 活动 , 特别切合和切近学生的年纪特色和心理状态及生活体验 , 所以这部分内容在讲课时行对照较受学生的喜欢和简单理解掌握 , 讲堂教课氛围更是轻松欢乐 .本节课的教课内容实践性较强 , 所以 , 本节课的设计以实践活动为主 , 一来有利于激发学生学习的兴趣 , 二来在实践操作活动重更有利于知识的理解和掌握 , 在操作中感觉物体的轻与重 , 真实让学生感觉到数学是根源于生活的 . 经过一系列的〝看一看 . 掂一掂 . 吊一吊 . 猜一猜 . 称一称〞等教课活动 , 让学生理解物体的轻与重和掌握及选择适合的判断物体轻重的方法 , 同时让学生在这个活动中感觉体积大的物体不必定就重的道理 .新课伊始 , 直截了当 , 取出孩子们常有的苹果 . 水杯随和球 , 立时这几样简单有熟习的物件成为全班同学的焦点 : 〝老师请来他们干什么呢 ?〞紧接着抛出问题 : 气球和苹果比 , 谁比谁重 , 谁比谁轻呢 ?简单的发问 , 孩子们参加度很高 , 学生利用已有的生活经验完整能够解答 , 用眼睛就能够看出两个物体的轻重 , 氛围特别活跃 , 因利乘便 , 就出示了课题 : 轻与重 . 为了让跟多的孩子获取这类学习的成就感 , 于是接着出示了三组生活中常有的水果 , 轻同学们用〝看〞的方法判断物体的轻与重 .承前启后 , 我请同学们用〝看〞的方法判断两个盒子的轻重 , 这就引出了用手掂的方法 , 同学们你掂我也掂 , 掂得满脸的高兴 , 在巡视的过程中 , 有个学生迷惑的问我 : 〝闫老师这两个我感觉差不多重 ! 〞多好的契机啊 , 趁势将这个生成的迷惑抛给了学生 : 当两个物体掂不出 ( 质量差不多时 ) 如何判断呢 , 有更适合的方法吗 ?经过了一系列的情境设置和议论 , 激活了学生的思想 , 掌握了判断的新方法 : 借助工具丈量, 培育了学生估测和解决问题的能力 . 在研究新知这一环节中 , 让学生层层推动 . 由易到难 : 先用生活经验看出物体的轻重 , 在没有仪器的状况下用手掂 ; 当重量比较靠近没法依靠手感判断时 , 用身旁的工具橡皮筋吊一吊 ; 当物体比较大且没法掂一掂和吊一吊时 , 用天平称 . 这是切合学生认知规律的 , 经过猜想 . 试试等活动 ,用学生自己的语言将思虑的过程表述出来 , 经过这样的实验操作及语言的表述和不停的问题生成及增补完美 , 整个教授的知识框架就逐渐清楚化 . 详细化和完美化.语言是思想的窗口 , 口头表达能力的训练更是低年级教课的重要任务 , 在操作活动中我便重申让学生相互说一说自己活动的结果 , 经过独立说 . 相互说 . 集体说等的形式 , 鼓舞他们将自己的结果进行语言描绘 , 使学生能用数学语言正确地描绘出物体的轻与重 . 贯串本节课的一直 , 在讲堂中我尽量表现兴趣性 . 思想性 . 活动性和相助性的联合 , 为学生创造出一种民主 . 宽松的学习氛围 , 尊敬学生 , 以此激励他们思想的火花并将其勇敢说出来共享 , 每个孩子都有自己的想法 , 对这样或是那样的想法实时赐予必定 , 当碰到慎重科学的问题时 , 我就指引学生选择科学和便利的方法来辅助解决 .不足之处 :在〝掂一掂〞环节的引入过程中, 我让学生们猜两个盒子的轻与重. 做足准备的我认为他们的答案应当是〝茶叶盒和钢笔盒比, 茶叶盒比铅笔盒重〞, 但事实上他们的答案正是相反的 , 原因是 : 铅笔盒的脚上有铁 . 一点点铁就决定了他更重 ?不甘愿的我持续追问 : 你们认为呢 ?一直没人反对 , 可是原因也说不出 , 跟我的预期分道扬镳 , 此时的我有点无措 . 此刻想来 , 孩子的思想好多时候都不会按着我们大人的逻辑出牌 , 他们的答案老是让我惊讶 ! 这让我深刻的领会到教具的选择必定要慎重 , 对照物体之间尽量要找准变量和不变量 . 其二 , 在本课内容的教授过程中 , 没有清楚的阐释出〝没有的方法 , 只有最适合的方法〞 . 即 , 在引出比较物体轻与重的新方法及方法的比较时 , 不该当独立地说哪一种方法好或不好 , 而应当要点重申要依据比较物体的不一样选择最适合的方法 .小学二年级数学《轻与重》教课反省二一. 着重学生的操作实践 . 自主研究 . 合作沟通的活动 .本节课中 , 教师应为学生供给了大批的从事操作活动和沟通的时机 . 让学生在操作实践中 , 比较两个物体的轻与重 , 让学生不停体验 . 感觉物体的轻与重 . 经过让学生〝掂一掂 . 拎一拎和吊一吊〞等数学学习活动 , 让学生理解物体的轻与重和掌握判断物体轻与重的方法 , 同时 , 让学生在这个过程中感觉到物体体积大不必定重的道理 , 以及在不一样状况下可采纳不一样的判断方法 . 这样的教课过程才切合新的数学课程观 , 数学的学习应当是从学生的生活经验和已有的知识背景出发 , 向他们供给充足的从事数学活动和沟通的时机 , 让学生去自主参加 . 互动 . 体验 . 感悟 , 帮助学生在一系列的有效数学活动中 , 理解和掌握数学知识和技术 . 浸透数学思想和方法 , 加强学生间的沟通和协作精神 , 同时让学生累积宽泛的数学活动的经验 .二. 着重创建情境 , 激活学生思想教课中教师应不停创建情境和设置悬念, 让学生睁开思想的翅膀去猜想. 实践 . 体验. 论证 . 在课的引入部分 , 第一让学生猜想哪个盒子更重 , 让学生领会到数学源于生活 . 在学生利用已有生活经验 , 用眼睛看判断出两个物体的轻与重以后出示两个用眼睛看也难以判断的物体 , 这就引出了用手掂的方法 . 如两个物体掂不出 ( 重量差不多时 ) 如何来判断 , 实践中又产生新的问题 , 五件物件采纳什么方法比较好等等 .经过一系列的设置情境 , 激活了学生的思想 , 掌握了判断方法 , 培育学生估测能力和解决简单问题的能力 .三. 同意学生选择自己的方法来解决问题, 表现学生学习自主性 .在教课过程中 , 我设计了这样一个练习 , 把五件物件按从轻到重的次序整理 . 教课中, 教师不是直接让学生吊一吊比较 , 而是让学生说一说自己用什么方法来判断 , 并让他们以小组合作的形式去合作达成 , 经过学生的实践与沟通 , 发现用掂太烦 , 依据从资料的特色之能判断出最重的和最轻的 , 最后经过合作沟通一致认识 , 采纳吊的方法来判断较好 , 进而自己解决了这一问题 , 表现了学生学习的自主性 .四. 重视口头表达能力的训练, 对学生进行爱国主义教育语言是思想的窗口 , 口头表达能力的训练是低年级重要的教课任务 , 在操作之中依据每个孩子的不一样结果进行语言训练 , 经过独立说 . 同桌说 . 集体说的形式 , 使学生能用数学语言描绘物体的轻与重 . 在讲堂中应表现思想性 . 兴趣性 . 活动性和自主性 , 教师应创造一种民主 . 宽松和睦的讲堂教课氛围 , 尊敬学生 , 这样学生才敢于发布自己的想法 , 学生才学得快乐 . 风趣 . 开朗 , 学得扎实 .每个孩子都有自己的想法 , 对于这些想法我实时予以了必定 , 凡是学生能够自己解决的 , 老师决不承办取代 , 这样不单让学生有一个宽松同等的学习氛围 , 也能激发学生研究的兴趣 . 当碰到慎重的科学识题的时候 , 我就指引学生选择科学 . 更便利的方法来解决 .在整个教课过程中 , 互帮相助的情形向来贯串此中, 低年级学生对卡通人物十分感兴趣 , 情形的引入能够让低年级开朗好动的孩子更踊跃地投入各项活动 , 从中还能够让学生领会传统美德互帮相助 , 在耳濡目染中学生感觉到民族精神和中华民族传统美德 .五. 有效利用现代化技术 , 激发学生兴趣运用现代教育技术辅助数学教课 , 使讲堂教课生动 . 形象 . 直观 . 感染力强 , 切合小学生的认知特色 . 现代教育技术辅助教课的长处 , 就在于它可使教课内容形象化 . 多样化 . 拥有交互性 , 有利于因材施教 , 突出教课要点 , 打破教课难点 , 激发学生学习兴趣 .数学是一门自然科学 , 根源于生活 , 为让学生感觉数学与生活的亲密联系, 我运用信息技术创建了很多情形: 唐老鸭和米老鼠的争辩 : 究竟谁轻谁重让孩子们进行猜测并想方法考证 . 米老鼠手上的物件没法比较时该怎么办, 而生活中的方法就是掂.还出现学生爱玩的跷跷板, 让学生感觉在游戏中也有比轻重, 在跷跷板停止晃动时,哪边在下边就是谁重 . 当两边的重量相等的时候, 跷跷板就均衡了 . 学生在课上可以看到生活中常有的情形, 游戏中常有的玩具 , 自但是然就能领会数学与生活的密不行分了 .小学二年级数学《轻与重》教课反省三上完这节课 , 我听了其余各位老师对我的评课及自己的感觉感觉这节课在这些方面上得比较成功本节课 , 我为学生供给了大批的从事操作活动和沟通的时机, 比较着重学生的操作实践 . 自主研究 . 合作沟通的活动 . 让学生在操作实践中, 比较两个物体的轻与重,让学生不停体验 . 感觉物体的轻与重 . 经过让学生〝掂一掂 . 拎一拎和吊一吊〞等数学学习活动 , 让学生理解物体的轻与重和掌握判断物体轻与重的方法 , 同时 , 让学生在这个过程中感觉到物体体积大不必定重的道理 , 以及在不一样状况下可采纳不一样的判断方法 . 如: 两个物体重量差不多 , 用手掂不出 , 能够用橡皮筋吊一吊 , 又如, 比较两堆物体的轻与重时 , 用拎的方法较为适合等 .其次 , 教课环节有条有理 , 一环紧扣一环 . 课中经过创建情境和设置悬念, 让学生睁开思想的翅膀去猜想 . 实践 . 体验 . 论证 . 如两个物体掂不出 ( 重量差不多时 ) 如何来判断 , 实践中又产生新的问题 : 两堆物件又如何比较轻与重 , 五件物件采纳什么方法比较好等等 . 经过这一系列的情境设置 , 激活了学生的思想 , 掌握了判断方法 , 培育学生估测能力和解决简单问题的能力 . 整堂课表现了思想性 . 兴趣性 . 活动性和自主性 , 学生学得快乐 . 风趣 . 开朗 , 学得扎实 .不足之处在教课过程中 , 我设计了这样一个练习 , 让学生把五件物件按轻到重的次序整理 . 其实在前方的学习中学生已经掌握了〝掂一掂 . 拎一拎和吊一吊〞等比较物体轻重的方法 , 这时候完整能够松手让孩子自己去找寻好方法来达成这一教课活动 , 由于不一样的孩子会有不一样的方法 , 而后能够让他们说一说你为何会用这个方法来判断 ?你比较出来的结果又是如何的 ?最后让他们议论并考证得出结果 . 可在本节课中 , 我却直接采纳了让学生用〝吊一吊〞的方法进行比较 ( 也就是老师把方法直接告诉了学生), 其实在这个环节学生是完整能够自己得出结论的 . 假如当时用这个方法经过学生的实践与沟通, 发现用掂太烦, 依据从资料的特色来判断出最重的和最轻的 , 最后经过合作沟通一致认识采纳吊的方法来判断 , 进而自己解决了这一问题 , 就能够更好地表现学生的自主性 .英语教课反省简洁记录五篇教课反省是教师在教课活动结束后 , 对教课活动过程进行回首 . 反省 . 总结 , 以期提高自己少儿园大班教育教课活动反省 5 篇作为一名教师 , 常常性地 . 习惯性地睁开教课反省 , 对提高自己的教课水平 . 教课能力意义数学教课反省简洁考语 5 篇数学与生活亲密联系 , 切近生活教课才能激起学生学习兴趣 , 加强讲堂教课的有效性 . 对于小学语文教课反省漫笔六篇小学语文教课是特别重要的 , 教师必定要在每一次的教课结束后进行反省 , 努力提高教课质。
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《轻与重》的教学反思
金洲小学戴蓉《轻与重》是一节贴近生活，非常有意思的课。
学生在日常生活中，对用手掂物体的重量，玩跷跷板，在橡皮筋上吊挂物体橡皮筋被拉长，两手提重物的平衡等活动有了一定的经验。
本节课让学生了解一些常用的比较物体轻重的方法，通过情景的创设，让学生利用简易“天平”，亲身的体验，小组的合作，学会用简单的推理方法得出多个物体比较轻重的方法。
使他们能把课堂所学和生活紧密地结合起来，充分感受到生活中处处存在着数学。
在教学设计中，充分考虑了学生已有的生活经验，选取了学生日常生活熟悉的物品进行比较轻重，分几个层次介绍了比较物体轻重的方法，如用手掂一掂、用橡筋、利用简易“天平”算一算等等。
让学生在这些方法的实际运用中，充分感受物体的轻与重，通过与学生已有的经验的联系，不仅能够激发学生的学习兴趣和动机，还可以感受到数学与日常生活的紧密联系。
本节课仍存在着许多不够严密的地方：
片段一：（话题引入）
师：上周的体育课上同学们都测量了体重，老师知道：XX很轻，XX很重。
请小朋友也举些例子，说说生活中的轻与重。
生1：我知道电视机重，桌子轻。
生2：我知道西瓜重，苹果轻。
……
问题分析：对于底年级学生来说，数学语言的规范是很重要的，既可以培养学生思维的严密性，同时把学生自己的思考过程用语言表述出来，通过语言的叙述和不断的补充完善，整个知识框架就逐步形成了。
但是课的一开始我因为急于想要展开轻与重的话题，所以自己在语言叙述上已经很不规范了，这样肯定不能给学生严密规范的语言示范，本节课的语言训练部分也因此没有达到预期的效果。
学生整节课关于轻与重的发言就显得比较凌乱，不规范、不完整。
考虑改进的措施：在引入课题的部分，老师应该示范学生讲清楚三句话：XX和XX比体重，XX比XX重，XX比XX轻。
并让学生学着老师的样子举例说说
生活中的轻与重。
再根据学生在举例过程中的发言，给学生指导，让他们把话说完整、讲规范。
相信通过几个学生的发言，可以很好的对学生进行语言训练，在后面的课中也可以把轻与重的关系讲清楚。
片段二：（小组活动，比较两个水果的轻与重）
师：请同桌两个小朋友相互比较一下手中的水果，看看谁的重，谁的轻，并说一说你们是怎样比较出来的。
生：我的苹果重，他的金橘轻。
师：你们是怎么知道的呢？
生：拿在手里掂一下苹果重。
师：哦。
大家觉得需要掂吗？我们可以一眼看出：苹果那么大，金橘那么小，当然是苹果重咯。
问题分析：在这个环节中，我是想告诉学生，有些物体的轻重，我们可以通过生活经验来判断，不再需要用手掂或用工具称。
但是我在总结时说的话让会学生认为大的物体就重，小的物体就轻，与之前在比较气球和苹果时得出的结果相矛盾。
让学生对判断物体轻与重的方法产生疑惑。
同时，对学生比较方法的否定也会减弱他们学习活动的积极性，这与二期课改的精神是相违背的。
考虑改进的措施：对于学生比较水果轻与重的方法（不论这种方法是否麻烦），只要是正确的都应给予肯定。
每组人人参与，学生选择地用自己的方法来解决问题，即提升了学生的研究判断能力，又充分发挥了学生的主观能动性。
在总结归纳方法的时候一定要注意自己语言的规范，可用建议的语气给学生一些指导和帮助，让他们在头脑中建立正确的数学概念。
片段三：（小组活动，汇报比较三个水果轻重的方法）
师：刚才每个小组都利用简易“天平”比较了三个水果的轻与重，下面请每个小组汇报一下你们是如何进行比较的，结果怎样。
生1：我们小组比较了两次：先用芒果和橘子比，芒果比橘子轻；再用橘子和梨，橘子比梨轻。
所以我们知道梨最重，橘子较重，芒果最轻。
生2：我们小组比较了三次：先用橘子和梨比，梨比橘子重；在用芒果和橘子比，橘子也比芒果重；最后拿橘子和芒果比，橘子比芒果重。
所以我们知道：
梨最重，橘子较重，芒果最轻。
生3：我们小组只比了一次。
用手一掂就知道芒果最轻，就把它放在一边，直接比较橘子和梨，结果是梨比橘子重。
所以我们知道：梨最重，橘子较重，芒果最轻。
师：大家真聪明，通过自己动手操作，利用简易“天平”比较出了三个水果的轻重。
问题分析：学生在比较三个水果的轻重时，各个小组所用的步骤和方法不都是一样的，汇报时学生也讲的比较清楚。
但是我没有根据学生的汇报对他们的方法进行归纳和总结。
因此就算每个小组得到了结果，他们也只是知道自己小组的方法。
没有能很好的利用这个活动让学生的能力得到发展。
考虑改进的措施：在学生汇报过各自的方法后，老师应该适时的将不同的方法加以总结、归纳和比较。
让学生了解多种比较方法，进而得出最简便好用的方法，这样可以帮助学生在一系列的有效数学活动中，理解和掌握数学知识和技能、渗透数学思想和方法，让学生的认知水平有较大的提高和发展。
应该说这个活动和老师简单明确的小结可以让学生的思维更深入，对运用推移的方法来比多个物体轻重也比较清晰了。
（教案附后）。