遗传、环境、教育、主观能动性对人发展的作用
环境遗传主观能动性【遗传、环境、教育、主观能动性对人发展的作用】
环境遗传主观能动性【遗传、环境、教育、主观能动性对人发展的作用】遗传、环境、教育、主观能动性对人发展的作用据分析，影响人的发展的因素是很多的，包括遗传、环境、教育和个体的主观能动性四方面。
这四方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。
其中，人的发展，包括身体和心理两方面的发展。
身体的发展是指机体的各种组织系统(骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等)的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。
心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。
人的生理发展与心理发展是紧密相联的，生理的发展是心理发展的物质基础，心理的发展也影响着生理的发展。
影响人的发展的因素是很多的,包括遗传、环境、教育和个体的主观能动性四方面。
这四方面的因素相互联系,交织在一起,共同作用于人的发展。
首先，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性：遗传素质是人的发展的自然的或生理的前提条件。
但是，遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它不能决定人的发展。
遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征：遗传素质有一个发展过程，它表现在人的身体的各种器官的构造及其机能的发展变化上，如青少年身高体重的增加，骨路构造的变化，心肺和大脑的发育,性的成熟等。
遗传素质的成熟程度,为一定年龄阶段的身心特点的出现提供可能与限制，制约着年轻一代身心发展的年龄特点。
遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用：人的遗传素质是有差异的，这是不可否认的。
人的遗传素质的差异不仅表现在体态、感觉器官方面，也表现在神经活动的类型上。
所以，遗传素质对于人的发展是具有一定的影响作用的，据此，我们应当高度重视优生优育问题。
遗传素质具有可塑性：随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化。
其次，社会环境是人的身心发展的外部客观的条件，对人的发展起着一定的制约。
不过人的社会实践是对人的发展起着决定性的作用，离开人的实践，单纯的客观环境不能决定一个人的发展和成就。
环境遗传主观能动性【遗传、环境、教育、主观能动性对人发展的作用】
环境遗传主观能动性【遗传、环境、教育、主观能动性对人发展的作用】遗传、环境、教育、主观能动性对人发展的作用据分析，影响人的发展的因素是很多的，包括遗传、环境、教育和个体的主观能动性四方面。
这四方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。
其中，人的发展，包括身体和心理两方面的发展。
身体的发展是指机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等）的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。
心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。
人的生理发展与心理发展是紧密相联的，生理的发展是心理发展的物质基础，心理的发展也影响着生理的发展。
影响人的发展的因素是很多的，包括遗传、环境、教育和个体的主观能动性四方面。
这四方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。
首先，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性：遗传素质是人的发展的自然的或生理的前提条件。
但是，遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它不能决定人的发展。
遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征：遗传素质有一个发展过程，它表现在人的身体的各种器官的构造及其机能的发展变化上，如青少年身高体重的增加，骨路构造的变化，心肺和大脑的发育,性的成熟等。
遗传素质的成熟程度，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供可能与限制，制约着年轻一代身心发展的年龄特点。
遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用：人的遗传素质是有差异的，这是不可否认的。
人的遗传素质的差异不仅表现在体态、感觉器官方面，也表现在神经活动的类型上。
所以，遗传素质对于人的发展是具有一定的影响作用的，据此，我们应当高度重视优生优育问题。
遗传素质具有可塑性：随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化。
其次，社会环境是人的身心发展的外部客观的条件，对人的发展起着一定的制约。
不过人的社会实践是对人的发展起着决定性的作用，离开人的实践，单纯的客观环境不能决定一个人的发展和成就。
影响个人发展的各种因素(论文作业)
影响个人发展的各种因素摘要：影响个人发展因素众多，历史上出现了多种因素学说。
从单因素到二层次三因素决定论都在尽可能的描述影响个人发展的因素。
正如我们知道的，遗传、环境、教育等对个人发展都有不同程度的影响，究竟怎么影响？值得我们仔细去研究与探讨。
我们先探讨一下各种因素。
关键词：遗传、环境、教育、主观一、历史上的各种观点影响个人发展的因素有许多，通过学习，我们了解到，在历史上，对这个问题的研究经历了单因素决定论、三因素决定论、多因素决定论及二层次三因素决定论。
单因素决定论认为：在众多的影响个体身心发展的因素中只有一个因素是有决定意义的。
经过人们研究，人们认为这种单因素论不能解答影响个体身心发展的许多问题，片面了。
三因素决定论坚持个体的发展受遗传、环境和教育三方面的影响，三者在个体发展中的作用和地位不同，遗传是个体发展的生物前提，为个体的发展提供了可能性，环境对人的发展起决定作用，教育作为一种特殊的环境对人的发展具有主导作用。
从某种程度上来说，三者并非是同一个层次的概念，二则，三因素忽视了人的内因和人的主观能动性在人的发展中的作用，只强调了人发展的外因。
随后出现了四因素说（主观心理因素），五因素说（反馈调节），以及后来的综合因素说，他们同样并没有把人的主体的独特能动性看做影响人发展的重要因素。
在这一思想基础上，产生了两层次三因素说。
两层次为，可能性因素是对个体发展的潜在可能产生影响的因素。
现实性因素是对个体发展从潜在可能转化为现实产生影响的因素。
下面我将通过本人的成长经历来阐述影响个人发展的各种因素。
二、遗传影响因素在影响个人发展的各种因素中，其中有人强调内因，强调人的生物性的决定作用，即遗传决定论。
在我上小学时候。
我我在数学方面特别擅长，计算能力比我同年级的学生都强。
我的父亲他在小时候也表现出了在数学方面的天赋。
每当我拿着一百分的卷子给他看时，他都会说：“果然是我的儿子！继承了我的优良传统（遗传），跟我小时候一样聪明。
影响人身心发展的作用及因素
影响人身心发展的作用及因素
影响人身心发展原因主要有遗传、环境、学校教育、自我主观能动性这四大因素。
1.遗传：遗传素质为身心发展的前提，为其提供了可能性，是身心发展的物质基础。
遗传素质对身心发展有一定遗传性但其具有可塑性。
遗传素质的成熟制约身心发展的水平和阶段，为特定年龄段身心特点提供了可能。
2.环境：使身心发展的客观条件，对身心发展具有积极或消极的作用。
在接受环境对身心发展影响时，人不全是被动的，人可以根据自己的主观能动性在改造环境的同时，发展自己。
3.学校教育：学校教育使得身心发展做出社会性的规范，可以加速身心的发展，学校教育具有开发其个人发展特殊或其个性化才能。
4.自我主观能动性：是其推动身心发展的主要动力。
对于身心的发展，除了遗传不能自我决定，其余的可以依靠自我努力来变成自己想成为的人。
遗传环境教育主观能动性对人发展的作用
遗传、环境、教育、主观能动性对人发展的作用人的发展，包括身体和心理两方面的发展。
身体的发展是指机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等）的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。
心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。
人的生理发展与心理发展是紧密相联的，生理的发展是心理发展的物质基础，心理的发展也影响着生理的发展。
影响人的发展的因素是很多的，包括遗传、环境、教育和个体的主观能动性四方面。
这四方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。
一、遗传在人的发展中的作用1.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
遗传素质是人的发展的自然的或生理的前提条件。
但是，遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它不能决定人的发展。
2.遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征遗传素质有一个发展过程，它表现在人的身体的各种器官的构造及其机能的发展变化上，如青少年身高体重的增加，骨路构造的变化，心肺和大脑的发育，性的成熟等。
遗传素质的成熟程度，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供可能与限制，制约着年轻一代身心发展的年龄特点。
3.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用人的遗传素质是有差异的，这是不可否认的。
人的遗传素质的差异不仅表现在体态、感觉器官方面，也表现在神经活动的类型上。
所以，遗传素质对于人的发展是具有一定的影响作用的，据此，我们应当高度重视优生优育问题。
4.遗传素质具有可塑性随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化。
二、环境在人的发展中的作用社会环境是人的身心发展的外部客观的条件，对人的发展起着一定的制约。
不过人的社会实践是对人的发展起着决定性的作用，离开人的实践，单纯的客观环境不能决定一个人的发展和成就。
三、教育在人的发展中的作用教育在人的发展中的作用：教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用，这是因为：①教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。
影响人的身心发展的因素有很多,多因素论认为哪些因素影响人的身心发展
影响人的身心发展的因素有很多多因素论认为哪些因素影响人的身心发展影响人身心发展的因素，主要有遗传素质、环境和学校教育。
（1）遗传素质就是通过遗传而获得的上一牮解剖生理特点，包括机体的构造、形态、感官和神经类型的特征等。
①遗传素质是人的身心发展的生物前提；②遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供了最初的可能；③遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段；④不宜夸大遗传素质的作用，它仅为人的身心发展提供了物质前提，为人的身心发展提供了可能性，而不能决定人的身心发展的现实性。
（2）环境，是指围绕在人们周围并对人的生存和生活发生作用的因素，主要包括物质环境和精神环境两个方面。
①环境使遗传提供的发展可能性变成现实；②环境决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异；③环境的决定作用是通过人的内部因素实现的。
（3）学校教育。
①学校教育在人身心发展中起主导作用的原因：第一，学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
第二，学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的。
第三，学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
②学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现：第一，学校教育对个体发展作出社会性规范。
第二，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
第四，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
影响人的身心发展的因素主要有学校教育、生长环境、遗传因素。
学校教育是指在学校中实施的一种教育，是我国的主要教育形式。
生长环境包括自然、人文和心理，三种环境都可影响人的身心发展。
亲代通过有性繁殖或无性繁殖将带有某些性状的基因传递给后代，从而使后代也获得亲代相关遗传信息的现象被称作为遗传。
影响人身心发展的四个因素是我们教师招聘考试中非常重要的一个知识点，也是我们在做题的时候容易出现错误的。
我们想要保证在考试的过程中不出现错误，就必须对这个知识点的相关内容有一个深刻的理解，而且在做题的时候需要去揣测出题人命题的思路，做到知己知彼，方能百战不殆。
教招备考教育学高频考点之影响人身心发展的因素
教招备考|教育学高频考点之影响人身心发展的因素在不管是教师资格考试中还是教师招聘考试中，教育学的影响人身心发展的因素都是随处可见，也是一个重要考点。
只要是教师资格或教师招聘考试，总少不了影响人身心发展的因素的考查。
今天中公讲师带领大家玩转影响人身心发展的因素。
一、影响人身心发展的因素影响人身心发展的因素主要有遗传、环境、教育和主观能动性。
这部分知识点主要是通过因素所起的作用以及名言俗语进行考查。
接下来一起了解各因素所起的作用及所涉及的名言俗语。
(一)遗传1.遗传素质在人的发展中的作用(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性，也是身心发展的物质基础。
(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。
(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。
2.名言俗语(二)环境1.环境在人的发展中的作用(1)环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
(2)环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
环境对个体发展的影响又有积极和消极之分。
(3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。
人具有主观能动性，人在改造环境的实践中发展着自身。
2.名言俗语(三)学校教育1.学校教育在人的发展中起主导作用学校教育在人的发展中起主导作用的原因：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
2.学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
影响个体发展的因素
人在旅途——浅谈影响个体发展的因素众所周知，个体发展过程是一个复杂的过程。
因此，影响个体发展的因素也是复杂的，但概括起来，主要有遗传，环境，主观能动性和教育四个方面。
首先，遗传对个体的发展起到一定的作用，集中体现为以下四点：第一，遗传是个体发展的生理前提或物质前提，它为人的发展提供了可能性。
如果遗传素质有缺陷，人的身心就可能无法正常发展。
例如，我的爸妈，弟妹身高都在一米六以上，但唯独只有我，长度还不到150cm。
我想着应该是基因突变吧，但也太衰了，这种比中“六合彩”的概率还要低的“好事”居然被我遇上了，是该喝彩还是…..总之，我为这事自卑了好一阵子，死活不肯和高个子站一起。
但是，遗传素质不是现成的知识，才能，思想，观点，性格，爱好，道德品质等，它不能决定人的发展。
如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能便不能变成现实。
据老妈回忆，小时候我的绘画手艺还不错，家中最底层楼的墙上至今还保留着我的真迹。
但可能是老妈没有对我进行魔鬼式的训练，现在我画的鸡很像鸟，画的马很像驴。
所以说，遗传素质不能决定人的发展。
第二，遗传素质的成熟过程制约着个体发展过程及阶段。
举个例子，小女孩都喜欢玩“过家家”，将自己扮成妈妈，再随便找个东西当孩子，然后上演母子亲情的戏码，乐此不疲。
当然，我也不例外，印象最深刻的一次是我找了一条金鱼当我儿子，在和它相处的12个小时里，我喂它吃饭，和它聊天，给它挠痒，期间怕它太冷给它加了半桶热水，12个小时后，它“安详”地走了，抱着它小小的身体，我嚎嚎大哭，妈很沉痛地说“你连你自己都照顾不好，还想照顾它，还是让它去吧！”实践证明，不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用。
只能说，我的“母爱”的天性尚未发育完全。
第三，遗传素质的差异性对个体生理和心理发展具有一定的影响作用。
比如，遗传老妈，我对酒精有过敏的症状。
每每看到那充满气泡的液体，都有一饮而尽的冲动，但我不能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
遗传、环境、教育、主观能动性对人发展的作用
人的发展，包括身体和心理两方面的发展。
身体的发展是指机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等）的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。
心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。
人的生理发展与心理发展是紧密相联的，生理的发展是心理发展的物质基础，心理的发展也影响着生理的发展。
影响人的发展的因素是很多的，包括遗传、环境、教育和个体的主观能动性四方面。
这四方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。
一、遗传在人的发展中的作用
1.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
遗传素质是人的发展的自然的或生理的前提条件。
但是，遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它不能决定人的发展。
2.遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征
遗传素质有一个发展过程，它表现在人的身体的各种器官的构造及其机能的发展变化上，如青少年身高体重的增加，骨路构造的变化，心肺和大脑的发育，性的成熟等。
遗传素质的成熟程度，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供可能与限制，制约着年轻一代身心发展的年龄特点。
3.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用
人的遗传素质是有差异的，这是不可否认的。
人的遗传素质的差异不仅表现在体态、感觉器官方面，也表现在神经活动的类型上。
所
以，遗传素质对于人的发展是具有一定的影响作用的，据此，我们应当高度重视优生优育问题。
4.遗传素质具有可塑性
随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化。
二、环境在人的发展中的作用
社会环境是人的身心发展的外部客观的条件，对人的发展起着一定的制约。
不过人的社会实践是对人的发展起着决定性的作用，离开人的实践，单纯的客观环境不能决定一个人的发展和成就。
三、教育在人的发展中的作用
教育在人的发展中的作用：教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用，这是因为：
①教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。
②教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻
③学校有专门负责教育工作的教师
学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。
学校教育是三种教育力量中的主导力量，它应该而且能够发挥主导作用。
因为：（一）学校是专门的教育机构。
它受国家的委托，对新生一代进行培养和教育。
它的任务就是教育人和培养人。
家庭和社会虽然也有教育新生一代的责任，但不具有这种特征，因为它们不是专门的教育机构。
（二）学校对学生实施的教育，是有计划、有目的、有组织的系统教育。
从普通教育来说，小学、初中、高中均有统一的培养目标，有明确的培养任务和要求。
它所培养的人，要符合国家政治、经济和社会发展的需要，有严格的规格要求。
为实现这种规格要求，有一套完整
的措施。
例如有统一的教学内容；有科学的教育方法，有集中的教育时间，有严格的考核办法。
家庭教育和社会教育则不具备这些特点，它们的影响力远不如学校教育。
（三）学校有经过训练的专职人员。
学校按编制配备的教师，是专职的教育工作人员。
他们经过严格的师范训练，有符合教学要求的专业知识和技能。
有教育科学知识，‘懂得教育规律。
学校对他们还有岗位职责要求，不称职的教师要被淘汰。
所有这些，都是家庭教育和社会教育无法相比的。
四、个体的主观能动性在人的发展中的作用
环境和教育的影响只是学生身心发展的外因，况且环境和教育对人的发展的影响也只有通过学生身心的活动才能起作用。
所以说在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就主要取决定于他自身的态度，决定于他在学习、劳动、和科研活动中所付出的精力。
随着人的自我意识的提高和社会经验的丰富，人的主观能动性将逐渐增强，人能有目的地去发展自身。
这表现在对周围环境的事物，能作出有选择的反应，能自觉地作出抉择，控制自己的行为，还表现为自身的发展预定出目标，并为实现自定的目标，自觉地进行奋斗，这是人的主观能动性推动人的发展的高度体现。
总之，学生个体的主观能动性是其身心发展的动力；离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展现实；从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来说，个体的活动是个体发展的决定性因素。