爬山虎的脚优秀教学设计教学内容
《爬山虎的脚》教学设计15篇
《爬山虎的脚》教学设计15篇《爬山虎的脚》教学设计15篇在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《爬山虎的脚》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《爬山虎的脚》教学设计1【设计理念】《爬山虎的脚》是一篇精读课文。
叶圣陶老先生细致精准地描写出爬山虎充满了勃勃生机的“叶”和“脚”，形象生动、栩栩如生，这也是课文的重点。
设计时分两课时教学，第一课时重点研究“叶子的特点”，第二课时重点讨论“脚”的特点。
教学中立足工具——课本，注重引导学生抓住关键词句理解文章受到情感熏陶，学习作者的写作方法，充分挖掘教材的人文因素，培养学生的感悟能力、审美能力，使语文的工具性与人文性和谐统一。
【教学目标】知识与技能：学习生字、词语，积累好词好句。
过程与方法：能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神。
【教具准备】教具(爬山虎实物，教学课件);学具(水彩笔)【教学重点】了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法。
【教学难点】培养学生有顺序的观察事物的方法。
【教学课时】2课时【教学过程】第二课时(教学内容：具体了解爬山虎“脚”的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。
学习观察和描写的方法。
)一、复习导入师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了爬山虎的___和____?(爬山虎的叶子和脚)这节课我们就来了解爬山虎的脚。
1、板书：爬山虎的脚(齐读课题2遍)2、质疑：学习爬山虎的脚，你最想知道什么?(随机板书)板：样子?怎样爬?……3、小结：同学们提出的这些问题很有学习的价值!课文第3自然段就就讲了爬山虎的样子，还讲了它生长的位置和颜色，请同学们打开课本默读课文，画出这样的句子。
【通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣，直奔教学目标。
爬山虎的脚教案(精选21篇)
爬山虎的脚教案（精选21篇）《爬山虎的脚》教案（精选21篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《爬山虎的脚》教案，欢迎大家分享。
《爬山虎的脚》教案1教学目标知识与能力理解重点词语的意思，了解爬山虎的脚的特点。
过程与方法通过读、划、看、讨论学习作者抓住事物特点写的方法。
情感态度与价值观培养学生留心观察事物的兴趣。
教学重点通过理解词语，了解爬山虎的脚的特点。
教学难点通过理解动词，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
教学过程第二课时一、回顾旧知，激趣导入上节课我们初步感知了课文，这节课你们想进一步了解爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。
)二、自主研读，交流收获1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。
【设计理念】注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。
2、汇报交流。
交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
(1)在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。
)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。
还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。
”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。
)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的.美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。
)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。
《爬山虎的脚》教学设计【6篇】
《爬山虎的脚》教学设计【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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爬山虎的脚教学设计优质教案(精选7篇)
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生长的地方。
第二部分（第2自然段）：写爬山虎叶子的特点。
第三部分（第3~5自然段）：写爬山虎的脚的样子以及它是如何一步一步地往上爬的。
四、课堂回顾，交流收获
1、教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
2、教师播放朗读音频，学生边听边感受朗读的节奏和语气。
3、学生自读课文，同时圈出生字新词。
4、教师检查学生的生字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名学生认读。教师相机纠正。
会写的字：爬山虎（hǔ），操（cāo）场，占（zhàn）据，嫩（nèn）红，舒（shū）服，一顺（shùn）儿，均（jūn）匀，重叠（dié），空隙（xì），茎（jīnɡ），叶柄（bǐnɡ），枯萎（wěi），瞧（qiáo）不起，牢固（ɡù）。
预设：此题旨在考查学生对景物的描写手法的把握。首先，引导学生朗读句子，从“风拂过”“漾起”中体会这句话是对爬山虎的叶子的动态描写。其次，引导学生发挥想象，感受叶子在风的吹拂下的其他动态，用流畅、生动的句子写下来。
C、爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（这两句话从哪些方面描写了爬山虎的脚？运用了什么修辞手法？作者为什么能将爬山虎的脚描写得这么细致？）
B、用波浪线画出描写爬山虎的脚的句子。
C、用“○”圈出描写爬山虎的动作的词语。
（2）小组合作交流，理解圈画的重点词句。
2、汇报展示，品读课文。
（1）小组代表汇报圈画的词句，教师相机点拨重要语句。
A、爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
爬山虎的脚教学设计(优秀7篇)
爬山虎的脚教学设计(优秀7篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
我们该怎么去写教学设计呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，下面是勤劳的编辑给家人们整编的爬山虎的脚教学设计【优秀7篇】。
《爬山虎的脚》教学设计篇一教学目标：1、学习作者的观察方法，培养观察能力2、能流利得朗读课文，了解爬山虎的特点教学重点：1、通过对课文的理解，了解爬山虎的特点2、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法教学难点：爬山虎的脚往上爬的过程教学过程：一、新课导入1、谈话：同学们，大自然是神奇的，也是奇妙的，你们曾跟随老师一起欣赏了理想的无比的五彩瑶池，感受了高大的皂荚树给我们带来的快乐……今天老师带同学们去观赏一种植物——爬山虎2、板书课题爬山虎的脚3、齐读课题思考：从课题看，课文主要写了爬山虎的什么？4、质疑看到课题同学们想知道一些什么呢？（学生自己提问）（1）爬山虎的脚长在什么地方？（2）爬山虎的脚是什么样子的？（是不是与我们人的脚是一样的）（3）爬山虎的脚是怎么爬的？二、总体感知，明确重点1、用自己喜欢的方式读一读课文，看看作者是怎样写爬山虎的！2、再一次齐读课文，边读边想，解决新词的读音问题均匀（junyun）空(konhg)隙茎（jing）柄（bing）蛟（jiao）龙三、重点讲解学习3----5自然段1、解决一个问题（1）让我们先来解决一个问题，让我们来找一找课文中哪一部分内容可以回答这个问题，把这一段找出来，读一读（2）说说你找出的这段话中哪一句准确地描写了爬山虎脚的位置，认真读一读（2—3遍，个人读，齐读）——————原来，爬山虎的脚是长在茎上的。
（3）我们已经知道了，爬山虎的脚长在茎上，那么，如果让你来画一画爬山虎的脚，你还需要知道那些信息呢？（回答第二个问题）我们来找一找这些信息！（大屏幕展示）茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
爬山虎的脚教案(优秀5篇)
爬山虎的脚教案(优秀5篇)《爬山虎的脚》教案篇一教材分析《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。
作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。
课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。
教学目标1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；2、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、学习生字、词语，积累好词好句，背诵２～４自然段。
教学重难点了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点是本课的重点；爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。
教具准备1、爬山虎实物。
2、多媒体课件教学课时2课时。
一课时教学内容初读课文，了解爬山虎的特点。
学习生字、词语。
教学过程一、导入课题1、出示图片，初步了解爬山虎。
出示图片，问：知道这是什么植物吗？（根据学生的回答介绍爬山虎：这是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色，常攀缘在墙壁或岩石上，是可作为垂直绿化的植物之一。
）今天我们要学习的著名作家叶圣陶先生写的一篇文章《爬山虎的脚》，就是介绍爬山虎这种植物的。
2、板书课题，认识“虎”字：（板书课题）课题中有一个生字，这个字念hǔ，用手指跟老师一起在空中写这个字，一边写一边说笔画的名称。
3、对课题表示质疑：看着课题，你有疑问吗？（学生质疑）预设：爬山虎是植物，怎么可能有脚呢？它的脚是什么样子的？长在哪里？它的脚怎么爬的？4、导入：是啊，爬山虎怎么会长脚呢？它的脚有什么特点呢？我们来学习课文。
二、自学课文。
1、出示自学提示：请同学们按照下面的步骤自学。
1）、（出示本课生字组的词）初读课文，在文中找出下面的词语：爬山虎、占地、铺上、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想、引人注目、茎、蛟龙，读准字音。
2）、读通课文。
3）、想想课文每一段讲了什么？4）、结合每一段的段意，想想课文的主要内容是什么？三、反馈检查（1）开火车认读词语。
《爬山虎的脚》优质教案5篇
《爬山虎的脚》优质教案5篇第一篇：《爬山虎的脚》优质教案《爬山虎的脚》优质教案第一课时教学目标：1、学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句，感受叶圣陶先生真诚质朴，平易近人的人品以及他严肃认真，一丝不苟的文品。
3、通过学习，初步掌握修改作文的方法，并能初步运用。
教学重点：那片绿绿的爬山虎精彩教案教学设计从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
教学难点：体会稳重含义深刻的句子，初步感受通过描写景物抒发感情的方法。
第一课时一、迁移导入师：板书课题。
还记得《爬山虎的脚》吗？记得它是谁写的吗？今天我们学习的课文也和爬山虎有关，而且这篇文章的主人公之一就是叶圣陶爷爷。
揭题简要介绍叶圣陶和肖复兴。
二、初读课文。
1`、读课文的要求：（1）自由地大声朗读课文。
（2）画出课文中的生字、生词。
（3）遇到难读的字、词或者句子，请多读几遍，争取读通，读流利。
2、理清脉络，巩固生字生词（1）通过自由朗读，你读懂了什么？（引导学生讲一讲）课文最主要写了哪两件事情）（2）指名朗读“修改作文”的部分和“做客”的部分。
学生点评。
教师相机出示生字新词。
3、让我们把这些生字新词放进课文中再读一读，看一看是不是比刚才读得更加流利了。
读的时候，请做一件事情，用直线画出“叶老是怎样修改我的作文的”，再用波浪线画出“看到批改过的作文时，我有什么感受”。
（出示自由读的要求）好，现在开始。
（1）学生汇报，读叶圣陶爷爷批改作文的语句。
（2）（出示修改原稿）现在你们就是作者肖复兴，你们把作文交给大作家叶圣陶爷爷修改，当你们看到叶圣陶爷爷这么认真地修改自己的作文时，你会怎么想？你觉得叶圣陶爷爷是一位怎样的人？（叶圣陶爷爷认真、平和、温暖、不摆架子……）讲得真好，那么作者看到自己被修改的作文后有什么反应，他是怎么想的，他想得和你们一样吗？读描述作者感受的语句。
4、出示会写的生字，讲一讲你认为哪些字比较难记的，大家互相帮助，提提建议怎样记住这些生字。
《爬山虎的脚》教学设计优秀5篇
《爬山虎的脚》教学设计优秀5篇爬山虎的脚教案篇一[教学目标]1、认识6个生字，会写12个字。
正确读写“均匀、重叠、空隙、铺满、叶柄、蜗牛、蛟龙、嫩茎”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者细心观察、连续观察、具体表达的方法，培养留心周围事物的意识。
[教学重难点]1、重点撂跤爬山虎脚的特点。
2、学习作者用细心观察和连续观察的方法抓住事物的特点，并进行具体表达。
[教学过程]一、导入1、出示“爬山虎”的图片，教师提问：“你们知道这满墙的植物是什么吗？”（生：爬山虎）“你结合图片说说它为什么叫这个名字？”教师总结学生的回答：“你重点说出了‘爬’这个特性”，人走路用脚，那爬山虎在墙上爬行也是要靠脚的，那它的脚又是什么样子的呢？2、板书课题：今天就让我们一起走进叶圣陶老先生笔下的《爬山虎的脚》二、预习检测1、检测词语认读均匀重叠痕迹铺满叶柄蜗牛（指名读，读的正确、声音洪亮）嫩茎蛟龙（指名读，茎和蛟读音容易出错，你都读正确了，真了不起！）——开火车读空隙借助字义区分字音2、写字教学，学写“逐”a交流易错点：一个汉字首先应书写正确，所以我们先从易错点交流，出示“逐”的甲骨文，象人(脚)在豕等动物后面追逐的样子，解释“豕”（“猪”的意思，三撇分别代表“突出的鼻子、短而粗的退”），所以你就不可以再把它的腿绑住了；三撇平行要等距b交流主笔和结构：接下来，要写工整和美观，就从主笔和结构来交流一下吧，横折折撇短为妙（和距离点的距离一致），平捺为主笔要舒展，让整个字看起来更稳定。
走之底的字要注意内紧外松，中间写紧凑，豕和走之底的间距要小。
范写；学生练写；投影反馈，三星评价；再次修改。
不一定非要按照先说易错点再说主笔和结构的顺序来交流，只要孩子将注意事项说到位了就可以了。
田字格应再大一点，把“内紧外松”的特点凸显出来。
三、初读课文今天我们继续训练用段意合并法来概括课文的主要内容。
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爬山虎的脚优秀教学设计爬山虎的脚执教教师：济南市小辛庄小学张馨【学习目标】1 学会本课五个生字，会写11个生字。
正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。
2 正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。
3 了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4 自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。
5 学习作者细心观察、连续观察的方法，激发留心周围事物的兴趣。
【重点难点】’1 爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?(难点)2 领悟作者细心观察、连续观察的方法。
(重点)3 把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。
【教学过程】第一课时一、课前游戏，激疑激趣1.同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。
第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
打一种植物，是什么？（葡萄）第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。
也打一种植物。
（丝瓜）2．如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作？（要给他们搭架子。
）不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了）二、揭示课题，感知文题过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。
而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课。
（板书课题）谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那按照他这个意思，这题目该怎么读呢？指名读。
老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢？相信学习了这篇课文，你会有新的理解。
三、交流预习，理清脉络（一）交流对爬山虎脚的初步了解1.学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解？你是怎么知道的？（学生介绍）2.教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书（出示《十万个为什么》）中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。
你看，老师这是怎么了解的？观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。
我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。
那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢？请同学们看第6课。
（二）初读感知，读准词语1．检查字词。
出示课后生字，指名读。
2.出示：嫩茎一顺儿漾起波纹触着墙痕迹蛟龙强调多音字及儿化音的读法。
3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？（1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（3.4.5）（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（叶子）四、以读代讲第二自然段1.自读一读第二自然段。
注意：在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么？请同学们一边读一边把这句话画下来。
2.出示：“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。
”（1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？（长大了的叶子）（2）你从哪儿看出来的？（引人注意）3．再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子？（3.4.5句）4．那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢？（学生练读）（1）指名读。
（学生评议）（2）欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。
（3）指名读。
老师给你配上一段优美的音乐。
让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。
（这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字的词来形容。
哪个词？声情并茂。
读书就应该这样去读。
）过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。
那么爬山虎的脚又是什么样呢？四、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”（一）读文画句默读第三自然段，画出写脚的有关句子。
学生读句子后，课件出示：爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
这就是爬山虎的脚。
（二）读文画“脚”1.教师板画，提出要求。
教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。
提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意要读懂每一句话的意思。
读完之后，请同学们根据这一部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。
2. 学生读书思考。
3.指名到黑板上画“脚”。
①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。
方案一：学生选择的是红色说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。
教师可请学生说说为什么选择红色。
（说课文依据）方案二：学生选的不是红色教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。
②画“脚”。
学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。
③全班评议。
学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。
重点理解以下几点：位置：茎上长叶柄的地方，反面······形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
方案一：学生画得不对请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。
方案二：脚的位置画错了脚的“位置”是理解的难点，学生如果发现把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，对照图文评议、理解、感悟。
小结：是啊！只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。
4．组合朗读。
咱们这样来读：第一组读黄色部分，这部分写的是——第二组读蓝色部分，这一部分是——第三组读红色部分，这部分写的是——最后一句大家一齐读。
过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊！这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。
那第四自然段呢？也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么？五、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”（一）了解爬山虎是怎样爬的1.读第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎样爬的）2. 爬山虎是怎样爬的，读有关句子。
课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。
细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎样爬的呢？老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。
请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。
课件出示：（触）（）（）（）（）（）4.学生评议。
方案一：说得不对请学生再读文并调整词序。
变弯触巴拉贴方案二：学生漏掉“变”和“弯”教师引导学生分别讨论去掉“变”、“弯”行不行，为什么？小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。
5.体会朗读。
注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了？教师指导重点词的读法。
（二）看画面配解说那爬山虎是不是这样爬的呢？（1）放动画。
你们注意了吗？这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么？（2）给画面配解说词。
不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。
解说一定要与画面同步进行。
（试说后指名说）（三）质疑问难学到这儿，还有没有不懂的问题？（学生质疑：①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？②爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的？）（四）解决问题1. 为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？方案一：可以用“一步一步”学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。
此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。
方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”学生认为：“一步一步”是用脚交替着爬。
而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。
教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。
2. 教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。
爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。
3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么？（叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。
）小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。
六、交流爬山虎脚的变化（一）自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么？（板书：萎了牢固）（二）教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。
七、回归整体，领悟方法这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色；又讲了爬山虎是怎样爬的；最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。
1.回归课题。
学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和认识？（这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了！）2.如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观察一次行吗？观察一天行吗？3.小结：是啊！叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察，而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。
这正是我们所要努力学习的。
附：板书茎上枝状细丝嫩红变弯6 爬山虎的脚触巴拉贴萎了牢固。