《分数加减法的简便计算》教学反思
分数混合运算及简便计算教学反思3篇
分数混合运算及简便计算教学反思3篇《分数混合运算及简便计算》教学反思 1这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，鼓励学生大胆猜想，再利用学习小组相互探讨，利用实例进行验证，最后在班级这个大氛围内验证。
在教学中，要突出两大方面的特点：1、在解决实际问题的过程中，掌握分数混合运算的计算方法。
2、注重分析问题的过程，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
本节课的优点有：1、这节课我创造性的使用选材。
我没有用书本上的例题，因为很多学生会依赖书本不去思考。
我所选择的这道题将解决实际问题与分数混合运算的学习结合起来，我引导学生先分步列式计算并说说每一步表示的意义，再列出综合算式，从而引入分数混合运算，并得出分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样，这样学生就能顺理成章地掌握分数混合运算的计算方法了。
2、利用线段图突破难点，在这节课体现的尤为重要。
由于课前让学生复习过，对于例题中的线段图学生也有所了解，所以我在教学时注重指导学生分析问题中的数学信息和数量关系，并运用线段图将这些数量关系表示出来。
然后列出分布算式，学生就容易理解。
《分数混合运算及简便计算》教学反思 2这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，鼓励学生大胆猜想，再利用学习小组相互探讨，利用实例进行验证，最后在班级这个大氛围内验证。
在教学中，要突出两大方面的特点：1、在解决实际问题的过程中，掌握分数混合运算的计算方法。
2、注重分析问题的过程，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
本节课的优点有：1、这节课我创造性的使用选材。
我没有用书本上的例题，因为很多学生会依赖书本不去思考。
我所选择的这道题将解决实际问题与分数混合运算的学习结合起来，我引导学生先分步列式计算并说说每一步表示的意义，再列出综合算式，从而引入分数混合运算，并得出分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样，这样学生就能顺理成章地掌握分数混合运算的计算方法了。
2、利用线段图突破难点，在这节课体现的尤为重要。
《分数加减法的简便运算》——教学设计与反思
《分数加减法的简便运算》——教学设计与反思《分数加减法的简便运算》——教学设计与反思一、教学背景:分数加减法的简便运算是在学生学习了分数加、减法的混合运算，以及回顾了整数、小数简便运算的基础上展开的学习。
学生在了解整数凑整、小数凑整的基础上能够将已有知识迁移到分数加减法的简便运算中来，根据相关的运算定律及分数特点凑整简算。
二、教学目标:1、学生能够发现分数加减法也可以应用减法的性质和加法交换律、结合律来简算。
2、学生能够根据运算定律和性质自己设计练习题并解答。
3、学生能够根据分数加减法的简便运算解决生活中的实际问题。
三、教学重、难点:教学重点:发现分数加减法也可以应用减法的性质和加法交换律、结合律来简算。
教学难点:学生能够根据运算定律和性质自己设计练习题并解答。
四、理论依据。
1、自主探究。
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
2、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
五、教学实施策略。
1、引导学生自主发现。
分数加减法的简便运算是在学习分数混合运算的基础上展开的学习，因此在教学中引导学生运用已有知识解决问题并不困难，在学生不同解决问题的策略中收集方法进行比较，引导学生在比较中观察，并发现巧算的规律，体会巧算的好处。
2、引导学生独立探究，感悟解题策略。
学生在已有知识基础上迁移旧知识解决新问题，在学生自主出题的环节中感悟分数加减法简便运算的知识点及解决问题的方法。
六、教学过程。
(一)、激趣导入:师:(出示蛋糕图片)大家看这是什么,生:蛋糕。
师:对，元旦那天是小红她爷爷的生日，小红家为了庆祝爷爷的生日，买了一个大蛋糕，他们吃蛋糕的情况如下:爸爸吃了这个蛋糕的1/8，爷爷吃了这个蛋糕的1/9，小红吃了这个蛋糕的2/9;看到这些信息你想了解些什么, 生:提问题(三个人共吃了这个蛋糕的几分之几,还剩这个蛋糕的几分之几没有吃,……)师:根据学生说的提炼出列式:1/8+1/9+2/9= 1-1/8-1/9-2/9=(二)、新授。
《分数加减法》教学反思（通用5篇）
《分数加减法》教学反思（通用5篇）《分数加减法》教学反思（通用5篇）在不断进步的社会中，我们的工作之一就是课堂教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《分数加减法》教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《分数加减法》教学反思1本周是上网课的第三个星期，本周的学习内容是课本第六单元《分数加减法》，由于所讲课程内容靠后且与前面的内容联系紧密，学生在本周的学习中困难重重。
结合网课学习内容，本周我一共布置了8次作业，全班45人在优教信使中注册，但由于部分家长已投入工作中，学生在家无法自己登录优教信使，这就导致本班有4—5人无法在优教信使中提交作业，但这部分学生的作业会提交在微信群中，对于学生提交的作业，我做到全批全改，对于学生作业中出现的错误以及网课中运用的知识点但之前没有讲过的内容，我采用钉钉直播和微信视频的方式给学生进行讲解，使学生不断丰富自己的知识，加深对网课内容的理解。
总之，通过师生的共同努力，部分同学的学习有所进步。
但由于网上教学，教师无法监督学生的上课情况，而且受家庭环境的影响，部分学生上课注意力不够集中，家长监管力度不够，学生上课效果不好。
在接下来一周的学习中，要加强与家长的沟通交流，了解学生的网课学习情况，对学生进行思想上、心理上的沟通，使学生端正态度，家长提高认识，共同提高学生的学习成绩。
《分数加减法》教学反思2这节课如果按照传统的教学方法去上，大概是这样的一个过程：先复习同分母分数加减法的计算方法，让学生明确两个分数相加，一定要分数单位相同才行。
然后告诉学生，异分母分数相加，分数单位不同，要先通分，再按照同分母分数加减法的方法进行计算。
最后安排一定量的练习。
本节课的教学完全打破了传统的教学方法，在情境中让学生发现问题，并让学生以小组合作的形式进行动手操作，学生在操作中发现：分数单位不同，无法相加，于是他们通过操作，把两个分数重新平均分，使他们的分数单位相同，再相加。
《分数加减法的简便计算》教学反思范文（精选5篇）
《分数加减法的简便计算》教学反思范文（精选5篇）《分数加减法的简便计算》教学反思范文（精选5篇）身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《分数加减法的简便计算》教学反思范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《分数加减法的简便计算》教学反思1《分数加减法的简便计算》是人教版数学五年级下册第五单元分数加减法中分数加减法混合运算的第二课时例2，是学生掌握了分数加减混合的基础上教学的，教学结束后，我细细回想本课教学，反思如下：优点：1、改变教材教材中提供的小强比较大小的两组，只包含了加法交换律和结合律，为了拓宽学生的知识，在例题中有意加入了减法性质的一组题，有效把握简算教学的难点。
2、学生主体地位凸显在这节课中，根据数学知识的以旧引新，知识迁移的特点，根据本课教学的知识我采用学生自主探索发现规律，通过自主探索，小组交流，得出整数的加法、减法的定律和性质同样适用于分数，学生在课堂上是学习的主人，教师则充分发挥主导作用，在学生不易理解或容易出错处给与帮助和点拨。
缺点：1、教学中的问题设置不太合理，对学生的导向作用不够好。
在出现例二的三个等式时，我提出“你能观察这些算式有什么特点”的问题，想以此引发学生的观察，得出等号左右两边的数相同，只是位置交换或者运算顺序不同，顺理成章得出整数加法和减法的运算定律适用于分数，而学生直接答出运用了加法运算定律，在教师的引导下才一步一步说出，有些牵强附会，牵着鼻子走。
2、教学时间把握不够好，前松后紧。
复习中为了顾全大局，用的时间较长。
《分数加减法的简便计算》教学反思2反思一：教学应该更多的关注美感，学生的情感。
《数学课程标准解读》有这样一段：作为学生的一般性发展的数学学习，应该更多的关注学生的情感因素。
事实上，健康的富有活力的学习活动，独立思考与合作交流的学习方式，自信以及相反尊重的学习氛围非常有利于学生非智力因素与智力因素协调发展，有益于健康人格的形成。
《分数加减法的简便算法》教学反思
《分数加减法的简便算法》教学反思今天我们学习了《分数加减法的简便算法》，我受益匪浅，颇有感触。
本节课我是这样安排的：一、复习旧知，导入新课。
出示整数及小数加法简便算法的题目，让学生说出计算方法、运算依据，同时回顾加法交换律、结合律的字母表达式。
二、独立学习。
让生自学课本98页的例2，并按要求完成导学案独立学习部分，准备双色笔把不会的问题标出来。
三、合作探究，归纳展示。
小组合作探究独立学习中所遇到的问题。
进入展示环节，一组展示，其他组认真倾听、评价、补充质疑。
四、练一练。
让生独立完成导学案中的三个小的练习，然后请学生代表讲解其中的某一题，其他学生补充点评质疑。
教师根据学生的回答讲解，及时补充、指导。
五、达标检测。
六、小结。
请学生谈谈本节课的收获。
通过本节课的学习，孩子们需要达到这样的目标：1、知道加法的交换律、结合律同时适用于分数，并能灵活运用加法运算定律进行分数加法的简便运算。
2、总结分数加减法简便运算的方法步骤，并养成认真审题的良好习惯。
然而根据导学案上达标检测的结果来看，目标2只有75%的学生能够达到。
导致这种情况的主要原因是学习方法指导不到位，缺乏耐心。
在让学生独立完成的过程中，我开始巡视，发现有五六个学生都没用简便算法，还有部分学生虽然用简便算法了，但计算的小技巧没掌握。
比如某两个分数结合之后是可以化成整数的假分数，而部分学生却仍然用假分数来表示，再通分，再计算。
我急了就直接打断了孩子们，请学生代表（程度较好的学生）上台讲解。
其实现在想想，或许这样会更好：在练习环节，请两三个学生（中下等的学生）上台板演，其余学生在练习本上自己做。
然后请有不同做法的学生自由上台用彩色粉笔标注，再请这些学生一一解释，补充说明。
最后请中下等学生总结做题方法。
数学的学习中，做题方法的总结特别重要，一定要明确步骤，梳理做题方法。
每天进步一点点，我就很开心！小升初数学模拟试卷一、选择题1．在下图中，以直线为旋转轴，可以得到圆柱的是( )。
分数加减法的简便计算教学设计和教学反思
分数加减法的简便计算教学设计和教学反思教学设计：一、教学目标：1.了解分数加减法的概念和运算规则；2.能够进行分数的加减法运算；3.能够灵活运用分数加减法解决问题。
二、教学内容：1.分数的加法和减法的基本概念；2.分数的加法和减法的运算规则；3.分数的加法和减法的应用。
三、教学步骤：1.导入新知：教师出示一张纸上面有两个完全不同的图形，并用一个水平线将图形分成两部分，请学生估计将图形分成两部分的比例，并写出对应的分数。
2.引入新概念：介绍分数的概念，分数的分子和分母的含义，以及表示分数的方法。
3.分数的加法：a.通过简单的例子，教师引导学生理解分数的加法规则，并练习简单的分数加法运算。
b.给学生提供一些实际问题，让学生应用分数的加法解决问题。
4.分数的减法：a.通过简单的例子，教师引导学生理解分数的减法规则，并练习简单的分数减法运算。
b.给学生提供一些实际问题，让学生应用分数的减法解决问题。
5.总结归纳：让学生回顾学习的内容，总结分数加减法的运算规则和方法。
四、教学反思：1.教学设计方案比较简单明了，通过引入新概念、例子演示和问题应用三个步骤，能够清晰地帮助学生理解和掌握分数加减法的概念和运算规则。
2.在教学过程中，应多运用具体的实例和问题，让学生进行实践操作，以提高学生的兴趣和参与度。
3.在问题设计上，应注意难易程度的递进，让学生在逐步掌握基本概念和运算规则的基础上，能够独立解决一些更复杂的问题。
4.在教学中，可以结合学生生活实际和常见的应用场景，让学生能够将分数加减法应用于日常生活中，增强学习的实用性和可操作性。
5.在教学过程中，要注重对学生的巩固练习，可以设计一些小组合作活动，让学生互相讨论和分享解题思路，培养学生的合作精神和思维能力。
6.针对学生的不同能力水平，可以设置一些拓展题目或应用题，提供给学生进行更深入的思考和探究。
通过以上教学设计和反思，可以帮助学生更好地理解和掌握分数加减法的概念和运算规则，提高他们在实际问题中应用分数加减法解决问题的能力。
《分数加减混合运算》的教学反思（通用5篇）
《分数加减混合运算》的教学反思（通用5篇）《分数加减混合运算》的教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的《分数加减混合运算》的教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《分数加减混合运算》的教学反思1分数加减混合运算的计算方法对于学生来说难度并不大。
在教学时我主要是结合例题的安排，通过引导学生分析解决实际问题的数量关系，使学生理解分数混合运算的运算顺序是和整数加减混合运算的顺序一样的。
至于具体的计算则放手让学生自主进行。
在本课的教学中还有一个重点就是教学如何分析求剩余部分占总量的几分之几之类的实际问题的数量关系。
在解决这类问题时需要把被减数看作1。
从练习中可以看出学生对此还是有一些模糊的，尤其是在综合练习的时候，有的问题有单位名称有的没有，学生容易混淆。
我在教学时，也对这两类问题进行了专门的比较和分析，希望可以帮助学生理清思路。
在计算教学中，学生解决问题的策略常常是多样化的，只要思维的方法和过程合理、合乎逻辑，都应该给与肯定。
学生列出计算方法后，要求学生运用所学的知识，独立计算，然后进行比较，从而让他们发现最优化的算法，无形中引导学生从众多的方法中比较和感受处最好的方法，这是学生自己体验的过程、感受的过程。
学生如果能够很快找出三个分数的公分母，采用一次通分的方法进行计算，一般不必作具体的解释，更不应要求其他学生也掌握这样的方法。
从实际情况来看，由于教学找最小公倍数和通分的时候，遇到过找三个数的最小公倍数和给三个分数通分的练习，教师讲解过方法，有大部分学生能够比较快而准确地给一次通分，所以，对学生的要求是选择你自己喜欢的方法进行计算。
同时，通过比较，学生发现减法的性质在分数计算中同样适用，从而完成新知识的教学，也完成了新旧知识的迁移。
计算是由于解决实际问题的需要而产生的，是解决问题的一部分。
《分数加减法》的教学反思
《分数加减法》的教学反思《分数加减法》的教学反思作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《分数加减法》的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《分数加减法》的教学反思篇1 本节课所教的“简单的分数加减法”，事实上就是简单的同分母分数加减法这部分内容不算复杂，教学时让学生借助图形，自我探究同分母分数加法的计算方法的过程。
两次涂色部分一共是长方形的几分之几？列式：3/8+2/8=？，交流想法时，有的学生直接数涂色板块得到这张纸的5/8；也有的学生说3/8里有3个1/8，2/8里有2个1/8，合起来就有5个1/8，也就是5/8；还有的学生说直接把分子3和2相加得5，分母不变，得到5/8。
不难看出，同分母分数加法计算时，只要分母不变，分子相加就行了。
然后再让学生自主探索3/8-2/8的计算过程，有了前面同分母加法的基础，学生很容易得到同分母分数减法的计算方法。
巩固练习——完成想想做做的1-2题，由于3-4题和第1题类似，所以我将这两题作为课堂作业，另外补充了两题：一道选择题，主要是针对作业中可能出现的错误，加强学生对同分母分数加减法的计算方法的掌握；另一道游戏练习有利于让学生灵活地掌握知识，并调动了学生的学习积极性。
课堂小结让学生自己概括，更能加深对知识的理解。
从教学效果看，整个教学环节还算流畅，学生的表现的都不错。
但本节课还有一些不足之处，如游戏这部分教学时，如果在让学生写算式前，先让学生好好观察分数的特点之后再去写的话，可能学生就会写得更快更好了。
还有在课堂教学中我自己没能面向全体，有部分学生没有得到发言、表现的机会，在以后的教学中，我将在教学细节的处理上再好好研究。
《分数加减法》的教学反思篇2 这两天的课堂上一直在教学《异分母分数加减法》，在教学时，我先以同分母分数的加减法口算练习作铺垫，然后随机出示一题异分母分数加法让学生口算。
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《分数加减法的简便计算》教学反思
《分数加减法的简便计算》教学反思《分数加减法的简便计算》是人教版数学五年级下册第五单元分数加减法中分数加减法混合运算的第二课时例2，是学生掌握了分数加减混合的基础上教学的，教学结束后，我细细回想本课教学，反思如下：优点：1、改变教材教材中提供的小强比较大小的两组，只包含了加法交换律和结合律，为了拓宽学生的知识，在例题中有意加入了减法性质的一组题，有效把握简算教学的难点。
2、学生主体地位凸显在这节课中，根据数学知识的以旧引新，知识迁移的特点，根据本课教学的知识我采用学生自主探索发现规律，通过自主探索，小组交流，得出整数的加法、减法的定律和性质同样适用于分数，学生在课堂上是学习的主人，教师则充分发挥主导作用，在学生不易理解或容易出错处给与帮助和点拨。
缺点：1、教学中的问题设置不太合理，对学生的导向作用不够好。
在出现例二的三个等式时，我提出“你能观察这些算式有什么特点”的问题，想以此引发学生的观察，得出等号左右两边的数相同，只是位置交换或者运算顺序不同，顺理成章得出整数加法和减法的运算定律适用于分数，而学生直接答出运用了加法运算定律，在教师的引导下才一步一步说出，有些牵强附会，牵着鼻子走。
2、教学时间把握不够好，前松后紧。
复习中为了顾全大局，用的时间较长。