归纳初中英语教学校本课题.doc

借用多媒体来提高初三英语总复习效率

肖晓梅

为了做好初三英语总复习工作，我认真分析了近些年来本校及兄弟学校的总复习做法，在吸取他们良好的经验的同时，也发现了他们所存在的一些不足：比如毕业前集中复习的时间过长，学生负担过重，复习方法陈旧，缺乏新鲜感，复习效果不佳，学习成绩提高不快等。为了改进这种传统复习方法的缺点，我想要用打破传统的封闭的低效的教学手段，借用多媒体的多样性、新颖性、趣味性等灵活多变的复习方法，来使学生感到易学、乐学。下面我就如何借用多媒体，优化英语课堂教学，积极提高初三英语总复习效率谈自己的一些做法。

一、创设情景，增强教学的直观效果，从而提高总复习的效率。

英语教材中的每个单元都有特定的情景，再现情景的有效方法就是将抽象文字变为直观的形象教学。若通过多媒体具体形象的教学，将会更有效地提高总复习效率。具体形象的直观教学对人的感知具有神奇的作用。多媒体的使用越是鲜明、新颖，越是可以缩短感知时间，引发联想和想象，激发学生认知的兴趣，从而提高总复习效率。具体可这样创设：

1、利用多媒体导入新课，激发学生的学习兴趣。多媒体教学善于呈现事物的形象和变化，整体与局部，声画并茂。课件使用和视听结合更易引发学生入情入境，帮助学生缩短认识与客观事物的距离，唤起学生心中强烈的求知欲。如在复习《Atthe doctor＇s》时，一上课先放录像，让学生看到医院看病的全过程，使整个看病活动生动的展现在学生面前，学生看后记忆犹新，情绪高涨。这时教师可叫学生上台进行表演。全班学生的注意力马上被录像的情景所吸引，加上同学的形象表演，就能更快地导入新课，迅速掌握要复习的知识点。

2、利用多媒体引导观察，激发学生的创新思维。多媒体影片教学形象、直观，能把学生平时很难看到或不太注意的东西形象重现在屏幕上，较好地培养学生的观察能力和创新思维。笔者常借用词汇与图像相结合的方法，创设复习教学情景，激发学生对《shopping》一文“动态美”的情景体验。

二、精讲多练，增加课堂的教学容量，从而提高总复习的效率。

只有多通过相应的多媒体教学手段，才能更有效地提高复习效率。我平时多采用“以教师为主导，以学生为主体，以多练为主线”的复习方法，让学生在共同的导引求知过程中，共同的质疑解惑过程中，使教师的教与导，学生的学与疑共同进步。具体的方法是；

1、质疑引动，有序地多练。学贵有疑，疑可以使学生积极思维，激发学生的求知欲。教师可以在复习课的教与导中，提出一系列问题为了寻求答案，学生不得不深钻课文，为答案寻找依据。

2、身临其境，有效地阅读。教师在授课时，只讲解精要的知识点，至于细

读、精读课文统统由学生完成。教师只是适时给予指导，让学生深入课文，钻研课文。例如复习《The world＇s population》一文，教师简述课文内容，介绍作者后便引导学生观看有关录相，朗读课文，进入角色，与作者一道去领悟“人口爆炸”所带来的一系列问题。随后，要求学生对这篇作品从理解内容、把握特点到“领悟真谛”上进行研读。

3、迁移推读，有序地拓宽。看电视、投影我们常会推想故事情节的发展、人物命运及结局，用这种方法引导学生读书，叫迁移推读法，也叫猜读。引导学生运用这种方法读书，可以使学生紧紧追踪作者的思路，随时鉴别，并对作品的某一部分或结局进行假设推想。这样，可以提高学生的阅读水平，发展学生的创造思维。

书本知识要转变为学生的能力，需要学生主动积极、有章有序地进行课外训练与阅读。这就要求老师在课内精讲、导读所学知识，巧妙掌握所学知识，不断创新、提高教学水平，也是让学生“跳一跳”才能摘到桃子的过程，更是促使学生智能得到发展的过程。实践证明，老师课内的优质引导，还必须通过学生的课外训练才能消化和吸收。英语知识技能才能转变为能力。

三、寓情于教，增进师生的情感沟通，从而提高总复习的效率。

教学过程不仅是教学活动的过程，更是情感交流的过程。如果能让学生变“要我学”为“我要学”，动情的学，就能大大提高学习效率。如何有效地激情，方法有三：

1、课前激情即让学生在复习课之前就进入所设置的复习课情感之中。如复习《The accident》前，可先放映有关交通事故的电视录像，让学生深入其境，提高安全忧患意识，然后接着播放“The accident”课文的课件，进行复习，其效果将会事半功倍。

2、课中激情即在复习课文时，利用课件、录音带、录像带等手段激发情感，充分调动学生的学习热情和主动性。

3、课后激情有的课文通过复习完了之后，可借助音像效果再次掀起学生的情感高潮。

四、挖掘潜力，变书本的知识为能力，从而提高总复习的效率。

复习课是初三英语的重要课型之一，为使学生系统掌握整个初中阶段所学知识，笔者根据近几年来任教毕业班的体会，创设了一套“两联并举，挖掘潜力”的方法，即串联并联并举，构建复习认知知识结构。

1、串联——纵向组织，前后沟通新旧知识的纵向联系，可紧紧抓住知识在本质上属性上的共通性。已学知识在学生头脑中已形成了一定规模的“知识链”，新学的知识要很从容地在这条“链”上找到自己适合的位置，即串联成一个

新的更长的知识链，这就需要教师在备课时巧妙设计。

2、并联——横向组织，触类旁通每个相对独立的知识点，都是整个初中英语教学的有机组成部分，它不仅在纵向上有联系，还可能横向上与其他要领也有密切联系。有些知识点不仅如此，而且还特别容易混淆。如：一般过去时与现在完成时的应用等等。这就需要教师进行有效地复习和区别，通过类比，找出异同点。

在初三英语复习中，编织知识网络的关键在于要了解和掌握新旧知识的联系，各部分知识间的内在关系，提纲挈领，找出主线，有了这种知识网络，即有利于知识的“串联”、“并联”，又可减小学习、复习坡度，对提高记忆能力，提高复习效率都有很大益处。