中职语文“以人为本”教学论文
中职语文有效教学论文
浅谈中职语文的有效教学摘要：中职教育是我国的重要组成部分，加强对中职学校有效教学的实践研究，对于提高教学的质量、增强职业教育的吸引力来说，是非常重要的。
本文以中职语文教学的有效特征作为切入点，简单的探讨加强中职语文有效教学的措施。
关键词：中职语文教学措施有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。
自教学诞生以来，教育者就在追求有效教学，进行有效教学的探索。
而学校在考评教师时，更多关注的是教学效益；教师考评学生，更多关注的则是学习效益。
与有效教学相对应的是低效或无效教学。
中职语文教学有没有效率，并不是看教师是否完成教学内容或教学态度是否认真，而应该以学生学到什么或学的怎么样为衡量指标。
如果学生不想学或学得很辛苦，也没有得到应有的发展，那么即使教师教得很辛苦，也是一种无效教学。
事实上，在实际教学过程中，确实存在这样的现象。
如今，如何提高职高语文课堂教学的有效性，是值得深刻思考和探究的问题。
一、中职语文教学的有效特征（一）教学价值的综合性语文作为中职教育系统中最重要的人文学科，义不容辞地担负着全面育人的职责。
中职语文有效教学的展开，不仅要求对学生进行智育培养，还要进行德育、美育、情感教育、非智力因素等多方面的培育。
在中职语文有效教学的价值追求中，教学价值的评定是综合、多元的，而不是单一、绝对的。
有效的语文教学需要充分挖掘语文学科本身内涵与外延的综合性，从而实现中职语文教学价值的综合性。
教学中，要尽量发挥语文知识的多样性，语文能力的多级性，教材内容形式的丰富性，在润物细无声中培养学生的品德，陶冶情操，熏陶美感，健全人格。
（二）教学过程的实践性中职语文有效教学立足于实用，就必须作用于实践。
中职生普遍基础薄弱，厌烦理论讲解；喜欢形象，乐于实践。
而语文学科本身具有的广泛的实践性，来源于生活又作用于生活，这为学语文、用语文提供了丰富的、多样的、喜闻乐见的途径。
例如，读书看报刊，唱歌听音乐，逛街看广告，都可以学语文；写信打电话，拟稿作报告，吟诗写文章，说话开玩笑，都是用语文。
中职语文教学评价方式改革策略论文
中职语文教学评价方式改革策略的探索[摘要]：本文通过对新职教形势下中职学生语文教学评价现状的研究，分析了传统中职语文教学评价的弊端，结合国家职教改革精神，提出了新形势下中职语文教学评价改革的策略。
[关键词]：中职语文教学评价方式改革策略长期以来，我国许多中职学校的语文教学评价都照搬了普通教育的评价模式，无法真正实现中职教育的培养目标。
因此，寻找与职教新形势相适应的中职语文教学评价方式，并建立良好的评价体系，成为中职语文教学改革的重要任务。
一、传统中职语文教学评价存在的弊端当前，很多中职学校在语文教学评价上面多照搬采用普通教育所使用的传统评价方式。
但实际上中职教育与普通教育有着很大区别，传统的语文教学评价早已不能适应当今中职教育发展潮流，严重阻碍了学生的发展，其主要弊端如下：1．传统的语文教学评价的主体过于单一，缺乏公正性和能动性。
教师是唯一的评价主体，评价过程有很大的随意性，忽视了学生的自我评价和家长评价等评价主体的作用，使得学生主观能动性得不到很好的发挥。
2．传统的语文教学评价的内容过于片面，缺乏科学性和全面性。
传统的语文考核评价内容呆板片面，内容多以理论知识为主，对学生的实际运用能力考核不够。
3．传统的语文教学评价的方式过于单调，缺乏丰富性和合理性。
传统的语文考核评价往往重视纸笔测验，强调量化成绩。
4．传统的语文教学评价的功能过于简单，缺乏导向性和激励性。
以往的教学评价过分强调评价的鉴别性和选拔性功能，忽视了评价的诊断、反馈、导向、调节等作用。
二、中职语文教学评价方式改革的原则（一）中职语文教学评价改革要坚持促进学生和教师共同发展的原则。
教育评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。
要注重学生的全面发展，也要关注个体差异和个性发展。
真正发挥评价机制对教师和学生的激励和促进作用。
（二）中职语文教学评价改革要坚持科学性和全面性的原则。
要按照职业教育教学规律和中专生的生理和心理特点，制定科学的易于操作的评价指标体系和评价办法。
中职语文教学中人文性论文
浅议中职语文教学中的人文性【摘要】近几年，中职学校的招生已经没有门槛，生源大多是”三类学生”。
面对这样的学生，传统的语文教学模式早已不适用，这就要求我们重新审视中职语文教学，寻找早已失落的语文教学中的人文性。
【关键词】”三类学生”人文性美社会整体近些年, 中职学校的招生已没有门槛，初中毕业以后不管成绩好坏，不管是否参加中考，甚至于有些学生初二都没有上完，都可以直接到中职上学。
生源大多是既考不上重点高中、又考不上普通高中的”三类学生”。
这些学生初中时学习成绩就很不理想，语文素质更是每况愈下，有的学生连一些常用的知识都不懂。
面对这些现状，许多教师的教学理念仍然是重知识、轻能力，只把学生当做”知识的储存库”。
课堂教学的大部分时间仍然采用”一根粉笔、一块黑板、一本书”，一成不变的”一言堂”和有限课堂提问的教学方法。
这样的教学模式，也就使我们的课堂成了老师的”独角戏”,台下几乎是睡倒一片。
面对这样情境，让我们不得不反思我们的教学是否存在问题，传统的教学模式是否还适应如今的教学实际。
我记得，著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，智育的成效在不小的程度上取决于是否善于通过一些无形的线从课堂延伸到课外。
他又说：”我们要发现和确立学生的各种能力、天才、禀赋和个人爱好，一个极其重要的条件就是为掌握知识创造一个丰富而广阔的智力背景”。
然而，我们传统的语文学习空间却越来越狭窄，越来越远离时代、社会、家庭、学校等。
这些补充和强化课堂习得的”丰富而广阔的智力背景”，也越来越疏离语文的本质特性，成为干瘪枯燥僵化的沟通工具。
这就使很多学生对语文失去兴趣，厌恶语文课，尤其是职专的学生，他们对文化课的兴趣本来就不高，这种缺乏活力，缺少生命力的说教更增加了他们的厌恶感。
为此，我们要抛弃”功利语文”的时代，寻找人文性的语文。
要想做到这一点，我认为要从以下几方面着手。
首先，把语文当作美来教学。
当我们用审美的眼光来学习语文的时候，语文的灿烂明天就在眼前……”问渠哪清如许，唯有源头活水来”，我们没有想到，语文原本并不缺”活水”，恰恰就是我们自己堵死了语文活水的源头，而这个源头就是生活。
中职学校语文教学论文
浅谈中职学校语文教学谈到语文教学的种种问题，有人这样总结：“一言以蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。
将充满人性之美、最具趣味的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变为一种应试训练”。
这种现象确实令人担心。
要解决这些问题，我认为，我们教师首先应该在教学中大胆地降低要求。
例如：省略语法教学；改每学期的调考、会考为抽考（当然改革考试这个指挥棒更有文章可做）；提高学生考试的成功率（及格率、优秀率、平均分）。
在低要求中发现学生身上语文知识的闪光点。
改目前教学中普遍存在的重找差距，多批评为多表扬，鼓励学生，使学生在语文学习中树立自信。
例如：作文批改中的评语：首先应肯定好的，甚至可以忽略不足；其次，哪怕是篇一般的文章，你可尽量多用赞美之笔进行评语；最后还可以给他的作文打个高分。
降低有意识的语文学习，注重课堂的四十五分钟教学，作为中等职业技术学校语文教学必须时时处处降低有意识的语文学习，注重教学的趣味性。
“兴趣是学习的动力，如果孩子没有兴趣，只觉得学习枯燥乏味，现在他不得不忍受，将来离开学校时就产生逆反心理，干脆再不学习。
”苏霍姆林斯基论教学方法时说，学生的学习兴趣和求知欲是靠教师精心培养出来的道德情感，学生学习兴趣的源泉存在于教师在课堂上所表现出来的巨大热情和创造性劳动中，存在于学生认识活动的本身，存在于对真理的追求，克服困难获得成功的欢乐中。
他认为，教师在课堂上造成的生动活泼、乐观愉快的气氛对于培养学生的学习兴趣和求知欲有重大意义。
尽量少出现教训学生的“必须记住”、“必须掌握”的刻板教学要求。
在教学中，教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度，是对知识兴趣的“第一个源泉，第一颗火星”。
如果能满腔热情地对待自己所教的学科和学生，学生就会带着一种高涨的、激动的情绪进行自觉地学习和思考，对教师所展示的真理感到惊奇甚至震惊，意识和感觉到自己智慧和力量，从而体验到创造的欢乐，并为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲。
教学中以人为本的理念
教学中以人为本的理念
教学是一项关乎人的活动，而以人为本的理念是教育工作者在
教学过程中应该始终坚守的原则。
这一理念强调的是教师应该将学
生置于教学的中心地位，关注他们的需求、兴趣和个性特点，以便
更好地满足他们的学习需求。
首先，以人为本的理念意味着教育工作者应该充分了解学生的
个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们在学习能力、兴趣
爱好、性格特点等方面都存在差异。
因此，教师应该在教学中充分
考虑到这些差异，制定灵活多样的教学策略，以满足不同学生的学
习需求。
其次，以人为本的理念强调的是教育工作者应该关注学生的全
面发展。
教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综
合素养。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的创新思维、团队
合作能力、情感情绪管理等方面的素养，帮助他们成为具有全面发
展能力的人才。
最后，以人为本的理念要求教育工作者在教学中注重与学生的
情感沟通。
教师应该尊重学生的情感需求，关心他们的成长和发展，
建立起师生之间良好的情感关系。
只有在这种关系基础上，学生才能更好地接受教师的指导，更愿意参与到教学活动中来。
总之，以人为本的理念是教育工作者在教学中应该始终坚守的原则。
只有将学生置于教学的中心地位，关注他们的需求、兴趣和个性特点，才能更好地实现教育的价值和目标。
以人为本教学
以人为本教学教育是培养人的过程，而教学是实现教育目标的重要手段。
在教学过程中，以人为本是一种理念，强调将学生作为教学的中心，关注学生的个性发展和全面成长。
以人为本教学不仅注重知识的传授，更注重培养学生的能力和素质，使他们在学习过程中获得真正的成长和发展。
在以人为本教学中，教师应该从学生的角度出发，关注他们的需求和兴趣。
教师应该了解每个学生的差异，采用不同的教学方法和策略，以满足每个学生的学习需求。
教师应该尊重学生的个性，鼓励他们发展自己的特长和潜能。
教师还应该与学生建立良好的师生关系，关注他们的情感需求，给予他们关爱和支持。
以人为本教学需要教师具备一定的教学能力和素质。
首先，教师应该具备良好的教学理论和知识基础，能够根据学生的学习特点和需求制定恰当的教学计划。
其次，教师应该具备良好的沟通和表达能力，能够与学生进行有效的交流和互动。
此外，教师还应该具备创新思维和教学方法，能够激发学生的学习兴趣和动力。
最重要的是，教师应该具备爱心和责任心，关心学生的成长和发展。
在以人为本教学中，学生应该成为学习的主体，积极参与教学活动。
学生应该树立正确的学习态度，主动探索和思考问题，培养独立思考和解决问题的能力。
学生应该注重学习方法和学习策略的培养，提高学习效果和学习质量。
此外，学生还应该培养合作精神和团队意识，与他人共同学习和进步。
以人为本教学的目标在于培养学生的综合素质和能力。
教育不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力、合作能力和实践能力。
教育应该注重培养学生的创造力、批判性思维和问题解决能力，培养学生的实践能力和社会责任感。
教育应该关注学生的身心健康，培养学生的自信心和自尊心。
以人为本教学需要教育者和学生共同努力。
教育者应该关注学生的需求和兴趣，创设良好的教育环境和氛围。
学生应该积极参与学习活动，主动思考和探索问题。
教育者和学生的共同努力可以实现以人为本教学的目标，培养出更多有创造力和创新能力的人才。
中职语文课论文(5篇)
中职语文课论文(5篇)中职语文课论文(5篇)中职语文课论文范文第1篇（一）当前中职学校语文课堂教学管理模式。
当前语文课堂的教学主流思想是传统的课堂教学思想，即传道授业的思想。
在传统的教学思想中，老师授课主旨在于将教材内的学问点阐述解释，在课堂中将更多的精力放于有关课程内容的教授；而大部分的教学模式遵从老套的学问传授模式，对教材基本学问进行讲解，划出重点，以说教为主。
语文课堂的管理模式较为混乱，部分老师在确保课堂纪律的状况下进行教学，也有部分老师甚至任由同学消失种种不良的课堂行为连续教学。
总之，当前我国中职学校语文课堂教学管理相对老套陈旧，由此消失多种课堂教学管理中的问题。
（二）当前中职学校语文课堂教学管理中消失的问题。
由于中职学校对同学的培育理念偏重于培育同学的职业技能素养，因而在培育方案中消失重技能轻基础学问的问题，最明显的表现在于基础课程的课时设置少，关注低。
中职学校中语文课程属于基础性课程，课时设置相对少，而在课堂中同学与老师所消失的问题尤其显著。
中职学校同学在语文课堂中所消失的问题表现在以下几方面。
首先，课堂行为失范问题。
同学在课堂中挑战老师权威，无视课堂纪律，迟到、早退、旷课、睡觉、谈天、打闹、玩数码设备，甚至于课堂中请假取快递的行为时有发生。
其次，同学对于语文学习的价值观问题，普遍反映出“重实践，轻学问”，多元化的学习目标导致其内心的茫然，对语文课程的学习无爱好，学习自觉性很差。
而中职语文老师在课堂教学管理中所消失的问题主要有两个方面：一是老师对于课堂管理的力量偏低，对于同学消失课堂失范行为表现为无可奈何，往往放任自流；二是老师的教学技能与教学方法有待商榷，在面对接受力量差、接受速度慢的同学时，很多中职学校语文老师在课堂表现出的态度比较消极，导致了教学热忱度下降。
（三）当前中职学校语文课堂教学目标与同学语文水平力量之间的差距。
中职学校语文课堂教学目标指向是使同学把握基本的学习力量，能够运用基本的语文基础学问运用于其他学科的学习，并能够把握较为娴熟的语言表达与文字表达力量。
适应人才市场需求,教出中职语文教学“职业味”论文
适应人才市场的需求，教出中职语文教学的“职业味”摘要：中职学校培养的人才是市场经济实用性人才，重在技术；除了专业技术知识外，学生还要配套学习支撑专业岗位需要的其他相关的文化技术知识。
语文是每个专业必开的文科科目，承载着学生就业岗位所需的许多文化技术知识。
中职语文教学如何适应用人市场的需求变化，改革创新教学方法，以使中职语文教学更具有“职业味”，成为学生就业的“助力剂”，这些都是值得中职语文教师研究的课题。
关键词：人才培养；中职；语文教学中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）09-0122中职学校没有升学压力，相对于专业技术科目来说，学生对语文学科的兴趣较低，没有充分认识到语文和就业有很大的关系。
由于对人才市场对人才的要求认识不足，一些中职语文教师采取“满堂灌”的方式，应付了事，学生没有学到真正的语文“职业味”知识，在就业工作中碰到一些非专业的技术问题时便不知所措，从而导致学生就业失败或工作能力降低。
本文试就中职语文教学与学生就业关系进行分析，探索中职语文教学适应学生就业工作需要的有效教学途径，以供同行借鉴。
一、从学生就业工作中看中职语文的重要性随着市场经济的发展，改革开放的不断深入，各行各业对人才的要求越来越高。
就中职毕业生而言，除了要求具有熟练的专业技术知识之外，大体上要做好以下就业准备程序：1. 面试。
面试的核心是考核毕业生的综合口头表达能力，如何组合头脑里储存的知识，用嘴巴把它们表述出来。
所谓语文即口头为语，书面为文。
中职毕业生的就业面试和语文有很重要的关系。
2. 简历报告的撰写。
中职毕业生就业面试的同时还准备有个人简历发展报告。
个人简历发展报告撰写水平体现一个中职学生的语文水平。
中职教育语文同义务教育语文有所不同，侧重于学生就业技能表达的培养，侧重于应“付”实践工作生活。
3. 工作中的语文知识需求。
在企事业单位的工作中，中职毕业生会要求上交工作计划、总结、商业合同、市场调查报告等工作材料，这些材料的结构是有固定格式的，在中职学校，语文教学一般会贯穿有这些知识材料，教师在教学过程中应改革创新、突破传统教学模式，使学生能真正学到这些知识。
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浅谈中职语文“以人为本”的教学摘要：根据中职生语文基础较差，没有养成良好的学习习惯的特，最，语文教学应有别于普高教学，要有自己的特色。
本文提出了三点建议。
关键词：中职语文以人为本
多年来，我一直从事中职语文教学工作。
在教学实践中，我发现了许多令人难以接受的事实：课堂气氛沉闷，学生注意力不集中，老师似乎一个人在唱独角戏，任凭你在讲台上声色茂俱全、声嘶力歇。
学生们(尤其是汽修、机电、模具等纯男生班)都无动于衷，玩手机的继续玩手机，睡觉的继续睡觉。
在这种情形下，站在讲台上的你连最基本的尊重都谈不上，更不用说把教学任务完成……遇到这样的一个班，有的老师大发雷霆，有时如果批评学生不恰当，他们会站起来跟你对骂，这样循环下去，师生之间的关系更加恶劣；有的老师采用苦口婆心的规劝，但收效甚微。
我认为要改变这种局面需要在以下几个方面人手：
一、了解、理解、爱，包容我们的学生
是不是我们的学生无药可救……造成今天中职学生不喜欢学语文，是有一定的历史原因。
试想一想，他们在初中就是后进生。
遭受无数的白眼，尽管国家重视职教，但社会上许多人还是歧视或误解职教，他们被视为“二等公民”。
多数中职生是中考的落榜者，读职业学校是他们“穷途末路”时的选择，他们是带着失望无奈甚至自卑的心理跨进职业技术学校的大门。
他们那颗脆弱的需要特别
呵护；他们的缺陷与不足需要特别的包容。
再加上一部分品学兼差的问题学生更不知让你费多少的心思了。
别的不说，单就语文方面，你看到那歪歪扭扭的书写，那一篇篇词句不通的作文，有的甚至连请假条都不会写，你光抱怨有什么用?你仍然是要面对学生，因此要求我们要用博爱的心去温暖他们受伤的心，要相信我们的学生能教好。
二、改变教学方法，提高学生的学习兴趣
中职语文课不受欢迎的原因虽然是多方面的，但我认为教学方法陈旧，不适应学生兴趣发展，我认为要使中职语文课堂上充满欢声笑语，师生共同沉醉于教学内容中，语文教学改革迫在眉睫。
我在教学中的具体做法是：设计独特、新颖的课堂导语
一堂成功的语文课，需要有一个好的开头语——导语。
老师新课导入得好，课堂上就能唤起学生的求知欲望，激发学生积极思考，主动获取知识。
在教学实践中，根据每节课的内容不同，我会设计不同形式的课堂导语来激发学生的积极性。
首先，可以根据自己的亲身经历导入新课。
在讲授《荷塘月色》这一课，我设计了这样的导语：今年暑假，我们一家人去了北京旅游，参观了梦寐以求的清华园，亲眼目睹了朱自清先生笔下的荷塘。
但当我站在荷塘边时，我的感觉是无尽的失望，为什么呢?同学们听到这里，都议论纷纷。
一脸迷惑的看着我，我示意学生静下来，听我解释：我看到的荷塘大约有半亩左右，走近一看，没有闻到阵阵的荷香，反而是闻到一阵阵的臭味，团友
们都掩嘴走开了，塘里的水黑黑的。
然后我出示了有关的相片，同学们都争相传阅，互相指点。
等同学们都看完了，我话锋一转，说：“我还是喜欢朱自清先生笔下的荷塘。
”然后我打开自己制作的课件。
在这节课里，同学们非常的投入，连最喜欢睡觉的小凯也抬起了头，收到了很好的教学效果。
其次，音乐导入，激发兴趣。
在上课的一开始就给学生较强的、较新颖的刺激能帮助学生收敛课前的各种其他思维活动，把注意力迅速集中到学习情境。
音乐导入就有此功能。
音乐是人类的共同语言，它是运用有组织的乐音来表达人们的思想感情，通过富有特征的声音形象，作用与人的听觉，使听者产生一定的联想和想象，从而感染、影响听众，达到传情达意、愉悦等目的。
在语文教学中，适当运用音乐导入，能收到意想不到的效果。
如在学习中专课文第四册音乐赏析作品《琴弦上的“梁祝”悲歌》，我首先向同学们简单述说梁山伯与祝英台的民间故事，然后放“梁祝”的小提琴协奏曲，让同学们闭上眼睛静静地听，并让学生注意轻重缓急的音律，想象一下“梁祝相爱”、“英台抗婚”、“投坟化蝶”的戏剧情节。
尽管想象不同，但同学们都发现，一旦我们沉浸于音乐，音乐会牵动我们的心灵，激发我们的情感。
这样导人，不仅让学生了解乐曲的结构和内容，而且能引导学生体味欣赏乐曲感人的情节。
三、注重应用文教学，提高文书写作能力
应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺
少的文字工具，能写常用的应用文是中职生必备的素质。
于是在讲授应用文这一册时，我注意调整教学方法。
在现实的教学中，就应用写作而言，既不像记叙文那样富有形象性，又不像说明文那样富有知识性，也不像议论文那样具有严密的逻辑性。
因此，学生觉得程式呆板，枯燥乏味，没有兴趣，而教师也觉得简单、平淡，讲起来没有激情，没有教头。
要改变这种被动局面，首先教师要改变思想，重视应用写作教学，认识到应用写作教学是语文的重要组成部分，绝不能偏废，把学生从对应用文写作厌倦的心理状态中解脱出来。
学生毕业后大部分要从事基层工作，如果缺乏必备的应用写作能力和写作技巧，就不能适应工作。
有的毕业生因在校没有掌握好必要的应用写作能力和写作技巧，在工作中写不出符合要求的应用文，从而影响了工作或被淘汰出局，通过利用这些事例启发学生，让学生认识到具备应用写作能力对自身的重要性，从而培养其学习兴趣。
如在应用文《产品说明书》的教学中，我先指导学生了解说明书的三大特点，让他们留心观察和收集街市和影视中的商品说明书，摘录自己认为最好和最差的各一例，再按说明书的特点进行分析评价，并进行交流，最后，让学生根据专业课所学到的电脑美术知识，设计一个图文配合的商品说明书。
许多学生设计出文字图面新颖的说明书，将语文知识与专业知识融为一体，收到了良好的效果。
中职语文教改任重而道远，只要我们从学生实际出发，以学生为本，以学生的专业发展为本，语文课堂一定能成为教师传授知识，
学生学习知识的乐园。