在情景活动中感受和表现音乐
学校音乐活动感想怎么写
学校音乐活动感想怎么写最近，我校举办了一次音乐活动，让我感受颇深。
这次活动不仅让我听到了美妙的音乐，还让我对音乐有了更深入的了解。
我想对这次音乐活动做一些感想，分享给大家。
首先，音乐活动让我感受到了音乐的魅力。
音乐是一种可以跨越语言、文化和国界的艺术形式，它能够直接触动人心，让人们在音乐的世界里得到放松、安慰和快乐。
在这次音乐活动中，我听到了各种不同类型的音乐，有古典音乐、流行音乐、民族音乐等等，每一种音乐都有着不同的韵律和情感，让我感受到了音乐的无穷魅力。
其次，音乐活动让我对音乐有了更深入的了解。
在活动中，我听到了一些乐器演奏和声乐表演，这让我对音乐的表现形式有了更多的了解。
我发现，音乐不仅可以通过乐器演奏来表现，也可以通过歌唱来表达情感。
而且，不同的乐器和声音之间可以产生交响乐般的和谐，让人感到无比愉悦。
这让我明白了音乐是一种多样化的艺术形式，它可以以各种方式呈现在人们面前。
再次，音乐活动让我对团队合作有了更深刻的认识。
在音乐活动中，演奏者和歌手们需要相互配合，才能将音乐表现得淋漓尽致。
每一个音符都需要经过精心的编排和演绎，而所有的这些工作都需要团队成员之间的密切合作。
这让我明白了团队合作是一种非常重要的能力，只有团队各成员之间相互合作，才能为观众呈现出最完美的音乐表演。
最后，音乐活动让我对美的追求有了更深的理解。
音乐活动中所呈现的音乐作品无一不是经过精雕细琢的，每一首曲目都是经过选题、编排、排练等多个环节的精心制作，这让我明白了美的追求是需要投入大量的时间和精力的。
在这个过程中，每一个参与的人都在不断地追求完美，这种追求无疑是对美的一种最好的诠释。
通过这次音乐活动，我收获了很多。
我感受到了音乐的魅力，对音乐有了更深入的了解，对团队合作有了更深刻的认识，对美的追求有了更深的理解。
我相信，这次音乐活动对我以后的学习和生活将会有着深远的影响。
在未来，我会继续努力学习音乐，不断提升自己的音乐素养，让自己在音乐的世界中有更深层次的体会。
小学音乐教学中情景创设的研究
小学音乐教学中情景创设的研究近年来，小学音乐教学发生了翻天覆地的变化。
以往的教学模式主要是以教师为中心，单一的教学内容和方法往往让学生缺乏兴趣和参与度。
而现代音乐教学更加注重情景创设，让学生在实践和体验中发展音乐技能。
本文将从理论和实践两个层面，探讨小学音乐教学中情景创设的研究。
一、理论探讨1.情景创设的概念和作用情景创设是在教学过程中，通过设置逼真的情景，将学习材料与现实生活相结合，让学生能够在情景中进行思考和实践。
情景创设能够激发学生的兴趣和参与度，提高学习效果。
它能够帮助学生理解和掌握音乐概念、技能和知识，同时培养学生的情感和审美能力。
2.情景创设的原则和方法情景创设需要遵循一些原则和方法，以确保教学效果。
首先，情景要与学生的实际生活经验相连接，能够引发学生的共鸣。
其次，情景需要能够激发学生的主动性和创造力，让学生积极参与其中。
最后，情景创设要符合学生的认知发展水平和兴趣爱好，以促进学生的学习动机。
二、实践研究1.情景创设在音乐欣赏中的应用在音乐欣赏教学中，可以通过情景创设增强学生对音乐的理解和感受。
例如，在教授古典音乐时，可以让学生穿越时空，设身处地地体验那个时代的生活情景，让学生感受音乐所传达的情感和历史背景。
同时，可以通过影像、图片、故事等多种形式来创设情景，让学生在情景中与音乐互动，提高其欣赏能力。
2.情景创设在音乐表演中的应用在音乐表演教学中，情景创设可以激发学生的表演兴趣和自信心。
例如，在教授民族舞蹈时，可以创设类似于舞台演出的情景，给学生提供真实的表演体验，让学生在情境中感受舞蹈的魅力。
同时，情景创设还可以培养学生的团队协作精神和表演技巧，让他们在实践中逐渐提高。
3.情景创设在音乐创作中的应用在音乐创作教学中，情景创设可以激发学生的创造力和想象力。
例如，在教授音乐作曲时，可以通过创设情景，让学生在特定的场景中进行创作。
比如，让学生想象自己是一名电影配乐师，根据电影场景进行创作，这样可以激发学生对音乐创作的兴趣和动力，提高其创作能力。
小学音乐教学中的情景教学案例研究
小学音乐教学中的情景教学案例研究在小学音乐教学中，情景教学是一种有效的教学方法。
通过创设情境和情景，让学生在参与中学习，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将以情景教学案例研究的方式，探讨小学音乐教学中如何运用情景教学方法。
案例一：制作音乐剧在小学三年级的音乐教学中，老师决定让学生合作制作音乐剧。
音乐剧的内容是经典童话故事《小红帽》。
老师首先组织学生分角色，每个学生都有一个角色，在音乐剧中有对话和歌曲。
接下来，老师带领学生一起编写剧本，确定对话内容和歌曲的安排。
在编写过程中，老师会培养学生的团队合作能力、表达能力和创意能力。
在排练过程中，老师将学生分成小组，每个小组负责演绎一个场景。
学生们可以根据剧本自由发挥，演绎出自己的角色。
老师会提供一些基本的指导和建议，但鼓励学生们自己动脑筋、创造表演效果。
通过制作音乐剧，学生们不仅能够学习音乐知识和技能，还能培养他们的舞台表演能力和情感表达能力。
案例二：探索乐器之谜在小学四年级音乐教学中，老师决定进行乐器探索活动。
这个活动旨在让学生亲自接触和探索各种乐器，了解乐器的音色、演奏方法和演奏效果。
在教学过程中，老师会设置多个探索站点，每个站点摆放一种乐器。
学生们分组轮流到各个站点进行观察和试奏。
比如在键盘乐器站点，学生们可以亲自按弹键盘，感受钢琴、电子琴等键盘乐器的音色和演奏方法。
在打击乐器站点，学生们可以用鼓棒敲击鼓面，感受鼓的节奏感和鼓音的变化。
在弦乐器站点，学生们可以亲手拉奏小提琴、大提琴等弦乐器，感受乐器的共鸣和音色。
通过亲身体验，学生们能更好地理解乐器的特点和演奏技巧。
案例三：音乐绘画比赛在小学五年级音乐教学中，老师组织了一场音乐绘画比赛。
比赛的规则是学生们在音乐的启发下创作绘画作品。
老师在教学中会播放各种风格的音乐，激发学生的想象力和创造力。
学生们可以根据音乐的节奏、音色和情感进行绘画创作。
比赛分为多个阶段，每个阶段都有不同的主题和音乐。
学生们要根据主题和音乐内容进行绘画，同时在比赛结束后进行作品的展示和解说。
小学音乐教学中的情景创设
小学音乐教学中的情景创设一、进入音乐课堂1. 唤起学生兴趣情景：教室布置温馨，桌椅整齐。
教师在教室里播放轻快的音乐，学生逐渐进入教室，感受到音乐的魅力，积极融入到音乐的氛围中。
2. 热身活动情景：教师引导学生做简单的鬼脸、扮演动物、做简单的舞蹈等活动，让学生放松身心，准备好参与音乐学习。
二、音乐欣赏1. 引导学生欣赏音乐情景：教师带领学生欣赏一首具有鲜明民族特色的音乐，让学生闭上眼睛静静感受音乐的韵律和美妙之处。
教师通过适时的问题引导，让学生表达他们对音乐的情感和感受。
2. 听后感表达情景：教师在黑板上画出一个心形，让每个学生来写下他们对所听音乐的感受和想法。
学生可以用词语、图画等方式，将自己的感受表达出来。
然后，教师可以邀请几个学生分享自己的听后感，让整个班级一起体会音乐带来的美妙。
三、音乐表演1. 学唱歌曲情景：教师带领学生学唱一首简单、欢快的歌曲，歌曲内容与孩子们日常生活密切相关，例如《小兔子乖乖》。
教师通过示范和反复练习，让学生掌握歌曲的曲调、节奏和歌词。
2. 分角色表演情景：教师将歌曲的歌词分为几个角色，学生分组排练，每个小组负责演唱一个角色的歌词。
教师可以准备一些简单的道具和服装，让学生们更好地进入角色，增加表演的趣味性和真实感。
四、创作音乐1. 创作旋律情景：教师给学生一段简短的旋律，然后让学生用手拍出这个旋律的节奏。
接下来，教师将学生分为若干小组，每个小组依据这段旋律创作出自己的旋律，并结合口哨、响板等乐器演奏出来。
每个小组在全班面前表演自己创作的旋律。
2. 情感表达音乐情景：教师给学生一张图片或者一段文字，让学生用音乐来表达其中的情感。
学生可以选择乐器、声音等来演奏出自己的音乐作品，将情感通过音乐的方式表达出来。
教师可以鼓励学生展示自己的作品，并给予肯定和鼓励。
五、音乐游戏1. 音乐猜谜情景：教师播放一段经典的音乐，学生根据音乐来猜测歌曲的名字或具体情节。
教师可以以小组为单位进行比赛，看哪个小组能先猜到正确答案。
春天主题活动教案(最终5篇)
春天主题活动教案（最终5篇）1活动目标：1.在情景中感受优美、活泼的音乐旋律，并用多种表现形式演唱歌曲2.体验歌曲欢快的情趣，能愉快与同伴一起演唱3.捕捉春天里小草从泥土里钻出来的迹象。
活动准备：小草图片、白纸、磁带等活动过程：1.调动经验。
教师：现在是什么季节？你是怎么知道春天来了呢？2.想一想?说一说。
教师提问：春天来了，你是怎样感受到春天来了？大自然是怎么告诉我们的？（幼儿结合自己的生活经验回答，如：树叶绿了、太阳暖暖的、花儿开了等）3.听一听?看一看。
教师提问：今天老师带来了一首春天的歌《小草报春》，我们一起来听听歌曲里说了些什么？（教师表演并清唱歌曲，幼儿倾听与欣赏）教师提问：我刚才扮演的是谁？你听到了什么？（幼儿根据倾听内容与同伴讨论分享，大胆的用语言或者肢体语言表达自己的想法）教师提问：是谁从泥土里钻出来？它告诉我们什么了？（教师第二次表演，通过二次倾听与感受，理解歌曲内容。
）4.唱一唱?跳一跳。
（1）.幼儿整体听唱并表演歌曲教师引导：请小朋友当小草，边听歌曲边和老师一起表演，让我们来当一颗小草籽，慢慢从泥土里钻出来吧。
（师幼共演，引导幼儿蹲在地上，做一颗小草籽，随音乐慢慢长高）（2）.引导幼儿歌唱时用高低、轻重不同的声音来表现。
教师提问：小草刚刚从泥土中钻出来是怎么样的心情呢？我们用怎样的声音来唱小心翼翼、惊喜的感觉。
（引导幼儿大胆想象假如你是小草宝宝，你在泥土下是什么样子的？）5.笑一笑?玩一玩教师扮演提问人，幼儿扮演小草回答。
幼儿扮演提问人，教师扮演小草回答。
师：太好啦，这个西瓜好吃吗？如果用歌唱出来，这个西瓜会更填哦。
活动延伸：在草地上寻找小芽儿，讨论小芽的形态和给人的感觉。
春天主题活动教案（最终5篇）2一、主题的由来幼儿天生就具有和自然亲近的本能，能够以自身的感受体验自然的喜怒哀乐。
因此对老师来说，能够和孩子分享自然界是一件非常令人兴奋的事情，但是幼儿所能学到的关于自然界的最重要的事情就是认识自然界是充满美好和神奇的。
情景教学法在小学音乐教学中的运用
情景教学法在小学音乐教学中的运用
情景教学法在小学音乐教学中的运用是通过营造逼真的情景，使学生在真实的环境中
亲身参与，以体验和理解音乐的内涵和特点。
以下是一些情景教学法在小学音乐教学
中的具体运用方法。
1. 表演式情景教学：将音乐作品或故事情节转化为戏剧表演，让学生扮演相关角色，
通过表演将音乐情感和意义传达给观众。
例如，可以组织学生演唱一个音乐剧，通过
音乐和表演来展示音乐的表达力和美感。
2. 视听式情景教学：播放音乐视频或音频，在学生欣赏音乐的同时，提供相关的视觉
影像，如画面、图片、动画等，让学生通过视听的方式感受音乐的情感表达和艺术形式。
例如，欣赏一部古典音乐的配乐电影，让学生通过观看影片的音乐镜头，感受音
乐对电影情节的衬托作用。
3. 创作式情景教学：组织学生进行音乐创作活动，给学生提供一个特定的情景或主题，让他们通过创作音乐来表达自己的感受和想法。
例如，组织学生通过打击乐器演奏模
拟雷声，以表达暴风雨的情景。
4. 实地考察式情景教学：带领学生到音乐厅、音乐展览或音乐节等音乐场所进行参观
和体验，让学生亲身感受音乐的演出现场和艺术氛围，增强对音乐的理解和欣赏能力。
例如，带领学生去参观一场交响乐团的音乐会，让他们近距离观看指挥家和乐手的演出。
通过情景教学法的运用，可以使学生在情感、认知和实践等方面全面发展，提高对音
乐的理解、鉴赏和创造能力，并培养他们对音乐的兴趣和热爱。
小学音乐教学中的情景创设
小学音乐教学中的情景创设音乐教学作为小学教育中重要的一环，通过情景创设可以激发学生对音乐的兴趣，提高他们的音乐素养。
情景创设是指通过营造具体的环境和情境，让学生在其中体验和感受音乐，以达到教学目标的一种教学方法。
在小学音乐教学中，情景创设不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和掌握音乐知识，促进音乐素养的培养。
本文将探讨小学音乐教学中的情景创设的重要性、方法和实施步骤。
1. 激发学生的学习兴趣小学生天性活泼好动，他们对于严肃的学科可能会感到无聊和厌烦。
而通过情景创设，可以将抽象的音乐知识转化为具体的实践活动，使学生在活动中感受音乐的魅力，从而激发他们的学习兴趣和热情，进而更好地参与到音乐教学中来。
2. 帮助学生理解和掌握知识在小学音乐教学中，通过情景创设可以将抽象的音乐概念转化为具体的场景和情境，让学生在实际中感受音乐的内涵和意义，进而更好地理解和掌握音乐知识。
比如在教学音乐节奏时，可以利用情景创设让学生在具体的节奏环境中体验节奏的感觉，从而更好地掌握节奏的概念和技巧。
3. 促进音乐素养的培养情景创设可以为学生提供更多的音乐体验和实践机会，帮助他们培养音乐素养。
在情景创设中，学生不仅可以参与到音乐的创作、表演和欣赏中来，还可以通过具体的实践活动来感受音乐对情感、意志和品格的熏陶，从而培养自己的音乐情操和气质。
1. 利用教学资源在小学音乐教学中，教师可以利用丰富的教学资源进行情景创设。
比如利用音乐录音、视频、图片等多媒体资源，营造出具体的音乐场景和情境，让学生在其中感受音乐的魅力。
教师还可以利用简单的教具，如打击乐器、民族乐器等，进行实际的演奏和表演，让学生在实践中感受音乐的魅力。
2. 设计情景活动教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计各种情景活动，进行情景创设。
比如在教学音乐节奏时，可以设计一些有趣的节奏活动，如节奏口语游戏、节奏体操等，让学生在游戏和体操中感受节奏的魅力，从而更好地理解和掌握音乐节奏知识。
音乐表演中的情绪表达与舞台情景
音乐表演中的情绪表达与舞台情景音乐表演是一种独特的艺术形式，它通过音乐和表演的结合，传达出丰富多彩的情感和情绪。
在舞台上，音乐家和表演者们通过各种方式来表达情绪，创造出令人难忘的舞台情景。
首先，音乐本身就是情感的表达。
音乐作为一种语言，能够直接触动人的情感。
不同的音乐风格和曲调传递出不同的情绪，比如快节奏的摇滚乐会让人感到兴奋和激动，而慢节奏的古典音乐则往往让人感到宁静和沉思。
音乐家们通过演奏乐器或唱歌的方式，将内心的情感融入其中，使观众能够更加深入地感受到音乐所传递的情绪。
其次，舞台情景也是音乐表演中不可或缺的一部分。
舞台上的布景、灯光和服装等元素都能够为音乐表演增添情感和氛围。
比如，在一场悲伤的音乐表演中，暗淡的灯光和凄凉的舞台布景会让观众感受到深深的哀伤。
而在一场欢快的音乐表演中，明亮的灯光和多彩的服装则会让观众感到愉悦和兴奋。
舞台情景的设计与音乐的情绪相互呼应，共同营造出一个独特的艺术空间。
此外，表演者的身体语言和面部表情也是情绪表达的重要手段。
音乐表演不仅仅是声音的表达，还需要通过肢体动作和面部表情来传达情感。
舞台上的音乐家们会随着音乐的节奏摇摆、跳跃，用自己的身体展现出音乐所传递的情绪。
他们的面部表情也会随着音乐的变化而变化，让观众更加深入地理解音乐所表达的情感。
表演者们通过自己的身体语言和面部表情，将音乐的情绪传递给观众，使观众能够更加身临其境地感受到音乐的魅力。
最后，观众的参与也是音乐表演中的重要环节。
观众们的情绪和反应会对表演者产生影响，进而影响整个演出的氛围。
当观众们被音乐所打动，情绪被激发时，他们会通过鼓掌、欢呼和起立等方式来表达自己的情感。
观众们的参与不仅能够为表演者带来更大的动力，也能够让整个演出更加生动和具有互动性。
总之，音乐表演中的情绪表达与舞台情景是相辅相成的。
音乐本身是情感的表达，舞台情景通过布景、灯光和服装等元素来增强音乐的情绪表达，表演者通过身体语言和面部表情将音乐的情绪传递给观众，而观众的参与则为整个演出增添了更多的情感和动力。
幼儿园大班音乐教案：分享孩子们的音乐体验与感受
幼儿园大班音乐优秀教案：分享孩子们的音乐体验与感受随着教育的不断进步，音乐教育也逐渐成为学校教育中不可或缺的一部分。
在幼儿园大班，音乐教育更是占据了很大的篇幅。
在这个春天，我作为大班音乐老师，带领着孩子们度过了一段非常精彩的音乐旅程。
在这篇文章中，我想与大家分享一下我和孩子们在学习音乐的过程中所获得的音乐体验与感受。
一、教学目标在音乐教学中，教师既要有清晰的教学目标，又要根据孩子们的特点制定相应的教学计划。
在本次音乐教学中，我们的教学目标主要有以下几方面：1.帮助孩子们建立良好的音乐基础，能够准确的辨认基本的音符。
2.提高孩子们的音乐节奏感，让他们在音乐中能够自如地把握节拍。
3.让孩子们能够感受音乐的情感，进而表达自己的情感和想法。
二、教学内容在本次音乐教学中，我采用了多种方式来帮助孩子们进行音乐学习。
其中最主要的包括以下三个方面：1.基础乐理知识教授在音乐教学中，基础乐理知识是非常重要的。
在本次音乐教学中，我通过一些简单的教学游戏来帮助孩子们辨认基本音符，如“do、re、mi”等。
并且，我还通过一些简单的节奏练习来加强孩子们的音乐节奏感。
2.听音乐，感受音乐在音乐教学中，听音乐是非常必要的。
在本次音乐教学中，我带领孩子们欣赏了各种不同的音乐创作，其中包括古典音乐、流行音乐和民族音乐等。
通过听音乐，孩子们不仅能够掌握音乐的基本概念，还可以感受到音乐所表达的情感。
并且在听完音乐后，我还会问孩子们的感受和想法，让他们通过口头表达来更好的表达感受。
3.创作自己的音乐在音乐教学中，创作自己的音乐是一个非常好的方式，可以让孩子们更深入的理解音乐。
在本次音乐教学中，我让孩子们自己编写歌曲的歌词和旋律，并帮助他们学习如何制作自己的音乐。
通过创作自己的音乐，孩子们能够更好的表达自己的情感和想法。
三、学生反馈在本次音乐教学中，孩子们都受益匪浅。
他们不仅从中学会了很多基本音乐知识，还能够更好的感受音乐的情感和表达自己的情感。
小学音乐教学中的情境创设
小学音乐教学中的情境创设音乐教学是小学生学习的重要组成部分，通过音乐教学能够培养学生们的音乐审美能力、音乐表演能力以及音乐表达能力，同时还能增强学生的团队合作意识和创造力。
而情境创设是音乐教学中的重要环节，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握音乐知识。
本文将从情境创设的概念、音乐教学中的情境创设以及情境创设对小学音乐教学的重要性三个方面进行探讨。
一、情境创设的概念情境创设是指教师根据学生的实际情况和学习特点，创设出有利于学生学习的教学情景，让学习者处在虚拟的情境中，可以更好地感受和体验所学知识，从而达到更好的教学效果。
情境创设强调教师在设计教学活动时，要将教学内容和学生的实际生活情境相结合，使学生能够在接近生活的情景中体验和应用所学的知识，提高学生的学习主动性和实际操作能力。
二、音乐教学中的情境创设1. 利用故事情境创设在音乐教学中，可以利用故事情境进行创设，将音乐与故事相结合，让学生在故事的情境中感受音乐的魅力。
在教学儿歌《小星星》时，可以先给学生讲述一个与星星有关的故事，让学生在故事情境中感受星星的美丽与神秘，然后再引入歌曲，让学生在歌曲中感受星星的美妙。
这样能够激发学生的想象力和情感表达能力，增强学生对音乐的理解和记忆。
在音乐教学中，可以通过角色扮演的方式进行情境创设，让学生扮演不同的角色，以此来感受音乐中的情感和情境。
在教学歌曲《小燕子》时，可以设置一个小小燕子展翅高飞的情境，让学生扮演小燕子和其他角色，一边唱一边活动，让学生在活动中感受歌曲中的快乐和向往。
通过角色扮演情境创设，学生不仅可以更好地理解音乐的内涵，而且能够增强学生的表演和表达能力。
在音乐教学中，可以利用游戏的形式进行情境创设，让学生在游戏中体验音乐的魅力。
在教学乐曲《小毛驴》时，可以设计一个小毛驴奔跑的游戏情境，让学生在游戏中随着音乐的节奏跑动，感受音乐的节奏和情感。
通过游戏情境创设，学生能够在轻松愉快的氛围中学习音乐，增强学生的音乐表现能力和团队合作意识。
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在情景活动中感受和表现音乐
中图分类号：g622 文献标识码：c 文章编号：
1672-1578(2011)04-0158-01
《龟兔赛跑》是史真荣创作的音乐童话。
它采用管弦乐的形式，加上简练的解说，塑造了龟、兔两个鲜明的音乐形象，生动地表现了其寓意。
教材根据故事情节设计了四幅情景图，另外有听辨兔子与乌龟的主题音乐而设计的音乐游戏。
这些都利于学生对音乐形象的直观理解，利于激发学生的学习兴趣。
本课的教学目标是培养学生聆听音乐良好的习惯：能听辨不同的音乐场景及兔子、乌龟两种不同的音乐形象；积极参与音乐童话剧的表演，并从中体验到快乐，懂得“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理。
围绕这一教学目标，笔者的教学设想是：将这一课设想为以“龟兔赛跑”为情景主题的一节欣赏综合课。
教学模式为初听全曲——分段赏析——熟唱主题——参与表现四个过程。
但这个音乐童话是带解说的音乐故事，且长达11分钟，要求二年级的学生开始就完整地聆听乐曲。
学生注意力很难持久集中。
如何有效提高学生的注意力。
且又能顺利实现教学目标呢?笔者采用了下列方法突破教学难点，取得了良好的教学效果。
在设计与实施教学的过程中，笔者有如下体会：
1、创设情境活动，激发学习兴趣
新的课程理念指出：音乐课要以审美为核心，通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐。
在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音
乐，逐步养成鉴赏音乐的好习惯。
二年级的学生仍然处于以形象思维为主要思维方式阶段，因此，在教学中把通过形象感知音乐的要素放在首要位置。
学生通过音乐所表现的及故事的变化。
来感受音乐要素的变化。
形象通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向的感受，培养学生音乐鉴赏和评价能力，激发其学习音乐的兴趣。
为使学生对兔子与乌龟的音乐形象有较深的印象，笔者设计了一系列以龟兔赛跑为情境主题且学生乐于参与的情境活动：笔者将导人部分设计成带学生观看龟兔赛跑的活动，在活动过程中请学生辨听几种动物的音乐，并有意安排兔子和乌龟的主题音乐，要求学生边听边猜出这些形象。
由于音乐形象鲜明，学生很爱听也能很好表演，并且笔者在设计问题时不限定答案。
而是问：“它是天上飞的?地上跳的?走的?还是爬的动物?”等等。
这样拓展了学生的想象空间，学生在答问时不至于因为没有答对唯一的答案而失望，反而会为自己可能选择了最佳答案而惊喜，有效地培养了学生的创造力。
孩子们都是很喜欢动物的，在最后的综合表现环节中，学生争先恐后地挑选自己扮演的角色随乐饰演了自己最喜爱的动物，并参与龟兔赛跑的表演活动。
学生的学习变的主动、大胆了，他们的个性和创造能力。
得到了充分展现，想象力和创造思维也得到了充分的发挥。
学生积极的表现将课堂气氛推向了高潮。
在每个环节中都是学生自己在动，教师只是一个引路者、参与者。
这一系列的情境活动激发了学生的兴趣，既使学生体验了学习的快乐，又实现了教学目标。
2、视听结合，突破教学难点
新的课程理念指出：音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式激发学生听赏音乐的兴趣。
促使他们积极参与音乐体验。
在教学中，笔者在多处运用了直观、形象的情境画面，向学生提示乐曲所表现的音乐形象。
在设计初听全曲时，为避免学生聆听时间过长而厌烦情绪，笔者将音乐所表现的不同情境用六幅画面通过多媒体展示出来。
要求学生边听边观察思考：音乐表现了怎样的情境，可分为几个场景。
学生是带着问题听音乐，避免了听觉行为的漫无目的性。
降低了教学难度，学生非常喜欢；分段赏析对于二年级学生来讲也是件不容易的事，笔者将每幅画面与音乐片段对号入座。
再重点听赏比赛过程中的音乐，通过画面协助，学生学习得很顺利；熟悉主题也是学生的一大障碍，要求学生唱出主题旋律的确很难，于是笔者将两个主题音乐的旋律特点(兔子：高音、快速；乌龟：低音、慢速)分别写在两对气球上，让学生边听边辨别，学生根据音乐所表现的特点，将气球分别牵到乌龟与兔子的手中，再用母音模唱旋律，这样就将音乐形象化了。
很快就帮助学生克服了学习中的困难。
在这些活动中，学生通过观看画面聆听音乐，顺利参与了音乐活动，学起来很轻松。
著名的物理学家杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。
”学生对音乐有了兴趣，就会产生学习的积极性。
总之。
本课的教学设计过渡自然巧妙，在教材处理上抓住了学生爱玩、好表现的特点，设计了贴近学生生活的教学活动。
在整个情境教学活动中师生共同体
验、发现、创造、表现、享受了音乐的美。