幼儿常规培养的反思
幼儿园常规教育案例反思与改进
幼儿园常规教育案例反思与改进幼儿园常规教育案例反思与改进近年来，幼儿园教育得到了社会的广泛认可，作为儿童教育的起点，幼儿园教育对儿童的成长决定着重要的影响。
然而，在幼儿园常规教育中，常常存在着教师主动性不足、课程设置单一、教学方式过度死板等问题，这些问题已经引起了幼儿园教育的广泛反思。
为了更好地改进幼儿园常规教育，以下将针对幼儿园常规教育案例进行反思和改进。
【案例】某市某幼儿园开展的3-6岁学龄前儿童学习小组活动，教师按照计划每周组织一次活动，每次活动时间不超过30分钟，活动内容包括听故事、画画、唱歌等。
【问题分析与反思】1. 教师主动性不足。
小组活动只是按照计划进行，缺乏教师自主设计和创新的元素，无法真正满足儿童的需求和兴趣。
2. 课程设置单一。
小组活动的内容单一，只有听故事、画画、唱歌等简单的活动，缺少多元化的活动。
3. 教学方式过度死板。
教师过度依赖教材和工具，没有给予儿童足够的自由和创造力，也没有针对儿童差异进行差异化教学。
【改进措施】1. 增加教师主动性。
培养教师的创新意识和设计能力，让他们更好地发挥自己的专业特长，为儿童设计更有针对性的小组活动。
2. 丰富课程设置。
通过多元化的活动，满足儿童的不同需求和兴趣，促进儿童的全面发展。
比如在小组活动中可以添加互助卡片活动、做手工、猜字谜等。
3. 更加灵活的教学方式。
采用灵活的教学方式，让儿童具有更加自由和活泼的氛围，让小组活动更加具有趣味性和互动性，满足儿童对于新鲜和多样性的需求。
比如，可以让儿童自由选择参加活动，或者对于某些儿童特别注重的活动可以单独进行。
通过以上的反思和改进，小组活动可以更好地满足幼儿园的常规教育需要，也会更加适合幼儿园儿童的成长发展。
同时，教师也需要更好地加强自身的能力提升和职业素养培养，从而为教育事业贡献更大的力量。
关于幼儿园常规教育的反思
关于幼儿园常规教育的反思在日常生活中，课堂教学是我们的工作之一，反思意为自我反省。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的关于幼儿园常规教育的反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
关于幼儿园常规教育的反思1常规教育是幼儿园教育的重要组成部分。
常规教育在让幼儿社会化的同时，其自身的教育目的也发生了异化，导致了幼儿主体性及创造性的丧失，割裂了幼儿完整的生活。
解放儿童，培育精神自由而自制的人才是常规教育的本真意图。
对于刚进入幼儿园的孩子来说，班级是其加入的人生第一个正式的社会组织。
作为班级一员，孩子要遵守这个组织的种种规则，接受集体的管理与控制。
但是约束与管理并不是把幼儿管死，要有一个“收”与“放”的平衡，即在追求常规教育下又不失儿童自由的发展。
这不得不让我们对现存幼儿园常规教育的合理性进行重新审视，还常规教育正源。
幼儿园常规教育的展现在幼儿园常规教育中，教师往往借助各种管理技术与道具，实现对儿童的管理与控制，将幼儿的生活局限在预定的生活轨道上。
1．常规教育常用的手段场景1“会说话”的教师手势吃完早饭后，老师们忙着擦桌子收拾碗筷，无暇“正式”顾及孩子们。
此时是孩子们相对轻松快乐的时间，他们有的在热情高昂地交谈着，有的相互推搡嬉戏着，有的手舞足蹈沉醉在扮演动画片的角色中……一时间，嬉笑声、打闹声、桌椅搬动的声音混杂在一起，实在是热闹非凡。
收拾完毕，教师扫视了一下全班，然后举起双手拍起来：××｜×××｜××｜×××｜……孩子们看到教师拍手也一边拍着手，一边回到自己的座位上。
场景2有“魔力”的儿歌喝水上厕所的时间到了，一部分孩子快速忙完后回到教室里。
他们有坐着的、站着的、蹲着的……形态各异的孩子都在嬉戏打闹着。
还有一部分孩子在盥洗室里边“悠闲”地忙着自己的事，有时还窃窃私语着。
此时的教室里又“开锅”了。
小班常规培养教学反思（通用5篇）
小班常规培养教学反思（通用5篇）小班常规培养教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的小班常规培养教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小班常规培养教学反思1一个班级能有良好的班级常规预示着这个班上的孩子能很好地进入学习状态，或者能和孩子们很好地相处，交流，与老师的关系融洽，能与集体活动中的各个方面协调一致。
所以常规的培养对于小班的孩子来说，是非常重要，也是比较难的一个步骤。
初入园的小班孩子在幼儿园常规上是一张白纸，写满这张纸，我们得从白纸的左上角开始一行一行往下，一步步地慢慢地写好，写深刻，其实每一个常规的培养对于孩子们来说，都应该是一件快乐的事，那如何做到这一点呢，我觉得要注意以下三点。
1、用游戏的我方法。
游戏性的情境能吸引孩子的注意，令他们主动地参与常规的练习，并能使他们印象深刻，如排队做操的常规，前排火车头，后面的小火车车厢跟整齐，孩子们都很乐意去开小火车。
2、语言明确简练。
小班孩子耐心少。
就比如，我们常用的上课坐坐好的对唱就比较好：小手！放放好！小眼睛！看老师！小嘴巴！闭起来！等等。
3、坚持每次的巩固。
坚持对于老师来说也许比较难，每一次去提醒孩子，说同样的话，也会令人感到枯燥，但相对来说又是非常重要的。
正应了那句话：习惯成自然，那就是常规。
小班常规培养教学反思2最近，我们班有些小朋友因前几天没来幼儿园，有些常规教育跟不上。
入园后，在教室里乱窜乱跑，经常和小朋友争抢玩具的现象时有发生。
尽管老师尽心的看护，有的孩子有时还是为争玩具和小朋友打架，不小心会碰到别的小朋友。
一天早晨，谢雨辰的奶奶来幼儿园问我：“老师，谁是杨明浩？昨天我的孙子说杨明浩打他了，今天也不愿意来园。
”就在这时，杨明浩进来了。
一进门就说：“老师早”我很自然地和孩子打招呼“杨明浩早”那位家长也迎上去说：“你就是杨明浩？你打他了？”她指指自己的孙子说。
幼儿园常规培养教案及反思
幼儿园常规培养教案及反思一、概述幼儿园是孩子们的第一所社会化学校，也是孩子们人生中最重要的一个阶段。
为了帮助孩子们更好地成长和发展，幼儿园常规的培养教案十分重要。
本文将针对幼儿园常规培养教学进行深入分析和反思。
二、常规培养教案的内容1. 安全教育幼儿园是孩子们第一次脱离家庭环境进入大型集体生活的地方，所以安全教育是幼儿园教学重点之一。
幼儿园常规培养教案包括如下几个方面：（1）安全事故预防。
例如，火灾逃生及防火常识、玩具选择、养成安全自我防护意识等等。
（2）疾病预防。
例如，手足口病、感冒、肺炎等疾病的预防知识和卫生习惯。
（3）交通安全。
例如，学校周边路况、过街安全、如何穿戴背包等。
2. 饮食及卫生教育孩子们的生长发育需要良好的营养，而这也指向了饮食安全和卫生的问题。
幼儿园常规培养教案包括如下几个方面：（1）营养饮食。
幼儿食谱、营养保健、饮食规律等。
（2）饮食卫生。
手洗、口腔卫生、环境卫生等。
3. 社会活动培养幼儿良好的社交行为和相互关爱的意识，正常地与周围环境和大众融合，也是幼儿园教学的一大重点。
常规培养教案包括以下几个方面：（1）社会行为教育。
基本礼仪、待人接物、团体生活技能等。
（2）文化活动教育。
文艺辅导、外出游览、展览观摩等。
（3）困难学生帮助。
帮助困难学生及家庭，留心关爱。
4. 性教育性别认知及性别区别，分清私人空间和公共空间等都是幼儿园常规教学的一部分。
其中隐私权是非常重要的，这要求幼儿园教师要提供相关的辅导并将其合理应用到日常教学中。
三、反思幼儿园常规培养教案很重要，但只是制定好计划是不够的，还需要良好的教育理念和一套科学的教育方式。
1. 常规教育不应是死板的我们应该尊重每个孩子独特的思维方式和个性特点，而不是把所有孩子都塞进同一个模式中。
因此，常规教育需要根据孩子的实际情况快速调整，适度灵活和富有创意。
2. 持之以恒地推广常规教育在保证基本安全教育的同时，也应提高孩子对膳食卫生，文化课，性别意识，环保意识等等的热爱和关注。
幼儿园班级常规管理反思
幼儿园班级常规管理反思幼儿园班级常规管理反思引言：幼儿园班级常规管理是幼儿教育中非常重要的一环。
通过规范的班级管理，可以培养孩子们良好的生活习惯、行为规范和社交能力。
然而，在实际的班级管理过程中，会面临各种挑战和问题。
本文将对幼儿园班级常规管理进行深入反思，探讨管理中存在的问题以及改进的方向。
一、问题分析1. 班级纪律不严明在幼儿园班级管理中，班级纪律的建立是至关重要的。
然而，在实际操作中，班级纪律常常存在松散的问题。
有些幼儿园存在着“成人为主”的管理思维，缺乏对孩子们参与的鼓励和引导，导致纪律约束的效果不佳。
2. 规则执行缺乏效果在班级常规管理过程中，规则的制定和执行是必不可少的。
然而，有些规则缺乏合理性和可操作性，无法得到幼儿的理解和遵守。
另外，对违反规则的处罚和奖励机制也需要更加科学合理。
3. 师生互动不够幼儿园班级常规管理应该强调师生互动的重要性。
然而，在实际操作中，有些老师存在着强调纪律性，忽视互动性的问题。
这种教育方式容易导致孩子们的学习兴趣不高，也影响了他们的积极性。
4. 幼儿参与度不够在日常管理中，幼儿的参与度是衡量管理效果的重要指标之一。
然而，有时候一些班级常规管理活动缺乏趣味性和吸引力，导致幼儿对参与的积极性不高。
二、问题解决方案1. 建立明确的班级纪律对于班级纪律的建立，要注重学生的参与和共同制定。
可以通过班会、班委会等形式，让孩子们参与班级纪律的制定和执行，并对孩子们的参与进行肯定与鼓励。
2. 合理制定规则和执行规则的制定应该经过全体教师的讨论和学生的参与。
规则要合理、明确、可操作，并通过教师的解释和示范让孩子们理解并遵守。
同时，规则的违反要有相应的处罚和奖励机制，以激发孩子们的积极性。
3. 提倡师生互动在班级常规管理过程中，要注重师生互动的重要性。
教师可以采用小组讨论、情景模拟等方式，增加和学生的沟通和互动，促进学生们的积极参与。
4. 创设丰富多样的活动在班级常规管理活动中，要注重活动的趣味性和吸引力。
幼儿常规培养心得体会范文(3篇)
幼儿常规培养心得体会范文（3篇）幼儿常规培养心得体会范文（精选3篇）幼儿常规培养心得体会范文篇1《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
”了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。
光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。
其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。
这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。
因此，认真做好班级的常规管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。
那么，教师在面对繁琐而紧张的教育学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢？下面就这一问题谈几点体会:幼儿园班级常规管理的重要性：（一）班级常规管理的含义常规，顾名思义就是指日常的规则。
而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。
（二）班级常规管理的必要性1、幼儿教育的需要在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。
常规看似无形，因为它不象一次教学活动那么凸显成效，其实它无处不在，是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。
因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。
2、幼儿发展的需要俗话说：“三岁看到老。
”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。
幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。
良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。
（三）制定班级常规的注意事项规则的内容要明确且简单易行。
规则是一种约束幼儿行为的准则，所以遵守规则的过程也就是幼儿行为规范化的过程。
幼儿园班级常规反思与不足
幼儿园班级常规反思与不足
幼儿园班级常规反思与不足
一、常规反思。
1、准备物品齐全，环境整洁：老师在上課前，要求孩子们把桌子椅子搬起来、把所用物品准备齐全，并确保环境整洁；
2、课前熱身：利用游戏、活动、唱歌等作为课前的熱身，激发孩子们的学习兴趣；
3、围绕话题开展讨论：有时可以围绕话题展开讨论，这样不仅能培养孩子的思维能力，还能激发孩子的学习热情；
4、活动主题统一：在整个活动中，老师会给出统一的主题，各个环节也要绕着这个主题来进行；
5、活动细节丰富：活动的细节要丰富多彩，活动的材料装饰要清晰，活动的方式要新颖，能够充分体现孩子参与热情；
6、活动过程充分解释：在活动过程中，不仅要清晰讲解步骤，而且要把孩子参与进去，让幼儿能够发挥自己的想象力和创造力；
7、活动内容灵活安排：活动内容要灵活，与孩子的实际需要相符，更多地满足孩子的参与需求；
8、活动结果充满乐趣：老师要根据孩子的反应动态调整活动内容，让孩子在参与中有更多成就感，也让他们有乐趣。
二、不足。
1、缺乏耐心：老师虽然给出统一的主题，但有时耐心不够，忽略孩子的参与热情，导致活动没有得到圆满完成；
2、活动目的不明确：老师没有制定明确的活动目的，导致孩子参与意义不够；
3、活动内容不够新颖：活动内容单一，不够丰富多彩，不能很好地激发孩子的参与兴趣；
4、缺乏素质教育：参与活动的孩子不一定有素质，导致活动过程中出现纷争和冲突，造成空气紧张；
5、教学过程不能很好地融入其他学科：活动过程中未能很好地融入其他学科内容，孩子也无法更好地理解知识点；
6、活动环节不能很好地记录下来：活动环节中未能很好地记录孩子的表现，活动完后可能不会再被提及，孩子也就没有更深刻的体会。
对幼儿园常规教育的反思
对幼儿园常规教育的反思在日常生活中，我们需要很强的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的对幼儿园常规教育的反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
对幼儿园常规教育的反思11．究竟是谁制定规则经常听教师说他们会在活动中让幼儿讨论规则、共同制定规则，但在访谈中没有一个幼儿谈到自己参与了规则的制定。
这并非说明教师没有给幼儿制定规则的机会，但至少说明幼儿没有感觉到自己参与了规则的制定。
皮亚杰认为，3～7岁的幼儿处于道德他律阶段，他们尊重权威，认为服从规则是自己的义务，将惩罚视作是对自身不良行为的报应。
访谈中幼儿的回答在一定程度上印证了这一理论。
然而，如果我们将幼儿视作与成人平等的个体，将幼儿园视作教师和幼儿共同组成的集体，那么幼儿园的规则理应由教师和幼儿共同制定，幼儿有权利和教师一起根据实际情况对规则进行适当的调整。
教师要邀请幼儿参与到规则制定和调整的具体环节中来，并给予他们切切实实的`权利，让他们感到是自己在制定规则，而且这种规则和教师制定的规则一样有效。
这对于让幼儿体会集体的平等氛围，树立主人翁意识，从而更积极地看待规则、遵守规则，是非常重要的。
2．制定规则为了什么访谈中，幼儿说制定规则是为了让他们养成好习惯、改掉坏习惯。
但仔细分析幼儿列举的规则，不难发现教师制定规则还有更多隐含的目的：一是为了限制幼儿，让他们不能做这个、不能做那个；二是为了成全别人，比如，睡觉不说话是为了不影响他人，吃饭不洒落是为了保持桌面整洁。
福禄贝尔将“儿园”称为“儿童的花园”，他认为儿童像植物一样有自己的习性，教育应当遵循他们的“生长习性”。
他说：“葡萄藤应当被修剪，但修剪本身不会给葡萄藤带来葡萄，相反地，不管出自多么好的意图，如果园丁在工作中不是十分耐心地、小心地顺应植物本性的话，葡萄藤可能由于修剪而被彻底毁灭。
”这句话告诉我们，考查规则是否恰当的重要标准是能否促进儿童的发展，过分的约束和放任一样可怕。
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反思幼儿的常规教育
公刘幼儿园韩琴
幼儿园的常规是处于纪律与次序的规则，常规教育就是日常规则的教育。
我们的常规教育一般是与幼儿的安全，礼貌和行为规范等直接相关的，如饭前便后要洗手，在教室里要轻声讲话不吵闹、打架，奔跑不乱扔玩具、不乱撕纸片，此外还有许多涉及照顾环境等要求，如离坐时将椅子轻轻推到桌边，玩具用后要归还原处等等。
这一切要求都依赖于孩子的注意力，意志力等方面的发展水平。
随着时间的推移，老师们都在抱怨孩子越来越不听话，班级常规比较乱。
我也有同感，于是我在工作中积极反思寻找原因。
我认为幼儿常规的培养应注意以下几点：
1.教师要做好榜样引领。
幼儿好模仿、好学习，这为建立良好的生活常规提供了有利的条件。
俗话说："言传身教"，作为教师，其一言一行都会对幼儿影响至深。
他们不仅把周围的一切看在眼里记在心上，还会像镜子一样在行动上有板有眼的表现出来。
因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止。
要求孩子做到的，自己首先要做到，努力做好孩子的表率。
不要只顾自己喜欢却让孩子放任自流，孩子会看在眼里的。
2.制订规则讲求方式方法。
常规要求应根据幼儿的情况分阶段提出。
教师和幼儿可以坐在一起讨论制定规则，请幼
儿发表他们自己的意见，提出恰当的规则，这样，他们就会乐意接受并遵守。
如针对晨间锻炼中有的幼儿懒散，动作不积极主动、拖拉，我们请幼儿发表意见，一起制订晨练规则：动作到位、有力，达到锻炼的目的。
幼儿还一致赞同每天请两名做操认真、表现好的幼儿做“领操宝宝”。
这样一来，孩子们一个个做操可认真、可精神了，目的就是为了争当“领操宝宝”。
3.坚持一致性和持久性。
常规是在不断重复中逐渐形成的一种比较稳定的行为倾向，因此，培养幼儿良好的常规绝不是一朝一夕的事。
在实际工作中，我们不能想到一点就要求一点，想不起来就听之任之，要始终如一、持之以恒、日复一日地进行训练，才能帮助幼儿养成有效、稳定、良好的常规。
一个班三位老师的要求要一致，不能这个老师一个要求，那个老师一个要求；老师和家长要意见统一，也不能在幼儿园一个要求，到家又是一个要求，这样只会事倍功半。
所以常规教育的要求一经提出，家园必须形成共识，且常抓不懈，才能取得事半功倍的教育效果。
4.设有利于常规培养的环境。
教室的环境，应该便于孩子自我管理。
物品摆放的位置要便于幼儿取放。
可以在柜子上贴上和箩筐对应的标记，这样孩子不用老师提醒就能物归原处了。
我们平常采用的集体常规教育，我觉得还应注意以下两
个前提：（1）孩子面临共同的问题需要解决；（2）共同的指导能够达到目的。
我们要考虑采用同样要求下对幼儿实施不同的指导方法。
个别教育指导，这种与孩子更亲进，更尊重孩子个性的方式，更有助于幼儿将常规要求转化为自身愿望的一部分。
幼儿园阶段是孩子进入“小社会”的最初阶段，常规要求作为社会结构的基础，是幼儿首先面临的一个问题。
我们一定要站在尊重幼儿，有利于幼儿长远发展的角度上去认识常规教育，并调动一切有利因素才能收到实质性的效果。