《克、千克的认识》说课稿 青岛版
第一章克与千克的认识(教案)三年级上册数学青岛版
第一章克与千克的认识（教案）三年级上册数学青岛版一、教学内容本节课的教学内容来自于青岛版三年级上册数学教材，主要涉及第一章“克与千克的认识”。
在这一章节中，学生们将学习克和千克的定义、换算关系，以及如何使用这些单位来称量物体。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握克和千克的定义，理解它们之间的换算关系，并能够运用这些知识来进行物体的称量。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们理解和掌握克和千克的定义以及它们之间的换算关系。
难点则是如何让学生们能够运用这些知识来进行物体的称量。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解克和千克的概念，我准备了一些实体的物品，如苹果、书籍等，以及一些称量工具，如电子秤、天平等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们带来一些日常生活中的物品，如苹果、书籍等，然后用电子秤来进行称量，让学生们感受到称量的重要性。
2. 讲解克和千克的定义：我会通过一些实例来讲解克和千克的定义，让学生们能够理解并掌握它们。
3. 讲解克和千克的换算关系：我会用一些简单的数学运算来讲解克和千克之间的换算关系，让学生们能够理解并掌握。
4. 例题讲解：我会出一道例题，如“一个苹果重200克，那么它重多少千克？”来让学生们运用所学的知识来进行解答。
5. 随堂练习：我会出一道随堂练习题，如“一个书包重1500克，那么它重多少千克？”来让学生们进行练习。
六、板书设计板书设计如下：克千克1000七、作业设计1. 请学生们运用所学的知识，称量一些日常生活中的物品，并记录下来。
答案：根据学生们所称量的结果，可以得到不同物品的重量，如苹果重200克，书籍重500克等。
2. 请学生们解答一道关于克和千克的题目。
题目：一个苹果重200克，那么它重多少千克？答案：200克÷ 1000 = 0.2千克八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们对克和千克有了更深入的理解和掌握，但在实践中运用起来还存在一些困难。
克、千克的认识说课稿
克、千克的认识说课稿克、千克的认识说课稿作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，是说课取得成功的前提。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的克、千克的认识说课稿，欢迎大家分享。
克、千克的认识说课稿1一、说教材：本节课的教学内容是青岛版九年义务教育五年制小学数学第五册第一单元第2~5页的内容。
使学生认识千克和克，初步建立起1千克和1克的质量概念，这既是本单元的重点，同时也是难点。
教材一开始先让学生掂同样大小的木块和铁块，通过肌肉来感觉轻重的含义。
再让学生看用牛皮筋系着的字典、文具盒、泡沫塑料，由于重量的不同，牛皮筋伸长的情况也就不同，这样就能使抽象的“重量”变得直观形象。
接着教材介绍了日常生活里常见的一些秤，使学生加深用秤可以称出物体有多重的印象。
教材还进一步联系实际生活，用一系列的操作让学生认识1千克，帮助学生建立1千克重的观念。
二、说教学目标：1、认知目标：使学生初步认识物体轻重的含义；初步认识重量单位千克，建立1千克的观念。
2、能力目标：在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力。
3、情感目标：了解、体验身边的数学，体会学数学的乐趣。
三、说教学过程：（一）感知重与轻，认识物体轻重的含义。
1、出示大小一样的木块与铁块，放在手心里掂一掂：你发现了什么？2、演示：把一块泡沫塑料、一个文具盒、一本字典，用橡皮筋挂起来，你又发现了什么？师：从上面可以看出，每一个物体都有轻重。
有时候物体一样大，但却有轻有重，有时候物体虽然大，但却比较轻。
为了表示出物体有多重，我们先要认识重量单位，这节课先学习“千克”。
千克是国际上通用的重量单位，简写成“Kg”。
（一）实验操作，感知1千克。
1、介绍常用的一些秤。
[+小学教学设计网_=}2、指导操作，认识1千克。
（1）秤一秤：台上的这袋大米是不是重1千克？（2）掂一掂：把这袋大米托在手里，掂一掂它有多重，边掂边告诉自己：“这是1千克重”。
克与千克的认识【教案】-三年级上册数学青岛版
克与千克的认识（教案）
一、教学目标
1.了解克和千克的概念及其计量单位。
2.能够运用克和千克进行简单的重量计量。
3.培养学生的观察能力和使用计量器具的技能。
二、教学准备
1.铅笔、橡皮、尺子、练习册。
2.称重器或食品秤。
三、教学过程
1. 导入新课
1.通过问答的方式调查学生对重量计量单位的了解程度。
如“你们知道什么是计量单位吗？”“你们常用什么计量单位呢？”
2.引入新课：“今天我们将要学习新的计量单位——克与千克。
”
2. 学习新知识
1.克的定义：1克是1个物体的重量，常用来计量轻物品的重量。
2.千克的定义：1千克等于1000克，通常用于比较重的物品。
3.通过举例子的方式让学生更形象地理解克和千克的概念，比如，“一支铅笔大约有10克，而一袋面粉的重量大约是1千克”。
4.让学生尝试在称重器上进行测量，用克和千克进行标注。
3. 练习与巩固
1.完成练习册上的练习。
2.制作游戏和活动，来帮助学生巩固并且应用新知识，比如制作一个克和千克的重量对比表，让学生猜测不同物品的重量等等。
四、教学总结
通过本课的学习，我们初步学会了如何使用克和千克进行重量计量。
掌握这个知识点可以帮助我们更好地把握日常生活中的计量单位，提高我们观察和分析物品的能力，同时还能帮助我们更有效地生活。
第一单元克、千克的认识(教学设计)三年级上册数学青岛版
第一单元克、千克的认识（教学设计）1. 教学目标1.认识计量单位克、千克。
2.学习使用秤量出物品的质量。
3.能够进行简单的质量比较和秤量练习。
2. 教学重点和难点教学重点：学生对于计量单位克、千克的基本认识，以及使用秤进行质量的测量。
教学难点：让学生意识到1千克的质量相当于1000克。
3. 教学准备1.教师备好足量的秤，克、千克的计量器具等。
2.每个学生准备一份习题集，一份作业本。
4. 课堂活动设计1.导入（5分钟）在黑板上写出“克、千克”，让学生说出这两个字的认识和使用场合。
然后向学生展示一些物品（如钢笔、书、学生背包等），让学生喊出大概的重量，引导学生认识物品秤量的方法。
2.讲解（10分钟）2.1 介绍克、千克的概念。
让学生看一看“克、千克”的计量器具，并教给学生：1千克=1000克。
然后让学生进行简单的质量比较，例如比较学生同桌的书包和自己的书包哪个重。
2.2 介绍秤量物品的方法。
告诉学生对于小物品可以用克秤，对于大的物品可以使用千克秤；然后让学生分别用克秤和千克秤测量他们自己的书包的质量，并在习题集上记录测量结果。
3.训练（20分钟）在讲解完毕后，让学生进行秤量练习。
将一些物品放在课桌上，让学生分别使用克秤和千克秤进行测量，记录测量结果。
然后让学生相互比较测量结果的准确性。
4.总结（5分钟）在作业前，回顾今天所学的知识点，并强调1千克=1000克的关系。
5.作业（10分钟）6.完成习题集上的练习题；7.称一称你自己的书包，测量出书包的重量，并在作业本上记录；8.观察身边的物品，分别用克秤和千克秤进行秤量，并记录在作业本上。
5. 教学反思1.教师引导学生秤量物品并相互交流、比较，提高学生的学习兴趣和参与度；2.提醒学生重视1千克=1000克的关系，这是本单元最重要的知识点之一；3.对于小组合作练习，老师应注意组间竞争应该小于内部协同，让单元教材更好地被学生吸收和突破。
青岛版三年级上册数学第一单元《克、千克、吨的认识 》 说课稿
青岛版三年级上册数学第一单元《克、千克、吨的认识》说课稿一、教学目标通过学习本单元，学生将能够：1.认识克、千克、吨的含义和概念，理解它们之间的换算关系；2.知道物品的质量可以用克、千克、吨来表示；3.能够熟练进行克、千克、吨之间的换算，掌握较为灵活地应用。
二、教学重点难点1.教学重点：克、千克、吨的概念、换算与应用；2.教学难点：千克、吨的换算和比较。
三、教学内容和方法（一）教学内容1.克、千克、吨的含义和概念；2.克、千克、吨的换算；3.物品的质量表示。
（二）教学方法1.活动导入：出示一些生活中常见的物品，让学生估计它们的重量和计算其质量；2.感性认识：通过实物或图片等形式呈现不同单位物体的大小、重量，引导学生认识和区分不同单位；3.系统概念：通过教师讲解，绘制示意图，导入克、千克、吨的换算关系，让学生建立起认识的框架；4.灵活应用：通过练习、分析物品的质量及其单位等情景题，让学生学会如何处理问题。
四、教学过程（一）教学环节1.导入环节：出示一些生活中常见的物品，让学生估计它们的重量和计算其质量。
通过这样的过程，引导学生认识物品的质量和重量的概念。
2.感性认识：呈现不同单位物品的大小、重量，引导学生逐步认识和区分不同单位的含义和概念。
3.系统概念：导入克、千克、吨的换算关系，让学生学会如何建立认识框架。
通过讲解说明和绘制示意图的方式，让学生掌握不同单位之间换算的规律和方法。
4.灵活应用：通过分析问题、举例，让学生学会如何处理问题。
学生通过分组或小组合作的方式完成练习和应用，展示自己的思考和方法。
（二）教学评价1.对学生的评价：学生是否能够掌握克、千克、吨的换算关系，是否能够灵活应用知识。
2.对教师的评价：教师是否能够生动有趣地传递知识，是否能够兼顾学生的感性认识和系统理解。
五、实施方案1.根据学生的各方面情况，选择恰当的教学手段和方法；2.通过形象、活泼、生动的教学方式，建立起学生对克、千克、吨的认识框架和换算关系；3.通过练习和应用，巩固学生对克、千克、吨的应用能力和思维训练；4.对学生的学习情况进行总结分析，及时进行调整和改进。
三年级上册数学教案克、千克的认识说课稿_青岛版
三年级上册数学教案11.1 克、千克的认识（1）教材分析教材的地位与作用：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
学生在日常生活中差不多对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。
这节课认识质量单位，不仅要让学生明白质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。
为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
同时使学生了解在生活中有各种各样的秤能够关心我们明白物品的质量。
（2）学情分析学生差不多学会了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的运算方法，具备自主探究、独立摸索、小组合作的能力。
本课以自主探究为主，让学生在生动有味的情境中进行学习，激发学生爱好，激活学生思维，使学生学的灵活，学得欢乐。
（3）教学目标遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；明白1千克=1000克。
2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，明白用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，估量物体质量的意识和判定能力；通过观看、操作，使学生明白看、称，培养其动手操作能力。
4、培养学生自主探究的精神，增强生活意识。
（4）重点、难点重点：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；明白1千克=1000克。
难点：使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量（5）教法、学法教法：针对教学内容，以及对学生学习情形的分析，我在教学中采纳了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。
如此的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
学法：依照学生的知识基础及认知规律，本节课要紧采纳实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，如此的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
《克、千克的认识》(教案)-三年级上册数学青岛版
教案：《克、千克的认识》- 三年级上册数学青岛版教学目标：1. 让学生理解质量单位的概念，知道克和千克是常用的质量单位。
2. 让学生能够正确使用天平称量物体的质量，并能用克和千克表示。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力，提高他们对数学学习的兴趣。
教学内容：1. 质量单位的概念2. 克和千克的认识3. 天平的使用方法4. 物体质量的称量和表示教学过程：一、导入1. 引入质量单位的概念，让学生举例说明生活中需要测量物体质量的场合。
2. 提问：你们知道常用的质量单位有哪些吗？二、新课讲解1. 讲解质量单位的概念，介绍克和千克是常用的质量单位。
2. 讲解克和千克的关系，1千克等于1000克。
3. 通过实物展示，让学生直观地感受克和千克的大小。
三、动手操作1. 分组进行实验，每组发一台天平和一些物品，让学生亲自动手称量物品的质量。
2. 引导学生观察天平的指针，理解平衡的概念。
3. 让学生用克和千克表示所测量的物品质量，并进行记录。
四、巩固练习1. 出示一些物品，让学生用天平称量并记录下质量，用克和千克表示。
2. 让学生互相交换记录，检查对方的测量结果是否正确。
五、总结1. 回顾本节课所学的内容，让学生用自己的话总结克和千克的认识。
2. 提问：你们觉得质量单位在日常生活中重要吗？为什么？教学延伸：1. 让学生观察家里的物品，用天平称量并记录下质量，用克和千克表示。
2. 家长辅助学生完成称量实验，并引导学生思考质量单位在日常生活中的应用。
教学反思：本节课通过让学生亲自动手操作，培养了他们的观察能力和动手操作能力。
同时，通过实验和练习，学生能够更好地理解和掌握克和千克的概念，并能够正确使用天平称量物体的质量。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察和思考，激发他们对数学学习的兴趣。
重点关注的细节是“动手操作”环节，因为它是学生理解和掌握质量单位概念的关键步骤。
在这个环节中，学生通过亲身体验，将抽象的质量单位与具体的物体质量联系起来，从而加深对克和千克的认识。
青岛版-数学-二年级下册-《克、千克、吨的认识》说课稿
《克、千克、吨》说课稿教学内容：我说课的题目是青岛版（五四制）小学数学二年级下册《动物趣闻----克、千克、吨的认识》一课的内容。
教学目标：1.认识质量单位克、千克、吨。
知道1千克=1000克，1吨=1000千克，能进行质量单位间的换算。
2.通过称一称，掂一掂，估一估，找一找，拎一拎等一系列活动，感受1克、1千克有多重，通过推算感受到吨是个很大的质量单位，建立1克、1千克和1吨的质量观念。
3.培养初步自主探索求知意识，提高估算能力和动手操作能力。
以多种形式的操作、感知等活动激发学生的学习兴趣，使他们体验到数学与实际生活的密切联系，感受到数学就在身边。
教材分析：“克、千克和吨”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
它是在学生已有初步感知物品轻重生活经验的基础上进行教学的。
本节课通过猜测、验证、推算等一系列活动，不仅要让学生知道克、千克和吨三个质量单位名称及质量单位之间的进率，更重要的是让学生充分感知和体验1克、1千克和1吨实际有多重，形成正确的表象，建立克、千克和吨的观念，从而使学生对质量单位有比较全面的认识和理解。
同时克、千克、吨的认识是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一，学好这部分知识，为学生今后解决有关质量的问题打下良好的基础。
学情分析：本节课是刚刚开始学习有关质量知识，这部分内容对学生来说是第一次接触，它是今后解决有关质量问题的基础。
有关质量的知识比较抽象，尤其是克和吨这两个质量单位，学生在生活中接触较少，缺少必要的生活经验，学生学习起来比较困难。
因此，在设计本节课时，教师从学生的实际出发，引导学生在现实情景中，充分利用已有的知识经验，通过估一估、称一称、掂一掂、说一说等一系列活动，充分感知、体验1克有多重，建立“克”的观念；通过称一称，掂一掂，估一估，找一找，拎一拎等一系列活动，充分感知、体验1千克有多重，使学生在初步建立“千克”观念的基础上，加深对千克的认识；通过推算，感受到吨是个很大的质量单位，初步形成1吨的观念。
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克、千克的认识
教材的地位与作用：
“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。
这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。
为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
（2）学情分析
学生已经学会了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的计算方法，具备自主探索、独立思考、小组合作的能力。
本课以自主探索为主，让学生在生动有趣的情境中进行学习，激发学生兴趣，激活学生思维，使学生学的灵活，学得快乐。
（3）教学目标
遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：
1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。
4、培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
（4）重点、难点
重点：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
难点：使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量
（5）教法、学法
教法：针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。
这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
学法：根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
（6）说教学过程
设置了课前小调查，让学生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是丰富学生的感性经验，在收集过程中自然而然的了解2种质量单位的不同用法和字母表示法。
本节课设计了四大教学环节：一是创设情境，激发兴趣；二是自主探究，感悟新知；三是巩固深化，拓展应用；四是全课总结，生成创新。
(一)创设情境，激发兴趣
1、猜一猜：
(1) 出示一本数学课本和一支笔，猜一猜,哪个轻,哪个
重? （学生凭直觉任意猜测）
(2) 此时教师提问，有什么好办法可以检验?学生发现:用秤检验是一种好办法。
(3)介绍生活中的秤。
(4)用盘秤检验。
2、表示物品的轻重，用什么做单位?导出课题: 克(g)和千克（kg）。
(二)自主探究，感悟新知
这个环节是本节课的重点，又是难点。
所以分3步来实施：
第一步：认识克。
1．掂一掂,感受1克。
教师拿出1枚2分的硬币，请同学们也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的轻重，并告诉学生这枚硬币的质量约1克，初步建立1克的质量观念。
(2)说一说,自己身边大约重1克的物品（纽扣，螺丝钉，花生米、大豆等）。
2、估一估,称一称,建立几克的表象。
(1)估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并用天平验证。
(2)学生估计自己的橡皮擦等大约有多重?
[设计意图]这一环节的设置主要是让学生在充分的体验、大量的操作中初步建立起1克的质量观念，进一步建立几克的表象。
第二步：认识千克。
1．掂一掂，在学生建立了对克的初步认识的基础上，引入认识“千克”的教学，让小组的每一位学生都轮流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。
2．数一数,说一说1千克苹果大约有( )个;1千克果冻大约有( )个;( )瓶矿泉水约重1千克;……
3、估一估,学生估自己的书包有多重并用盘秤验证。
[设计意图]这一环节先让学生掂一掂1千克的物品,再说一说1
千克物品,“掂”是对“1千克”进行初步的感知,“说”是对“1千克”的进一步体验。
接着再估一估书包有多重,以此化抽象为具体,
强化学生对“1千克”的体验。
第三步：认识千克与克的关系。
1．算一算,一包盐重500克,2包呢?(1000克)
2．称一称,比一比：两包盐重，还是1千克洗衣粉重?
3．看一看,想一想：你发现了什么?(1千克=1000克)
4．议一议,什么情况下用千克作单位合适?什么情况下用克合适?
把1克硬币与1千克洗衣粉同时放在两只手上，体验“克”与“千克”的质量区别，感悟称比较轻的物品用克作单位，称比较重的物品用千克作单位。
设计意图：使学生在比较中感觉，在感觉中进一步理解克与千克的关系。
（三）巩固深化、应用拓展。
在生活中实践，这个层次以练习为主，通过精心设计，力求达到“有的”、“有序”、“多样”、“有度”。
为此，安排了三个层次的练习。
1、基本练习：
如：在（）里填上合适的单位。
（教材第6页第6题）这道题和生活联系最紧密，可以加强学生对重量单位克与千克的对比，培养学生准确使用重量单位的能力。
在这道题里，我采用已知重量单位建立联系，以及排除法来指导学生填单位。
2、课外练习。
（运用所学知识回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物，并记录所购物品的重量）。
这样将数学知识延伸到课外，使学生感到数学离我们并不远，而学生在完成作业的过程中，运用所学知识解决实际问题的能力也得以发展。
（四）全课总结，生成创新
在练习结束后，教师让学生总结，谈一谈本节课有什么收获和感想，教师应充分肯定学生的成绩，接着又提出新的疑问：你还有什么不懂的问题吗？学生各抒己见，能解决的当堂解决，不能解决提出希望，既让学生有成就感，增强自信心，同时又引发学生继续探索的欲望。
五、板书设计：
克和千克
一枚2分硬币：1克
两袋食盐：1000克
一袋洗衣粉：1千克 1千克= 1000克
5.说板书
板书设计简练，条理明了，让学生清晰看出生活中常用物品的质量，并认识了1千克=1000克。
教学精彩片段
师：现在请你拿起面前的小食品，先跟同位互相说说你拿的小食品重多少克，然后把它放在手里，闭上眼睛掂一掂，体会一下它有多重。
师：你有什么感受？
生1：我的虾片重20克，感觉很轻。
生2：我的草莓丁重10克，感觉特别轻。
师：根据你手中的小食品的重量，你能想象出1克有多重吗？你能不能想办法从你的小食品中拿出1克的食品？请各小组研究一下。
师：谁来介绍一下你们组是怎样拿的？能说说你的理由吗？
生1：这一包草莓丁重10克，我们数了数，正好有10个，所以这一个草莓丁正好是1克。
生2：这一包QQ糖重25克，我们数了数，有12块，所以这半块QQ糖大约重1克。
生3：这一包虾片重6克，有12块，所以这两块大约重1克。
师：每个小组都拿出了1克重的食品。
现在各组同学轮流把这1克重的食品放在手上，掂一掂，体会一下它有多重。
你有什么感受？
生1：很轻。
生2：特别轻，像没有一样。
师：实际上，老师在课前称过，发现一个2分硬币大约重1克。
现在请你把一个2分硬币放在手上，闭上眼睛掂一掂，认真体会一下1克有多重。
教学资源
克与千克的故事
千克和克是同胞兄弟，都认为自己本领大，经常争得面红耳赤。
一天，白鸽小姐请千克和克到家作客。
白鸽小姐想复称一下刚从金店买回的一对金耳环，便请千克和克帮忙。
千克迫不急待地说：“我来称．”可称来称去好象没有重量一样。
怎么会没有重量呢？克说，“我称称看，5克。
白鸽小姐笑眯眯地说：“对，对。
”
克看到千克垂头丧气的样子，高兴地说：“怎么样，还是我的本领大吧。
”
千克涨红了脸，没有说一句话就走了。
又过了几天，猴王举行生日宴会，又邀请千克和克去赴宴。
猴王说；“感谢大家的光临，今天买了许多水果，请尽情享用吧。
”
克见表现自己的机会又来了，很神气地说：“猴大哥，让我来帮你复称一下吧。
”
克刚称，便大叫起来，猴王跑过去一看，只见克被压得连气都喘不过来了。
千克笑了笑，说：“还是让我来吧。
”结果千克轻松地就称出了西瓜7千克，苹果8千克，桃子5千克，雪梨6千克。
猴王看见克不高兴的样子，说：“你和千克都是重量单位，各有所长，各有所短，若能互相帮助，所有问题都能得到很好的解决。
”
千克和克听猴王这么一说，都伸出了友好的双手，从此，彼此还相互谦让哩。