(部编版)统编版四年级语文下册1《古诗词三首：清平乐·村居》说课稿
统编版小学语文四年级下册1《古诗词三首 清平乐·村居》(教案)
统编版小学语文四年级下册1《古诗词三首清平乐·村居》（教案）教学内容《古诗词三首清平乐·村居》是统编版小学语文四年级下册第一单元的内容，主要教学三首古诗词，即《清平乐·村居》、《江上渔者》和《夏日绝句》。
本教案着重于《清平乐·村居》的教学，通过对诗词的阅读、理解、分析和鉴赏，使学生能够掌握古诗词的基本知识，培养对古典文化的兴趣和鉴赏能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够准确地朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗词的基本内容和意境。
2. 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，培养学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对古典文化的兴趣，培养学生的爱国情怀和审美情趣。
教学难点1. 诗词的意境理解和表达。
2. 诗词中一些生僻词汇的理解和记忆。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示《清平乐·村居》的背景，引导学生进入诗词的情境。
2. 朗读：教师带领学生朗读诗词，指导正确的朗读节奏和语气。
3. 理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解诗词的基本内容和意境。
4. 分析：对诗词中的重点词汇和句子进行深入分析，帮助学生理解其深层含义。
5. 背诵：鼓励学生背诵诗词，巩固所学知识。
6. 鉴赏：通过对比其他古诗词，引导学生欣赏《清平乐·村居》的独特魅力。
板书设计1. 诗词的标题和作者。
2. 诗词的基本内容。
3. 诗词的意境和表达手法。
4. 诗词中的重点词汇和句子。
作业设计1. 背诵《清平乐·村居》。
2. 用自己的话描述诗词的意境。
3. 收集其他相关的古诗词，进行对比鉴赏。
课后反思通过本节课的教学，学生对《清平乐·村居》的理解和鉴赏能力有了明显的提高。
在教学中，教师应更加注重学生的参与和互动，鼓励学生主动提问和发表观点，提高学生的自主学习能力。
统编版小学语文四年级下册1古诗三首 清平乐村居 (教案)
统编版小学语文四年级下册1古诗三首清平乐村居（教案）教学内容本课教学内容为统编版小学语文四年级下册第一单元古诗三首之《清平乐·村居》。
此诗由宋代诗人辛弃疾创作，属于小学阶段推荐的必背古诗之一。
全诗通过对乡村生活的描绘，传达了诗人对宁静、和谐生活的向往，以及对自然美景的赞美。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《清平乐·村居》。
2. 过程与方法：通过学习古诗，学生能够掌握古诗的基本节奏和韵律，学会欣赏古诗的意境美。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，激发学生对中国传统文化的兴趣。
教学难点1. 词语理解：帮助学生理解并掌握诗中一些较难懂的词语，如“茅檐”、“低小”等。
2. 情感把握：引导学生深入体会诗人的情感，理解诗人对乡村生活的向往。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示乡村美景，引导学生回忆自己所见过的乡村景色，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍诗人辛弃疾的背景及创作这首诗的情境，帮助学生更好地理解诗歌内容。
3. 朗读与解析：教师带领学生朗读古诗，逐句解析诗意，讲解诗中的难点词语。
4. 讨论与分享：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，教师进行点评和指导。
5. 背诵与表演：学生分组背诵古诗，并尝试以表演的形式展现诗中的情景。
板书设计板书设计应简洁明了，突出重点。
可包括以下内容：- 诗歌清平乐·村居- 诗人：辛弃疾- 重点词语解释- 诗歌大意作业设计1. 家庭作业：背诵并默写古诗《清平乐·村居》。
2. 拓展作业：查找辛弃疾的其他诗作，选择一首进行朗读和解析。
课后反思通过本节课的教学，观察学生的学习反馈和参与度，评估教学目标的达成情况。
反思教学方法和策略的有效性，根据学生的实际情况调整教学计划，以便更好地促进学生对古诗词的热爱和理解。
2023年部编版语文四年级下册清平乐村居说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册清平乐村居说课稿第【1】篇〗《清平乐.村居》说课稿各位老师:大家好！我说课的题目是《清平乐.村居》，现在，我将从说设计理念，说编排意图，说学习过程，说作业设计，说板书设计这五大方面来实行我的说课。
一、设计理念:《古诗词三首》之一《清平乐.村居》是人教版五年级下学期第二单元的第一篇讲读课文。
目的是通过学习课文，理解诗词大意，体会童年生活的纯真和美好，进一不激发热爱中华民族优秀传统文化的感情二、编排意图:一是继续引导学生在优美的诗词中受到感情的熏陶和感染，体会词人表达的思想感情；二是协助学生在读书思考中领悟词人的表达方法。
1、教学重点:通过有感情的朗读，感悟、体会诗词句意境。
2、教学难点:通过想象，加深对诗意的理解。
三、学习过程:（一）启发谈话，揭示课题。
1、上节我们学习了第五课《古诗词三首》中的《牧童》、《舟过安仁》，这两首诗都讲童年生活，今天我们要学习的是一首词。
板书题目《清平乐.村居》，这也是将童年生活的，齐读课题。
2、读了课题，你有什么问题。
3、学生相互交流自己搜集的资料。
（作者、生平简历词相关知识）[设计意图:此环节的设计主要利用已学知识与本课所学知识的联系，自然导入新课。
明白这首词也是将童年生活。
古人说:“学贵有疑。
”通过学生质疑，培养学生问题意识。
]（二）出示学习目标1、学习《清平乐.村居》，初步了解词的相关知识并理解这首词的意思。
2、准确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
3、想象这首词所描绘的田园生活的情景，改写成一篇短文。
[设计意图:此环节的设计主要是让学生明确这节课的学习目标。
]（三）初读诗词，整体感知诗词。
1、学生自由读词，注意读准字音。
2、难字正音，引导学生读准:茅、檐、媚、翁、媪等字。
3、全班齐读，男女生赛读，同桌互读。
4且读且点评，读出韵律节奏。
[设计意图:熟读诗词，使学生对诗词有个整体印象，初步了解所描绘的田园生活的情景。
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》精品说课稿1
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》精品说课稿1一. 教材分析《清平乐·村居》是部编版语文四年级下册的一首古诗。
这首诗是宋代著名文学家辛弃疾所作，描绘了农村恬静、和谐的生活景象。
全诗共六句，每句七字，采用了平仄韵律，语言优美，富有诗意。
通过对农村景物的描绘，表现了诗人对美好生活的向往和对大自然的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的诗词阅读能力，对古代诗歌有一定的了解。
但在理解诗歌的意境和情感方面，仍需加以引导。
此外，学生对农村生活可能了解不多，需要在课堂上进行适当的补充和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这首诗；理解诗中的词语和句意；分析诗歌的表现手法和意境。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：体会诗人对农村生活的热爱，感受大自然的美好，培养学生的诗意情感。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵这首诗；理解诗中的词语和句意；分析诗歌的表现手法和意境。
2.难点：体会诗人对农村生活的热爱，感受大自然的美好，培养学生的诗意情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、诗词卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：以农村景象图片为导入，引导学生回忆所学过的农村诗歌，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生自主朗读诗歌，注意诗句的韵律和节奏，理解诗中的词语和句意。
3.合作探讨：分组讨论，分析诗歌的表现手法和意境，引导学生体会诗人对农村生活的热爱。
4.情感体验：让学生发挥想象，描绘诗中的农村景象，感受大自然的美好，培养学生的诗意情感。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。
6.作业布置：让学生课后朗读、背诵这首诗，并尝试创作一首以农村生活为题材的小诗。
七. 说板书设计板书设计如下：清平乐·村居茅檐低小环境恬静溪上青青草生机盎然醉里吴音相媚好闲适生活白发谁家翁媪家庭和谐大儿锄豆溪东勤劳务实中儿正织鸡笼聪明能干最喜小儿无赖顽皮可爱溪头卧剥莲蓬快乐自在八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
部编本四年级语文下册第一单元古诗三首第3课时《清平乐村居》说课稿
部编本四年级语文下册第一单元古诗三首第3课时《清平乐村居》说课稿一. 教材分析《清平乐·村居》是部编本四年级语文下册第一单元古诗三首的第三课时。
这首诗是宋代著名词人辛弃疾所作，描绘了一个宁静美丽的农村景象，表现了诗人对田园生活的向往和赞美。
整首诗语言优美，意境深远，富有诗情画意，对四年级的学生来说，既有挑战性，又具有吸引力。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对诗词的韵律、意境有一定的认识。
但在这个年龄段，学生的理解能力和审美能力还在发展中，需要通过教师的引导和启发，才能更好地欣赏和理解古诗。
此外，学生可能对农村生活较为陌生，需要通过图片、视频等辅助材料，帮助他们更好地进入诗人的意境。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《清平乐·村居》，理解诗中的词语和意象，感受诗人的情感。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味、讨论，培养学生欣赏古诗的能力，提高他们的审美水平。
3.情感态度与价值观：引导学生体会诗中对农村生活的热爱，培养他们积极向上的人生态度。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解诗文内容，正确朗读、背诵《清平乐·村居》。
2.难点：学生能够深入品味诗中的意象和情感，欣赏古诗的韵味。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过图片、视频等辅助材料，营造农村生活的情境，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师引导学生反复朗读、品味诗句，启发他们思考、讨论，从而提高学生的欣赏能力和审美水平。
六. 说教学过程1.导入：展示农村景象的图片或视频，引导学生谈论对农村生活的印象，激发他们对《清平乐·村居》的兴趣。
2.初读：学生自读课文，注意生字的读音，理解诗的大意。
3.精讲：教师讲解诗中的难点词语和意象，帮助学生深入理解诗文。
4.品读：学生反复朗读诗句，品味诗人的情感，讨论诗中的美景。
5.背诵：学生在理解的基础上，背诵整首诗，体会古诗的韵味。
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》精品说课稿
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》精品说课稿一. 教材分析《清平乐·村居》是部编版语文四年级下册的一篇课文，作者是辛弃疾。
这首词以描写田园风光和农村生活为主题，表达了作者对美好生活的向往和对大自然的热爱。
词中通过细腻的笔触描绘了村庄的宁静和美丽，展现了农村生活的和谐与安逸。
这首词语言朴实，意境深远，富有诗意，适合四年级学生的阅读水平。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌的韵律和意境有一定的认识。
但是，对于这首词的背景和作者的创作意图可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解作者的生平和创作背景，帮助他们更好地理解词的内容和意境。
同时，学生可能对一些词语的理解存在困难，需要教师进行解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》；理解词中的词语和句子的意思，把握词的意境和主题。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3.情感态度与价值观：引导学生热爱大自然，珍惜美好生活，培养他们对文学的兴趣爱好。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》；理解词中的词语和句子的意思，把握词的意境和主题。
2.难点：对一些生僻词语的理解和诗句的深层含义的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和讨论法，引导学生主动探究和思考，培养他们的阅读理解和鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件和图片，为学生提供直观的视觉感受，帮助他们更好地理解词的意境和主题。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村风景的图片，引导学生回忆起自己身边的农村生活，激发他们对这首词的兴趣。
2.新课导入：介绍辛弃疾的生平和创作背景，引导学生了解这首词的背景和作者的创作意图。
3.朗读指导：指导学生正确地朗读词句，注意语音语调和节奏的把握，使学生能够更好地感受词的韵律和意境。
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-清平乐·村居》教案
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-清平乐·村居》教案一. 教材分析《清平乐·村居》是部编版四年级语文下册第一篇古诗文。
这是辛弃疾所作，描绘了一个宁静、和谐的农村景象。
全诗通过对农村生活的描述，表现了诗人对田园生活的向往和赞美。
诗中的关键词有：茅檐、小溪、青草、翁媪、锄豆、织鸡笼、亡赖、相媚、醉里、吴音、亡赖、无赖、最喜、溪头、卧剥、莲蓬。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，但对于这首诗的意境和表达的情感可能还难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、感悟来理解诗文，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗文大意，了解诗文背景。
2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受田园生活的美好，培养对自然的热爱和对生活的积极态度。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗文大意。
2.难点：理解诗文中的意境，体会诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生理解诗文。
2.朗读感悟法：通过多次朗读，让学生在朗读中感悟诗文。
3.讨论法：分组讨论，让学生在讨论中深入理解诗文。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文、图片、音乐等。
2.黑板：准备好黑板，用于板书关键词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村景象的图片，引导学生谈论自己对农村生活的印象。
然后播放《清平乐·村居》的配乐朗读，让学生在音乐中感受诗文的意境。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗文的节奏和韵律。
然后解释诗文的背景，让学生了解诗人写作这首诗的心情。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，讨论诗文中的关键词语，如“茅檐”、“小溪”等，理解这些词语在诗中的含义。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》课堂说课稿1
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》课堂说课稿1一. 教材分析《清平乐·村居》是部编版语文四年级下册的一篇课文，作者是辛弃疾。
这首词描绘了一个和平安宁的农村景象，反映了作者对美好生活的向往。
全词语言朴实，意境深远，富有诗意。
词中运用了一系列意象，如小溪、茅屋、青草、杨柳等，生动地展现了农村的自然风光和生活场景。
这首词既体现了作者对自然的热爱，也表达了对和谐社会的赞美。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的诗词鉴赏能力，能够理解简单的意象和表达。
但对于这首词的深层含义，如作者的思想感情、创作背景等，还需加以引导。
此外，学生对于农村生活可能了解不多，需要在课堂上进行拓展。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵这首词，理解词中的意象和表达。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生对诗词的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，培养对农村生活的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解词中的意象，体会作者的思想感情。
2.难点：引导学生深入理解词的深层含义，如作者的创作背景等。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学等方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六.说教学过程1.导入：简要介绍作者辛弃疾及其创作背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，感受词中的意象和节奏。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解词的深层含义。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，解答学生的疑问。
5.拓展延伸：引导学生联系实际，谈谈自己对农村生活的看法。
6.课堂练习：让学生书写自己对这首词的理解和感悟。
7.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点。
七.说板书设计1.板书标题：《清平乐·村居》2.板书内容：意象（小溪、茅屋、青草、杨柳等）+ 思想感情（对美好生活的向往）八.说教学评价1.学生朗读、背诵的情况。
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1.《古诗词三首：清平乐·村居》说课稿
一、教材分析
《清平乐·村居》是小学语文四年级下册的古诗。
它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。
根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解词语，句子和全文。
3.借助朗读想象、感受诗中田园生活中的美景，并生动地描述“村居”的景象。
4.体会“村居”所表现的作者的感情，并能说出来。
重点难点：通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时达到熟读成诵。
二、教法与学法
教法：古典诗词，以其形式上的创作不一，内容上的丰富多彩，成为我国古代文学艺苑中的一株奇葩。
新课标中规定诵读儿歌、诗词及浅显的文言作品，想象其形象的画面，感受诗歌语言的优美。
古人云：书读百遍，其意自见。
在古诗词的教学中，教师要在创设出自由、和谐、民主、平等、开放的学习环境的基础上，以层次性的朗读吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟词境，活化古诗词的形成过程，重
新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
学法：1.“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。
学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高。
2.以读为主，读悟结合。
通过不同要求、不同层次地朗读，采用自主合作、探究学习的方法。
学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。
三、教学过程
本课的教学设计，按以下五个环节进行：
1.以旧引新，导入新课。
以古诗《忆江南》《晓出净慈寺送林子方》清代诗人高鼎写的《村居》为切入口，引出本课要学的词的题目——村居，然后介绍词牌，引出词牌名——清平乐，
2.初读课文，感知词韵。
这是第一次读，在初读的过程中让学生了解一些词的相关知识：如词又称长短句，有上下两部分，分别称为上阙(上片)、下阙(下片)，同时做到读准生字(翁、锄、赖、剥)的字音、多音字“剥”的读音以及莲蓬的蓬为了押韵在此应读第二声，在读准字音的基础上做到正确、流利地朗读整首词。
关键在于读好词的节奏和韵律。
3、精读课文，品悟词意
古诗的意境，绝大多数都是诗中有画，画中有诗，词也同样如此。
我们在教学时，可利用现有的插图，再现形象，使学生触景生情，进入词的意境。
第二次读诗，请学生边读边想看到了哪些画面。
在学生交流所看到的画面的过程中，词中的相关词句的意思也就轻而易举地掌握了。
这样有利于激发学生学习的兴趣，又避免了就句诠文这种单一的教学模式的出现。
在此基础上再来读整首词，学生就会在脑中边读边浮现相关的画面，读得更有味道了。
一首好词就如一壶好茶，越读越品就越觉得韵味深长。
第三次读，关键在于让学生通过自读自悟，感受大儿子的勤劳、二儿子的心灵手巧以及小儿子的调皮，通过想象带着酒意操着吴音的老俩口之间的对话以及学生的表演感受他们生活的幸福和满足。
在此基础上再来理解“醉”字的深刻内涵。
想象是学生探求知识的一种重要的能力，在古诗词教学中，我们让学生插上想象的翅膀，使他们在诗词的意境中遨游，真正感悟词的意境，理解词意。
从茅檐低小感受到他们生活的清贫，溪上青青草感受到生活环境的清新自然。
老两口生活很贫苦，可是为什么他们觉得如此幸福而满足呢？在学生合作探究的基础上，再来整合前面读懂的内容，进一步加深了学生对词所展现的整个意境的理解。
课后作业要求学生根据学习，将《清平乐·村居》改写成一篇300字左右的短文。
这个过程，既需要学生“走进文本”，又需要学生“走出文本”，从总体上把握诗词，并且把握的是诗词的精髓，再现的是诗词的神韵。
同时，它以灵动的思维，灵动的形式保持了诗词的灵动性，学生理解了美，感受了美，交流了美。
由于课堂时间有限，
我只要求学生选择自己喜欢的情景来写。
宋词是可以唱的，我让学生欣赏《清平乐村居》的歌曲和辛弃疾的另一首词《西江月夜行黄沙道中》，目的在于再次激发学生对宋词的喜爱，对古代文学作品的喜爱。
4.了解词的背景
最后了解这首词的作者及初步了解这首词的写作背景。
古诗词“寄意、抒情”，我们可通过作者及其所处的时代背景，让学生置身于当时诗人所处的那种环境，使学生设身处地，感受作者的思想感情。
四、教学反思
我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗词中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗词教学的一个十分重要而又艰巨的任务。
所以在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗词的几个特点来帮助学生更好地学习。
教学中，我首先引导学生结合拼音把这首词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解；然后结合注释，采用自主学习的方式，理解每句词的意思，进而理解整首词的意思，体会作者的思想感情，然后有感情地朗读这首词，背诵这首词。
在学生对全词大意有所理解的基础上，结合课后练习，我又引导学生深入读悟，结合自己的感悟和课文中的插图，想象词中呈现的情景，体会词中描述的孩子们童年生活的有趣。
在感受到趣的时候，鼓励学生把这首词改编成一个小故事写下来。
充分调动了学生的经验积累，鼓励他们大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，表达人物的思想感情。
从而唤起学生丰富的联想，引导学生深入体会了这首词的意境之美。
在设计教案时我把朗
读作为一根主线贯穿始终。
起始阶段齐声读、个别读；深入学习阶段边理解边朗读；学完全词后让学生反复朗读、或一唱三叹地吟读、或摇头晃脑式地自由读。
总之，要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，方肯罢休。
“书读百遍，其义自见”。
在古诗词教学中给学生适当地创设意境，给他们提供阅读的背景，能有助于学生对诗词内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。
因此，在教学前，我准备了与之相适应的意境，让学生在各种特定的环境中反复诵读古诗词，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
当然这堂课有很多的不足与遗憾。
由于在导入和初读词时，用时稍微多了一点，也至于后面的精读感悟时，给学生感悟和交流的时间显得有些仓促。
还有学生在选择自己喜欢的情景进行描写时也只做到了蜻蜓点水。