中等职业教育语文教学应遵循的基本原则3页word文档
中职语文“适应性”教学原则-精品文档
中职语文“适应性”教学原则-精品文档-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN中职语文“适应性”教学原则语文是中职生重要的必修课程，在其全面发展中有着不可或缺的作用，然而中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，使得本来重专业技能轻文化基础的中职生对语文学习提不起兴趣，给语文教学带来诸多不便。
我以为要改变这种尴尬的局面，必须跳出语文是纯基础性课程的旧框框，在遵循语文教学基本的前提下，体现中职生的特点，增强其“适应性”。
一、中职语文教学要与学生的语文基础相适应中职语文教学是继初中后语文教学的继续，然而大多数中职生语文素质较低，文化基础薄弱，对学习没兴趣。
针对中职生的这一特点，我们在语文教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进，切忌好高鹜远。
因而在教学过程中，应突出语文基础知识的教学，尽力以激发语文学习兴趣为主，针对学生的实际，重点进行字、词、句、文的认、释、读、写，在此基础上适当进行听说读写能力训练和提高，把德育教育和做人教育渗透在教材中，教会学生学以致用的本领，不能把对普通高中生的能力要求套用为对中职生的要求。
二、中职语文教学要与学生的实际相适应职中学生对文化课的学习热情不高，对专业课程兴趣浓厚，我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现各门学科之间的关系，引导学生对相关学科的探索热情。
除讲究德育渗透，职业学校语文教学还必须重视专业渗透，就是这个道理。
在语文课程中，我们有必要针对学生的实际需要进行改革。
第一，注重语言表达教学，提高口头表达能力中职生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，在某种程度上，说比写更重要、更难。
语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。
我将口头表达课演变为“演讲与口才”课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、演讲气质及演讲效果的学习和训练，让原本枯燥的语文课成为一股活水。
中职语文教学始终要坚持“三性”原则-精选教育文档
中职语文教学始终要坚持“三性”原则-精选教育文档(总5页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-中职语文教学始终要坚持“三性”原则中职语文是中职学生必须学习的必修课程,对其人生的发展中有着及其重要的作用。
由于中职语文教学在很大程度上仍沿用普通中学的教学模式,加之本来重专业技能轻文化基础的中职学生对语文学习就更加产生不了兴趣。
面对目前中职语文教学问题,归纳起来有四个“多多”:一是教者议论牢骚多多;二是教学过程难处多多;三是学生学习困难多多;四是学校考评烦躁多多。
作为一个中职语文教师来讲,要改变中职语文教学的尴尬局面,必须跳出语文是纯基础性课程的框框,必须遵循语文教学的规律、特点,根据中职生的职业生涯的发展需求和终身发展的需要,坚持正确的教学原则,保持清醒的教学状态和健康的心理状态,最关紧要的是不能怨天尤人,怨这怨那,而是要从实际出发,更新自己的教育教学观念,我以为:中职语文教学要把握“三性”教学原则,走自己的路。
一、增强工具学科语文教学的基础性创新性不论是基础教育的语文教学还是中职学校的语文教学都必须突出语文的工具性,特别是中职生大多数语文基础较差,听说读写的能力普遍较弱,针对这一客观实际,在语文教学过程的中必须控制好难易程度,循序渐进,切忌好高鹜远。
因而在教学过程中,应重点突出语文基础知识的教学,重点进行字、词、句、文的强化和听、说、读、写的训练。
首先落实“四抓”,即一抓常用字的认读;二抓常用词汇的积累;三抓文中句子和句式的解读;四抓经典诗文的背诵。
与此同时出发利用课内课外落实四项序列训练一是创设情境抓听的序列训练;二是搭建平台抓说的序列训练;三是有的放矢抓读的序列训练;四是结合实际抓写的序列训练。
二、增强语文教学的适用性中职学生对语文课的学习热情不高,对专业课程却比较重视,始终坚持注重“实用”这一特点,在语文教学过程中紧扣“四抓”和“四项训练”,有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的关系,引导学习语文学科的热情。
职高语文教学要体现实用性原则
职高语文教学要体现实用性原则随着社会的发展进步，语文教育也面临着新的挑战和要求。
职业高中作为培养应用型、技能型人才的重要平台，语文教学在其中扮演着特殊的角色。
职高语文教学要体现实用性原则，旨在培养学生实际运用语文能力，更好地适应职业发展的需求。
一、关注职业特点，注重实际交际职高语文教学应该注重培养学生的职业素养，关注学生在工作实践中所需的交际能力。
教学内容要与职业实际相结合，以提高学生的语言表达能力和人际交往能力。
教师可以通过模拟职场场景进行教学，引导学生学习专业用语、行业术语，并通过讨论、角色扮演等形式，培养学生解决问题、协调沟通的能力。
二、注重实际应用，开展实践活动职高语文教学要贴近实际应用，注重学生的动手实践能力培养。
教师可以组织学生进行实际写作、口语表达等活动，让学生通过实践中提炼语文知识、规范语言表达。
组织学生进行职业实习报告的撰写、职场面试的模拟等活动，让学生在实际操作中学以致用，提高语文素养。
三、注重实际问题，引导批判思考职高语文教学要关注学生的实际需求，引导学生通过语文学习解决实际问题。
教师可以通过选取与学生生活、职业相关的案例或问题，引发学生思考，拓展学生思维，培养学生的批判思维能力。
可以就职业道德、职场纠纷等问题展开讨论，引导学生运用语文知识分析解决问题的方法和策略。
四、注重实际评价，鼓励实用创新职高语文教学要注重学生的实际表现和创新能力的评价。
教师可以通过实际项目的评价、实践活动的考核等方式，评价学生的实际语文能力和应用能力。
教师还应该培养学生的创新意识，鼓励学生在实践中运用语文知识创造新的表达方式和解决问题的方法。
职高语文教学要贯彻实用性原则，培养学生实际运用语文能力。
通过关注职业特点、开展实践活动、引导批判思考和鼓励实用创新，可以更好地培养学生的职业素养和实际语文能力，为他们未来的职业发展奠定基础。
教师在职高语文教学中也需要不断拓展教育教学思路，提升自身教学水平，以适应时代的发展需求。
中等职业学校语文教学贴近生活的教学原则
中等职业学校语文教学贴近生活的教学原则：中职学生毕业后直接走上工作岗位，语文教学应以“实用为主，够用为度”的原则，使语文课堂教学进一步贴近生活，培养学生的学习兴趣，增强语文教学的实用性，满足学生的实际需求和未来的职业生涯。
中职语文教学要有专业性、实用性和实践性的特点，教学必须依照规律进行，才能达到提高中职学生的语文素质。
标签：：中等职业学校语文教学原则语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科，也是一门工具学科。
目前，中职学校语文教学无论是在教学管理、教材、还是教学方法都存在诸多的问题，严重制约了中职语文教学质量和学生素质、职业能力的提高。
本文根据中等职业教育的特點，从中等职业学校语文教学“专业性、实用性和实践性”的角度对中职语文教学进行一些思考。
一、语文教学应提前为学生进入职业状态、适应社会作准备提高学生的专业能力，最明显的表现就是训练学生的表达能力。
教师要善于精心营造良好的语言环境，使学生有机会在众人面前表现自己，以此来培养学生的交际能力。
语文教学中可以适当地安排这方面的锻炼活动。
比如让学生做自我介绍，互相交流彼此的印象，放假旅行归来介绍自己的奇遇，读书后谈自己的感想和评价。
在课堂教学中，教师也可适当结合课文内容对学生进行这一方面的教育。
如讲授《邹忌讽齐王纳谏》一课，通过讲授课文，教师可分析邹忌讽谏齐王的说话艺术，让学生体会邹忌委婉劝说的方式；委婉劝说的优点在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而愉快地接受意见。
同时，教师可以模拟情景表演的形式，让学生进行这方面的锻炼。
如护理专业的教学中，教师可指导学生掌握如何与患者进行沟通的技巧，以提高学生的语言表达能力，促进医患沟通与合作。
这样，不但可以调动学生学习的主动性、积极性，建立融洽合作的师生关系，而且与“能力、就业”紧密联系，使学生有兴趣有动力去学。
二、中职语文教学需要我们转变观念，使语文教学“生活化”中职语文教学是初中语文教学的后续，然而大多数中职生都具有综合素质低、文化基础差，甚至有些学生是因为害怕语、数、英等基础文化课的学习才选读中等职业学校等特点。
语文教学的基本原则
语文教学的基本原则
在语文教学中，有五个基本原则需要遵循。
首先，语文教学的根本原则是以人为本。
它认为以学生为主体，关注学生的个性发展，尊重学生的主观能动性。
教师应该始终以发展学生的言语能力，丰富其精神世界，帮助其形成良好品格为出发点和落脚点，与学生建立和谐的师生关系。
其次，语文教学要突出语言实践运用。
在语文教学过程中，教师要通过实际场景，创设实际语境，让学生在实践中学习和使用语言，提高语言运用能力。
再则，语文教学要坚持知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维一体的教育。
为了保证语言教学的有效性，要在教学中注重知识的系统性，能力的多样性，过程的规范性，方法的创新性和价值观的人文性。
此外，语文教学要关注个体差异。
每个学生都有自己的特点和不同的学习方式，教师应该针对学生的个体差异，采用差异化教学策略，以提高每一个学生的语文素质。
最后，语文教学要体现评价的多元化。
评价应以提高学生的学习兴趣和学习能力为目标，注重学生语文学习的过程和结果，既包括学生的语文知识掌握程度，也包括学生的语文技能运用情况和语文学习情感态度变化等，做到多层次、全方位的评价。
以上五条原则，是语文教学的基本原则，是语文教师在教学过程中需要遵循的理念和方法。
浅谈中职语文教师专业发展的三大原则
职 业OCCUPATION师资培养文 / 高 露 丁向阳摘 要：中职语文教师的专业发展是一个大课题。
本文分析提出，中职语文教师应具有自主的专业发展意识和坚持不懈的学习、研究意识，积极建构教学共同体，学会自我反思，以促进自身的专业发展。
关键词：中职 语文教师 专业发展原则浅谈中职语文教师专业发展的三大原则中职语文教师如何丰富自己的学科知识，提升自己的教学能力和科研水平，以获得更好的专业发展，这是一个大课题。
笔者结合自身专业发展历程，总结了一些中职语文教师专业发展应遵循的基本原则，具体阐述如下。
一、自主的专业发展意识近年来，随着中职课程改革的不断推进，中职语文教师队伍呈现出新气象。
但是，在不同地区、不同学校、不同教师个体之间，中职语文教师专业发展也存在着不平衡的现象。
一部分中职语文教师的专业发展意识不强，对自身专业发展的认识还存在一定的误区。
例如，有一些中职语文教师认为，专业发展是为那些有职称晋升需求、想提高收入待遇的人准备的，并不适合淡泊名利的人。
这种看法显然存在误区，因为他们混淆了生活态度和职业精神的关系。
一个人可以淡泊名利，不求闻达；但是对待本职工作不能懈怠，不能没有职业操守和专业精神。
此外，中职语文教师的专业发展不仅关乎中职语文教师自身，还关乎其他方面的深层影响。
比如，提高中职学生的语文素养，确保中职语文课程目标的落实；提升中职学校的形象，提高社会对中等职业教育的满意度；等等。
一支爱生敬业、善思好学、专业素养高、阳光自信的中职语文教师队伍，需要中职语文教师自主的专业发展意识作为支撑。
这也是2020年颁布的《中职语文课程标准》所大力倡导的。
二、坚持不懈的学习、研究意识一名教师具有强烈的学习、研究意识，意味着他更容易胜任复杂的教学工作，获得更多的专业发展的机会，对于中职语文教师来说意义重大。
在中职教育阶段，语文学科的阅读量常常是理工类学科阅读量的数倍，面对海量的信息，学会阅读远比读懂一本具体的书、掌握一项具体的技能更加重要。
(完整版)中职《语文》课程标准
《语文》课程标准一、课程性质与任务语文是最重要的交际工具，是我国文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。
指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。
指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。
引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
二、教学时数安排三、教学内容与要求基本内容和基本要求部分选学内容和较高要求部分本课程中全体学生必修的“基本内容和基本要求”部分，建议总课时数为128课时，部分学有余力和志愿升学的学生和各专业可根据专业类别和需要，自行安排学习选修的“选学内容和较高要求”部分。
四、课程考核与评价（一）目的和功能语文教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师和学生提供反馈信息，有效地改进教师的教学和学生的学习，激发学生学习热情，促进学生的发展。
语文教学评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，尤其要注重发挥诊断、激励和发展的功能。
（二）原则语文教学评价应遵循以下原则：1. 评价主体多元化的原则。
坚持他人评价、自我评价与相互评价相结合。
2. 评价内容全面性的原则。
结合课例论述语文教学应遵循的基本原则
结合课例论述语文教学应遵循的基本原则1语文教学应遵循的基本原则语文教学是一门与文化相联系的学科，它不仅涉及到知识、技能的掌握，更关注与学生的潜在性格的发展，要求语文教学除了认真有效的传授文学、语法等知识之外，还应积极营造美好的学习氛围，加强思想的训练，注重学生的能力和情感的发展、激发学生的学习兴趣和爱学精神，由此可见，语文教学应遵循以下原则：1把握教学重点要综合运用现代教育技术，根据学生的特点和应用能力等将重点教学内容或者基本知识点突出。
选取有意义的话题，引导学生自主学习，分析一定的语言现象，调动学生的学习活动，让学生深入参与到课堂教学中，并能够从中获取极大的收获。
2以学生为主体要把学生的意愿、兴趣、发展需要摆在第一位，以学生为主体，让学生在学习中体验到成功和快乐，根据学生的不同水平和需求，明确教学过程，把学生不同水平级别分开教学，明确每一步讲授的目标，增强学生的自信心和学习兴趣。
3注重实践动手能力要强调实践，重视动手能力的培养，借助当今信息技术的发展，给学生创造有利的学习环境，让学生在丰富多彩的活动中学习；可以给学生提供多种阅读文本，让学生经由阅读进行思维的训练；通过创编故事，通过写作加深记忆，拓展学生的认知面；把语文课堂探究转变为学生主动讨论，探究、分享交流，使学生受益良多。
4注重情感教育要在语文课堂上尊重每一个学生，传扬礼仪文明，让学生养成一些有益的习惯与素养，鼓励学生互帮互助尊重他人，在课堂上鼓励学生讨论民主，增强阅读能力、书写能力、表述能力，综合运用各种学习方法，提高学生的情感教育水平，熟悉社会现实，探究文学史，从而达到调节情绪，完善学生的性格的目的。
语文是素质教育的重要组成部分，它不仅要求学生掌握相应的知识、技能，更关注学生的思想境界、品德修养和文化素养。
因此，要求语文教学应遵循学生为主体、教学重点、实践动手能力、情感教育以及充分利用时间等原则，使学生在接受知识的同时，掌握理论与实践，形成良好的学习习惯和学习方法，从而获取较高的语文学习成绩。
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中等职业教育语文教学应遵循的基本原则
一、知识传授与技能训练有机结合
语文课程所具备的工具性和人文性，决定了它要为学生的终身发展服务的课程理念。
许多中等职业语文教师注意了知识的传授，却忽略了语文技能的训练，没有将语文技能的训练纳入教学的整体，这不符合中等职业教育“实用型、应用型”人才培养目标的要求。
中等职业教育语文课不是简单的知识讲授课，也不是单纯的技能训练课，而是需要将二者有机结合，这是由其性质所决定的。
二、课内学习与课外活动融为一体
大教育观是20世纪形成的一种崭新的教育理论，在大教育观的背景下，国内教育界提出大语文观。
语文是人类一切文化的基础和载体，渗透、涵盖社会生活的方方面面，政治、经济、军事、科研等无一不是语文知识的沃土。
“语文学习的外延与生活的外延相等”，这句话说明了语文教学与其他学科有本质的区别，它除了学校课堂的教学外，更应走向广阔的社会生活，充分利用一切有利的语言环境、言语生态来训练学生的语文能力。
三、语文学习要与学生实际需要相适应
中等职业教育语文教学是初中语文教学的继续，然而大多数学生语文素质较低。
针对这一特点，在语文教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进，切忌好高骛远。
因而在教学过程中，应突出语文基础知识的教学，重点进行字、词、句、文的认、释、读、写，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能把对普通高中生的能力要求套用为对中等职业教育学生的要求。
例如，作为教学内容的选文，就应当精心选择，要保证选文的思想
性、科学性、艺术性和时代感；所选择的各类文章要贴近社会发展实际和学生日常生活，要集工具性、人文性、经典性、时代性、开放性、综合性、实用性于一体；选用课文要注意思想情感、价值取向的导向性，选取内容健康、文质兼美的作品。
选文的难度要考虑中等职业教育学生的认知水平，选文的题材、内容要考虑学生的阅读兴趣，既要具有启发引导作用，又要贴近实际。
四、体现专业差别
在中等职业学校中，各专业学生的语文基础和兴趣不同，今后的工作岗位和对语文能力的要求也各有差异，因此，在确定中等职业教育语文教学内容时，首先要考虑文理科学生培养目标的差异。
可以根据不同专业的属性与学习需要，从不同角度挖掘教学内容中的职业元素，努力找到学生学习专业知识和培养职业能力的切入点，采取“同课异构”“文同教异”“分层教学”等不同的教学策略，努力实现语文学科教学与专业学习的整合和交融。
五、注重语文知识体系化
中等职业语文学科教学要以就业岗位对语文能力需求为核心，要把语文课程需要掌握的知识、能力，获取知识、能力的方法和途径，组织实施的方式、方法，以及测试评价等纳入一个系统，统一确定课程内容的排列组合序列，使内容精练，形式简洁，整体协调；而不能只强调一个方面，或只重视某一个环节。
需要特别注意的有以下三点：一是结合各专业课程的内容和要求，对语文知识点进行重新整合，同时要关注语文学科知识体系的完整和统一；二是按照分解出的三个层面即就业岗位需求层面、终身
学习能力需求层面、个性发展需求层面进行教学，注重语文教学方式方法的改革与创新；三是对学生的考核评价标准及方式应体现多元化操作思路。
因此，语文教师必须在把握教学原则的基础上，勤于思考、勇于创新、大胆尝试，努力为学生的专业提升和个性发展服务。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。
原谅别人，就是善待自己。
2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。
清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。
3、处事不必求功，无过便是功。
为人不必感德，无怨便是德。