燕子专列教案及反思
小学三年级语文《燕子专列》原文、教案及教学反思
【导语】《燕⼦专列》这篇课⽂进述的是和燕⼦有关的⼀个感⼈的故事。
表现了⼈类对鸟⼉博⼤的爱⼼，呼吁⼈们要保护动物。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《燕⼦专列》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《燕⼦专列》原⽂ 有⼀年春天，在欧洲瑞⼠的⼀个车站，⼀列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送⾏的⼈。
他们送的是⼀批特殊的客⼈——燕⼦。
燕⼦是候鸟，能长途飞⾏，怎么还⽤专列送呢？ 事情是这样的：这年春天，成千上万只燕⼦从南⽅飞回北⽅时，在瑞⼠境内遇到了⿇烦。
当地⽓温骤降，风雪不⽌，⼏乎所有昆⾍都被冻死了。
燕⼦经过长途跋涉，已经⾮常疲劳，再加上找不到⾷物，饥寒交迫，濒临死亡。
瑞⼠政府知道了这个情况，决定⽤⽕车把这些燕⼦送到温暖的地⽅。
于是，政府通过电视和⼴播呼吁⼈们⽴即⾏动起来，寻找燕⼦，把它们送到⽕车站。
听到消息后，居民们纷纷⾛出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的⼤雪，踏着冻得坚硬的⼭路，四处寻找冻僵的燕⼦。
⼀个叫贝蒂的⼩姑娘，听到⼴播后，和爸爸妈妈⼀起，在覆盖着皑皑⽩雪的⼭间岩缝⾥寻找冻僵了的燕⼦。
⼀天下来，她⼀个⼈就救护了⼗⼏只燕⼦。
她的脸冻得通红，⼿冻得僵硬，但她⼀点也不在乎。
列车开动了。
载着燕⼦的列车，带着⼈类的友情驶向远⽅。
燕⼦在车厢⾥唧唧喳喳，仿佛在向⼈类致谢。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《燕⼦专列》教案 教学⽬标： 1、认识“欧、洲”等11个⽣字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。
正确读写“欧洲、瑞⼠、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、了解课⽂内容，体会⼈与动物之间的美好的情意。
教学重点： 引导学⽣通过对课⽂的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全⽂的爱⼼，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点： 领会描写恶劣⽓候与环境的内容与⼈们风险爱⼼的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备： ⼩⿊板（⽣字词） 教学课时：3课时 第⼀课时 ⼀、深情导⼊，激发读书兴趣 师：还记得《燕⼦》⼀课吗？每年春天，燕⼦都会给我们带来欣喜。
小学三年级语文《燕子专列》教案及教学反思
教学目标：1.通过本课的学习，学生能够理解燕子迁徙的现象，并了解迁徙的原因。
2.通过朗读和欣赏诗歌，学生能够提高语感和朗读能力。
3.通过练习，学生能够掌握课文中的词语和句子结构。
教学重点：1.学习理解燕子迁徙的现象和原因。
2.学习朗读诗歌，培养语感和朗读能力。
3.学习掌握课文中的生字词和句子结构。
教学准备：课文《燕子专列》、黑板、彩色粉笔、PPT、燕子图片、燕子迁徙地图等教具。
教学过程：Step 1: 导入新课1.与学生互动，询问他们是否知道燕子迁徙的现象，并引导他们思考迁徙的原因。
2.引导学生观察燕子图片，让他们联想到燕子迁徙的现象和原因。
Step 2: 导入课文1.出示课文标题《燕子专列》，引导学生猜测课文内容，激发学习兴趣。
2.分段朗读课文，进行情感渲染，让学生感受燕子迁徙时的美丽景象。
Step 3: 学习课文1.分角色朗读课文，学生根据角色扮演，深入理解课文内容。
2.学习课文中的生字词，标记在黑板上，让学生一起读、写、默。
如“逆”、“迁”、“迁徙”等。
3.学习课文中的句子结构，分析句子的成分和意义。
Step 4: 情感体验1.播放燕子迁徙的视频，让学生亲眼观察燕子迁徙的场面，带他们进入故事情境。
2.引导学生用自己的语言描述燕子迁徙的壮观景象，培养学生的观察能力和语言表达能力。
Step 5: 诗歌朗读1.教师朗读《燕子专列》诗歌，让学生模仿跟读。
2.分段学习诗歌中的词语和句子结构，重点教授生字词和表达方式。
Step 6: 小结反思1.通过课堂小结，回顾本课所学内容，并与学生互动交流，了解他们对燕子迁徙的理解。
2.帮助学生总结课文中的重点词语和句子结构，作为本课的学习成果。
教学反思：本节课针对小学三年级学生的语文学习特点，采用了多种教学方法，如情感渲染、角色扮演、视频观察等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语感和朗读能力。
通过朗读课文和诗歌，学生能够感受到燕子迁徙的美丽景象，并通过观察和描述培养他们的观察能力和语言表达能力。
《燕子专列》教学反思15篇_1
《燕子专列》教学反思15篇《燕子专列》教学反思1今天讲《燕子专列》，是年组研究课所以费的心思较多。
本以为这回成功率会高一些了，看到师傅苦着脸就知道“没那么简单”。
1、在课前准备上还是不够充分，之前讲《富饶的西沙群岛》就出过问题，还没记性，是我的错。
今后要排除一切意外可能。
另外，考虑的太多反倒误了事。
早上试课件时，怕音乐声盖过师生的朗读声，所以音响声音调得过于小了，这直接导致了配乐朗读干巴巴、视频渲染气氛不够，朗读效果没出来。
2、训练我班孩子说话表达能力，在常态课上注重让他们敢于说、乐于说、大声说、具体地说。
在这方面我做得不够好，总想掌控他们，不放心孩子，信不过学生。
好多学生该做的事我都代劳。
结果能力没提升，事与愿违。
3、图片放得过于快，得让孩子多感受一会，备课前，就知道我急躁的性子容易坏事，百般告诫自己放慢速度、放慢速度。
但电子笔不是我的，我俩缺乏默契，手一滑，就快了。
于是破罐子破摔“快就快了”好好的教学素材匆忙的过了。
4、今后课堂练笔用铅笔写，这样学生写字速度能更快。
5、师状态不够好，激情不够，嗓子闹点小毛病，怕破音，读的没有试讲好，语速还快，节奏太快，评价时学生还没反应过来就过了，没给到其他孩子以感受。
这就是上学期来校说的评价与感染不到其他孩子的原因，遗憾。
不过幸好明白了，高兴。
6、没有写作指导，应强调作者这篇__在写作手法上的妙处，__写的好是因为__有层次，有典型，这块我给忽略了。
7、导语部分有下套的嫌疑，想方设法让孩子说出“专列”两个字，目的性太明确。
不够高明。
导语应有意思、让学生易理解、迅速进入课堂。
花哨的东西少整。
8、有个优点，学生掌握了学习方法，抓关键词。
我会继续发扬。
究其原因，紧张也是很重要的因素，并非是听课教师给予的压力，而是课堂上学生的变数太多，学生是不会按老师的思路来的，如果学生真的跟老师一步一步走，那课堂就变成教师的“舞台”，学生完全没有主动权了，全是教师在下套子的课，那才更糟。
燕子专列教学设计及反思10篇
燕子专列教学设计及反思10篇《燕子专列》教学设计篇一教学目标：1、有感情地朗读课文。
感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：领会恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的效果。
教学过程：一、听记训练师：现在进行听记训练，老师这儿有6个词语，看你能记住几个？第一遍：欧洲瑞士、气温骤降、特殊客人、饥寒交迫、人民救助、乘上专列第二遍：你记住了哪几个词语？谁来补充。
（出示词语）谁能把这6个词语连起来说一句话。
大家不但听的认真，还能联系文中的内容说一句话。
看来倾听不仅是一种良好的学习习惯，更是一种很好的学习方法。
学会倾听，你会获取更多的知识！好，上课！二、学习第二段。
师：今天我们继续乘上《燕子专列》，走近瑞士政府，走近瑞士人民。
下面请大家来听一条瑞士政府发出的紧急消息。
仔细听，看你听到了哪些信息？（播报消息）师：好，谁来说说。
同学们，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
想想看：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，这时候再加上找不到食物，这样的情景可以用我们听到的哪两个词来形容？（指名说）（出示饥寒交迫、濒临死亡）谁来读读这两个词，（指名读）你读的很准确，但是没有读出词语的温度。
是呀，词语有温度吗？想想看，当时天那么冷，又没有吃的，谁再来读读这两个词。
现在请同学们自己来读一读这段话，体会体会当时燕子危急的情景。
（自由读第2段）现在我们就来看看燕子的这些不幸遭遇。
（边点击图片，教师边深情的讲述）大家看，大树下，湖岸边，连绵不断的群山中，到处都是冻僵的小燕子。
（在为燕子的不幸遭遇而震惊）师：看到这些图片，听到这个消息，此时此刻，你最想干什么？（指名说）师：我听出来了，也就是大家想尽自己最大的努力去救助燕子三、学习第三自然段。
《燕子专列》教学反思(通用5篇)
《燕子专列》教学反思〔通用5篇〕《燕子专列》教学反思〔通用5篇〕《燕子专列》教学反思篇1《燕子专列》是三年级下册第二组以保护环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文。
这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事，反映了人与动物之间的友好和谐之情。
这篇文章表达平实，语言粗浅。
教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。
重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。
学习本课时我让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增强人与动物是朋友，应该和谐相处这一环保意识。
课堂上我设计的环节并不是很多，主要采取以读促情。
学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。
教学中注重培养学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。
引领学生深化研读文本，走进语言深处。
针对三年级教材特点，着重借助对“纷纷”、“一点不在乎”等重点词语的理解组织教学。
通过多种理解词语方法的浸透，引导学生理解句子，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
在学生理解课文三四小节之前，我通过图片和充满激情的语言引领学生回忆了课文前两个自然段的内容，让学生感受到小燕子的遭遇是多么危急，多么的可怜，多么的需要人们的帮助，为学生理解瑞士居民救护燕子的行为奠定了一定的感情根底。
在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看着贝蒂跪在雪地里，双手捧着燕子的图画展开想象，通过对贝蒂神态、动作的观察，感受到贝蒂对燕子关爱，再问学生对贝蒂说点什么，这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美妙情意，充分理解了课文。
这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，整节课下来学生对语文这门学科有了别样的感受。
总而言之，教学是一门博大精深艺术，我还需我要潜下心来，认真钻研，细心学习。
《燕子专列》教学反思篇2一、“阅读”的层次要明晰把教学感受深化、有创意、效果好或失败的课例以及自己的心得体会、学生的喜人变化如实准确地记录下来，并分析、研究这些案例可以帮助老师解决详细教学问题。
《燕子专列》教学反思范文模板12篇 燕子专列教学设计
《燕子专列》教学反思范文模板12篇燕子专列教学设计下面是整理的《燕子专列》教学反思12篇燕子专列教学设计，供大家赏析。
《燕子专列》教学反思1《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文。
这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事：有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。
这时许多从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到火车站，并用带空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。
这个故事很感人，再加上叙述平实，语言浅显。
表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。
上完本节课后，感觉自己有成功的地方，也有很多不足的地方。
一、导入自然，又激发学生学习兴趣。
通过图片展示，再加上老师动情讲解，让学生感受到了人与自然的和谐之美，再出示燕子图片，让学生说说对燕子的了解，然后引出课题，学生自然会提出疑问：会长途飞行的燕子，怎么需要坐专列呢？自然就激发起学生阅读课文的兴趣。
二、重研读感悟。
在上课文第2自然段时，我重点抓住了“麻烦”来进行教学，燕子究竟遇到了什么样的麻烦，让学生先划出有关句子，并多读几遍感受感受。
在学生体会理解“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。
”这一句时，让学生重点理解“气温骤降”“风雪不止”这两个词，在学生自主感悟后，我借助一段视频为学生创设情境，使学生进入教材所描写的特定情景中。
当播完这段视频以后，我再引导学生进行角色体验，想象小燕子的处境如此艰难，它会对人们说些什么？让学生的情感心弦得到拨动，感情得以勃发，从而产生对燕子的同情，怜悯之心。
最后让学生感情朗读，学生读得声情并茂。
在理解“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳……濒临死亡。
”这一句中，让学生理解体会“长途跋涉”这个词时，我让学生想象燕子会飞过哪些地方？又告诉他们燕子要飞5000公里，平均每天要飞一百多公里，让学生体会到燕子长途跋涉的艰辛。
《燕子专列》教学设计与反思
《燕子专列》教学设计一、 教材分析 本课讲的是在瑞士由于气温骤降，飞回北方的燕子在濒临死亡， 瑞士政府呼吁人们救护冻僵的小燕子， 人们纷纷行动起来， 用空调列 车将它们送到温暖的地方， 表现了人类对动物的爱心。
故事采用倒叙 的方式和对比的方式增强了表达效果。
二、教学目标1. 认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉” 等生字。
2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达 效果。
4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
三、教学重难点：是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体 会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
难点是领会描 写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系， 感受这样写的表达 效果。
四、教学时间： 2 课时五、教学过程㈠揭示课题，提出问题。
1. 同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题： 燕子专列。
2. 齐读课题，学生质疑。
初读课文，学习字词。
1. 检查预习，认读词语。
舒适 启程 疲劳 料峭 欧洲 瑞士 特殊 长途2. 指导书写生字。
⑴学生观察，发现“洲、 左窄右宽。
⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。
骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。
同时，如果一个 字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。
然后复习学过的字“送、 这、迟、欢、食”等进一步巩固。
涉：引导学生通过观察这个字书写时不要多加一点。
⑶学生练习书写，教师巡视指导。
3. 再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。
㈢研读课文，深入体会。
1. 合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。
⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ ⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。
⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。
⑷教师指导朗读第二自然段。
覆盖 救护 车厢 濒临 死亡 跋涉 气温 骤降 瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且⑸学生有感情地朗读。
《燕子专列》教案及教学反思
《燕子专列》教案及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解燕子专列的相关背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生朗读、复述、讨论的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）培养学生团结协作、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解燕子专列的相关背景知识。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的生字词较多，需重点掌握。
（2）理解课文中燕子与人类之间的情感纽带。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文音频或视频资料。
（2）生字词卡片。
（3）燕子专列相关图片或视频资料。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉课文内容。
（2）查找关于燕子专列的背景资料，了解燕子的生活习性。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放课文音频或视频，引导学生跟读。
（2）简介燕子专列的背景知识，激发学生兴趣。
2. 学习课文（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读，重点讲解生字词。
（3）学生复述课文内容，检查对课文的理解。
3. 探讨课文（1）分组讨论：课文中的燕子与人类之间的关系。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握。
（2）引导学生关注大自然，关爱动物。
五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于燕子的小作文。
2. 课后拓展：（1）收集更多关于燕子的资料，进行分享。
（2）观察身边的动物，了解它们的生活习性。
六、教学反思1. 教学效果：（1）学生对课文内容的理解程度较高，能正确朗读课文并熟练运用生字词。
（2）学生对燕子专列的背景知识有所了解，培养了关爱动物的意识。
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校级公开课《燕子专列》第二课时教学设计平果五小邓肖英学习目标：1.会通顺、流利地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握课文的主要内容。
2.在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。
3.通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强爱鸟意识。
教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。
教学难点:体会描写恶劣环境的与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学流程：一、谈话、复习导入（课件1：课题）1.谈话：同学们，上节课咱们通过学习认识了许多生字朋友，你现在还认识他们吗？2.复习生字词。
（课件2）当读到这个词语，是不是感觉到特别冷？第三组词写的是什么？它们让我们感受到燕子的处境，你们应该读出同情和担忧来。
3.生概括课文主要内容。
出示课件3：重点词语。
指名读。
4、了解燕子处境。
燕子在瑞士境内遇到了哪些麻烦？（板书：危急）巨大的麻烦……不但忍受……还遭受……二、围绕“爱”,精读探究。
（一）政府的关爱。
1.找句子：面对这种万分危急的情况，瑞士政府是怎样行动的？2.读句子。
3. 理解呼吁。
(1)（课件3）出示句子，质疑：“呼吁”这个词怎么理解？(2)联系上下文理解。
在课文中，政府为什么要呼吁人们？政府想通过呼吁达到什么目的？（3）如果你是广播电台播音员，你就是政府代言人，你怎样把这则消息告诉给当地的居民？同桌交流，要求：呼吁时讲清燕子遇到了什么麻烦？要求居民怎么做？送往哪里？汇报：预设：指导说：如果说得再简洁些更好。
说之前，把自己急切的感情融入进去，就更有感染力了。
（二）体会人们对燕子的爱。
1.听到广播的呼吁后，居民们是怎么做的？2.默读课文，画出人们寻找燕子的句子。
（给学生充分的时间找句子）指名读句子。
3.从“纷纷”这个词中，你体会到了什么？在这么多走出去的人当中，可能有哪些人？举例。
4、品味心情，体会关切。
师：他们带着怎样的心情走出了家门？着急。
请你带着焦急读一读。
5.当时的天气是怎样的？你从哪个词可以体会？引导重读“冒着、顶着、踏着）‘冒着、顶着、踏着”这三个动词说明了什么？你来读一读。
播放风雪视频，再读句子。
6．联系实际体会爱心。
在寒冷的冬天里，你会怎样抵御寒冷？这么寒冷的天气里，你们最想做什么？）可是，居民们不顾严寒，不顾生命安危，纷纷去寻找燕子说明了什么？7、引读：有白发苍苍的老人们，他们不顾自己年老体弱，冒着身强力壮的年轻人更是冲在前头，他们冒着——跟我们在座的小朋友一样年龄的孩子们也不甘示弱，他们也—那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门—8．抓住“四处”，体会寻找的艰难。
带着对燕子的浓浓的关爱，人们会到什么地方去寻找燕子呢？为什么要去哪些地方寻找?同学们，为了寻找这些冻僵的燕子，居民们就是这样千辛万苦、不怕严寒地去寻找燕子，到那么多的地方去寻找燕子，这就是一种多么艰难的寻找。
指名读句子，指导读出艰难，齐读。
（把音拉长。
）9.齐读整段话。
（三）体会贝蒂“对燕子的爱。
1、过渡：居民们不辞劳苦冲出家门寻找燕子，有一个小女孩也加入了寻找的行列。
出示课文插图,找与之相关文字.2．指名读。
齐读。
3.听到大家的朗读，你觉得哪些句子让你特别感动？小贝蒂不在乎什么？她的脸冻得通红，手冻得僵硬，说明了什么？但她一点也不在乎，她只在乎谁？整整一天，她都在干什么？带着感动读一读。
4.看图，理解贝蒂对燕子的在乎和关爱。
（1）师：同学们看，插图上的小贝蒂多么珍惜手上的小生命啊，她是在哪儿找到燕子的？她是怎么做的？生：(跪捧呵 )你为什么要跪在地上?你为什么要这样做？（2）假如你也像小贝蒂一样刚刚救护了一只冻僵了的小燕子，你会怎么做？怎么说？（3）多么富有爱心的孩子啊，她是在用自己的心呵护燕子啊！我相信你的心一定被深深触动了。
体会后再读。
（4）小练笔：贝蒂，我想对你说——师：是啊！在这天寒地冻的恶劣天气里，小贝蒂本应受到大人的保护，可她却冒着严寒寻找燕子，拯救比自己更为弱小的生命，多么让人感动啊！现在，你心中一定有许多话想对贝蒂说？先同桌交流。
再写一写。
全班汇报。
3生展示，第一生互评，第二生师评，第三生指导说。
（7）升华情感，感受对动物的爱。
师：从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的在乎！师：这种在乎，就是对生命的尊重和——生：（齐）爱！师：爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。
四、学习第六自然段。
1.朗读送行。
2.说一说。
如果你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢？（指名三生说）师相机点评3.为列车起名。
师小结：这列专列载的不仅是燕子，还有人们浓浓的关爱。
如果你给这列车起个名称，你会起——五、拓展延伸1. 师：同学们，《燕子专列》这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。
出示瑞士爱鸟资料，简单解说。
2、说故事，听歌。
其实在中国，也有类似的故事。
有个叫娟子女孩，为了拯救两只走失的丹顶鹤，（音乐缓缓响起）她牺牲了自己年轻的生命。
为了纪念她，人们谱写了一首歌，这首歌的题目叫《一个真实的故事》。
让我们一起来用心聆听这首歌。
（配乐）3、总结全文，读关于动物名言。
燕子走了，带着人类的温暖，走向更远的地方。
祝他们在新的地方拥有更多的生机和活力。
师：同学们，让我们永远记住一位名人说过的一句话——“动物是人类的近亲。
”课文上完了，它留给我们的意义却是深远的。
保护动物，保护大自然，就是保护我们自己。
希望大家都有一颗爱护动物的爱心。
（配乐中结课）六、作业：摘抄文中的好词佳句。
校级公开课《燕子专列》第二课时教学反思邓肖英4月10日，终于把公开课上完了。
我感觉送了一口气，完成了一个任务。
反思整个教学过程，我认为比较满意的地方表现在以下几个方面：一、深入研读文本，走进语言深处。
针对三年级教材特点，着重借助对“纷纷”、“四处”、“冒着、顶着、踏着”几个重点词语的理解组织教学。
通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。
二、营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围。
如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文。
我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。
这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。
我充分让学生发言，关注学生参与课堂的全面度。
三、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。
《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”在学生理解政府号召居民拯救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？如果你也救了一只受伤的燕子，你会怎么做？在送燕子的站台上，让学生想象，假如你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人说些什么？如果你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美好情意，充分理解了课文。
这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们激动着，感受着主人翁的感受。
这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。
四、注重对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。
摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。
引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。
五、整个教学中注重培养学生的读书方法，如做写话训练、画句子。
六、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。
让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。
这样多种形式的读，不仅培养了学生的朗读能力，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的积极性。
七、整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。
课堂教学结构疏密有致、粗细结合。
对整个教材的处理新颖、简洁、深刻。
这堂课的不足之处是，我语速过快，导致一些学生听不清要求。
听课的老师也有同感。
抓重点词语时，还不够扎实，有些流于形式。
有梯度、层次朗读，比较少。
老师也没能很好地范读，显得信心不足。
因为一个环节衔接不好，又导致自己忘记了两个板书，以至于黑板的板书不完整。
每次公开课都使自己受益匪浅，不仅对教材挖掘得更深，还能通过公开课取他人之长，寻找自己的不足，取长补短。