结构性思维课程大纲
课程设计课程结构包括
课程设计课程结构包括一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的XX能力。
具体来说，知识目标包括：1.掌握XX学科的基本概念和原理。
2.了解XX学科的发展趋势和应用领域。
3.学习XX学科的基本方法和技术。
技能目标包括：1.能够运用XX学科的基本原理解决实际问题。
2.能够使用XX学科的相关工具和技术进行数据分析。
3.能够进行XX学科的实验操作和结果分析。
情感态度价值观目标包括：1.培养对XX学科的兴趣和好奇心，激发学习的内在动力。
2.培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的团队协作能力。
3.培养学生的批判性思维和创新能力，提高学生的问题解决能力。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括XX学科的基本概念、原理和方法。
具体的教学大纲如下：1.第一章：XX学科的基本概念和原理介绍。
2.第二章：XX学科的基本方法和技术讲解。
3.第三章：XX学科的应用领域和实践案例分析。
4.第四章：XX学科的实验操作和结果分析。
教学内容的安排和进度将根据学生的学习情况和教学实际情况进行调整。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体方法如下：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握XX学科的基本概念和原理。
2.讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解XX学科的应用领域和实践。
4.实验法：通过实验操作和结果分析，培养学生的实验技能和数据分析能力。
教学方法的选择将根据学生的学习情况和教学目标进行调整。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，将选择和准备适当的教学资源。
具体资源如下：1.教材：选择适合学生水平的XX学科教材，作为学生学习的主要参考资料。
2.参考书：提供相关的参考书籍，供学生深入学习和拓展知识。
3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资源，帮助学生形象地理解教学内容。
课程大纲《问题分析与解决——创新思维工作坊》
问题分析与解决——创新思维工作坊课程背景：互联网浪潮之下，无人超市、无人银行、无人机蜂涌而至，AI智能持续颠覆着人们的认知。
全年无休的机器，持续、高效的生产力自然无人可以企及，在这场工业革命的人机博弈之中，什么才是人类不可替代的核心竞争力？问题分析与解决的创新能力。
既是商务人士必备的核心技能，也越来越成为企业经营、创新转型、跨界商业模式不可或缺的核心竞争力。
如何捕获商业先机，在市场环境的强烈风暴下逆袭为行业巨头？如何规避经营风险，激活组织内部解决实际问题的创新能力，赋活人才高效生产力？创新人才和创新组织的孵化，将会引领您和企业冲破如上囧境，转而在日益激烈的竞争环境中脱颖而出！本课程始于《麦肯锡问题与解决技巧》，融入了克里斯坦森的哲科思维和斯坦福大学Design Thinking（设计思维）的创新理念，设计了“问题原型-本质界定-脑力激荡-创意方案-行为测试”五步解决问题的流程。
透过本质探究的追根溯源找到经营管理的核心问题，通过“脑力激荡”催生学员多维度分析和解决问题的视角，沉浸于Design Thinking（设计思维）的探索乐趣及创意方案中，更能“多面镜”跳出课程和案例研讨本身、创新复盘思考的脉胳及结构。
通过突破思维惯性、系统分析思维脉胳、多维度分析问题、可视化创新复盘等，把问题分析与解决的创新能力融会贯通地应用在产品研发、商业模式创新、项目创意管理、营销管理及活动策划等工作场景，让思维更变通、工作更高效、创新更便捷！课程收益：●激发创意，突破思维惯性：发散性激发自由畅想与联想，结合“多角度思考”训练，让大脑更有创意；●系统思维，可视化风暴：用思维工具将复杂的信息系统性呈现，既能看到全局及细节，也能看到趋势与方向，更能在留白处衍生更多创新的想法；●创新复盘，拓展思维边界：通过大量的案例分析和实战演练，认知、重构并拓展思维边界●分析解决，提升创新能力：最简单有效的模型+流程工具，有效提升问题分析与解决能力，推进组织关键问题的解决（商业模式创新、产品研发、创新项目、营销管理等等）课程时间：2天，6小时/天课程对象：中基层管理者、项目管理、研发部、产品部、高潜员工、培训师课程特色：沉浸式体验+多面镜超体+案例剖析+人格测试+以赛代教+实操风暴课程大纲导入：哲科思维引言：我说的可能都是错的——混沌大学李善友思考：这句话背后的逻辑是什么？第一讲：问题原型——Empathise（同理心）一、以终为始，明确核心问题1. 问题——定义、本质2. 问题的三大类型类型一：恢复原状型类型二：防范潜在型类型三：追求理想型3. 问题的优先级1）优先顺序矩阵——紧急性、重要性2）问题的解决目标案例分析：解决事实症状评估匹配度：问题VS目标VS症状研讨：问题和症状哪个更重要？为什么？分析工具：矩阵图、六顶思考帽案例推演：角色扮演——同理心体会核心痛点二、事实分解，掌握症状原因1. 重塑问题1）问题分解——核心问题、分支问题、可落实问题2）目标分解——重要性、大小、远近3）症状分解——紧急性、覆盖性、相关性2. 分解原则——MECE原则1）不重复/相互排他性2）不遗漏/集合网罗性3. 结构性分解1）因素分析法——事实、数据2）6W3H分析法——What、Where、Which、When、Who、Why、How、How much、How many 3）差异分析法——差异性、标杆学习、同体比对、异体比对研讨：分解的关键是什么？为什么？分析工具：因素分析、6W3H、差异分析案例：招商银行——标杆分析示例第二讲：本质界定——Define（定义）一、追根溯源，锁定因果关系1. 再塑问题、目标、症状1）因式分解——定位关联性、逻辑性2）预判——因果关系、相关关系、其他关系2. 因果关系三要件要件一：因素与结果有关联性要件二：因素发生在结果之前要件三：没有其他干扰因素3. 区分关系审视所有相关要素1）断定——因果关系、非因果关系2）补充——因果连锁、干扰因素研讨：反复确认问题、目标、症状，意义何在？分析工具：因式分解、关系要件案例分析：京东——客服投诉率高的问题分解二、双向挖掘，推导逻辑关系1. 问题类型与解决目标——问题不同，终点不同2. 解决途径及步骤1）由下而上法2）由上而下法案例分析：谁动了我的硬盘3. 逻辑关系——演绎、归纳、因果、条件充分性案例：风险管理全貌二、情境分析，预见理想问题1. 理想问题——定义、定位2. 制作脚本三步骤步骤一：掌握环境因素的结构掌握各类风险的重要度：风险矩阵a以因果关系锁定b以相关性锁定c以因子分解锁定d以因子统合锁定步骤二：制作环境脚本——损益表步骤三：检视逻辑——三要素、后设认知、九追问、反复验证、对方立场3. 行动计划四要素要素一：设定期限要素二：罗列必要条件要素三：掌握必备的技术或知识要素四：制定实施计划4. 可行性分析——（P）SCQA1）P：主角2）S：稳定的状态描述3）C：颠覆现状、发现问题4）Q：列出待完成的课题5）A：回答研讨：反复确认问题、目标、症状，意义何在？分析工具：甘特图、PERT图、SCQA、问题认知坐标轴、逻辑三要素案例：巴尔丹的制药困境/组织分析中的7S第三讲：替代方案——Ideate（头脑风暴）一、脑力激荡，探求解决之道1. 场域——积极、欢乐、能量磁场2. 四原则——激发“头脑风暴”原则一：自由畅想原则二：尽可能保证数量原则三：不批评不打断原则四：互相滋养启发3. “头脑风暴”五步走——澄清议题、明确规则、自由发言、归纳确认、澄清激发4. 点投法五大步一步：分配投票点二步：告知投票标准三步：一个想法上只投一票四步：看过所有想法后再投票五步：有影响力的人最后投票二、举一反三，超越思维局限1. 水平思考1）切换视角技巧——多样分解、关系倒置、仿物类推、转换焦点2）“藕”生创意a“放空”游戏训练b关注兴趣事物c跨度“嫁接”d破局联想2. “广深高速”——突破思维惯性1）把握本质2）透过形式看原理3）切换应用研讨：脑力激荡的原则有什么意义？为什么创意工具：随机词汇表、创意地图、思维导图、吉尔伯特工程模型案例产出：小组课题技控方案第四讲：创意方案——Prototype（原型制作）一、脑力激荡，探求解决之道1. 创意借用——美第奇效应1）突破联想壁垒2）逆反假设3）随机组合4）捕捉交叉点2. 借用跳板，滋生创意1）“YES,AND”思维2）差异利益——互惠为赢3）跳板法——细化、优化、替代、联想3. 第三选择1）本质——把饼做大的艺术2）绕过立场，获取价值二、团队共创，激发创意浪潮1. 团队共创——十步走一步：描述问题二步：发散思考三步：卡片示范四步：小组聚焦五步：集体解读六步：同类整理七步：团队列名八步：二次风暴九步：投票排序十步：总结复盘2. 分投法六大步3. 2*2决策矩阵的步骤一步：确定两大影响因素二步：设计矩阵模型三步：讨论并确定不同象限四步：制定行动计划研讨：团队冲突，最为合适的处理机制？创意工具：创意地图、风暴指北针、决策矩阵案例产出：小组课题共识方案、差异利益地图及策略第五讲：行为动作——Test（测试）一、风险评估，验证环境脚本1. 可行性评估——四问一问：能否解决问题？二问：有什么制约条件？三问：有什么期望条件？四问：有什么负面影响？2. 代入环境脚本——验证风险度、评估风险偏好3. 可行性分析报告——矩阵调研表+风险评估报告二、行动计划，定期复盘骄正1.制定计划——三控1）控全局——甘特图/行动矩阵图2）控重点——实施明细表3）控风险——应急机制和措施2.督导计划——指标+监控3.复盘反思1）复盘计划——即时反应迭代2）复盘文化——激活动力及产出答疑：课程反思——有什么后视问题？创意工具：甘特图、手绘图、风险矩阵案例产出：小组课题行动计划及复盘计划。
《逻辑学》教学大纲
《逻辑学》教学大纲一、课程基本信息课程名称：逻辑学课程类别：专业基础课课程学分：＿____课程总学时：＿____授课对象：＿____二、课程性质与教学目标（一）课程性质逻辑学是一门研究思维形式、思维规律和思维方法的科学。
它是一门工具性学科，对于提高学生的思维能力、表达能力和分析问题、解决问题的能力具有重要的作用。
（二）教学目标1、知识目标使学生系统地掌握逻辑学的基本概念、基本原理和基本方法，了解逻辑学的发展历程和研究现状。
2、能力目标培养学生正确运用逻辑思维方法进行思考和表达的能力，提高学生分析和解决逻辑问题的能力，以及批判性思维能力。
3、素质目标培养学生严谨、准确、清晰的思维习惯和科学精神，提高学生的综合素质和创新能力。
三、教学内容与要求（一）绪论1、逻辑学的对象和性质（1）逻辑学的研究对象是思维的形式结构及其规律。
（2）逻辑学是一门工具性、基础性的学科，具有全人类性。
2、逻辑学的作用和意义（1）逻辑学在认识世界、表达思想、论证观点等方面具有重要作用。
（2）学习逻辑学有助于提高思维能力和创新能力，培养理性精神。
（二）概念1、概念的内涵和外延（1）概念的内涵是指概念所反映的对象的本质属性。
（2）概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的对象的范围。
2、概念的种类（1）根据概念外延的数量，分为单独概念、普遍概念和空概念。
（2）根据概念所反映的对象是否为集合体，分为集合概念和非集合概念。
（3）根据概念所反映的对象是否具有某种属性，分为正概念和负概念。
3、概念间的关系（1）全同关系、真包含于关系、真包含关系、交叉关系和全异关系。
（2）明确概念间关系的作用。
4、定义（1）定义的结构和方法。
（2）定义的规则和违反规则的逻辑错误。
5、划分（1）划分的结构和方法。
（2）划分的规则和违反规则的逻辑错误。
（三）判断1、判断的概述（1）判断的特征和种类。
（2）判断与语句的关系。
2、性质判断（1）性质判断的结构和种类。
大学计算机—计算思维导论CAP教学大纲
大学计算机—计算思维导论CAP教学大纲计算手段已发展为科学研究第三种手段，研制和应用各学科相关计算系统，计算+、互联网+、大数据+，智能+，最本质就是计算思维，计算思维已成为各专业学生都应掌握的思维方式，与计算思维融合，是各学科学生创新的源泉。
本课程为你介绍计算学科所蕴含的经典的计算思维，是所有本科生必修的通识教育课程。
本课程是大学先修课，即你在高中阶段或上大学之前完成本课程的学习并获得结课认证证书后，在入学时参加必要的测试考核（主要确认你确实学习过），通过后则你可在大学阶段免修该课程直接获得学分，这样为你大学的学习节省时间和精力，使你在大学期间可做更多自己想要做的事情。
《大学计算机》是一门什么课程呢？(1)大学计算机是面向大学一年级学生开设的，与大学数学、大学物理有一样地位的通识类思维教育课程。
它不是讲授计算机及其软件(如Office，Access，IE等)如何使用的课程；它也不是仅仅训练学生程序设计内容的课程；它是讲授每个大学生都应具备的计算思维的课程，大学生创造性思维培养离不开计算思维的培养。
(2)计算思维是互联网与信息时代每个人都应具备的一种思维方式。
互联网公司(如阿里巴巴、Facebook、Apple、腾讯等)的成功应归属于计算思维运用的成功；1998年诺贝尔化学奖授予一个量子化学计算手段的研究者说明：计算思维对非计算机学科人才实现复合性跨学科创新是非常重要的。
(3)大学阶段应更多地训练“思维”，而不应仅着眼于“知识”即事实的学习。
计算机学科知识的膨胀速度是非常快的，“知识”的学习必须有所选择，因此应学习计算机学科经典的、对人们现在和未来有深刻影响的思维模式；“知识”随着“思维”讲解而介绍,“思维”随着“知识”的贯通而形成，“能力”随着“思维”的理解而提高。
《大学计算机》课程应围绕着大学计算思维教育空间-计算之树，进行内容的组织和学习。
(I)计算与程序，主要讲授计算与计算思维，符号化、计算化和自动化，计算系统与程序构造，程序构造方法：递归与迭代，这些是由社会/自然到计算的、最基本的抽象和自动化机制；--理解计算机最本质的内容。
程三喜《六顶思考帽》(课程大纲)
《六顶思考帽》课程大纲程三喜课程背景： 六顶思考帽是一种全方位的思维模式，在世界各国、各种类型的组织和人员普遍运用，效果十分理想。
据调查，应用六顶思考帽的组织，普遍开会时间缩短25%，组织决策、产品开发大幅时间减少，工作交流更坦诚，职场文化加积极，问题解决更迅速，创意思维更活跃。
常住：广东 - 佛山私人助理：赵明培训对象：企业中的各种成员，尤其是中高层管理人员培训价值：1、学习如何运用六顶思考帽，进行平行思维；2、提高人员系统思考、全方位理解与解决问题的能力；3、激发人员的创新能力；4、提高企业效率，改善企业文化，促进创意生成，改善整体绩效。
解决问题：1、提高员工对人的差异性的理解，培养团队的协同思维能力，快速达成共识；2、学会平行思维；3、提高效率，增进效益；4、快速解决问题。
学员收获：1、在课堂上掌握六顶思考帽的运用技巧；2、学会平行思维；3、提高分析与解决问题的能力。
培训方式：1、案例教学；2、现场模拟；3、互动交流。
课程特色：1、重在效果；2、即知即行。
课程时间：2天课程大纲：第一部分传统思维的误区思维中的困难——情绪化，不知所从，混乱情景模拟：去还是不去？（1）局限性思维（2）对抗性思维替代传统思维的办法——平行思维第二部分六顶思考帽一、六顶思考帽概述（1）什么是六顶思考帽（2）六顶思考帽的特点（三）六顶思考帽的作用和价值（四）六顶思考帽的思考方法（五）六顶思考帽在企业中的运用二、六顶思考帽（一）白色帽子1、白帽思维的特点（1）信息常有的特点（2）尤哈里窗（3）在结构性思维中的运用案例：他/她在说什么白帽思维：案例思维游戏2、白帽思维的原则白帽思维的原则 1~4思维游戏案例：准确区分事实案例：照片泄密案例：数据和事实的价值1、红帽思维的特点红色暗示愤怒、狂暴等情感特征。
红帽思维代表情绪上的感觉、直觉、情绪和预感。
3、白帽思维的要点互动：你如何获取这些信息？4、白帽思维的难点5、如何单独使用（二）红色帽子互动：请问你你喜欢这个设计吗？为什么？1、红帽思维的特点2、红帽思维的原则直觉思维3、红帽思维的要点4、红帽思维的用途5、红帽思维的难点6、如何单独使用（三）黑色帽子1、黑帽思维的特点2、黑帽思维的原则3、黑帽思维的要点4、黑帽思维的用途5、黑帽思维的难点6、如何单独使用案例与讨论（四）黄色帽子1、黄帽思维的特点2、黄帽思维的原则3、黄帽思维的要点4、黄帽思维的用途5、黄帽思维的难点6、如何单独使用案例与讨论（五）绿色帽子1、绿帽思维的特点2、绿帽思维的原则3、绿帽思维的要点4、绿帽思维的用途5、绿帽思维的难点6、如何单独使用游戏、案例与讨论（六）蓝色帽子1、蓝帽思维的特点2、蓝帽思维的原则3、蓝帽思维的要点4、蓝帽思维的用途5、蓝帽思维的难点6、如何单独使用游戏、案例与讨论第二部分课程内容回顾第三部分六顶思考帽的系统使用一、如何使用六顶帽子二、什么时候使用六帽工具？三、如何使用六帽序列（一）两种用法（二）指导规则长序列使用（三）如何使用短序列初步方案、快速评价、改进、设计……简便的使用顺序（四）团队角色与思考帽互动：对于半杯水，六帽分别怎么看？小组练习：当前经济形势下你所在企业的“危”与“机”与发展对策《六顶思考帽》课程小节思维需要管理，沟通需要平台，交流需要技巧，团队的智慧需要工具开发当好蓝帽子，表露红帽子，穷尽白帽子，学会黄帽子，善用黑帽子，戴好绿帽子。
乐高积木搭建课程教学大纲
乐高积木搭建课程教学大纲乐高积木搭建课程教学大纲乐高积木作为一种经典的玩具，具有丰富的创造性和教育价值。
在现代教育中，乐高积木搭建课程已经成为了一种受欢迎的教学方法。
本文将探讨乐高积木搭建课程的教学大纲，旨在帮助教师更好地设计和组织乐高积木搭建课程。
一、引言乐高积木搭建课程的引入和背景介绍，说明乐高积木的教育价值和潜力。
二、课程目标明确乐高积木搭建课程的教学目标，包括培养学生的创造力、逻辑思维、团队合作和问题解决能力等。
三、课程内容1. 乐高积木基础知识介绍：介绍乐高积木的种类、组成和基本搭建原理，让学生对乐高积木有更深入的了解。
2. 搭建技巧和策略：教授学生一些搭建技巧和策略，如平衡、稳定性、结构强度等，帮助学生更好地搭建复杂的结构。
3. 创意搭建：鼓励学生发挥创造力，设计和搭建自己的作品。
可以设置一些主题或挑战，激发学生的创意和想象力。
4. 团队合作：通过小组活动，让学生在合作中学习和交流，共同完成一个项目或挑战。
培养学生的团队合作和沟通能力。
5. 问题解决和反思：在搭建过程中，遇到问题是常有的事情。
教师可以引导学生分析问题的原因，并提供解决问题的方法。
同时，鼓励学生在搭建完成后进行反思，总结经验和教训。
四、教学方法1. 示范教学：教师可以通过示范搭建一个简单的模型，引导学生了解搭建的基本步骤和技巧。
2. 小组合作：将学生分成小组，让他们一起合作完成一个项目或挑战。
通过合作，学生可以互相学习和交流，共同解决问题。
3. 自主学习：鼓励学生在课程外自主学习和搭建，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
五、评估方法1. 作品展示：让学生展示他们的搭建作品，并向其他同学介绍自己的设计思路和搭建过程。
2. 项目评估：通过对学生完成的项目或挑战进行评估，评价他们的创意性、搭建技巧、团队合作和问题解决能力等。
六、课程评价和改进对乐高积木搭建课程进行评价，包括教学效果、学生反馈等，并提出改进意见和建议，以不断优化教学内容和方法。
高中数学教学大纲完整版(最新)
高中数学教学大纲完整版(最新)高中数学教学大纲完整版高中数学新课程标准教学大纲（完整版）第一部分课程目标一、总目标高中数学课程目标是建立在学习数学基础知识与基本技能的基础上，进一步培养学生抽象思维和推理能力，提高学生的综合素养；为学生未来的探索和创造奠定基础。
二、具体目标1.数学基础知识与基本技能数学基础知识：包括数与代数、几何与三角、概率统计、离散数学等内容。
基本技能：包括运算能力、思维能力、空间想象能力、分析和解决问题的能力以及数学表达和交流的能力。
2.数学抽象思维和推理能力数学抽象思维：包括数学概念、公式、方法和理论的概括、分析和综合，以及通过数学模型来理解现实世界的能力。
数学推理能力：包括逻辑推理、归纳推理、类比推理等，以得出合理的结论。
3.综合素养数学建模：能够用数学的思维和语言解决实际问题，能够解释观察到的数学现象。
问题解决：能够理解问题、分析问题、选择合适的解决方法、以及评估和优化解决方案。
数据分析：能够从数据中提取有用的信息，并根据数据进行决策。
创新思维：能够应用数学知识，发挥创新思维，发现新问题、提出新想法，创造性地解决问题。
第二部分课程设置一、必修课程1.数学必修课程包括四个模块：数与代数、几何与三角、概率统计、离散数学。
2.每个模块的学习时间为一年，每个模块的学习内容和学习目标如下：数与代数：学习数的概念、运算性质、代数方程和不等式等内容，培养学生的运算能力和逻辑思维。
几何与三角：学习几何图形的性质和关系，三角函数的定义和性质，以及简单的几何证明等。
概率统计：学习概率和统计的基本概念和方法，如抽样分析、概率分布、回归分析等。
离散数学：学习离散数学的基本概念和方法，如命题逻辑、谓词逻辑、图论等。
3.学生需要修满必修课程的4个模块，共计2个学分。
4.必修课程的学习目标是让学生掌握数学的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，提高学生的综合素养。
二、选修课程1.选修课程包括多个模块，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的选修课程。
计算机导论——以计算思维为导向第4版教学大纲
《计算机导论》教学大纲说明：教师可根据课时和学校特点适当选择、调整教学安排。
一、课程简介实证思维、逻辑思维和计算思维是人类认识世界和改造世界的三大思维。
计算机的出现为人类认识世界和改造世界提供了一种更有效的手段，以计算机技术和计算机科学为基础的计算思维已成为人们必须具备的基础性思维。
如何以计算机思维为切入点，通过重构《大学计算机》的课程体系和知识结构，促进计算思维能力培养，提升大学生综合素质和创新能力是大学计算机课程改革面临的重要课题。
这些不断变化的情况要求对目前《大学计算机》的课程体系进行改革。
所以，如何明确、恰当地将计算思维融入知识体系，培养当代大学生用计算机解决和处理问题的思维和能力，从而提升大学生的综合素质，强化创新实践能力是当前的迫切要求。
1.教学目标(1)基本目标《大学计算机》教学不仅承担着传承知识，更肩负着创新知识的使命。
因此，在传授知识的同时更应培养学生的学习能力、解决问题的能力、交流能力、团队合作能力和创新能力，使他们能更快地适应未来工作的需求。
分层次课程体系体现《大学计算机》课程教学的实效性和针对性, 以“全面提高计算机公共课程教学质量，培养学生良好的信息化素养, 计算思维品质和计算机应用技能，为学生的后续专业学习提供良好的支持”为核心目标。
(2)高级目标研究性教学在培养学生的综合能力的过程中将发挥越来越重要的作用，它将成为综合性实践课程的主要教学方法。
学习的过程是参与的过程，是创造的过程而非盲目接受的过程。
学生积极的思维习惯和探究问题的意识应该在课程教学中得到培养。
在实现基本目标的基础上，实现高级目标：♦提升学习愿望，学习目标；♦增强学生的自我意识；♦运用已有知识学习新事物；♦教授特定领域和特定课程的学习策略；♦潜移默化，完善学生的人格。
2.实践环节实践性教学内容的设置遵循以下原则：(1)课程实验采用集中实验和自主实险相结合的原则。
其中，集中实验根据课程安排到统一的实验室进行实验；自主实验则由学生利用自己的机器或学校内外公有计算机实验室自主完成实验任务。
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结构性思维课程大纲
1. 课程简介
- 介绍结构性思维的概念和重要性。
- 解释结构性思维在个人和职业生活中的应用价值。
2. 课程目标
- 帮助学员培养结构性思维的能力。
- 提升学员解决问题和做出决策的效率和准确性。
- 培养学员具备系统思考和综合分析的能力。
3. 课程内容
3.1 模式识别
- 学习识别问题和信息中的模式和关联。
- 掌握模式识别的方法和技巧。
3.2 系统思考
- 学习将复杂问题拆解为简单的组成部分。
- 探讨系统思考的基本原理和步骤。
3.3 逻辑推理
- 学习运用逻辑推理方法解决问题。
- 分析逻辑推理在决策过程中的应用。
3.4 进行综合分析
- 培养学员综合各类信息的能力。
- 学习有效整合不同观点和资源。
3.5 制定有效方案
- 掌握结构性思维在方案制定过程中的运用。
- 学习评估和选择最佳方案的方法。
4. 课程安排
- 共计10节课，每节课持续2小时。
- 每节课进行理论讲解、案例分析和实践练习。
- 课程结束后进行课程总结和复习。
5. 教学方法
- 理论讲解：讲师介绍结构性思维的基本概念和方法。
- 案例分析：分析真实案例，让学员应用结构性思维解决问题。
- 实践练习：学员进行实际任务，运用结构性思维解决问题。
- 课程总结：归纳课程重点和知识点，进行课程总结和复习。
6. 考核方式
- 参与度：学员的积极参与度和课堂活动的表现。
- 作业评估：完成课后作业的质量和准时提交情况。
- 考试测试：针对结构性思维的理论知识和应用能力进行考核。
7. 学员收益
- 学习提升解决实际问题的能力。
- 培养系统思考和综合分析的能力。
- 在职场中获得更高的竞争力。
- 增强个人决策的准确性和效率。
8. 课程评价
- 学员满意度调查。
- 课程效果评估。
- 学员反馈和建议收集。
结构性思维课程大纲完整准确地介绍了该课程的目标、内容、安排和评估方式。
学员通过该课程将能够发展自己的结构性思维能力，提升解决问题和做出决策的能力，从而在个人和职业生活中取得更大的成功。