高效课堂金钥匙探讨
中学音乐高效课堂浅析论文
中学音乐高效课堂浅析摘要：高效课堂是每位中学音乐教师梦寐以求的，这样可以在最短的时间内让学生有最大的收获和提高，取得事半功倍的效果。
但是在教学实践中，中学音乐课堂的低效一直困扰着广大师生。
为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索高效课堂的途径。
本文从如何才能设计高效的课堂展开论述。
关键词：中学音乐高效课堂备课当前新课程教学改革的不断推进，新的音乐教育理念和音乐课程体系也逐步建立，人们的生活节奏逐渐加快，工作效率逐渐提高，音乐课堂教学效率愈来愈受到人们的重视。
但有很多教师在上课时仍受“我教你唱、我说你听、我动你跟”陈旧方法的影响，导致课堂教学效率不高。
教师的教学方法缺乏科学的教育理论依据，忽略了对学生兴趣和创造能力的培养。
什么样的教学是高效的？有的教师讲得很多，但恰巧阻碍了学生的思考，阻碍了学生探索性学习想法的产生，这种教学不是高效教学。
有的教师以学生自己探索为主，没有合理的引导，这也不叫高效。
就高效课堂提出几个见解，与大家共勉。
以期望能够真正提高课堂教与学的质量，从而达到实现音乐课堂高效教学的目的。
一、高效课堂设计的前提是教师精心的备课随着新课程改革的不断深入,在众多新观点、新方法推陈出新的今日教坛,学生的知识和技能是否得到发展是教学的最终目标,也已成为教师的普遍共识。
向课堂的45分钟要成绩、要效果，高效教学理念的落脚点也正应了促进学生发展这一目标。
因此,什么样的教学是高效的？首先备课标，因为课标是备课的依据，应该改变只看教材不看课标的不良的习惯，应该把课标熟记于心；其次备教材，教材是师生进行共同学习的平台，老师要整合各种资源，并对教材的分析和教学重难点了解的历历在目，力求做到”用”教材，而不是”教”教材；再次备学生，就是要了解学生的认知规律和生活经验。
因为教学总是在学生原有经验的基础上循序渐进的。
在课间应多与学生平等亲切地交流，这样就可以比较全面的了解学生。
只有充分而又精心的备课，上起课来才能从容不迫，游刃有余。
教给学生学习金钥匙
教给学生学习的金钥匙由于年代的久远，语言本身的变化发展，文言文阅读对初中生来说有一定的难度。
再加上受应试教育的影响，许多教师在教学中偏重字词句的详细讲解及对文章内容进行先入为主的分析，忽视了学生的自身体验与欣赏过程，因而使文言文的学习变得老师腻、学生烦。
如何改变这种现状，让学生轻松而又高效的学习文言文，我做了以下尝试，取得了一定成效。
一、创设情景，激发学生学习的兴趣，这是实现高效课堂的有力前提面对时代久远、与学生生活联系不大的古诗文，教师应想方设法激起学生的学习兴趣。
我认为，新颖有趣的教学内容和富有挑战性的教学方法，会点燃学生的思维火花，从而使教学收到事半功倍的效果。
（一）故事引入，身临其境教学时可把成语、典故、名言警句、历史故事引入课堂，如学习《出师表》、《隆中对》，可以把刘备三顾茅庐的故事引入，让学生了解历史，身临其境。
（二）媒体辅助，直观形象要让学生入文，必须先有直观的认识，教学时可借助多媒体辅助。
如教学《陋室铭》《醉翁亭记》可以进行配乐朗读，学习《出师表》、《隆中对》可以让学生观看电视剧《三顾茅庐》的选段。
（三）巧设“谜局”，设疑激趣如教学《出师表》一文，教师可以提出问题：既然刘禅如此无用，诸葛亮为什么不取而代之，反而出师之前要临表涕零呢？为了解开这个“谜”，学生就要从课文中寻找想要的答案，从而找出诸葛亮身上所存有的中国传统道德理念：知恩图报、鞠躬尽瘁等。
多层次解读，才能使学生真正领会到古诗文的妙处，体会到古诗文阅读的快乐。
二、交给学生学习的方法，让学生自主创新，这是实现课堂高效的主要途径（一）诵读，让学生获得感性知识朗读是培养学生文言语感的重要途径，教师要尽可能地指导学生进行各种形式的诵读训练，以读促析，读中感悟，读中解疑，以读来让学生感知文章语意，把握课文内容和作者思想情感，赏析作品精妙所在，从而培养学生文言语感和文言素养。
（二）点拨，让学生掌握重点知识学生熟读后，教师点拨文中的重要知识点，特别是古今差异较大的词义或一些特殊的文言句式。
如何打造高效课堂(通用12篇)
如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
激发学习兴趣点亮高效课堂
激发学习兴趣点亮高效课堂作者：施春生来源：《江西教育·综合版》2013年第10期高效课堂的灵魂之一是学生的发展。
要发展学生，就必须点燃学生的学习激情，调动学生高度参与高效课堂的积极性，从而达到自学自悟的目的。
那么，教师如何点燃学生的学习激情，调动学生高度参与，打造一个优质高效的课堂呢？一、以疑促思激发兴趣学起于思，思源于疑，可见“疑”是打开学生思维大门、激发求知欲的“金钥匙”。
教师只有在数学教学中时常设疑，引导学生质疑，使学生始终处于“愤悱”的心态中，才能促进思维，激起探求欲望，不断引发学生学习知识的浓厚兴趣。
例如：在教学“能被3整除数的特征”时，教师设置问题情境，出示一组数：43、126、135、409、4126、2181，让学生判断能否被3整除。
学生根据以往的经验会判断出：43、126、409、4126能被3整除。
然后让学生计算验证，学生发现43、409、4126不能被3整除，而135、2181却可以被3整除，学生有了认知上的矛盾与冲突：判断一个数能否被3整除，并不是看个位上的数。
由此，学生心中的疑问产生了：到底怎样判断呢？这时教师抓住这一良机，叫学生任意说出几个多位数，教师迅速判断出能被3整除的数，学生通过计算验证，这时疑念加强了，急切希望知道其中的奥秘。
通过以上巧妙设疑、质疑，点燃学生的学习激情，激发学生的求知欲，使学生在急于探求问题的情境中兴趣盎然地进入了知识的学习。
二、手脑并用促进兴趣欧拉说：“数学这门课，不仅需要推理，而且需要实验。
”数学知识具有逻辑性、抽象性、概括性等特点，面对许多枯燥无味的数学，抽象的数理，没有兴趣的学习将在学生心灵中埋下冷漠无情的种子。
“听了，忘记了；看了，知道了；做了，学会了。
”它表明了手脑并用及动手操作的重要作用。
学生动手操作，发现并理解知识，通过实践活动学生实现了由感性认识到理性认识的飞跃。
让学生因探索而生趣，因生趣而生效。
例如探讨“圆锥体的体积”这一知识时，用课前准备好的两个等底等高的圆锥体和圆柱体容器，让学生动手比一比，再用容器盛满水量一量、倒一倒。
金钥匙教学反思
《金钥匙》教学反思
演武二小叶玲玲
《金钥匙》是二年级一节设计应用课。
这节课的目标是引导孩子们能用对着剪纸的方式剪出若干把的钥匙。
并且能用剪好的钥匙拼贴在纸上并进行添画使画面完整。
现将自己对这节课的理解进行总结和反思：
一、教学设计较能吸引孩子：先是分享了自己的“宝贝”，让孩子们跟老
师一起感受了橡皮泥也可以造出一个丰富的世界，然后引导孩子们一
起分析如何制作，然后孩子们制作以后，挑选做得好的和老师的作品
组合形成新作品，孩子们都很乐在其中。
二、小组合作，相互促进：以四人小组为单位进行制作，在制作过程中，
既是个体又是小集体。
在讨论的时候，四个人可以分工合作一幅作品
中的某一部分，然后再拼贴添画成一幅完整的有内容的有趣作品；也
可以在讨论中相互知道各自最喜欢、最有趣的、准备制作的是什么，
在制作过程中可以相互学习借鉴，最后把各自的作品拼在一张卡纸
上，形成一个整体，相互欣赏，在欣赏中自然会相互比较、评论。
同
时，也让他们的心目中初步形成一种合作的意识，不但可以自己独自
创作出有趣的形状来，在组合中也会感受到合作的乐趣。
三、给孩子更多的自信和成功的体验：在展示评述过程中，让学生把自己
或本组的作品放在投影仪下进行展示，对此学生很感兴趣，也很兴奋，
做完的学生几乎都想在台上说一说，表现表现。
我想，这可能就是一
种成功的体验吧。
当然这节课也是有一些不足之处，由于孩子们都很兴奋，而且比较少小组合作的体验，所以这节课的课堂氛围过分活跃，孩子们做着做着就会声音比较大，也从一个侧面体现了我经验上的不足，以及对课堂整体把控还是需要继续改进的。
巧用“金钥匙”,智融门——浅谈初中语文课堂教学高效的提问艺术
匙 ”，在 自己的课堂提 问 中常 出现 这样 一些 问题 ：有 的教
师 问 题 提 出 后 ， 没 有 给 学 生 足 够 的 独 立 思 索 时 间 ： 有 的 甚 至 先 叫 学 生 站 起 来 ，再 问 问题 ，学 生 答 不 准 就 反 复 追 问 ， 既 浪 费 了 不 少 时 间 ， 又 没 有 实 际 效 果 ； 有 的 教 师 提 的 问 题 ， 答 案 明 显 就 在 问题 之 中 ， 无 须 学 生 回答 ， 没 有 一 点 启 发 性 可 言 ； 有 的提 问零 乱 无 序 ，没 有 逻 辑 层 次 ， 纯 属 信 口
夫 的基本 性格 是什么 ？②他 “ 善变 ’的特征 有哪些 ？③他
虽 变来变 去 ，但是有 一点没变 ，那 是什 么？④是什 么原 因 使 他～变 再变 ？⑤ 作者 为什么 要塑造 这个 形象 ？这 样一组 从 易到难 、环环相 扣 的问题 ，不但 能加深 学生对课 文的理 解 ，而且 可 以集 中学 生的注意 力 ，启发他们 进行积 极地 思 考 。 总 之 ， 教 师 要 把 提 问 设 计 作 为 备 课 的重 要 内容 之 一 ，
Ｄ Ｉ １ ．９ ９ ｊｉ ｎ１ ７ —６ ９ ． ０ ． ． ４ Ｏ ： ５ ６ ／ ．ｓ ．６ １ ５ ６２ １ ２５０ ４ ０ ｓ １
高 效 的 课 堂 教 学 是 每 个 语 文 教 师 追 求 的 一 种 理 想 境 界 。精 心 设 计 卓 有 成 效 的 课 堂 提 问是 构 建 高 效 课 堂 的 根 本 保 证 。 新 课 程 理 念 倡 导 的 探 究 学 习 和 传 统 的 接 受 学 习 相
杆 。教 师在备 课和 教学时 如果 能在 提 问上多下 工夫 ，不 断
打造高效课堂的心得体会(15篇)
打造高效课堂的心得体会(15篇)打造高效课堂的心得体会1本学期学校教导处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》。
经过学习，我认识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会。
课堂教学是学校教育的主阵地。
追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
高效课堂的前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。
如何实施高效课堂教学策略呢？我觉得具体的是：一、精心备好课，是打造高效课堂的前提。
精心备课，分四步。
第一步是在备课前泛读，我们一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须广泛深入地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备。
比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给学生去上课，否则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那学生肯定更是云里雾里的。
这哪谈得上高效呢？只会令学生生厌而已，久而久之就是误人子弟了。
所以，我每次备课前都进行大量的阅读。
翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。
所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的.厚度。
“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。
对打造数学高效课堂几点思考论文
对打造数学高效课堂的几点思考素质教育是我们当前教育主要目标之一，也是我们促进学生全面发展的主渠道之一，素质教育的意义就是要充分挖掘学生的内在潜能，使他们的素质全面和谐发展。
学生在校时间大部分是在课堂中度过的，因此，课堂教学应该是搞好素质教育的关键。
怎样上好每一堂课，打造高效课堂就是我们每一位教师应该重点考虑的问题，下面我从五个方面谈谈体会。
一、学习目标明确，方向鲜明所谓评价标准是根据教育目标而设计的，对教育现象进行价值判断的规定和准则。
教育评价标准是教育目标的具体体现，是开展教育评价的前提条件，在教育评价工作中具有十分重要的意义。
因此，确定符合实际的内容范围和难度要求，设置科学合理的教学目标，对于上好一堂数学课至关重要。
教师上的每一节课都应当有针对性，明确学习目标，方向鲜明地进行设计。
没有一个教材和教案能适合任何学生，教师一节课的设计，实际上就是一次创造性劳动。
教师应根据教学条件和学生的学习准备程度，确定恰当的内容范围和难度要求，科学合理地设置预期学习目标。
二、面向全体学生，关注个体差异一堂好课，教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每个学生在原有基础上的发展。
承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。
因此，在教学中对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，并尝试用自己的方式解决问题、发表自己的看法，要及时地肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读，发展他们的数学才能。
总之，应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。
三、营造宽松和谐课堂氛围，充分发扬教学民主美国罗杰斯指出：成功的教学依赖于一种真诚和信任，师生关系依赖于和谐、安全的课堂气氛。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高效课堂金钥匙探讨
概要：文本重构，把语文教学化繁为简，一课一得，改变语文教学的恶习，引
导学生有效阅读，使学生思维得到发散拓展，有效利用课堂，使语文走近生活，让学生发现语文的乐趣，学会思考，爱上语文，快乐学习。
“游戏”竞争制教学，是克服学生懒惰的良药，让学生在玩中学、相互学、学会自主合作，让课堂教学不再枯燥无聊，激发学生的学习兴趣。
文本重构和“游戏”竞争制，彰显语文课堂的魅力，真正打造高效课堂。
由于现行语文课本中的部分课文，对于孩子们来说，离生活较远，难以引起情
感共鸣。
或者理解起来并非难题，流于满堂处理些学生自主阅读就可以弄明白的问题，这很难提高学生的阅读和写作能力，学生阅读兴趣下降。
文本重构，就是以一个“小学语文的眼光”发现文本的独到之处，进行有目的
的选取、调整，也就是对文本的再度开发。
对某些具有“相似”点的文本进行拓展、比较学习，这不只是课内相关文本的群文阅读，还要跳出课本，选取相似语言特色，贴近学生生活的文本，减少盲目阅读，学通一类文，做到一课一得。
把语文简化，为有效阅读，提供时间保证。
文本重构是教师智慧的一种体现，它需要教师对教学目标、学生情况、教材了如指掌，对文本素材有着独到的见解，极考验一位老师的文学素养和底蕴。
下面选取其中的两类加以阐述和分析。
1.“同类主题”文本重构
《盘古开天地》是人教版三年级上册语文课本中的一篇课文，这是一篇神话，
很多学生已经耳熟能详，文章内容比较容易理解。
在教学过程中，如果焦点只放在课文中去，学生容易对神话失去兴趣，流于课文表面，不利于培养学生的想象和思辨能力。
在2个课时的语文课上，为了有效落实让学生更加深入了解神话，培养想像力的教学目标。
我们选取了蒙古、日本、罗马、印度等国家的创世纪神话，通过文本比较阅读，引导学生思考创世纪神话的特点：
师：你发现这些神话中，有什么共同点？
生：天地混沌时，都是一个蛋的样子。
师：为什么大家都用蛋来形容当时的样子？
生：蛋齐全。
生：很多生命来自蛋。