《白杨礼赞》一等奖
《白杨礼赞》优课一等奖课件
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而
！ 决不是平凡的树
第8段：白杨不是平凡的树。
! 第9段：……我要高声赞美白杨树
既“极普通”又“不平凡”
文章是从哪几个方面体 现出白杨树“不平凡”的？
黄土高原 正面烘托
境美
……然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你 对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一 种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”！ 可不是？单调，有一点儿吧？
意志？
为何作者在最后一段还 要写到楠木呢？Байду номын сангаас
楠木的“贵族化”与白杨树的 “极普通”形成鲜明对比，反 衬出白杨树的“立足民众”却 又不平凡的精神，深化了主题。
茅盾
作家 、社会活动家
原名沈德鸿，字雁冰
代表作： 长篇小说《子夜》 短篇小说《林家铺子》
作者曾说“《白杨礼赞》非取材于一地或一时，
乃在西北高原走了一趟（即赴新疆，离新疆赴延安， 又离延安至重庆）以后在重庆写的。”（预习提示）
也象征了北方的农民？难道你就觉得它只 是树?
象征 托物言志
神美
难道你就觉得它只是树? 难道你就不
想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也
象征了北方的农民？难道你竟一点也不联
想到，在敌后广大的土地上，到处有坚强 不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫
他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想
到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求向上的 白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横 决荡，用血写出新中国历史的那种精神和
然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远 远有一排——不，或者甚至只是三五株，一株 ，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的 恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫 了一声的！
初中语文八年级上册 15《白杨礼赞》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级上册15《白杨礼赞》公开课一等奖创新教学设计初中语文《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1. 在整体感知的基础上感受“礼赞"的情感美。
2. 挖掘白杨树的形神融合的美，学习对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
3.感知白杨树象征的艺术美，体会作者借白杨树抒发对抗日军民的赞美之情。
【教学重难点】通过语言挖掘白杨树的形神美，进而感受作者对抗日军民的浓情赞美。
【教学过程】一、创设情境，理解“礼赞”之意如果你要选用《白杨礼赞》作为朗诵篇目，从以下三首乐曲中选择一首符合文意的乐曲，作为朗诵配乐，并结合初读感受说一说理由。
依次播放三首乐曲：（《秋日私语》《二泉映月》《英雄的黎明》）学生选择说理由，引导学生关注题目：礼赞是什么意思？为何不叫“白杨赞"？明确：礼：崇敬地赞美。
如果你来为《白杨礼赞》朗诵篇目报幕，你觉得应该怎样读标题才能读出充满敬意的赞美？“你来当报幕员”：强调升调和重音。
二、“不平凡"的外形和品格提问：茅盾要礼赞白杨树，最主要的理由是什么呢？有一个词能揭示答案，而且它在文中反复出现，请大家迅速浏览文章，用你明亮的眼睛把它找出来。
不平凡（板书）：划出文中与“不平凡”相关的段落第一段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第四段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！第六段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！第八段：白杨不是平凡的树。
“不平凡"是礼赞白杨树的理由，也贯穿全文的抒情线索，还有结构上的作用：首段呼应标题，中间两端承上启下，结尾总结。
从“那”到“这"视线由远及近，从“实在是”“然而实在是"“然而决不是”“不是"，用词越来越坚定，情感越来越强烈到最后水到渠成，给出肯定式结论。
实在”的语气较之“决不"语气轻一些，前者是因为作者不能完全肯定自己的猜想，只能用一个稍显模糊的词来表达；“决不”则表达了作者毫不迟疑、无比肯定的态度。
《白杨礼赞》公开课一等奖创新教学设计
《白杨礼赞》公开课一等奖创新教学设计初中语文八上《白杨礼赞》教学目标1.通过细读文本，学习象征手法，深入理解和开掘白杨树的象征意义。
2.学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神，培养学生爱国主义情感。
教学重点：通过细读文本，学习象征手法，深入理解和开掘白杨树的象征意义。
教学难点：学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神，培养学生爱国主义情感。
教学过程：一、齐读课文有人评价《白杨礼赞》充满着阳刚之气，这样的文章适合全班齐读。
二、理清文脉1. 大声读题目“白杨礼赞"，你读到了什么？“白杨”是写作的对象，“礼赞"表明了我对白杨的赞美。
文章的题目可以看出是一篇托物言志（托物抒情）的散文。
2.找出文中呼应“礼赞”的句子，读一读。
第1段：白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！第8段：白杨不是平凡的树。
我赞美白杨树。
第9段：我要高声赞美白杨树！开火车读，读出赞美的感情。
这些语段在行文中起到了什么作用？预设：作为文章的线索贯穿全文；也很好地承上启下，使得文章条理清晰；反复的赞美，直抒胸臆，强烈表达了作者的情感。
三、认识白杨树（一）投影：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树。
1.“那就是白杨树"指的是文中哪里的白杨树？找到相应的内容。
预设：第三自然段2.结合2—3小节，说说白杨树不平凡在哪里？预设：白杨树生长在西北高原，那里无边无垠，坦荡如砥；那是堆积着厚厚的黄土，那里雄壮伟大，也觉得单调。
在这样的环境里生存，普遍存在，可见其生命力顽强。
在西北高原上疾驰，让人觉得单调，觉得那恹恹欲睡，但是远远看到这白杨树，让人惊奇地叫了一声。
外形身姿：前面远远有一排——不，或者甚至只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的。
三年级语文《白杨礼赞》一等奖说课稿
三年级语文《白杨礼赞》一等奖说课稿《三年级语文《白杨礼赞》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、三年级语文《白杨礼赞》一等奖说课稿一、教材的处理《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。
本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。
这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。
初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。
《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。
我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。
第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。
本说案只说明第一课时。
据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。
第二，理解文章的思想内容及象征手法。
第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。
因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。
但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。
二、说教法这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。
列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
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应注意：
• 有些学生重在回忆生活中的人和事，而 忽略了写思考层次的东西，使得文章有 “回”没“味”或有“回”寡“味”。
高分作文技法
• 1、审题立意。这是很重要的一个 环节，是整篇文章成败的关键，只 要审题立意正确，文章结构没有大 问题，就可以得42分以上;如果审 题立意有偏差，纵然整篇文章不错， 也只能得35分左右。
9
白杨树的象征意义
正直、朴质……
坚强不屈、傲然挺立 团结、上进
抗日军民的精神和意志
写作背景
《白杨礼赞》写于１９４１年３月，那时，正处于 抗日战争的相持阶段。茅盾看到了国民党反动派消极抗 日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方 军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰 苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固 和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看 到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写 下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党 统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄 的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党 领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
审题：“回”字搭平台，“味”字分高下
回
• 文题中“回”是“回忆”(“回想”“回顾”)， 从叙述的时间的概念看，要求指向于过去(曾经历 的人与事、曾经欣赏的景与物……);从取材范围 的角度来看，人、事、景、物等在我们的脑海中 留下的深刻印记，可以是个体，也可以是集体， 国家、民族;从表现的内容来看，可以是日常生活， 可以写重大事件，可以写文学艺术，可以写历史 地理，可以写正面的经验，也可以写反面的教训; 可以是蓦然回首的感动，可以是痛定思痛的酸苦， 也可以是拨云见日的顿悟等。
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树， 然而实在是不平凡的一种树。
第15课《白杨礼赞》一等奖创新教学设计 统编版语文八年级上册
第15课《白杨礼赞》一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《白杨礼赞》教案教学目标1.会读写并且理解“开垦、主宰、倦怠、丫枝、倔强、婆娑、虬枝、伟岸、傲然、宛然、秀颀、鄙视、妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、旁逸斜出、不折不挠"等18个词语。
2.学会一边默读一边做朗读笔记，然后有感情地朗读课文，读出作者对白杨树的赞美与喜爱之情。
3.理解象征的定义，学会运用象征手法；整体感知课文内容，明白理解白杨树的象征意义；4.通过学习课文，感受到作者对白杨树的赞美与喜爱之情，明白正在坚持抗日战争的北方农民的质朴、坚强、力求上进的精神。
教材分析《白杨礼赞》是八年级上册第四单元的第二篇课文，其是出自中国现代作家茅盾之手，也是一篇著名散文。
其写于1941年3月，通过对白杨树的赞美，歌颂了正在坚持抗日战争的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。
教学重点整体感知课文内容，明白理解白杨树的象征意义；理解象征的定义，学会运用象征手法；通过学习课文，感受到作者对白杨树的赞美与喜爱之情，明白正在坚持抗日战争的北方农民的质朴、坚强、力求上进的精神。
四、教学难点（1）理解象征的定义，学会运用象征手法；（2）通过学习课文，感受到作者对白杨树的赞美与喜爱之情，明白正在坚持抗日战争的北方农民的质朴、坚强、力求上进的精神。
五、教学方法讲授法、读书指导法、讨论法、练习法、陶冶法、提问法、朗读法六、教学课时2个课时七、教具多媒体、教材八、教学过程第一课时课时目标会读写并且理解“开垦、主宰、倦怠、丫枝、倔强、婆娑、虬枝、伟岸、傲然、宛然、秀颀、鄙视、妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、旁逸斜出、不折不挠”等18个词语；学会一边默读一边做朗读笔记，然后有感情地朗读课文，读出作者对白杨树的赞美与喜爱之情。
重点会读写并且理解“开垦、主宰、倦怠、丫枝、倔强、婆娑、虬枝、伟岸、傲然、宛然、秀颀、鄙视、妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、旁逸斜出、不折不挠"等18个词语；难点学会一边默读一边做朗读笔记，然后有感情地朗读课文，读出作者对白杨树的赞美与喜爱之情。
第15课《白杨礼赞》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册_1
第15课《白杨礼赞》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1. 理解白杨树的象征意义，学习托物言志的写作手法。
2. 品味文章准确、生动的语言，感受白杨树的不平凡。
3. 体会作者对北方军民的赞美之情，培养学生的爱国主义情感。
【教学重点、难点】1. 教学重点：(1)理解白杨树的象征意义，感受白杨树的不平凡。
(2)学习托物言志的写作手法。
2. 教学难点：(1)理解文章中富有表现力的语言，体会作者的情感。
(2)把握托物言志散文的特点，理解作者的写作意图。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.展示一些白杨树的图片，让学生观察并描述白杨树的特点。
2. 提问：同学们，你们觉得白杨树是一种怎样的树它给你留下了怎样的印象明确：白杨树是一种高大挺拔的树，它的树干笔直，树枝向上伸展，给人一种坚强、不屈的感觉。
二、作者简介1.介绍茅盾的生平经历、文学成就。
明确：茅盾(1896—1981),原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家。
代表作有中篇小说《蚀》三部曲，长篇小说《子夜》《霜叶红似二月花》,短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》(总称“农村三部曲")及《林家铺子》等。
2. 讲述“矛盾”笔名的由来。
明确：1927年大革命失败后，沈雁冰由于参加革命活动，被蒋介石通缉，由于报社不敢登他写的文章，所以他内心十分矛盾，便在手稿上署笔名为“矛盾"。
后来，叶圣陶建议在“矛”字上加草头，改为“茅盾",沈雁冰以后就一直以此为笔名。
三、背景链接1. 介绍文章的写作背景。
明确：1940年，茅盾赴革命圣地延安参观、访问，目睹了北方军民在中国共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从他们身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞。
1941 年，抗日战争正处于最艰苦的战略相持阶段，作者在重庆写下这篇文章。
本文选自《茅盾全集》第十二卷(人民文学出版社1986版)。
四、文体知识1. 讲解托物言志散文的特点。
《白杨礼赞》教案设计一等奖3篇
《白杨礼赞》教案设计优秀6学情分析：学生进入初中后经过一年多的学习，已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。
七年级时学习了《短文两篇》，对托物言志的写法已有所了解，结合本文中白杨树的形象、气质，学生对托物言志的写法有进一步探究的兴趣。
但是由于所处时代的隔膜，学生对本文作者运用托物言志写法的相关背景缺乏了解，需要在学习中补充相关背景资料。
对于本文在层层递进的排比中明晰深化的象征意义，需要通过诵读引导学生理解领会。
教学目标：1.朗读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。
2.学习象征手法，认识托物言志。
3.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
教学重点：1.依循文章的抒情线索，理清文章脉络。
2.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
教学难点：学习象征手法，理解象征意义，认识托物言志。
教学创意：以读识文、以读悟情、以读会意。
教学流程：第一课时一、解题导入，铺礼赞之情（一）解题，定情感基调。
茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章，就是我们今天要学习的第14课《白杨礼赞》（板书）。
看文章题目，大家认为作者对白杨树的情感是怎样的？你是从哪个词知道的？这个词是什么意思？明确：充满敬意的赞美。
礼赞。
崇敬和赞美。
（二）掠句，证情感深厚。
除了文题，文章中还有没有哪些句段直接表现了这种赞美之情？明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树！（三）诵读，展情感浓郁。
第1段、第9段齐读，第4段、第6段、第8段指名读。
指导学生通过调整语速、重音、停连，用诵读展现作者对白杨树的赞美之情。
（四）问疑，理情感层次。
引导学生注意关键词，提问：从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。
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美读课文
多形式美读第五段，感受白杨 树的形神之美。
8
研读课文
研读第7段5—8句，揭示白杨树的 象征意义。
9
白杨树的象征意义
正直、朴质……
坚强不屈、傲然挺立 团结、上进
抗日军民的精神和意志
写作背景
《白杨礼赞》写于１９４１年３月，那时，正处于 抗日战争的相持阶段。茅盾看到了国民党反动派消极抗 日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方 军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰 苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固 和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看 到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写 下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党 统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄 的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党 领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
茅盾（1896——1981）作家，社 会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙 江桐乡人。
主要作品有：长篇小说《虹 》、 《子夜》；中篇小说《蚀》三部曲： 《幻灭》、《动摇》、《追求》；短 篇小说《春蚕》、《秋收》、《残 冬》、《林家铺子》等。
其代表作《子夜》，是中国现代 现实主义后“思考探 究一”，找出直接赞美白杨树的句 子。
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第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨 树! 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树， 然而实在是不平凡的一种树。 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树， 然而决不是平凡的树。 第8段：白杨不是平凡的树……我赞美白杨 树…… 第9段：……我要高声赞美白杨树!
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拓展延伸
选取你熟悉的某个事物，描写它 的形态特点，并赋予它象征意义，完 成一次300字左右的片段写作。
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北方有佳树，挺立如长矛。
白杨礼赞
叶叶皆团结，枝枝争上游。
学习目标
1、整体感知课文内容，理清作者思路。 2、通过对白杨树形象的分析，理解白
杨树的象征意义。
2
字词预检
yān yān （ 恹 恹）欲睡
qiú （ 虬 ）枝
dǐ 倔 强 （ juéjiàng ） 坦荡如（ 砥 ）
秀 颀 ( qí )
作者简介