111111小学英语教学论文
小学四年级英语教学论文【三篇】.docx
小学四年级英语教学论文【三篇】.docx小学四年级英语教学论文【三篇】【第一篇：小学英语兴趣教学优化】摘要：兴趣是基础，兴趣是孩子的老师。
只有对学习感兴趣，学生才能愿意学习。
以往的英语教学课堂上，教师并不是将学生的学习兴趣作为教学重点，而是以传统的教学模式来实行教学，导致学生的学习效率很低，教育改革后促使教师将学生的学习兴趣放在首位，从而达到优化小学英语教学水平的目的。
关键词：兴趣；优化；小学英语从眼下的教育状况来看，教师在教学英语的过程中不能巧妙的利用学生的学习兴趣来提升学习效率，取而代之的是古板生硬的教学模式，不抓住学生的学习兴趣实行教学也仅仅徒劳，即便是做再多训练布置再多作业，也仅仅愈加增强了学生对本学科的抵触心理。
新的教育改革影响下，教师需将学生的学习兴趣放在首位展开教学，从学生的兴趣出发，优化小学英语的兴趣教学。
1兴趣在学习中的意义1．1 创设情境：创造相对应的学习环境对于学生学习英语来说是必不可少的学习条件，学生在课堂上是处于单调的语言氛围中，接触不到多语言的环境，所以对于学生初步学习英语是非常吃力的，此时此刻就需要教师来为学生提供协助，借助一切外界有利条件为学生创造出适合的学习情境，吸引学生的注意力，引起学生兴趣，从而达到使学生能够主动学习的目的。
因为小学生的理解水平有限，教师可借助一些简单的实物来创设情境，比如卡片，音频，视频等。
教师可多费心思在创造情境上，一旦激发出孩子们的学习兴趣，学生们就会畅游在知识的海洋里乐此不疲。
1．2 活跃课堂气氛：每个学生都有一颗好奇的心，所以教师可简单的了解学生们喜欢探索的心理，由此可见，在往后的教学中教师应培养学生的兴趣，寻找学生学习的出发点，展开各式各样的学习情境，教师可大动脑筋，多创造一些有趣的教学情境，让学生乐在其中并爱上英语。
为配合教育改革，完善教育体系，教师所要做好的就是寻找一切能够激活课堂气氛的源泉，找到一个知识点将学生带入，引导学生积极探索，自主学习。
小学英语教学论文（精选五篇）
小学英语教学论文（精选五篇）第一篇：小学英语教学论文小学英语教学论文范文|小学英语合作学习有实效在课堂改革的大潮中，我经常反思我的每一堂英语课，既要符合教材本身和孩子的年龄特点，还要激发起孩子学习的兴趣，关键是学生学得轻松，课堂达标率还要高。
我觉得预习是必需的，也许有的老师认为对英语课是行不通的，其实不然。
老师首先要相信学生，大胆布置预习任务（预习要有针对性，问题的设计必须合理，学生预习才能见效）。
当然，不会读的单词、不认识的音标是他们最大的敌人，他们可借助工具书或组内交流甚至向他人求助，都不难解决，反而这样他们学到的扎实，记得还牢固。
我认为英语预习是必不可少，一是可减少课上花在单词教学上的时间；二是学生掌握了英语的自学方法，尤其是让学生学会了根据元音字母、辅音字母以及字母组合的读音规律，再加上联想记忆，识读单词的方法；三是在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。
一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生四人一组开展合作预习后，取得了明显的效果。
让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。
“不求人人成功，但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。
学生间有差异是难免的，往往基础差的学生在课堂上就显得被动，对于老师的提问也似懂非懂，日积月累就会有知识缺陷，甚至厌烦英语的学习。
针对这一点，我就用了小组合作学习，合作评价的方法贯穿于课堂。
在小组活动中，学生间互相帮助，互相促进，想尽各种办法去教基础差的同学，给他更多练习的机会，久而久之他就能成为优秀生，相信学生的能力。
英语是一门语言。
我们知道，学语言的目的就是为了使用，光靠课堂上的练习是远远不够的。
为了让学生能及时消化当天所学的知识，课后操练是必须的。
我往往设场景（老师必须考虑适合学校、学生特点的场景）让他们课后合作操练，这不需要花很多时间，学生也很愿意学习。
小学英语教学工作总结论文7篇
小学英语教学工作总结论文7篇第1篇示例：小学英语教学是一项重要的教育工作，教师们在这个领域中扮演着关键的角色。
在过去的一段时间里，我有幸参与了小学英语教学工作，并从中学到了许多宝贵的经验和教训。
在此，我想对过去的教学工作做一下总结，希望能够对以后的工作有所启发和帮助。
我要感谢我的同事们。
在过去的教学工作中，我得到了许多同事们的帮助和支持。
大家互相合作、互相鼓励，共同努力，才取得了今天的成绩。
在以后的工作中，我还要更加珍惜和珍视与同事们的合作，共同进步，共同成长。
我要感谢学生们。
学生是我们的希望和未来，他们是我们工作的动力和目标。
在过去的教学工作中，我深深地感受到了学生们的可爱和努力。
他们勤奋好学，积极参与，让我感到无比欣慰和自豪。
在以后的工作中，我会继续努力，帮助学生们提高英语水平，为他们的未来奠定坚实的基础。
是课堂管理和学生情绪的控制。
在小学英语教学中，课堂管理是至关重要的一环。
良好的课堂管理可以有效提高教学效果，激发学生的学习热情。
在实际教学中，我发现自己在课堂管理方面还存在一些不足，需要加强学习和提高。
在以后的小学英语教学工作中，我会继续努力，不断学习和提高自己的综合素质和能力，为学生的英语学习提供更好的帮助和支持。
我相信，在大家的共同努力下，小学英语教学工作会取得更大的成绩，让学生们在未来的学习和生活中受益良多。
【总字数达到2000字】第2篇示例：小学英语教学是一项充满挑战和乐趣的工作，通过这一学期的教学实践，我收获颇丰。
在教学工作总结中，我将结合自身教学经验和反思，总结出我在小学英语教学中的优势与不足，并提出改进措施，希望能够在今后的教学实践中取得更好的成绩。
一、优势：2. 制定合理教学计划：在每个学期开始之前，我都会认真分析学生的英语水平和学习需求，然后根据学生的情况制定合理的教学计划。
在教学过程中，我会根据教学计划的安排，有针对性地进行教学，确保学生的学习效果。
3. 积极互动：在课堂教学中，我善于与学生互动，注重创设有趣的互动环节，让学生参与到教学中来。
小学英语教学论文（10篇）
小学英语教学论文（10篇）一、互动式教学对英语课堂的帮助1.有助于激发小学生的学习兴趣小学生的学习动机主要来自于兴趣，小学阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。
“一旦有了浓厚的学习兴趣，儿童就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。
反之，如果对学习丧失了兴趣，它不仅会成为学习的阻力，甚至还会引发心理障碍。
激发学生的学习兴趣、提高学习效果的有效途径正是能够在“互动的课堂”中实现的。
互动教学要求教师在教学中要尽量根据少年儿童的心理特点和兴趣爱好选择教学内容和教学方法，避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
互动的课堂还要求教师尽量为学生提供参加语言交际的机会，通过各种活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
2.有助于促进小学生听说能力小学英语课堂教学是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要途径，如何把英语教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，利用儿童阶段的潜在优势，促进其语言交际能力的提高呢？本文提倡的互动教学正是弥补了传统教学中师生互动为主导的课堂形式，为学生创造更多的交际机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养他们的合作能力，大大提高课堂教育效率。
教学实践证明，通过交际活动不仅能向学生渗透新的语言知识，而且能提高学生学习英语的兴趣，促进他们全身心地积极主动地投入英语学习，特别是相互交流的活动当中去，进而获得更多更新的知识。
因此，交际活动是促进学生语言运用能力发展的有效教学手段。
3.有助于回归学生生活英语新课标明确规定要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。
因此，在日常的英语教学工作中，英语教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
小学英语教学论文15篇
小学英语教学论文小学英语教学论文15篇在现实的学习、工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。
为了让您在写论文时更加简单方便，下面是小编帮大家整理的小学英语教学论文，欢迎大家分享。
小学英语教学论文1【摘要】新课改要求我们在总结经验教训的基础上，摒弃传统的教学模式，从根本上改变学生的学习方法。
教师在传授学生知识的同时，教会他们适合自己的学习方法，真正让学生成为学习的主体，以学生自主学习教学，充分调动学生参与教学的主动性和积极性，培养学生的实践能力和创新意识。
【关键词】新课改、自主学习、学生主体新课改要求我们在总结经验教训的基础上，摒弃传统的教学模式，从根本上改变学生的学习方法。
教师在传授学生知识的同时，教会他们适合自己的学习方法，真正让学生成为学习的主体，以学生自主学习教学，充分调动学生参与教学的主动性和积极性，培养学生的实践能力和创新意识。
一、英语教学要面向全体学生随着新课改的深入开展，学生成为了最大的受益者。
在英语教学中，教师的教学理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。
教师要深信，每位学生都具有很强的可塑性，都拥有丰富且独立的内心世界。
因此，在教学中，要充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的全面发展，使学生具有持续的学习能力。
教学生掌握学习的方法，而不是灌输给学生固定的知识点。
要激发学生的学习兴趣爱好，帮助学生树立自信心，掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯。
教师要尽可能的提供学习空间让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。
多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学首位，而忽视学生的精神世界。
实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极地情感都直接影响他们的英语学习，作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。
英语教学要面向全体学生，掌握自主学习，自我激励，自我监控的学习。
二、结合自主学习进行英语教学在新课改的新形势下，传统的被动学习的教学方法已经不适应现在的教学，只有在教学条件下培养学生的高品质学习的自主学习才能提高教学的质量。
关于小学英语教学论文（精选11篇）
关于小学英语教学论文（精选11篇）关于小学英语教学论文（精选11篇）英语的第一大障碍就是发音问题，发音不正确就听不准、读不好，更谈不上用英语交流。
国际音标是整个语音教学中的重要部分，它对小学生是否合适？下面是小编为大家整理的关于小学英语教学论文范例（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学英语教学论文篇1摘要在小学英语课堂教学中，引入游戏教学法，有助于活跃课堂教学气氛，促进课堂教学效果的提升。
但如何对游戏教学进行高效应用，则成为小学英语教师需要重点思考的问题。
关键词游戏教学法；小学英语；课堂教学；重要性；应用策略在新课程改革背景下，很多新型教学方法应运而生。
其中，游戏教学就是比较典型的代表。
所谓游戏教学，是指在开展教学活动的时候，教师要适当引入学生感兴趣的游戏，让学生在玩的过程中学习到相关的知识，真正实现寓教于乐。
（一）抓住小学生的心理特点，增强学生的学习兴趣我们知道，小学生具有以下的特点：较强的好奇心、活泼好动、注意力难以长时间集中在同一事物上，针对这种情况，英语教师要借助游戏教学来吸引学生的注意力。
在以前的单词教学中，教师往往通过让学生反复记忆来增加学生的词汇量，但是从某种程度上来讲，这种单一的教学方法会扼杀学生的童真，甚至让学生对英语这门学科产生厌烦的情绪。
为此，教师要将英语知识的讲解与游戏相结合起来，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
（二）符合小学生的认知规律，调动学生的学习积极性在小学英语教学中，教师要保证教学活动与小学生的认知规律相符合，从而取得事半功倍的教学效果。
小学生获取知识往往要经历从量变达到质变的一个过程，在此过程中，学生对理论知识的认识逐渐加强，其对英语这门学科的兴趣也逐渐增强，久而久之学生会主动学习英语知识。
当前，运用游戏教学法加深了学生对知识的理解与记忆，大大提高了学生的学习效率。
（一）以教学目标为依托，保证游戏的针对性小学英语教师必须明确认识到游戏教学的目的，课堂上的游戏是为了顺利完成教学目标而设计的，如果教师脱离了教学目标来开展游戏，那么这样的游戏教学是毫无意义的。
小学英语教育教学论文 [英语教学教育相关论文]
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小学英语教育教学论文[英语教学教育相关论文]素质教育是我国当前教育的主体。
所谓素质教育就是根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。
下面是小编给大家推荐的英语教学教育相关论文，希望大家喜欢!英语教学教育相关论文篇一《小学英语教学如何体现素质教育》【摘要】素质教育是我国当前教育的主体。
所谓素质教育就是根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。
【关键词】小学英语教学素质教育课堂教学素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本的，以尊重学生的主体和主动精神，开发人的智慧，形成人的健全个性为根本特征的教育。
新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语的能力。
下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育谈几点体会和做法。
一、优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。
然而，要实现优化课堂教学，就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，以达到实施素质教育的目的。
目标教学是构建素质教育的重点，要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，再完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上课前，首先弄清本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
小学英语教学论文（10篇）
小学英语教学论文（10篇）跨文化交际意识的缺乏跨文化交际存在于不同语言、文化的种族之间目前，跨文化交际意识培养主要还是要依靠外语教学，特别是英语教学。
就英语教学而言，受传统的语法翻译法的影响及现实的种种客观原因，目的语的文化教学在小学英语教学中被忽视，学生的跨文化交际能力远未得到培养。
学生虽然积累了大量词汇，掌握了语法，有很好的语言水平，但不了解英美国家的文化，没学会西方思维方式还是会有交际障碍。
因此，跨文化交际意识也是交际能力中不可或缺的。
从许多案例来看，教师主要从两方面来培养学生的跨文化交际意识。
一是转变思维方式，二是灌输外国文化习俗知识。
要转变学生的思维方式就要了解中西思维方式的区别。
从语言表达上来看，英语较精确明晰，汉语则笼统模糊。
例如：你吃饭了没有？“饭”可以指早饭、中饭、晚饭，其含义模糊。
若译成英语，则须将breakfast、lunch、supper分得清清楚楚。
其次，汉英逻辑顺序不一样。
汉语逻辑关系常常按先因后果，先叙事后表态。
而英语则可以借助丰富的连接词，按意思和结构需要灵活安排。
如英语中时间的表示法习惯上从小处着眼，由小到大，即分、时、日、月、年；而汉语则是从大处着眼，由大到小。
地点排序也是如此。
要让学生习惯这种思维方式就要重视英语词汇的正确运用。
词汇在语境中的正确搭配符合了上述的英语词汇指向比较明晰的特点。
学生学习词汇的正确搭配才能渐渐区分中西词汇使用的的特点和区别。
而要培养学生的英语语言逻辑则要加强对英语句式和汉语句式语序结构的区别。
当然，这些方式只是转变了学生的语言使用思维。
如果要使交际能力更进一步则还要了解别国的文化习俗。
例如在很多国家都有禁忌。
美国人不喜欢红色，英国人不喜欢“V“这个手势。
外国人碰到熟人打招会直接说“你好吗？“或者是以谈论天气作为话题的开始。
而不是问“您吃饭了吗？”这体现了各国文化习俗的差异。
要让学生了解西方国家的文化习俗有多种方式。
首先，教师要在课堂上要多用外国的日常习惯用语。
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浅谈中小学生课堂英语教育方法摘要:本文主要就中小学英语课堂教学中如何提高教学效果作了一系列的探讨，主要研究了英语教学中如何提高学生对所学教材的兴趣、如何寓教于乐、如何提高学生课堂的学习的主动性。
“在传统的意义上讲,教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
”［1］通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。
但在对于实践教育来讲教育不仅是简单的教师的教和学生的学，而是一种由教师对知识的咀嚼、消化和引导学生对知识的快乐认识。
所以现代英语教育教师应该囊括教与学两个方面。
这样在教学过程中才能有效提高学生的英语成绩。
关键词：教；学；教学；兴趣教学；教学方法Key words:Teach;Learn;Instruction;Interest And English Teaching;Instructional method一、贯穿教学步骤对教材的合理分析美国心理学家杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner）曾说过：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。
” 实验证明：只有学生感兴趣的东西，他才乐意学；只有乐意学，才有学习的主动性，才能不怕困难把它学好。
1、根据学生对知识理解顺序合理调整教材编排学生思维方式是多样性的但都基于逻辑推理的基础之上，所谓逻辑推理就是在学生固有的基础知识上对新事物、新理论的接受与认识。
如果教师严格按照教材编排顺序按部就班地上课，不一定能起到理想的教学效果。
如果能根据学生的思维方式或教学的实际情况或实际需要，对教材内容进行合理的调整，却可能达到更好的教学效果。
比如在讲解一篇课文时我们会发现有些段落中会出项大量的语法部分的知识。
如果不先进行语法知识的梳理和讲解，势必会影响学生对这些部分的兴趣及进一步的理解和掌握。
在此情况下，就有必要调整授课计划，先进行语法知识的讲与练，而后再按照教材的编排进行授课。
这样，学生对该阶段这一语法难点就有了比较系统的认识，而且在讲练结合训练中也熟悉了本单元部分单词的用法，从而在接下来学生对课文理解的学习中感到难度减低，增强了信心，也有了更大的学习兴趣。
2、根据学生知识面的广度来梳理教材中松散复杂的知识古语有“三人行必有吾师焉”，现代英语教育老师为什么在教学过程中多数充当传道、授业、解惑的角色？因为老师在学习、生活等方面知识面广于学生。
所以在教材中难免有些内容相对学生的知识面而言难度较大，教师在备课时，应该精心设计授课语言，将它们简化，这样学生学起来不吃力，不会因为太难而望而生畏，失去学习的热情。
比如在reading一篇关于讲述英国名胜的文章时，生词多、难度大。
我们可以这样进行设计：将文章中的几幅图片扫描至电脑上，在阅读课文之前通过多媒体设备先让学生看屏幕上的图片，分组讨论图片上反映的各个方面内容，并结合自己对英国的大概了解尽可能的描述屏幕上图片反应的相关信息。
当学生不会表达时，教师给予提示。
这样，学生就提前熟悉了文中一些可能会给他们阅读造成障碍的生词，也预料到了文章内容。
接下来，学生真正阅读课文时就轻松多了。
教材上还有一些内容比较松散或复杂，学生很难把握，教师可以帮助学生理一理，有条理的内容学习起来会比较容易3、根据学生知识面来扩展教学内容，并进行客观的评价教学参考资料提供了一些教学步骤和训练方法，如果照本宣科授课，也能完成教学任务，但缺乏灵活性，更缺乏知识深度，也不能引起学生学习兴趣。
因此，教师在备课时，多花心思，在教材的基础上进行一些合理的设计和安排，会达到更好的教学效果。
特别注意要以imformation age 学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情境，使学生在完成“任务”的过程中学习语言、应用语言。
由于在以前的教学中学生已基本掌握了某些词汇，可结合刚学完的Reading 设计复习、新授内容，并运用某些词汇来描述有关的各种各样的情况，最后再分组讨论在这些情况下如何采取的措施。
学生的学习热情很高，积极参与，听说能力在愉快的氛围中得到锻炼。
另外，我们还认为教学采用客观评价的目的在于改变过去“一考定终生”的终结性评价，把着眼点集中于学生兴趣性学习的整个过程，避免出现高分低能的现象，多维度地客观的对学生的学习进行评价，从而让学生树立在学习或者生活上的自信心，激发学生运用英语与别人主动交往的动力，真正体现评价的功能。
这里所述的多元化评价应当包括：（1）评价对象的整体化。
情境性课堂教学评价的对象是全体学生，因此教师一定要注意面向全体而不能忽略了某个学生。
即便是分组活动时，评价的对象也应当是小组的全体成员，而并非某个学生代表，当然对个人也应当做出及时而公正的评价。
（2）评价方式的多样化。
评价方式的多样化。
在课堂教学中，教师可以利用口头表扬，对学生的学习效果进行适时评价。
教师不能吝啬一些如All right．Great！Excellent，Wonderful！ Well done！……口头表扬的话语，要知道正是这些简单的语句不断地鼓励着学生，使他们树立了学习自信。
当然，还可以建立各种奖励机制，从制度上确保评价的贯彻实施。
4、根据学生对新课理解程度合理使用辅助教材为教学服务英语教材除了包括学生课堂用书之外，还包括课课练、同步作业本、同步阅读、同步听力、录音带等。
教师应先于学生深入了解这些配套材料以辅助教学。
学生的配套材料如果使用合理，能对教学起到很好的辅助作用。
如有些材料上每单元都设计了一些词汇练习，这些练习给出一个passage或者一篇对话，内容多样，提供各种情境，让学生根据情境应用课文中出现的生词。
在学过生词后，让学生做这样的练习，不仅可以进一步熟悉生词，还能帮助他们更准确地把握这些词的用法。
笔者的做法通常是要求学生尽量在课堂上当堂掌握，然后以不看书本为前提的情况下完成课后作业，这样做往往能起到事半功倍的效果。
二、贯穿学生接受知识顺序教会学生学习方法如何保持学生对英语持久的兴趣，是每一位当代英语教师必须去探索的重要内容。
我认为在英语教学中应通过各种教学途径、方式、手段，将知识趣味化，让学生从中获得有趣的感情体验从而将兴趣转化为学习的动力。
首先是要教会学生关于学习英语的基本方法再结合学生自己的实际情况让学生自己总结一套方法，有了方法才有效率，有了效率才有成绩，有了成绩就会有学习的自信和动力，有的老师只顾让学生在某个知识点或者某节课上产生动力。
往往忽视了学生的实际情况。
这样会使学生心里上造成学习的阴影。
所以我认为在教学中教师应该注意一下几点:1、英语课堂教学中教会学生整体学习的方法（1）让学生学会知识的尝试。
学生要学会学习就必须学会阅读，能够通过阅读领会和把握教材的结构、层次、中心、要点，能够理解和辨析重点字、词、句的确切含义，能够把握和领会文章的精神实质，能够学会浏览、速读和精读、细读的本领。
但自学又不仅仅是阅读能力，还包括培养主动搜集和选择阅读材料、写阅读札记和笔记的能力，还包括思考、推理、联想、想像和研究的能力。
预习是新课学习前的准备，具有积极意义。
（2）让学生学会质疑。
发现质疑是学生在自主学习的基础上自己发现问题、提出问题。
问题的提出有两种，一种是教师精心设计，抓住带有关键性的问题，突破一点，带动全局，步步深入，循序渐进。
问题要有很大的启发性和吸引力，能唤起学生的求知欲；问题要有思维的深广度，使学生感到课文如同矿山，需要不断开掘，并且难易要适中，不致使学生感到淡而无味或畏难而退。
一种是学生提出，应该特别给予鼓励和提倡，并有意识地指导培养。
（3）让学生学会讨论辨析。
讨论辨析是学生对自己发现的问题，在教师的引导下自主讨论或辩论，是学生解决问题的一个重要学习过程。
经讨论能最大限度地激发人的智慧因为同学之间的讨论很有竞争性。
同时，在讨论中能集思广益，相互启发，实现信息交换，扩大信息和思维的容量，并能及时对各种正确意见进行比较，培养比较思维和评价思维。
在讨论中，学生还能发展即时反馈力、敏捷的思考和反应能力，以及即时口头表达能力即良好的语言表达能力。
组织好讨论的关键在于问题的提出、矛盾的展开和适时的结束，以让学生有回味思考的余地。
讨论形式有小组、全班，有二者结合，视不同目的、不同情况而定。
（4）让学生学会总结升华。
可归纳为三种：一种是课堂讨论结束时的即时归纳，由师生双方共同完成；一种是在一课或一个单元结束时将知识归纳成为一个体系和结构，应由学生自己完成，并采用他们认为最合适的方式加以表达；一种是通过学习解决一个典型问题。
通过总结，让学生的知识以升华，提高学生运用知识规律解决实际问题的能力。
（5）让学生学会读写结合。
在学习文本后，可以把阅读与写作结合起来，布置一些与文本有联系的写作训练，篇幅长短不定，题材不定，但一定要与文本有关，并学习运用文本的写作方法，从而真正做到读写结合，发展能力。
（6）让学生学会发展探究。
探就是引导学生通过自主学习，讨论总结出新的知识规律来发现探究新的问题。
这是学生学习的进一步深化和发展，也使学生在自我感知、自我体验的基础上总结体会、外化体验。
新课程理念下的教学内涵是多层次的，也就决定了课堂教学模式的多样性。
因此，简单地用某一种模式或某几个步骤已经不能适应新的教学理念。
教师完全可以在新课程理念的指导下，让学生成为课堂学习的主人，使其主动地、快乐地学习语文，开创语文教学的新局面。
2、英语课堂教学中教会学生部分学习的方法（1）词汇教学方法的探索单词犹如盖房子的砖瓦，语法就是建筑物的大梁。
如果只有大梁没有砖瓦就不能叫完整的建筑。
所以积累英语单词是极为重要的。
但是单词单个的记忆是很枯燥的。
因此，我建议采用以下几种方法识记单词：自编顺口溜，串记单词。
英语中有些单词是同类的，为了让学生容易记住，我将这些单词用儿歌的形式编在一起。
这样既提高了学生的学习兴趣，又能将一类的词语一个不落地记住。
例如：family这个单词我们可以拆开了记，family这个单词有F、A、M、I、L、Y字母。
但我们再看看把 father and mother I love you 每个单词的第一个字母加起来不正是family吗！所以自编儿歌串记单词的方法让学生在趣味中记忆单词。
从实际出发，积累单词。
生活中经常用到的词，如钢笔、铅笔、橡皮等等，我们可鼓励学生用小纸条写上它们的名称贴在这些物品上。
让学生从身边的物品开始学起，容易提起学生学习的兴趣。
音形相似，区别中识记单词。
这种方法我在大学英语单词记忆中经常运用，所谓音形相似区别中学会单词，就是在我们生活中找到拼写相似或者读音相似的单词加以区别记忆，例如：pet、pest 这两个单词，这两个单词极其相似所以大家在记忆它们的过程中会产生混淆，但是我们可以这样来记忆，pet 用中文读音翻译是“拍它”的意思，大家知道拍它是一种带着爱意的去抚摸，故该单词的一个意思就记住了作动词意思是抚摸、爱抚。