基于混合式教学的英语写作教学
基于社交媒体的混合式学习在大学英语教学中的应用
般来说 ，写作过程主要包 括写作前 的准备 、写 初稿 、修改 、定
稿 、教师 的反馈 、学生重写等几 个 阶段 ，它们 相＿ 白 交叉 、循环 反复 。 住 以往 的写作教学 中，要完成以上的写作过程要 经历 很长时 间，但倘 若我仃 。 利用社交网络 ，就会大大缩短这一过程 。在传 统的英语写作 教 学 巾，教师要通过阅读 、修改学生的作文 ，给 出反馈 意见 ，就必须 随 身携带学生交 上来纸质的作文。但 这对于大班教 学的教师而言 ，随 身 携带大量的纸质作文 ，有很大的局 限性和不可操作性 。 们 网络就不一样了 ，教 帅可 以避免携 带大量 纸质作 文的麻烦 。
混合式学习 大学英语教学
应片 ｊ
英语教 学中开始 实施和应用。本 文主要讨论基 于社交媒体的混合式学习在 大学英语综合课程 、视 听说课程 、写作课程教学 中的应用。 关键词 ：社交媒体
最近 ，有关混合式英语 学习的理念开始流行起来 。所谓 “ 混合式
英语学 习” ，是指结合 传统学 习和在线学 习手段于 一身 ，将课 常和 网
一
课堂上 ，教师使用 Ｐ 帮助学生理解课 文的篇章结构 、分 析蘑点 及难点的句式 、解释重点词汇 ，这是传统 的大学英 语综合课程 的教学 模式。这种模式 ，对 于大班上课的教师来说 ，很难 满足所有学生 的课
堂需求 。但利用社交媒体 ，利用网络 ，教师可 以在课前上传授课 资料
和补充资料 ，让学生在课前有充足 的时间进 行充分的预 习；或 者在课 后进行详细而认 真的复习。同时 ，学生对于 自己不清楚或不 明白的地 方 ，也可以通过网络及 时向老答案 ，使 老师的回答有针 对性 。利用 混合性 的英语 学习模 式 ，任课教师不仅能顺利 的完成课堂教学 任务 ，还能更深人 了解 学生 的学习情况 ，这样 ，任课教师可 以适 时调 整授课计划和授课 内容 ，提 高教学效果。同时 ，也 能激发学生的学习兴趣 ，提高学 习成绩 。
OBE教育理念下英语写作混合式教学模式研究
OBE教育理念下英语写作混合式教学模式研究摘要：传统写作模式单一、费时、低效，而新时代科技发展中的英语写作课程改革势必与高科技紧密融合，互联网、多媒体、线上资源、各类软件等新技术新手段融入英语写作课程教学模式成为必然。
而如何变革传统写作课程讲授模式，顺利过渡到“线上线下混合式教学模式”，对学生、学校、教师都提出了严峻的挑战。
本文尝试在OBE教育理念指导下，对英语写作混合式教学模式进行研究，以期提升学生的写作习得体验。
关键词：OBE、英语写作、混合式教学模式前言随着新时代科技的发展，教学水平也随之进步。
但当前的英语写作教学模式仍较为陈旧，教学效果无法达到预期目的。
根据教育部2018年颁布的《外语文学教学质量国家标准》，对英语应用能力的解释包括能够有效传递信息、表达思想、情感、再现生活经验、注重语言表达的得体性和准确性，这显然是针对英语学习者的外语写作能力。
由此可见，外语写作能力对于学生而言是非常重要的。
因此，如何加强英语写作教学模式，实现有效教学，真正让学生学有所得，已成为教育部门和教师高度重视的话题。
英语写作教学也成为英语教育领域的重要研究对象。
到了20世纪初，外国学者提出了一套严格的写作理念来指导学校的写作教学。
从语言评价的角度来看，英语写作能力更能反映英语学习者对英语的综合应用能力，因此一些私立大学在招聘兼职教师时要求求职者当场写一封英语信。
由于写作的特殊性，英语写作课的教学仍然是高校英语教学的难点。
蒋洪欣教授说：在我们的英语专业教学中，我们似乎更加注重学生的听、说、读能力培养，而不是足够注重写作和翻译的培养。
[1]近年来，越来越多的高校将在唤起教育教学者、客体质量意识和落实质量责任的过程中提高课堂教学质量被认为是一种新的、更高的价值追求，并通过有意识的行动引发了课堂教学质量革命。
考虑到高校课堂教学质量及其评价是未来教育教学改革发展的重要趋势，科学合理地评价课堂教学不仅有助于实现人才培训目标，提高教师教学水平，而且有必要改革教学模式。
混合式学习在高中英语写作教学中的应用研究
混合式学习在高中英语写作教学中的应用研究邮编：414000摘要：随着现代信息技术在教学中的广泛应用，促使高中在教学中使用混合教学模式，混合式学习是当前的数字化时代的产物。
混合式学习是学生学会学习的一种必由之径，也是未来学习方式变革的必然方向。
然而，高中学生混合式学习正面临如下问题：在线环境缺乏课堂情境性，学生学习兴趣消减；学习资源支持服务不足，学生深度学习受阻；学习过程缺少有效监督，学生自主学习效果不佳。
面对如此困境，教师应创新教学模式方法，促进混合式学习模式的应用，共同监督学生学习。
关键词：混合式学习;高中英语;写作教学;应用研究引言听说读写是高中英语教学过程中重要的组成部分，写作在其中扮演着尤其重要的角色，能够集中地呈现出学生在其他几个方面的学习效果，也是高中英语教学中需要特别重视的地方，这一方面是由于写作教学本身的重要性，另一方面也因为写作是本地区很多高中生在英语学习过程中普遍面临的困惑之处，表现为不愿写、不会写，或者写不好等多种状态，经过研究发现，信息技术的广泛应用，将混合式学习融入高中英语写作教学之中，引导学生逐步发挥其主观能动性，让学生在摸索过程中品味写作带给其的幸福感和获得感，能够较为显著地改善写作不理想状态，对于学生英文写作能力的提升乃至英语学习质量的提高都有积极的价值。
1混合式教学模式的应用价值激发学生的学习兴趣。
在高中英语写作教学中应用混合式教学模式，教师可以依托丰富的在线课程资源引导和启迪学生，在激发学生学习兴趣的同时，凸显学生的主体地位。
高中英语写作知识具有一定的抽象性，教师借助混合式教学模式串联线上与线下学习活动，能优化英语写作教学生态，让学生运用自己喜欢的方式获取英语写作知识、掌握英语写作学习技能，从而促进教学质量的有效提高。
2混合式学习面临的问题学习资源支持服务不足，学生深度学习受阻。
在新媒体迅速发展的时代，在线课程的兴起使网络学习资源不胜枚举，如何在繁多的学习资源中寻找优质且适切于高中高年级学生这一群体的相关资源，是亟待解决的重要问题。
基于英语在线批改系统的大学英语写作混合式教学模式的建构
基于英语在线批改系统的大学英语写作混合式教学模式的建构收稿日期：2018-09-07作者简介：苗丽瑶，女，硕士，火箭军工程大学讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学。
写作是语言学习的主要途径和手段，而大学英语写作能力的培养和提高也是多年来大学英语教学的难点。
《大学英语课程教学要求》指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。
随着大学英语写作教学模式改革的不断深入，近年来出现了以云计算技术为支撑，以语料库为基础的英语在线批改系统。
如何科学利用此系统服务于大学英语写作教学，需要英语教师积极思考，结合传统教学模式，寻找一套最科学有效的大学英语写作教学新模式。
一、教师评阅与在线批改系统的结合（一）教师评阅作文的特点1.优点。
教师评阅作文是最传统的作文反馈形式。
批阅过程中，教师能指出词汇拼写、搭配、语法、句子结构等方面的错误，并直接修改。
同时，教师能对文章的主题思想是否明确、段落衔接是否连贯及是否具有逻辑性等方面进行准确判断并提出修改意见。
此外，教师了解班级每一名学生的英语学习状况，能依据学生在特定的写作任务完成过程中所出现的错误和英语写作学习中遇到的困难提出有针对性的解决方案。
2.缺点。
任课教师所带班级多，班级学生人数多，因此教师作文批改量大、耗时长，且重复性错误批改数量多，耗费了教师大量的时间和精力。
学生上交作文后等待反馈时间较长，一学期结束时完成的写作任务数量有限，写作练习不足。
（二）英语作文在线批改系统的特点1.优点。
（1）在线批改系统实时高效且个性化的反复批阅形式激发了学生的英语写作兴趣和自主学习的积极性。
首先，写作过程中学生可以通过系统提供的本族语语料库进行检索，学习了解特定词汇在英语母语中的搭配，或是改正已完成的错误搭配。
其次，学生在线提交作文后，系统能及时指出其拼写、词汇的运用和搭配以及语法等方面的错误，并通过英语本族语语料库提供不同的改进建议，学生根据系统给出的建议对自己的作文进行了反复修改。
混合式教学在高中英语写作课中的实践研究——以句酷批改网为例
混合式教学在高中英语写作课中的实践研究——以句酷批改网为例摘要：顺应信息技术应用赋能教学的发展趋势，创设促进高中学生英语写作多模态教学模式是本研究内容。
在布鲁纳掌握学习理论、输入假设和输出假设、过程化写作理论和自我效能感理论指导下，构建将批改网引入高中英语写作课堂教学模式，采用问卷调查、访谈以及学生作文写作能力前后测等研究方法，对批改网在高中英语写作教学中的使用情况进行学生写作能力、写作学习动机和自我效能感的实证研究。
研究结果表明，基于批改网的混合教学模式能够有效提高学生的学习动机，培养学生自学能力和提高自我效能感。
关键词:批改网；自主学习能力；自我效能感；1.研究设计句酷批改网是一款基于语料库和云计算的英语作文自动批改在线服务系统。
批改网提供并实施含4个维度的作文评价标准:内容、结构、语法、规范。
系统对作文打出各个维度的分项分和总分。
①评价标准由低到高分为几个等级，评价标准的设置由教师自行设置，学生可以根据系统反馈的分数及批改建议进行写作优化；学生可以多次修改提交。
批改网自动得分的分数，教师可根据实际情况再次人工批阅，最终得出真实有效的作文分数。
研究参与者来自本校高二年级2个班级，参与学生总人数为80人(实验组40人;对照组40人),2名教师自愿参加了实验。
实验目的论证2个假设：1.批改网在线平台引入课堂可以大幅度节约课时，提高课堂利用率，确保写作课质量；2.批改网的引入，可以有效提高学生的参与度，促进学生学习动机的培养。
2研究过程基于批改网的高中英语写作混合式教学主要分为四个阶段， 1. 头脑风暴激发学习动机,课堂撰写草稿；2.批改网在线修改-互评；3.批改网在线教师批阅；4.课堂师生讨论评价。
在草稿阶段，课堂上由教师带领学生完成作文框架构思，即教师布置作文题目，明确写作要求，继而引导学生一起进行头脑风暴和互相讨论，最后筛选所需信息并撰写提纲。
写作阶段，学生根据选定资料信息和提纲，在句酷批改网上独立完成作文初稿。
iWrite2.0应用于研究生英语写作教学混合式评价研究
iWrite2.0应用于研究生英语写作教学混合式评价研究1. 引言1.1 研究背景随着全球化进程的加速和信息技术的发展，英语作为国际交流的重要工具，越来越受到重视。
在中国研究生英语教育中，写作能力的培养一直是学生和教师们比较关注的问题。
然而，传统的研究生英语写作教学存在着一些问题，比如教学方式单一、评价方式不够科学、反馈及时性不足等。
为了提高研究生英语写作的教学效果，满足学生个性化学习的需求，越来越多的学者开始探索利用信息技术辅助写作教学。
iWrite2.0作为一款集成了写作提示、检查和评估功能的应用软件，具有交互性强、操作简便等优点，被越来越多的研究者看好。
其在研究生英语写作教学中的应用将为教师提供更多的教学资源和学生评价工具，使得教学更加个性化和精准化。
因此，本研究旨在探索iWrite2.0应用于研究生英语写作教学混合式评价的有效性及其对学生写作水平提升的影响。
通过深入研究并实践，为提高研究生英语写作教学质量提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是探讨iWrite2.0应用于研究生英语写作教学混合式评价的有效性和可行性，旨在提高研究生英语写作教学的质量和效果。
具体目的包括：一是通过分析iWrite2.0在研究生英语写作教学中的现状，深入了解其在实际教学中的应用情况和存在的问题，为深入探讨其在评价中的作用奠定基础；二是探索iWrite2.0在研究生英语写作教学中的具体作用机制和影响因素，揭示其对学生写作水平提升的具体作用路径；三是研究iWrite2.0在混合式评价中的应用情况和效果，探讨其在评价中的优势和局限性，并提出改进建议；四是通过实践案例分享和分析iWrite2.0在研究生英语写作教学混合式评价中的具体运用，总结经验教训；五是对iWrite2.0在研究生英语写作教学领域的未来发展进行展望，提出进一步完善和推广的建议，以期更好地服务于研究生英语写作教学的需求和发展。
通过以上研究目的，旨在全面探讨iWrite2.0应用于研究生英语写作教学混合式评价的优势和挑战，为提升研究生英语写作教学质量和效果提供理论和实践支持。
基于混合式教学的英语写作教学探赜
《 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 》中 明确 提 出 ： “ 新 的 教 学
模 式应 以现代 信息 技 术 ， 特 别是 网络 技 术 为 支撑 ， 使 英语 教 学 不 受 时 间 和 地 点 的 限制 ， 朝 着 个 性 化
学习 、 自主 式 学 习 的方 向发 展 ” …。 由 此 ， 全 国各 高校兴 起 了 一 轮基 于 网络 、 多媒 体 技 术 的大 学 英 语 课程 改 革 。许 多 高 校 投 入 大 量 的财 力 、 人 力 和
（ 二） 基 于混 合式 教学 的英 语 写作教 学模式 写作 是一 个循 环 式 的心 理 认 知过 程 与 思维 创 作过 程 ， 主要包 括 写前 准 备 、 初稿 写作 、 反馈 、 修 改 及 重 写 ５个 阶 段 。 在 整 个 写 作 过 程 中 ， 这 ５个 阶 段相互 交 叉 ， 循 环 反 复 。 写 作 者 通 过 这 一 系 列 的 认 知 活动 、 创 作 活 动 及 交 互 活 动 不 断 提 高 其 认 知 能力 与书 面 表 达 能 力 。 在 混 合 式 英 语 教 学 模 式
的混 合 。 在 混 合 式 英 语 教 学 中 ， 人 们 将 网络 环 境 与多媒 体 技 术 引 入 英 语 学 习 ， 把 传 统 学 习方 式 的优 势 和 数 字 化 网 络 学 习 的 优 势 结 合 起 来 ， 强 调
任 务 型 教 学 和 自主 型 学 习 相 结 合 ， 以 提 供 更 完 善
的教 学环 境 ， 形 成 更 有 效 的教 学 模 式 。在 这 种 教 学模式 下 ， 除 了师 生面 对 面 的交 流 之外 ， 还包 括 学
生 与教师 、 学 生与 学生 之 间 的在 线 交 流 ， 这样 既 能 做 到 实时 交流 ， 也 可 以“ 异步 ” 反馈 ， 从 而 能 有 效 地 弥补传 统课 堂 教学 环 境 下 师 生 之 间交 流 、 答 疑 的 时 空 局 限 性 。冯 小 妮 对 混 合 式 教 学 法 在 培 养 高 职 学 生 英 语 写 作 自我 效 能 感 的 有 效 性 方 面 进 行 了研 究， 结 果 表 明 混 合 式 英 语 教 学 能 够 有 效 地 发 挥 教 师 在 实 际 课 堂 教 学 中 的 主 导 作 用 和 学 生 在 网 上 自 主学 习 的 主 体 作 用 ， 有 利 于 激 发 学 生 积 极 的情 感 体 验 和 学 习兴 趣 Ｊ 。
基于混合式教学的英语写作教学
近几年 ， 随着现代教育技术的快速发展 ， 网络和多媒体技 术在英语教学 中的运用 日渐增 多， 数 字化 教学模式得 以迅速 推广。２ ０ ０ ７年 ， 高教司在《 大学英语课程教学要求》 中明确提 出： “ 新 的教学模式应 以现代信息技术 ， 特别是 网络技术 为支 撑， 使英语教学不受时间和地点 的限制 ， 朝着个性化学 习、 自 主式学习的方 向发展 。 ” （ 教 育部 高教 司， ２ ０ ０ ４ ） 由此 ， 全 国各 高校兴起 了一轮基于网络 、 多媒体技术的大学英语课程改革 。 许 多高校投入大量 的财力 、 人力 和物力开发或购买了 自主学 习系统和网络教学 系统 ， 为英语 教学 提供 了一 个新 的平 台。 然而 ， 许 多学 生 由 于缺 少 正 确 的 学 习 策 略 指 导 以及 较强 的 自 律性 ， 在 网络环境下 ， 进行 自主学 习时容易出现玩游戏 、 聊天、 观看视频 、 消磨 时间等问题 ， 使得 自主学习系统和网络教学平 台难 以高效 地发挥其应有 的作用 ， 甚至变成 了高成本 、 低 效率 的教学手段 。针 对这种情况 ， 混合式 教学 （ Ｂ ｌ ｅ ｎ ｄ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ） 应运而生 ， 它把传统课堂教学和网络教学有机地结合起来 ， 充 分 发挥 这两种教学模 式各 自的优势 ， 成为 当前信息化教学的 主流模式 。由于混合式教学是任务型教学 与 自主型学 习相结 合 的教学模式 ， 能够弥补传统课堂教学和 网络 自主学 习各 自 的不足， 越来越多 的教师在英语教学 中开始尝试这种新 的教 学模式 ， 这也为英语写作教学提供 了新 的发展方 向。 ２ ． 基于混合式教学的英语 写作教学
１ ． 引言
传统课 堂教学以教师 讲授 为中心， 容易忽略学生在学习 过程中的主体性 ， 而混合式教学既强调教师在教学中所发挥 的引导 、 启发 、 答疑以及监控整个教学过程 的重要作用 ， 同时 又 突 出学 生 作 为学 习 主体 的 主 动 性 、 积 极 性 和 创 造 性 。 它 是 课 堂教学与网络在线 教学 两种 教学模式 的有 机结 合 ， 是不同
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基于混合式教学的英语写作教学
作者：甄荣， ZHEN Rong
作者单位：重庆理工大学 语言学院,重庆,400054
刊名：
外国语文（四川外语学院学报）
英文刊名：Journal of Sichuan International Studies University
年，卷(期)：2013,29(4)
1.教育部高等教育司大学英语课程教学要求(试行) 2004
2.孟彦莉基于混合式教学的大学英语写作自我效能感培养研究[期刊论文]-电化教育研究 2011(05)
3.冯小妮混合式教学法培养高职学生写作自我效能感的研究 2012(05)
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5.王天剑焦虑和效能感与口语和写作技能关系的SEM研究[期刊论文]-外语与外语教学 2010(01)
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7.班杜拉自我效能:控制的实施 2003
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9.Elias,M.S;S.MacDonald Using Past Performance,Proxy Efficacy,and Academic Self-efficacy to Predict College Performance 2007(37)
本文链接：/Periodical_scwyxyxb201304032.aspx。