高一语文期末考试质量分析
2023年秋季学期高一上册语文期末质量检测试卷分析
2023年秋季学期高一上册语文期末质量检测试卷分析一、试卷总体评价本次高一上册语文期末质量检测试卷，总体难度适中，内容覆盖全面，注重基础知识的考查与运用。
在题型设计上，既有一致性，又有创新性，有效地检验了学生的语文综合应用能力。
二、主要内容分析基础知识部分：此部分主要考查学生对字音、字形、词语运用等基础知识的掌握情况。
大部分题目难度适中，但也有个别题目出错率较高，例如“下列词语中没有错别字的一项是”，不少学生对于形近字的辨析存在困难。
阅读理解部分：此部分包括文言文阅读和现代文阅读。
文言文阅读主要考查学生对实词、虚词的理解以及文意的把握；现代文阅读则注重学生对文章主旨的把握和信息的筛选。
学生在文言文部分出错较多，可能是由于对古汉语知识掌握不够扎实。
写作部分：本次写作题目为“我的家乡”，旨在检验学生的写作能力和情感表达。
从学生的作文来看，大部分学生能够流畅表达，但也有部分学生存在审题不清、内容空洞等问题。
三、教学建议针对基础知识不扎实的问题，建议教师在日常教学中加强基础知识的训练，特别是形近字的辨析、词语的运用等方面。
文言文教学应注重对学生古汉语知识的培养，加强学生对文言文实词、虚词的积累和理解。
在写作教学中，教师应引导学生深入思考，培养他们的观察力和情感表达能力。
同时，加强审题训练，避免学生因审题不当而失分。
四、总结本次高一上册语文期末质量检测试卷，对于学生的语文知识掌握情况和实际应用能力进行了全面的检验。
通过试卷分析，我们可以发现学生在哪些方面存在不足，为今后的教学提供有价值的反馈。
希望教师能够根据分析结果，调整教学方法，切实提高学生的语文水平。
高一语文期末考试成绩质量分析
高一语文期末考试成绩质量分析一、试卷总体评价此次考试系本校教师自行命题，从试卷卷面来看，难度不大，以课内即教材内容为依据，又要结合学生的课外语文学习情况来进行考核，对今后高中语文教学具有一定的指导意义。
第I卷的考点设置均在《考试说明》规定的范围之内。
高一学生解答起来难度适中。
第II卷的第二大题第16小题的文言语句翻译，都是学生熟悉的课内句子。
第17、18题的填空题也比较简单。
第三大题的课内题是《<呐喊>自序》里相关的题目，学生做起来比较简单，课外题的现代文阅读有一定的难度，但也并非是无从下手。
第四大题的诗句仿写开放性大，但难度也不大。
第五大题作文仍是话题作文，以“体验”为话题，既有普遍性，又有一定难度。
让学生人人都有事可写有情可抒，但写的深入也不是件容易的事。
总之，本次的试卷题型稳定，难易适中，体现了《考试说明》的基本精神，照应了教学的实际情况，具有较高的信度、效度，具有必要的区分度和适当的难度。
二、试题的评价、学生答题情况分析1.基础知识部分基础知识的15个小题基本上涵盖了语文主要的基础知识点，从拼音到成语运用，有课内的，也有课外的知识。
拼音和词语错别字两小题基本上出自课内，考核了学生的识记能力。
标点符号题测试了容易误用的常见标点符号，与高考相比，难度较低，但是由于学生平时未能系统学习，教师又缺乏系统的指导，因此学生答题的错误率较高。
尽管如此，此题的设计仍不失为一道好题。
词语运用小题出自课外，都是些易混淆的常用词语，有一定的难度，却能很好的测试学生的理解分析能力。
成语运用小题的几个成语比较常见，区分度较大，学生答题的准确率较高。
由于题量的限制，2.现代文阅读现代文阅读语段选自课外，在一定程度上避免了押题、猜题，四个小题综合考查了学生的分析能力，有一定的难度。
题目设计比较合理，接近高考题型，三道主观题，一道多项选择题。
学生对文章的阅读没有什么障碍，但要想全面的作答，并不容易。
第21、22、23三个小题重点考查学生提取和辨别信息的能力，题干设问语简明，有效的降低了难度。
高一语文期末考试成绩分析及改进措施
高一语文期末考试成绩分析及改进措施概述本文档旨在对高一语文期末考试成绩进行分析，并提出相应的改进措施，以促进学生成绩的提升和语文教学质量的改善。
成绩分析根据对高一语文期末考试成绩的分析，以下是一些关键的观察结果：1. 整体表现良好：大多数学生在考试中取得了较好的成绩，这表明他们对语文知识有一定的掌握。
整体表现良好：大多数学生在考试中取得了较好的成绩，这表明他们对语文知识有一定的掌握。
2. 阅读理解能力较弱：部分学生在阅读理解题型上表现较差，缺乏对文本的深入理解和准确把握。
阅读理解能力较弱：部分学生在阅读理解题型上表现较差，缺乏对文本的深入理解和准确把握。
3. 写作表达能力有待提高：一些学生在作文和写作题型上表现一般，缺乏语言表达和逻辑思维的训练。
写作表达能力有待提高：一些学生在作文和写作题型上表现一般，缺乏语言表达和逻辑思维的训练。
改进措施为了提高学生的语文成绩，我们可以考虑以下改进措施：1. 强调阅读训练：加强学生的阅读理解能力，引导他们深入理解文本并作出准确的解读。
可以通过增加阅读量、提供不同类型的文本材料和组织课堂讨论等方式进行训练。
强调阅读训练：加强学生的阅读理解能力，引导他们深入理解文本并作出准确的解读。
可以通过增加阅读量、提供不同类型的文本材料和组织课堂讨论等方式进行训练。
2. 提升写作能力：通过规范化的写作训练，帮助学生掌握基本的写作技巧和表达能力。
引导学生分析和解构题目要求，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
提升写作能力：通过规范化的写作训练，帮助学生掌握基本的写作技巧和表达能力。
引导学生分析和解构题目要求，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
3. 个性化辅导：针对学生个别的差距和问题，提供个性化的辅导和指导。
可以通过诊断性评估和个案分析等方式识别学生的具体困难，并针对性地提供帮助和支持。
个性化辅导：针对学生个别的差距和问题，提供个性化的辅导和指导。
可以通过诊断性评估和个案分析等方式识别学生的具体困难，并针对性地提供帮助和支持。
高一语文试卷质量分析（精选10篇）
高一语文试卷质量分析（精选10篇）高一语文试卷质量分析篇1一、试题分析本次考试是语文必修2学分认定考试，由高二年级老师命题和批阅。
基本以《普通高中课程标准（实验）》和2014年新课标高考语文《考试大纲》为命题依据，大体符合高考试题考点命题要求和试卷结构。
总体特点是，贴近教材，贴近高考；注重基础和能力考查，重视人文特性；整体上体现了新课程改革精神，体现了学分认定原则，体现了初中向高中过渡精神，体现了高考精神。
试卷结构、题型及分值等基本符合大纲要求。
本试题以考纲为依据，试卷结构、题型和考查重点均符合2014年我省高考语文试卷，命题方式和考查内容也符合近几年新课标考卷。
整体试卷分第Ⅰ卷（阅读题）、第Ⅱ卷（表达题）。
全卷共五个大题，17个小题。
其中，基础知识10道题（全是选择题，每小题3分，共30分），文言文阅读（3道选择题，每小题3分；两句翻译，每句5分。
共19分），古代诗歌鉴赏（2道主观题，共11分），名篇名句默写（5题6空，共6分），文学类文本阅读题4道小题（其中1道多选，3道表达，共25分），语言文字运用2道主观题（共计11分），作文1道（60分）。
全卷共计150分，其中单项选择题30分，主观题120分。
考试时间150分钟。
同高考卷相比，少了一道选考题（第四大题第12小题人物传记阅读题）。
选材和命题具体体现：1.议论类文本阅读材料为《“清明”与“上河”含义之谜》，属传统文化探索与了解文章，考点明确，误点设计清晰，偏易。
2.文言文材料来自教材《游褒禅山记》和《赤壁赋》，考查学生阅读古代散文能力，选材典型，皆为唐宋八大家作品。
设题注重基础知识考查，考点涉及虚词运用、词类活用、特殊句式和翻译，设题典范，深入浅出，偏重课堂教学考查，难度不大。
3.诗歌鉴赏选自唐代戴叔伦的《江乡故人偶集客舍》，虽然诗人名气不大，但本诗有一定的高考指向性。
本诗属旅居离别诗，而近几年考纲对此类诗歌的考查有特别的提示。
一道题考查内容——情景交融，一题考查写作技巧——炼字技巧，符合考纲，设题典型。
语文期末试卷质量分析报告（精选5篇）
语文期末试卷质量分析报告（精选5篇）语文期末试卷质量分析报告篇1一、对试题的认识本次测试试卷共设102个考察点，卷面整洁另奖励2个点。
此试卷共分基础知识乐园、积累与运用乐园、口语交际乐园、阅读乐园、我会写话五大版块。
整份试题难易程度适中，试卷基本体现了：注重基础，突出能力，联系生活的原则。
1、重基础知识和能力的培养。
试题主要从字词句、按课文内容填空等方面来命题，基本技能则是从课文理解，各种句式的灵活运用等方面来考查，试卷基本上涵盖了语文书上八个单元的内容，这些内容含量分布平均，而且都是学生需要掌握的内容。
因此试卷无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，能客观准确地检测出学生的语文能力。
2、写话重生活性。
语文来自于生活，语文的学习最终服务于生活。
本次写话清楚明了，选材接近孩子们的生活，并且以的形式展现，既考察了学生对日记格式的掌握，又考察了学生的语言表达能力。
二、考试概况本次测试年级共有226人参加，从整个卷面来看，学生对基础知识的掌握比较牢固，但还有部分学生学得较死，所以在运用知识的能力方面还有一定的欠缺，具体得分为：三、典型错例分析（一）第8题：我会补充词语。
此题所考的四字词语都是本册书中出现的，在平时的教学中我们教师都一一进行了检查，但写到卷纸上的情况却不尽人意，其中错误率最高的是：画脚。
各班具体得分率如下：分析失分的主要原因：1、学生的口头积累和书写积累是两回事，能说对不一定能写对。
2、学生的生字还不够扎实，在背写过程中出现同音字混用、错别字等现象都造成了一定的失分。
3、教师训练不够，尤其在复习过程中强化不够。
（二）第10题“我会根据课文内容填空”的第四小题：蓝天是雄鹰的，（）是老虎的家，（）是熊猫的家，（）是（）的家，（）是（）的家。
此题主要考察的是学生对课文内容的理解以及运用，句子的句式与原文做了一些修改，部分学生在答题时就手足无措，造成大量失分，各班具体得分率如下：失分的主要原因：1、学生对知识的掌握过于死板，在答题过程中不能灵活运用。
高一语文期末考试分析
高一语文期末考试分析高一语文期末考试分析（一）一、试卷新,重课改. 新指这套试卷体现了新理念，重视了教改精神。
《语文课程标准》将语文课程的基本特点描述为工具性与人文性的统一，在课程基本理念部分要求重视语文的熏陶作用,这套试卷正是体现了这些新理念，无论是阅读理解题的选文，还是的命题,甚至是语言综合运用题等等几乎每道题都是如此。
特别是注意到了乡土文化，乡土文化对学生来说，是一份宝贵的财富,能够激发学生知我家乡爱我家乡。
本试卷22小题,以天子山金鞭溪为题补写对联，就很好的体现了这一点。
另外,试卷注重语文的工具性，重视学生的知识积累,古诗文所占比例明显增加，这套试卷古诗文考查共占２3分,包括文言文翻译9分，简答题3分，古诗鉴赏6分，名句默写6分.在对古诗文的考查中又注意人文性，注重对学生的熏陶作用。
二、重基础，重教材。
从最近几年的高考来看,命题内容越来越来回归书本，重视基础,语文试卷中的字音、字形、同义词比较、成语的取材几乎直接来自教材。
默写、文言文阅读更是直接以从书本中摘录下来的句子和词语作题目。
看来学会对语文教材的学习，是能否发挥语文教材价值的关键.也是适应考试的重要保证。
本试卷从第1题到第６小题以及文言翻译、名句默写，都是直接来自教材，文言阅读题选文也与课本所学文言文有联系.三、重素质,重能力.这套试卷坚持遵循课程标准，坚持以能力立意为主，注重解题所需能力的培养和积累，以促进中学的素质教育.且不说阅读理解题是对学生能力的考查，就说２１题猜字谜、22题补写对联、23题推理题、24题仿写题，更是吹来一阵考查学生能力的清新之风。
四、试题注重基础，难度适中。
全卷突出考查基础知识和基本能力。
试题80％以上由基础题组成，无怪题、偏题和似是而非的难题。
即使是语言综合运用题，猜字谜补写对联推理题仿写题，题型新颖,轻松活泼，对学生来说，又不是很难,属于学生跳一跳,够得着的题。
既让大部分学生体验到考试成功的喜悦，又让部分学有所长的学生有充分发挥自己才华的机会.难度适中，有一定区分度.五、有时代色彩，对学生有教育意义。
高一语文期末质量分析报告
高一语文期末质量分析报告
介绍
本文档对高一语文期末考试的质量进行了分析和总结，旨在提
供对学生研究状况的评估和改进建议。
考试情况
考试内容
高一语文期末考试内容包括了课堂教学涉及的各个方面，如诗歌、作文、阅读理解等。
考试形式主要以选择题和开放性题目为主。
考试难度
根据试卷难度分析，整体考试难度适中，难度较平均。
选择题
中有一些较为简单的题目，但也有一些较为复杂和深入的题目。
学生表现
优点
大部分学生在阅读理解和写作方面表现出色，能够运用所学知
识进行深入思考和分析。
他们在课堂中的积极参与和研究态度也值
得肯定。
不足
一些学生在诗歌鉴赏和文言文阅读方面存在一定的困难，需要
加强对相关知识的理解和应用。
改进建议
为了提高学生的语文研究质量和成绩，以下是一些建议：
1. 鼓励学生多读课外书籍，培养对各类文体的兴趣和理解能力。
2. 加强对诗歌鉴赏和文言文知识的讲解和练，提高学生的阅读
能力。
3. 提供更多的写作指导和范文，帮助学生提升写作水平。
4. 鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，增强研究效果。
结论
通过对高一语文期末考试的质量分析，我们可以看出学生在语
文学习中存在一些优点和不足之处。
通过采取相应的改进措施，可
以提高学生的语文能力和成绩，为他们的学习道路打下坚实的基础。
高一语文期末考试质量分析
高一语文期考试质量分析本次高一语文必修2的检测是按高考的题目类型来设计的，紧扣课本，难度之中。
但从答题情况来看，不尽如人意，全年级平均分是75分，上百分的学生共3名，90—100的学生20名，下就试卷分析如下：一、关于小现代文阅读和文言文阅读这两部分选择题共6个，一个小题3分，全年级平均得分9分。
而且文言文阅读是课内的原文，文言文翻译共两小题10分，得分很差，学生几乎无从下手，不知怎么翻译。
这说明学生的基础知识不牢固，理解能力不够强，如实词“或”“故”，短语“所以”学生无法准确翻译，在今后的教学中应多加强训练，着重落实到字词，这也是翻译题给分的重要标准。
二、诗歌鉴赏和默写题从答题情况看，诗歌鉴赏部分很难得到分数，学生毫无诗歌鉴赏的基础，根本不能理解题目的意思，第一个小题是炼字，第二个小题是表现手法，无基础，怎么会做题，见得太少了。
默写：平均得分4分。
出现不少1分、2分甚至0分的答卷！“暧暧远人村”的“暧”不会写。
这说明学生对此重视不够，默写题全都是课本上的刚刚学过的东西，大部分学生有去花时间背诵，但真正能够一字不错地默写的很少。
下阶段教学改进应当从两方面着手：每周拿出一节课用来进行基础知识和基本能力题目训练。
加强古诗文背诵默写训练，适当时间举办古诗文朗诵或默写比赛，努力掌握和巩固传统文化知识。
三、关于散文阅读11题大部分同学能拿2分，对文意的理解还是不够，也不够细心。
12题学生大概都能答对两点，这个题的情况还可以。
13题学生对表现手法一概不知，所以这个体大都是零分。
14题，学生知识面浅，缺乏常识；也说明很多学生思考肤浅，不能整体上去把握文章中心，最多就是摘抄句子，也找不全面。
今后的学习中应熟悉现代文常用的一些表现手法，多做题，掌握答题的技巧。
拓展阅读面，培养对文学作品的感悟能力。
四、关于语言运用高考当中的铁三角，成语，病句，排序三个选择题，大部分学生能答对2个，得分在6分，关于仿句题，学生不够细心，不能按句式的要求仿写句子。
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学年下学期市直中学高一语文期末考试质量分析07-08小订阅教坛杂俎|字号大中2008-07-10 09:45:10| 分类：回归语文教学本位、导向读书、丰富人文积淀、回本学期高一语文期末考试试题依从“的命题思路，顺应语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，紧扣归语文教材”，注重考察学生的语言运用能力，且与现实生活中的《中学语文教学大纲》和《考试大纲》而在坚持与去年题型基本相似的基础上，文化紧密结合，在总体方向上与发展趋势保持平衡，有着自身的特点。
’既保持了一定的稳定性，继续又并有创新和发展。
“稳中有变，稳中求新具体分析如下：一、关于试题的评价（一）试题结构与赋分（二）试卷特点.1. 关注课改。
试题的模块设计与课改对应，试卷分为积累与运用、阅读与鉴赏、表达与写作三大块，突出了模块教学特点，突显了新课程的要求。
2. 注重积累。
高中语文课程实施的目的就是全面提高学生的语文素养。
本卷首先突出对语文的积累的要求。
在文化知识的积累中品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。
努力提高对古诗文语言的感受力。
开阔视野，增强文化意识，体味大自然和人生的多姿多彩，体会中华文化的博大精深、源远流长，激发珍爱自然、热爱生活的感情；深化热爱祖国语文的感情，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
3. 激活能力。
试题注重将课内知识积累和课外能力的迁移结合起来。
检测范围为高中语文第1、2册，考题基本兼顾了两个模块的学习内容，同时注意对能力方面的考查，体现了新课程的要求，体现了认真读书与认真听课的意义，对转变语文学习的不良习惯有较大作用。
如默写8分、基础知识15分等均考查文本内容。
文言文阅读、翻译体现了考题在课外，知识点在课内的特点。
而且通过“一句话概括”的题型来检测学生筛选并整合文中信息的能力。
诗歌鉴赏题是考查两首唐朝绝句对比阅读，选材范围扩大了。
尤其是其第（ 2 ）小题，简要分析两首诗歌在“虚”“实”手法运用的特色。
思辨色彩浓郁，且设题巧妙。
答案开放度大，只要能自圆其说就行，考生对诗歌的分析评价有更大的空间。
4. 回归语文本位，倡导关注生活试卷注重回归教材。
试题几乎都可以用教材里的知识来解决。
一些试题恰当地选用了课本中的语料。
字音字形辨析题、词语熟语选用题所选字词都是课本中出现过的，也是在日常生活中使用频率较高的字词，切合《考纲》“常见、常用”的要求。
课文默写、文言文阅读等考点的试题，大都能凭借对教材相关内容的熟练掌握而准确解答岀来。
另外，现代文大阅读的多项选择题也延续往年与教材课文内容结合考查的做法，今年的选文为小说《香雪》。
除了与课本的联系更加紧密之外，试卷更有意识导向关注生活。
试卷在选材方面内容丰富，涉及政治、经济、生物、文化、体育、环保、教育、家庭等多个知识领域，信息含量大，对于鼓励考生关注社会、关注生活、关爱他人，扩大视野，丰富知识，具有积极作用。
如二篇阅读文章，具有丰富的文化信息，诗歌鉴赏由往年的一首变为两首诗歌的阅读。
这些都在引导语文教……”发现你我身边的文明细节用观察的眼光，“作文题汶川地震，21第从而丰富学生的学关注生活、开阔视野，积极开发语文资源，使语文立足课堂而走岀课堂，文化积淀。
做到了融文学性与现实性、知识性与人文总之，这种回归教材、导向关注生活的试题，也有助于发挥既有助于进一步感悟语文学科教与学、落实素质教育的基本要求，性于一体，有利于鼓舞语文教师的教学热情，考试对学生语文素质的检测功能，有益于学生考出好成绩，还有利于提高全民族文化素养。
是一份受到普遍肯定的试题。
二、考试情况分析个本次试卷分析在市直属中学的赣一中、赣三中，赣四中和师院附中里头随机抽取了6名考生的试卷进行，学生:各小题得分情况表三考生答卷情况分析2.分以上的学从选择题阅卷看，做得好的是文言文整体阅读，满分的学生有但不多，30小题（辨析病句）大部分学生丢分；社科文阅读没有5生有不少。
答题较差的是基础题，第古今题错得较多；文言文“8所以无法找岀正确答案，注意从文中寻找对应的句子，特别是第的意义，可能复习时未细读课文注释，平时基础不扎”异义词的辨析，大多数学生不解引”“分，甚至有部分学6-题丢分多。
选择题得分低的仅为12实，能力不足所致；整体阅读第3生得零分，估计是时间不够，复习也不全面、透彻，知识掌握不够扎实。
文言翻译的得分也不够理想，学生字字落实的翻译习惯尚未形成。
分。
题目难易诗歌鉴赏题考察学生对诗歌得理解、分析综合和鉴赏评价能力，分值为6也能阐述两诗在虚度适中，绝大部分考试能找岀王诗中最能体现离愁得字，并做简要分析，答题技巧欠缺，阐述不够充实，泛实结合中得各自特点。
但考试在答题时也存在以下不足：生搬硬套术语，以读后感代替泛而谈，没有针对性，例如虚中有实，实中有虚，很有特色“”鉴赏分析，混淆修辞手法和表现手法，答非所问，今后在教学中，老师要注意加强指导。
•背诵未能与默写结合起来，名句默写《阿房宫赋》两句、俄国作家契诃夫，教师、学生重视不够，因此失分严重，错别字也较多，只有第（ 5 ）小题做得较好。
对文学作品阅读题的16题，部分考生能分点答题，能套用题中概念；基本能理解题意；基本能联系全文答题。
部分考生答题思维敏捷，能另辟思路答题。
但大多考生答题过泛，过于笼统。
机械第套用题中概念，比如承上启下，总领全文，过渡，前后照应等。
在分点答题时，有的答题要点重复，错别字太多，如“铺垫”写成“铺店”或“铺毡”，“承上启下”写成“层上起下”。
17题能结合原文分条分点答，条理清晰。
由于题目难度不高，所以学生能从文中或多或少得选取一些信息，并通过摘录原文语句来归纳概述。
但针对一个问题，多数人只能找出一点，或只队这一个方面进行探索，无法多角度地分析问题，解决问题时，学生无法把握关键词语的重要性，因而在答题时，只能看到一些表面上的信息，无法深入到文中的语句里去找到信息点。
未能把握关键词的重要性，因而不能全面的思考问题。
做18题时能够从原文中分析岀要点，普遍概括的比较全面。
没有结合原文进行分析，对主题理解不清，不能从正面肯定。
但也有不少人审题不清，没有充分理解题意。
19题的正确答案为AD,选A的多，答得很好，说明，学生对“借助环境描写来烘托人物心境”这种手法理解到位。
部分错选CE，说明他们对心理描写刻画人物还掌握不够，对比拟手法和主题理解不够。
岀现这些差错的原因是学生未能细读文本, 的思想内冷静作题，对文章容把握还不到位，艺术手法的分析不够准确，这与不能静心阅读文本有很大关系。
语言运用与表达部分的20小题，大多数都审题清楚，表述简明，准确，也有些人语言表达能力较差，答非所问，抓不住主要信息，或忽略了字数要求；大部分同学答21 题时能按要求答题，但错别字比较多，修辞格的运用不明晰。
也有的字数过多，还写了一大段，不符合标语的简洁写作要求。
考生写作文时能结合时事热点，符合文章合为事而作的写作要求，体现了中学生关心天下事的高素质。
生活细节能融入文中，使文章亲切自然，感染力强。
部分学生文笔不错，语言优美，采用层进式或并列式的结构，材料新颖，能与观点联系紧密。
关注社会热点，巧为观点服务。
以小见大，针砭时弊。
主题鲜明，思想健康，能关注生活中的小事并以之入文，抨击不讲文明之风，褒扬文明风尚，对文明的思想认识深入人心。
基本能达到规定的文章字，有理有据，说服力强，条分缕析，逐层深入，挖掘深意，基本”大器“数，立意深远，风格不会离题，最高分判得56 分，文思活跃，独辟蹊径，结构严谨自然。
低分作文较少，但是中庸作文较多。
有话可说，字数充足。
不足之处是取材基本相似，文题开阔却视野狭窄。
涉及文明只有“公车让座” 、“不乱扔果皮”等简易、俗滥题材。
立意的深度不够，文章只能泛泛而谈，没有针对性，没有思想性。
文章空话、套话、大话连篇，文章犹如政治家发言稿，毫无文学性可言，无法忍受。
还有部分学生文章措辞不文雅。
卷面不够整洁，内容之间毫无关联。
材料陈旧，且不会改用。
套作现象频出。
言之无物，泛泛而论，东拉西扯，胡编滥造。
运用材料生拉硬套，不注意选材角度，立意肤浅，缺乏深度和新意，千人一面。
无论叙事，还是议论还有相当一批学生停留在小学水平，思路含混不清，文章毫无构思可言，下笔随意而行没有很好审题，出现了不少逆命题的文章，如《文明的堕落》文章泛泛而谈，多观点，欠具体。
如《文明是天，文明是地》《文明是云朵》《文明你我》《文明是人类》……言之无物，内容贫乏，立意不高远，泛泛而谈，甚至东拉西扯。
立意不高，行文平淡，事例缺乏，单一化严重拟题宽泛，行文空洞，缺少具体感受。
议论题材与记叙、小散文文体混淆严重。
答了出现牵强联系抗震救灾时间的文章。
不能化用课本的材料，活学活用。
设题的形式较好，但内容太老套。
平时学生阅读不够，体验不深。
亮点作文太少。
不爱思考、缺读少练是作文低分的死敌。
不能学以致用，视野狭窄。
读书读报关注社会少。
对社会现象人云亦云，鹦鹉学舌，没有独立思考。
大众话题写出俗烂文章，是近年来考生难以克服的问题。
说理泛泛而谈，多观点，说理的方法要求不明确。
不摆“事实” ，未阐发道理三、关于今后的应对策略（一）落实新课程理念，加强教学研究。
加强对新课标的研究，切实领会其精神实质，正确把握教学的广度和深度。
加强研读《2007 年普通高等学校全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》。
深入钻研普通高中《语文课程标准》，从整体上把握语文模块教学的意义、目标、性质、特点、地位及作用，从宏观上把握各模块之间的联系和教学要求，充分体现语文教学的应用价值、科学价值和文化价值，提高认识水平和理论水平，彻底转变自己的思想观念。
．要从三维目标出发，做好整体教学设计。
在整体设计中要充分考虑三维目标以及各 1 ．个专题提出的学习方式。
让学生在自主活动中，有效地实现能力、情感、态度、价值观的教学目标。
2．要以主题为依据，做好单元教学设计。
单元是对模块内容的进一步划分。
是模块大主题下的小主题。
因此，单元教学设计应立足于本单元主题而展开，解决好单元主题的教学问题，同时也通过解决每个单元问题，达到有利于整体上解决模块的问题。
3．要以问题（专题）为抓手，做好板块教学设计。
也就是从专题出发提出（切分）的一个个问题。
以问题为抓手，设计好有挑战性的问题，创设好具有丰富内涵的情景，提出具有深厚底蕴的背景材料，激发学生思想情感认识方法等方面的冲突，形成解决问题的冲动和驱动力。
4．要围绕目标，做好课时教学设计。
尽管三维目标模块教学主要是在主题、单元（专题）、板块（问题）的层面上展开教学设计的，但最终还是要通过课时来完成，只有课时教学才是实施和完成三维目标教学目标的主渠道。
因此，我们一定要围绕教学目标，认真地做好每一个课时的教学设计。
要帮助、指导学生进行知识归类，构建良好的知识结构，总结科学的学习方法，让学生较好地到达知识、技能目标。