泪珠与珍珠教案及反思
泪珠与珍珠 教案
泪珠与珍珠教案一、教学目标1.了解泪珠与珍珠的相关知识和区别。
2.学会用科学的方法观察和实验，培养学生的科学思维和实践能力。
3.培养学生的团队合作意识，提高沟通和表达能力。
二、教学内容1.知识点：–泪珠的成分和形成原因。
–珍珠的成分和形成过程。
–泪珠与珍珠的区别。
2.实验项目：–观察和比较不同水质条件下泪珠和珍珠的形成情况。
–研究泪珠和珍珠成分的差异。
三、教学步骤步骤一：导入（10分钟）1.利用问题导入：你知道哭泣时眼泪是由什么组成的吗？你知道珍珠是由什么形成的吗？2.学生回答并展开讨论。
3.提出本节课将要学习泪珠和珍珠的相关知识，并安排实验项目。
步骤二：讲解泪珠与珍珠的成分和形成原因（20分钟）1.介绍泪珠的成分和形成原因：–眼泪主要由水分、盐类、蛋白质和维生素组成。
–眼泪的分泌是由于情绪、刺激或眼部疾病引起的反射性反应。
2.介绍珍珠的成分和形成过程：–珍珠主要由碳酸钙和有机物质组成。
–珍珠的形成是由于外界异物侵入贝壳内部，贝壳分泌珍珠层包裹异物形成。
步骤三：实验项目介绍和实验准备（10分钟）1.介绍实验项目：观察和比较不同水质条件下泪珠和珍珠的形成情况。
2.准备实验材料和设备：–两个容器–不同水质的样本（例如，自来水、盐水、矿泉水）–毛虫或其他小颗粒作为模拟异物步骤四：实验过程和观察记录（30分钟）1.分组进行实验，每个小组分别选择一种水质条件进行实验。
2.每个小组在容器中加入适量的水质样本。
3.每个小组在容器中放入相同数量的模拟异物。
4.观察并记录每个容器内的变化情况，包括颜色、质地、形状等方面。
5.比较不同水质条件下泪珠和珍珠的形成情况。
步骤五：实验结果分析与讨论（20分钟）1.学生将实验结果整理并报告给全班。
2.全班讨论和比较不同水质条件下泪珠和珍珠的形成情况。
3.引导学生总结实验结果，分析影响泪珠和珍珠形成的因素。
步骤六：知识巩固与评价（10分钟）1.针对泪珠与珍珠的相关知识，设计评价题目，进行课堂小测。
泪珠与珍珠学教案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
泪珠与珍珠学教案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇泪珠与珍珠学教案(教师中心稿) 教案教学设计1泪珠与珍珠是一种美好的喻意，在人们意识到的同时，我们也可以将其运用于教育，让学生感受并理解人生中的喜怒哀乐，与珍珠一样从中汲取营养，创造自己的价值。
下面将从三个方面，提供一份“泪珠与珍珠”教学设计方案供教师参考。
一、教学目标通过“泪珠与珍珠”这个寓意深远的喻意，教师可以让学生理解人生的不同阶段和情感，引导他们从中吸取积极的能量，逐步成为更有价值的人。
具体目标如下：1.理解泪珠与珍珠的寓意，认识人生的喜怒哀乐。
2.运用所学概念分析自己的情感，从中寻找成长方向。
3.理解人生的遭遇是可以成为珍珠的营养源，懂得珍惜人生的每一个阶段。
4.在情感管理中懂得控制自己的情绪，坚定自己的人生方向。
二、教学内容1.引入：询问学生对“泪珠与珍珠”的了解，提问学生们是否有过这样的经历。
介绍泪珠与珍珠的寓意，并给予学生一定的情境刺激，引发其对人生情感深度思考。
2.课堂讲解：教师以多种形式，如课件、图示、视频等方式，向学生讲解“泪珠与珍珠”寓意及相关概念。
3.情感课堂：借助情感桥梁活动，让学生通过自我描写、情感拼图等形式，将自己的个人情感与“泪珠与珍珠”寓意联系起来。
并引导学生从中寻找成长方向。
4.合作学习：以小组为单位，让学生组成珍珠世界，进行珠串编织活动，借此加深学生对“泪珠与珍珠”的理解。
在活动中，教师不仅可以引导学生掌握编织方法，更可以帮助学生理清自己的思路，形成独立思考的能力。
此外，还可以让同学们在组内交流表现感受，加强大家之间的团队合作。
5.思考转化：引导学生对本堂课的所学知识进行思考，运用所学的概念和方法，分析自己生命中的泪珠和珍珠，并形成一份反思材料，以此促进学生对自己情感的更深刻认识，为今后的成长做好铺垫。
三、教学方法1.情境引导法：教师以情境、故事等形式，引导学生思考、认知和想象。
2.课堂讲解法：教师以多种形式，如课件、图示、视频等方式，向学生讲解“泪珠与珍珠”寓意及相关概念。
泪珠与珍珠教案(教师中心稿)
泪珠与珍珠教案（教师中心稿）第一章：导入教学目标：1. 引起学生对主题的兴趣和关注。
2. 激发学生的思考和想象力。
教学内容：引入主题：“泪珠与珍珠”的象征意义。
提问学生对泪珠和珍珠的理解和联想。
教学活动：1. 教师通过展示图片或实物，引导学生观察和描述泪珠和珍珠的外貌特征。
2. 教师提问学生对泪珠和珍珠的联想和意义，引导学生思考和表达自己的观点。
评估方式：观察学生的参与程度和回答问题的准确性。
第二章：泪珠的象征意义教学目标：1. 让学生了解泪珠的象征意义。
2. 培养学生对情感的表达和理解能力。
教学内容：泪珠的象征意义：痛苦、悲伤、感动等。
泪珠在文学作品中的应用和象征意义。
教学活动：1. 教师引导学生思考泪珠的象征意义，如痛苦、悲伤、感动等。
2. 教师分享一些文学作品中的泪珠象征意义，如诗句、故事等。
评估方式：观察学生的参与程度和回答问题的准确性。
第三章：珍珠的形成过程教学目标：1. 让学生了解珍珠的形成过程。
2. 培养学生对自然现象的兴趣和好奇心。
教学内容：珍珠的形成过程：贝壳内部珍珠质的形成。
珍珠的种类和特点。
教学活动：1. 教师通过图片或实物展示珍珠的形成过程，引导学生观察和描述。
2. 教师介绍不同种类的珍珠及其特点，引导学生了解和区分。
评估方式：观察学生的参与程度和回答问题的准确性。
第四章：泪珠与珍珠的比喻意义教学目标：1. 让学生了解泪珠与珍珠的比喻意义。
2. 培养学生对比喻手法的理解和应用能力。
教学内容：泪珠与珍珠的比喻意义：珍贵、宝贵、转化为美丽等。
比喻手法的应用和表达效果。
教学活动：1. 教师引导学生思考泪珠与珍珠的比喻意义，如珍贵、宝贵等。
2. 教师分享一些文学作品中的泪珠与珍珠的比喻用法，引导学生分析和理解。
评估方式：观察学生的参与程度和回答问题的准确性。
第六章：文学作品中的泪珠与珍珠教学目标：1. 让学生通过文学作品深入理解泪珠与珍珠的象征意义。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。
泪珠与珍珠 教案
泪珠与珍珠教案泪珠与珍珠【教学目标】一、知识教育目标．对琦君及其作品作一些了解。
2．理解文中引文的含义。
体会女性作家感受细腻、笔墨灵巧的特点。
二、能力培养目标．披文入情，理清思路，把握感情。
2．培养散文鉴赏能力。
三、德育渗目标体会游子思乡情怀。
【重点、难点】《泪珠与珍珠》是海外女作家的散文，是海外游子思乡怀忧的佳作，具有女性作家的感受细腻、笔墨灵巧的特点，作者把个人对童年、人生、社会的感受提升为一种审美的感受，饱含文化意蕴，散发浓浓的情韵，要引导学生深切感悟、深入领会。
【解决办法】．补充有关材料，为学生理解、感悟搭桥。
2．加强诵读指导，强化诵读，在诵读中反复体悟。
3．适当讨论，老师精要点拨。
【学生活动】诵读、感悟。
思考、讨论。
【课时安排】课时【教学步骤】一、导入余光中《乡愁》。
二、作者简介见“资料”。
琦君曾说：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念也就与日俱增了。
”尽管琦君的写作题材相当广泛，但她始终没有离开思乡怀人之作，而这一点又构成了她写作的一个重心。
在她的作品里，她常常从眼前的景联想到家乡的情，但凡春朝月夕，风雨晨昏，故乡的一草一木，一人一事，她都要寄情于中，抒发一番。
三、诵读朗读，准确把握作者的思想感情。
四、整体感知《泪珠与珍珠》是一篇充满深情的怀乡之作。
由自己少女时的记忆写起，真切地再现了那时的天真与直率。
然后写老师如何点拨她理解白居易和杜甫涛句的旨意，她对人生开始有较为真切的领悟。
进而结合具体的事例讲述自己对人生与亲情的切身感受，事理、情理契合交融。
结尾宕开一笔，借说“观音流泪”和“耶稣滴血”，表达了作者对人生最高境界的崇尚与追求。
可分为4部分：．“我读高一时的英文课文……也觉得在作文的描写方面，多了一层领悟”为第一部分。
第一段点题。
以奥尔珂德《小妇人》中马区夫人的话暗示下文：一个人随着人生体验的增加，将会对所经历的事情产生深厚的感情。
第二段，用谢冰心的话作为进一步发挥的过渡，既表明作者的感情在加深，也为下文设下一个伏笔。
泪珠与珍珠(人教版高二必修) 教案教学设计 _5
泪珠与珍珠(人教版高二必修) 教案教学设计一、教学目标：１．整理分析文章，明确“泪珠”与“珍珠”的关系。
２．体味文章中蕴含的感情，品位文中所体现的三种人生境界。
３．联系实际生活，细细再品味文章的感情，使之升华。
二、教学难点：体味文章中蕴含的感情，寄寓其中的人生哲学。
三、教学方法：采用研讨点拨法四、教学过程：（一）导语：曾经有部连续剧《橘子红了》，深受观众朋友的喜爱，主要因为影片比较唯美，人物的内心世界很丰富，而这些内心都是通过演员的一个眼神，一个动作，一丝神情透露出来的，且往往在美丽的画面中把情节推向了高潮。
大家对该片的演员，导演都很熟，但有多少人知道这部作品根据台湾一位非常著名的女作家琦君教授所写的长篇小说《橘子红了》改编的呢？其实，琦君的写作风格就犹如《橘子红了》一样，她总能以最澄净安详的文字，静静地抒写许多理当惊涛骇浪的家庭事端，就如这篇散文《泪珠与珍珠》，用极为清新安静的文字表达了她内心的波涛汹涌，阐释了很深的人生哲学。
（二）自主合作探究第一版块：学生自主解决基本问题：１．提名学生有感情朗读课文。
２．找出贯穿全文的线索物和语句（提名学生回答）明确：“泪珠”和“眼因流多泪水而愈益清明”３．纵观全文，作者写了哪些泪珠？（提名学生回答）明确：有文艺作品中的泪，有现实生活中的泪，也有传说中的泪，具体地说，有老杜的“伤世之泪”，有游子的“乡愁之泪”，有母亲的“爱子之泪”，有观音的“悲悯之泪”，有信徒的“感恩之泪”等等。
第二版块：师生合作研读问题：文艺作品中的泪（文本层面）１．请同学快速阅读文章１－４小节，看看作者列举了哪些泪？明确：《小妇人》、冰心散文、《啄木曲》、《新安吏》２．对于这里涉及“泪”的句子作者她是怎样来欣赏的？这是怎样的一种情感？体现怎样的一种人生的境界？明确：（1）开篇引出奥尔坷德的小说《小妇人》中马区夫人的两句话，“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经优患而愈益温厚”，便明示了作者写此文的用心，接着引用谢冰心散文的句子。
《泪珠与珍珠》(比赛课教案)
12.泪珠与珍珠琦君一、教学目标1.知识目标：文中找出写了哪些泪珠。
2.能力目标：体会文中蕴含的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。
3.德育目标：感受泪珠中蕴含的真、善、美，懂得要爱和感恩这个世界。
二、教学重、难点1.重点：体会文中蕴含的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。
2.难点：体会泪水中包蕴的真、善、美。
三、课时安排：一课时四、教学方法：诵读、品味、讨论、点拨相结合。
教学过程：一、导入新课。
在成长的历程中，你流过眼泪吗，那是在什么时候？你会把这些眼泪想成是珍珠吗？（生自由发言）。
师：我们能感受到泪珠的平凡，却很难将其与珍珠联系在一起。
但台湾的散文大家琦君却通过切身感悟，将这两者联系在一起。
今天，我们就一同来学习这篇散文佳作——《泪珠与珍珠》。
二、作者简介琦君，本名潘希真，台湾散文家。
其创作以散文和儿童文学为主，散文多写温馨的回忆题材，风格上既不是浓妆艳抹的豪华贵妇，也不是粗服乱头的村俚美女，而是秀外慧中的大家闺秀，可谓典雅含蓄，清丽简洁又平易近人。
三、整体感知浏览课文。
思考：1.文中写了哪些眼泪？2.将这些眼泪串起来的是哪句话？四、合作探究，体会情感1、讨论：文章题目是“泪珠与珍珠”，那么“泪珠”与“珍珠”有什么联系，你是怎样认识的？所有这些泪珠都蕴含一种怎样的情感？（引导学生体会各种泪珠蕴含的情感）2、理解“眼因多流泪而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”这句话在文中的作用与含义。
五、随堂练习展示图片，看图说话。
用心观察所给图片，选择自己感触最深的一幅图，说说这些泪水包含怎样的真、善、美的情感，用一两句话表达自己的感悟。
六、小结七、布置作业：1.背诵文中的诗句。
2.搜集有关眼泪的诗句。
八、板书设计泪珠与珍珠琦君（台湾）书中泪爱与感恩｛探亲泪}泪珠——————→珍珠生活泪｛亲子泪奋斗泪宗教泪｛慈悲泪感恩泪。
泪珠与珍珠人教版高二必修教案教学设计
泪珠与珍珠(人教版高二必修) 教案教学设计泪珠与珍珠(人教版高二必修) 教案教学设计「篇一」一、教学目标：1、体会作者细腻、真率的情感，欣赏清丽优美、富于含义的语言。
2、体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的深刻情感。
3、弄清泪珠与珍珠的关系。
4、积累课文中引用的诗句、名言。
二、教学重点和难点：体味文章蕴涵的情感、领悟其中的人生哲学。
三、教学设想：从整理分析“文学的泪--现实的泪--宗教的泪”入手，进而探讨“泪珠与珍珠的关系”，也就是文章所阐发的人生哲学。
四、教时安排：一课时五、教学方法：自读为主兼以合作探究六、教学内容和步骤：（一）导入眼泪是情感的结晶。
我看中央电视台20xx感动人物评选颁奖晚会时我泪流了好几次，我为丛飞的爱心所感动，为洪战辉的坚强所感动今天我们学习台湾作家绮君的作品，来看她为何而流泪。
(二)快速阅读课文，学生选择教学目标。
（出示教学目标，学生可以根据实际添加）（二）初步自读，解决内容和情感问题①找出文中写到了哪些眼泪。
（可能总结的不同，允许从不同的角度总结）文学的泪：《小妇人》、冰心散文、《啄木曲》、《新安吏》；现实的泪：探亲的泪、欲哭无泪、母亲的泪；宗教的泪：观音悲泪、信徒的泪。
②白居易的诗为什么比不上杜甫的？写实、深刻沉痛；白写的是为自己流的眼泪，而杜甫是写为大众流的泪。
③“枯眼见骨”的“枯”如何理解？点拨：启发学生想像，“枯”相对于“丰腴”而言，让人联想到深凹的眼眶，秋天的落叶一切接近于终点的事物，一种遍尝人生的况味的沧桑。
这样一来，关于老年人生理原因无泪的一段，理解上就水到渠成了，遍尝了人生的艰辛，小小的痛已经不能激起情感漩波了，真正能使人“老泪纵横”的，那是怎样的伤痛呢！“想想自己幼年时的淘气捣蛋，又何尝不是母亲眼中催泪的沙子呢”，为什么把孩子比作沙子，也当引发学生感悟。
④对于这些眼泪，作者情感如何。
文学的泪：我们那时的少女情怀，并未能体会什么是忧患，只是喜爱文学句子本身的美。
《泪珠与珍珠》教案
（） ３ 慈悲泪 ， 恩 泪— — 将文 中引用 的诗 句 、 名言 画 出来 ， 背诵 。
泪珠 有 时在艰 难 困苦 中流 下的 ， 珠是 在痛 苦 中孕育 珍
的。
齐背 一遍 。
（ 齐 读 一遍课 文 ， 会作 者 的思 想感 情 四） 体 （ ） 析 文章 ， 会感 情 五 分 体 １思考一个 问题 ： 中写 了几 种泪 ？ ． 文 分 类 时要用 同一个 标 准。按 原 因分类 ： 明确 ： 中泪 、 离 泪 、 书 分 亲子 泪 、 斗 泪 、 悲泪 、 恩 奋 慈 感
１形 状 ．
经验教 训 ， 是反 思 后的 一颗 闪闪发 光 的夜 明珠 ！ 就 我相信 ， 只要 我们 敢 于直 面挫折 ， 断努 力 ， 一 定 能 不 就
找 到属 于 自己的珍珠 。
２亮度 ．
３价值 ．
（ ） 七 背诵 诗句 、 言 名
这篇 文章 有 许多 闪光 的珍珠 。
月， 中年读 书如庭 中望月 ， 老年 读 书如玩 月 。读 懂 了， （ 参透 了， 必细 看 ） 不 ３文 章的 中心 ．
二、 教学 重点 与难点 体 味 文章蕴 含 的情感及 寄 寓其 中 的人生 哲学 。 三 、 学方 法 教
诵读 鉴 赏法 讨 论 点拨相 结合 。 四、 学课 时 ： 教 一课 时 五、 学过 程 教
结构 上 ， 串全 文 ； 上 ， 贯 内容 代表 了琦 君７ 年 的人 生体 ０ 验。 在这 位老 人 眼里 ，这 些饱 含 着人 生丰 富情 感 的泪珠 ，
都 已幻 化为世 间最 美 丽的最 宝贵 的珍 珠 。其 实 ， 我们 生 在 活 中， 有许 多这样 宝贵 的珍珠 。 （ ） 悟 ， 展 六 感 拓
泪 （ 书） 板
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泪珠与珍珠教案及反思
泪珠就是感情表达的一种体现，有人的泪珠，是一种喜悦;有人的泪珠，代表着悲伤;有人的泪珠，显示着孤独;有人的泪珠，浸透着岁月;而有人的泪，却是欲哭无泪。
下面是我为你带来《泪珠与珍珠》教案及反思，欢迎阅读。
《泪珠与珍珠》教案
教学目标：
整理、分析文章中所写的几种泪
体味文章中蕴涵的感情，寄寓其中的人生哲学
联系实际生活，细细再品味文章中的感情，使之升华
教学重点与难点
体味文章蕴涵的情感，寄寓其中的人生哲学
教学设计
课堂主要部分从整理分析几种泪入手的，从离别泪，亲子泪，奋斗泪，慈悲泪，感恩泪来总结本文所真正想阐发的人生哲学，也就是眼泪之所以能变成真正，珍珠为什么又是珍珠的原因：生活中，每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，虽历尽困苦，流尽辛酸泪，亦需有一颗像珍珠一样明亮，充满光泽，晶莹圆润的珍珠。
教学过程
(一)、导入
(二)分析文章，体会感情
请快速阅读课文，找出文中写了几种泪，也就是从哪些角度来写泪的。
明确：书中泪、分离泪、亲子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪
分析
"书中泪"
请同学快速阅读文章1-4小节，看看作者举了哪些书中泪
《小妇人》、冰心散文、《啄木曲》、《新安吏》
对于这里涉及"泪"的句子作者她是怎样来欣赏的?这是怎样的一种情感?
从文中找出一些原句回答第一问。
这是一种喜爱的感情，是一个文学青年
喜爱句子本身的美，就仅如此而已。
"分离泪"
请一位同学读5—6小节
大家仔细品味这两小节的情感，结合韦庄的词来谈谈你对"未老莫还乡，还乡须断肠"的理解或描述这样的一种断肠的场面。
菩萨蛮
人人尽说江南好，游人只合江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
垆上人似月，皓腕凝霜雪。
未老莫还乡，还乡须断肠。
"亲子泪"
这是大家最熟悉不过的了，我们一起来齐读一下，
感受一下琦君的语言风格，缓缓的叙述，浓烈的深情
"奋斗泪"
要大家选择，在第10小节中你最喜欢的是哪一句话?
不管是哪一句，都是在告诉我们生活中有坎坷，有欢笑，我们需要奋斗，要历尽坎坷。
联系题目，泪珠与珍珠，作者在这里才把两者相连，为什么?前文的叙述与此又有何关系?
明确：就用琦君的话来回答："我相信每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，，这粒珍珠是随着人的年龄，学识与修养而逐渐长大，逐渐变得更晶莹圆润的。
"
"慈悲泪"与"感恩泪"
作者在引出珍珠后已经把自己的感情表达出来了，为什么还要加上最后的三段?
人需要有慈悲心，有感恩心，这是做人的一个基本素质。
我们要感谢这个世界给予我们的一切，要感谢困难，坎坷让我们成长，让我们有珍珠一般的心灵。
此处我们可以联系琦君的身世及她对母亲的爱来让学生们感受这段文字中流露出的真情。
文章中三次出现了"眼因流多泪而-愈益清明"，是否重复?试体会每一部分的含义
引入话题，虽然喜爱，但并不真正理解
再次谈及，贯穿全文，说明战胜苦难与忧患的韧性与意志
与开头相呼应，更深切的体会到我们应感恩这个世界。
一、导入新课：
我最近看了一部电影，说的是兄弟姐妹四个，父母在一次车祸中双双遇难，大哥只得把弟弟妹妹送给别人抚养。
片子很感人，我们来看一段录像。
(放视频)
这是电影《我的兄弟姐妹》中的亲人分别的场景，相信引起了同学们的很多回忆。
是的，在生活中我们会遇到许多流泪的情景。
每一次流泪，都有很多的故事，下面我们就来学习一篇包含了许多泪珠故事的文章：《泪珠与珍珠》。
二、课文探讨：
我们对这篇课文进行了充分的预习，我们发现课文里五至十三段里写了好几种人们流泪的场合。
我们在现实生活里总会亲身体验到或是观察到、听说过许多流泪的场景。
1、回忆一下与课文里写到的流泪的场景相类似的镜头，把它说出来。
要求：作具体的情景描述;泪为什么而流，与课文3种情形类似;是一种什么泪。
(学生交流，依次出示有关图片与文章、视频录像)
明确：返乡者的眼泪与丈夫的欲哭无泪。
(思乡泪) (出示骨肉相聚图)
母子、母女对于亲情欲诉不能的眼泪。
(怜子泪)(出示母子流泪图)
天使的泪和牡蛎造珠流下的泪。
(奋斗泪) (出示女排获胜喜极而泣图)
观音流泪是为世人负担所有的痛苦与罪孽，是为天下苍生的幸福和平安，这是一种爱之真切的神圣的泪。
(慈悲泪) (出示观音流泪图和温流泪文字资料)基督徒的泪是为耶稣为了背负人间的罪恶，钉死在十字架上而流下的，是最最纯洁真挚的泪，是一种感恩的泪。
(感恩泪) 出示基督受难像和焦裕禄葬礼视频)
2、这各个场景里流下的泪是否一样?各为谁而流?
明确：泪有为己而流，为他而流;有为众而流，有为感激而流。
有大我之泪，有小我之泪。