说说我自己教学反思
说说我自己教学反思
说说我自己教学反思1. 哎呀，我教学生的时候，有时候会想我是不是讲得太啰嗦啦？就像妈妈对孩子一样，总怕他们没听懂。
比如那次讲数学题，我反复强调步骤，学生们会不会觉得我很烦呀？我是不是该更简洁明了些呢？2. 我常常反思自己的教学方法，是不是太死板了呢？这就好比一直走一条路，也该找找别的道儿呀！像那次让学生死记硬背公式，效果并不好，我咋就没早点想到换个方式呢？3. 我得承认，有时候我对学生太严格了吧？就像个严厉的将军。
那次一个学生没完成作业，我狠狠批评了他，过后又觉得自己是不是太凶了呀？4. 教学中我也有困惑呀，我给学生的作业是不是太多了呢？就像给他们背了个重重的包袱。
那次看到学生们疲惫的眼神，我心里真不是滋味呀！5. 我是不是该多听听学生的想法呢？不能总是我一个人在讲台上自说自话呀！好比一场对话，不能只有我一个人出声呀。
那次学生提的建议，我就没重视，现在想想真后悔！6. 我反思自己是不是不够有耐心呢？像个急躁的猴子。
比如学生问我问题，我有时会不耐烦，这可不行呀！7. 我在教学中有没有忽略一些学生呢？这可不行呀，就像不能只照顾花园里的一部分花朵。
那次有个内向的学生一直没发言，我都没注意到，哎呀！8. 我的教学风格是不是太单一了呢？像每天都吃一样菜会腻呀！那次上课我明显感觉学生们兴趣不高，我得变变啦！9. 我有没有真正理解学生的困难呢？不能只站在自己的角度想呀！就像爬山，我不能以为别人都和我一样轻松呀。
那次看到学生努力却做不好，我才意识到自己的问题。
10. 我得不断改进自己呀，不然怎么能教好学生呢？就像船要不断修缮才能航行得更远。
我要努力让自己的教学越来越好！观点结论：教学反思真的很重要，能让我看到自己的不足，从而不断改进，成为更好的老师。
三年级下册口语交际《说说我自己》教学反思范文
本次教学反思的话题是三年级下册口语交际《说说我自己》。
在这次教学中，我觉得我做得比较成功的是在培养学生的兴趣和积极性方面。
但是也存在一些不足，需要在日后的教学中加以改进。
我认为本次教学中养成了学生讲述自己的习惯、爱好、优缺点等方面的良好兴趣和积极性。
在教学前，我与学生们进行了一次呼吁，让他们有信心和勇气讲述自己的事情。
通过引导，许多学生都愿意分享自己的生活以及内心的感受。
我感到很欣慰的是，让学生学会开口说话，交流沟通的能力是本次教学最大的收获。
我注重口语交际的实际应用知识和技巧。
激起学生学习的兴趣和积极性，积极播种实用技巧和知识，可以让学生对知识有更深刻的认识和理解。
我希望通过这种方式能够让学生更加深入地理解口语交际的重要性，培养学生说英语的自信心。
然而，本次教学也存在一些不足之处。
我觉得在引导学生回答问题的时候不够明确，表达不够精准。
在教学的过程中，我虽然试图通过引导学生回答问题来培养学生的口语表达能力，但与此同时，我也要求学生精确地回答问题，但由于自己的表述不够准确，很可能会让学生产生困惑和疑问，对学生的口语表达能力影响较大。
另外，我认为本次教学内容的难度存在的问题比较大。
很多学生不理解所讲的单词和词组，导致他们在课堂上的表现比较困难，对学生口语能提高影响比较大。
在日后的教学中，我需要考虑学生的实际情况，调整口语教育的措施，以更好地促进口语教育的发展。
本次教学的《说说我自己》口语交际教材体现了学生对口语表达的需求和口语教学的特点。
在以后的教学中，我会更加注意口语教育的内容、方法和效果，以便更好地促进学生口语能力的发展，达到教育目标。
说说我自己教学反思
说说我自己教学反思写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
根据《语文课程标准》，我们看到中年级习作的要求中最重要的是增强习作的自信心。
因此降低学生的写作难度，减轻学生的畏难情绪是在教学设计时最重要的思路之一。
一、教学设计前的考虑。
根据《语文新课程标准》，在设计《说说我自己》这课时，我参考了大量的教学设计过程，可是发觉传统的教学设计中存在难点不易解决的问题，虽然能让学生言之有物，但“物”之丰富与否则是形成学生写作的一大障碍，如果只重视学生能写出来，而不是写得“有物”、“有色”。
那么久而久之，学生不仅不懂得把握作文的中心，而且会造成“流水帐式”的作文，势必在一定程度上打击学生写作的兴趣，因此，要想解决这一难点，在教学设计中就必须以此为重点。
二、教学设计中的大胆尝试。
传统的三年级教学，会在引导学生说的基础上进行仿写。
这样的教学条理性会比较清晰，但是重点部分就没有那么突出了。
鲁迅曾说过“路是人走出来的”所以，这节习作《说说我自己》的教学设计上，我大胆地采取一种做法：首先解决作文的中心部分，写出自己的特点，在这一方面，我采取动态的“招聘会”，静态的'“案例”相结合的方式，解决学生在介绍自己的时候不能把握住特点这一缺陷。
最后才教学生把作文写完整。
这种做法与传统的教学可以说是有冲突的地方，但在教学的实践证明，虽然也存在一定的问题，但确实也能较有效地解决掉这一难点。
三、教学中存在的不足之处。
任何的事情，在开始实行的过程中，总会有不足之处有待改进，这次习作教学也不例外，在教学的过程中，学生的积极性充分得到了调动，也懂得怎样去写出自己的特点，但是，同时我也发现，在教学的过程中，由于这种教法要求学生的理解能力较强，所以对于一些理解能力较差的学生，基础上会产生如坠迷雾的感觉，需要课外再花时间个别去进行辅导，才能达到教学的要求。
同时，由于花较多的时间在解决难点的问题上，以至对于学生的评价不能做到照顾全面，显得空乏，起不到鼓励的作用。
说说我自己教学反思
说说我自己教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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说说我自己教学反思
说说我自己教学反思1、说说我自己教学反思这次习作，是我进行的校本研修小课题第三阶段。
在收集了教学资源以及参考了单元习作资料的.基础上，进行了修改、整理。
在教学口语交际课时，我先让学生明确口语交际的要求，介绍自己，说说自己的性格、爱好，优点或缺点，先让孩子在小组里面说，然后小组成员之间互相提问、补充。
然后再全班交流，比一比，评一评，谁说得最像他本人。
在作文课上，我把指导重点放在让学生回忆自己哪件事情最能体现你的特点，然后把这件事情的经过说具体。
学生刚开始说得不够详细，我进行了有针对性的提示、点拨。
如：有的孩子说自己是一个爱生气的人，通过玩篮球怎么投也投不进去，就用篮球撒气，老师指导：在你投篮球没有投进去的时候，你会怎么想呢？孩子就会说：“哼！这是什么破篮球，什么破球筐？怎么就投不进去呢？”老师追问：“此时的篮球在你眼中又是什么样的？”学生说：“篮球好像在捉弄我，故意不往球筐里进。
”“你觉得生气好吗？”老师问。
“生气不好。
”“怎么不好？”“气大伤身，还不能解决问题。
”老师最后提示，“那你应该怎么做呢？”学生回答：“我应该认真练习，提高自己的篮球水平，不能够怪别人”。
经过老师循序渐进地点拨，学生就把这件事情说得生动、有趣，这样也就突出了自己的特点。
2、说说自己的心里话的教学反思四月二十日，我在四一班上了一节作文课，主题是《说说自己的心里话》，现在就这节课的得与失反思如下：一、成功的地方1.教学思路清晰，本节课的教学思路基本上可以概括为：激情导入→理解主题→说心里话→范文引路→写心里话→展示评价2.学生确定的作文题目较好，在写作之前，我让学生根据这个主题确定作文题目，学生说了好多种，最后我引导孩子们概括为两种：一种是：——，我想对你说，另一种是：给——的一封信。
3.学生作文的开头写得较好，经过范文引路之后，我引导学生写作文的开头，从孩子们的展示情况来看，开头写得还可以。
二、不足之处1.新课导入不够简练，应该开门见山直奔主题。
《说说我自己》教学反思
《说说我自己》教学反思《说说我自己》是三年级下册的一节口语交际课，通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还进一步增进同学之间的相互了解。
经过课堂教学实践和虚心听取教后老师及专家的评议以后，我总结反思如下：一、教学环节环环紧扣，直奔主题。
整个课堂环节清晰，层次分明，我严格把握交际要求，让学生明确听与说的要求，从“用一句话说自己一个方面的特点”到“用一件事情把特点介绍具体”，由浅到深，层层递进，让交际有效有层次的进行，收到了良好的效果。
二、交际形式多样，增强趣味课程中创设了生动活泼的交际形式，从“猜猜我是谁”导入，到“击鼓传花汇报交流”，抓住了孩子的好胜心理，大大激发了学生的参与兴趣，让学生爱说也说，课堂气氛活跃学生参与面广。
原来，兴趣是最好的老师。
三、典型指导，闪现课堂亮点当在指导学生将特点用事例具体时，我再请一个学生试说，后来集体评议，给她补充，提建议，最后再请这个学生重说一遍，发现这个明显采纳了大家的建议，把事例记得具体又生动。
这是细心指导的结果。
也是同学们智慧的结晶。
这一过程是体现了学生由不知-少知-知多-知深的发展过程，这一环节成了本课的一大亮点，得到了专家老师的一致好评。
当然，教学中也有许多不足之处：1、备课时备得不到位，有个别学生羞于介绍自己以至于课堂冷场，另外学生介绍的面也较窄。
2、梳理欠缺指导的具体过程中，老师没有及时捕捉信息，梳理不适宜，把一件事情记具体。
应交代事情发生的时间、地点、起因、经过、结果通过心理活动，表情动作、语言的描述，才能让介绍更加具体生动。
一次次体验实践、一次次总结反思，教学经验也一次次地在累积。
在今后的教学实践中，我会把握每一次的实践机会，努力在实践中成长提升。
小班说说我自己教案反思
小班说说我自己教案反思小班优秀主题教案《说说我自己》含反思，适用于小班的主题教学活动当中，让幼儿乐意用语言、音乐、美术等手段表达自己的感受和需要，认识自己的五官、身体的主要部位和性别，了解自我，形成初步的自我保护意识，培养幼儿的尝试精神。
1.主题目标：1、认识自己的五官、身体的主要部位和性别，了解自我，形成初步的自我保护意识。
2、乐意用语言、音乐、美术等手段表达自己的感受和需要。
3、培养幼儿的尝试精神。
4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
2.主要内容：《我的身体》《我的小手》《可爱的小脚丫》《身体变变变》《男孩女孩》《捏拢放开》《什么乐器在歌唱》《让我来听一听》《闻闻看》《比比看》《衣服和身体》《头发肩膀膝盖脚》环境和材料：1、创设一个“家”的墙饰。
2、在墙上张贴一幅男孩像和一幅女孩像。
3、在各个活动去提供相应的材料，观察幼儿的关注点，了解幼儿对自我认识的现有水平，并以此作为进一步提供材料的依据。
区域活动：科学类：镜子、纸、笔;软、硬的材料，光滑、粗糙的材料;装有不同的材料的响罐;装有不同气味物品的广口瓶。
语言类：有关人体知识的图片和书籍。
音乐类：各种打击乐器及幼儿熟悉的歌曲磁带。
角色区：继续培养幼儿的角色意识，能够按照分配的角色进行游戏，产生游戏的角色语言;学习整理各个区域的材料。
家长工作：1、家长十分自然地向孩子介绍性别的特征。
2、议家长在日常生活中有意识地培养幼儿地自我保护意识和爱清洁、讲卫生地习惯。
3、尽可能让幼儿利用各种感官感知事物的属性(视觉、嗅觉、触觉、听觉等)。
3.教学反思：幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。
我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。
三年级下册口语交际《说说我自己》教学反思
三年级下册口语交际《说说我自己》教学反思三年级下册口语交际《说说我自己》教学反思范文本次我们学校语文科组打磨的精品课程是三年级下册第三单元，我负责的是口语交际《说说我自己》。
安排这次口语交际活动的目的，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解，建立更深刻的友谊。
去年我打磨过两次口语交际课，在深刻的研磨过程中对口语交际课的理解也有了进一步的深入，但口语交际课可借鉴的优秀教学设计也是凤毛麟角，必须适合自己的学生，所以每一次研磨的过程就是飞跃的过程，创新的过程。
第一次进行教学设计的时候，我考虑了以下几点：一是设计有层次性，从激趣导入后让学生自学交际要求，提炼出要点，即要抓特点、说真话、会补充、会评价；然后让学生能初步介绍自己，简单说说自己的性格、爱好、优点、缺点等；接下来通过创设情境来让学生具体介绍自己最有特点的方面，展示自己的特点并通过评委点评（学生评价）的方法，扣紧交际要求，到达交际目的。
二是创新形式，创设情境，拓宽学生交际途径。
比方我从学生喜闻乐见的《喜羊羊和灰太狼》动画导入，出示喜羊羊和懒羊羊的动画形象，让学生观察并联系平时看的动画，说出它们两个有什么不同的地方；还有我参考了电视中一些娱乐节目的形式，让学生充分展示自己的特长，让学生做评委来点评，然后评出“最正确评委”，让每一位学生都乐于参与其中。
经过集体备课后，我的这些设想得到了老师们的肯定，但认为内容太简单了，学生一下子就说完了，还应该再有内容来丰富学生的说话。
桂主任是三年级的老师，他很了解学生的实际情况，他说如果让学生自己来介绍自己的话，百分之百的学生会马上讲自己的爱好，而很少会说自己性格、优点、缺点等方面，所以在初步介绍环节必须侧重介绍这三方面，但同时学生对于性格也是比拟不懂的，必须引导，比方要问“我们班哪些同学是很文静的？谁的性格比拟急躁？谁的性格是活泼开朗的？”等等，让学生知道这就是自己的性格。
当学生讲自己的缺点时可以创设情境，让学生来对其进行抚慰开导。
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《说说我自己》教学反思
叶卫祯执教完《说说我自己》这节口语交际课，我觉得本课的设计有三个较大的亮点。
一、游戏设计很大程度地调动了学生参与说话的积极性。
在过去一些没有设计游戏的口语交际课中，学生的态度是比较被动的，处于可说可不说的状态。
本课切入了游戏、竞赛，学生显然兴致勃勃，踊跃发言，总是高高地举着小手。
引起思考的是：其他口语交际课是否都可以设计游戏？该设计些什么游戏？这还有待今后继续探讨。
二、教师突出重点，层层深入的指导，使学生说到点子上。
试教时，我让学生在外貌、个性、爱好、优点、缺点等方面自由发挥，结果学生讲得比较散，说得比较简单，普遍不会举具体事例说，未能突出自己的特点而吸引人。
修改教案后，效果明显好了。
在本节课里，我重点指导学生找出自己最大的特点，举一、两个事例介绍自己的方法，在老师的引导下，学生已经掌握了该方法，有的还说得比较精彩，使聆听者都很感兴趣。
三、教师的下水作文起了较好的示范作用。
学生对“老师说自己”是很感兴趣的，趁此机会，我再次强调学生边听边想：“叶老师是抓住自己的什么特点怎样说的？”从而又一次提醒学生感悟“说自己”的方法。
在下水作文中，我勇敢、大方地展示自己不为学生所知的弱点，让学生知道说自己还要说真话，也让“说说我自己”得到升华。
谈到不足之处，主要就是老师的应变能力欠佳，点拨不够到位。
首先，学生说话时，夹杂着不少广东方言，但老师未能及时一一纠正，使学生的语言不够规范。
其次，关于“如何指导学生说得更有条理，
更突出中心”这个问题，本人的认识仍未明朗，因此没有很好地从这方面引导学生。
有待今后继续探讨，努力改进。