浅谈学前班数学教学
学前班数学教学点滴经验总结
学前班数学教学点滴经验总结在学前班的数学教学中，积累了一些宝贵的经验和教学方法。
下面将这些点滴经验总结如下：首先，学前班数学教学需要注重培养孩子的数学兴趣。
在教学过程中，可以通过寓教于乐的方式，采用趣味性的教材和教具，让孩子们在玩中学、学中玩，激发他们对数学的兴趣。
例如，可以使用各种彩色卡片、积木、故事书等，来引起孩子们的注意力，培养他们对数学的兴趣。
其次，学前班数学教学要注重实践操作和观察体验。
学龄前儿童的认知发展以感知和动手能力为主，因此，在教学中要注重让孩子们亲自参与数学活动，进行实践操作和观察体验。
例如，可以让孩子们亲自操作教具，通过触摸和感受来认识形状、颜色、大小等概念，让他们通过实际操作的方式进行探索和思考，培养他们的观察力和动手能力。
第三，学前班数学教学要注重培养孩子们的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学思维的基础，也是问题解决能力的重要组成部分。
在教学中，可以通过提出一些简单的数学问题，培养孩子们的逻辑思维能力。
例如，可以通过给孩子们一些图形或数字，让他们找出其中的规律，并通过思考和解决问题的方式来培养他们的逻辑思维能力。
第四，学前班数学教学要注重培养孩子们的数学思维方式。
数学思维方式是指在解决数学问题时所采用的思考和推理方式。
在教学中，可以通过提供一些数学游戏或数学谜题，让孩子们进行解答和思考，培养他们的数学思维方式。
例如，可以通过提出一些数学问题，让孩子们采用逆向思维、归纳思维、类比思维等来解决问题，从而培养他们的数学思维方式。
第五，学前班数学教学要注重巩固和复习。
学前班的数学教学是一个渐进的过程，需要不断地进行巩固和复习。
在教学中，可以通过课堂练习、小组活动等方式进行巩固和复习。
例如，可以设计一些小游戏或小竞赛，让孩子们在玩中复习已学过的知识，巩固他们的记忆。
第六，学前班数学教学要注重与家长的沟通和合作。
家长是孩子们最亲近的人，他们在孩子的学习过程中起着重要的作用。
在教学中，可以与家长进行密切的沟通和合作，共同关注孩子的学习情况。
学前班的数学教育方法与策略
学前班的数学教育方法与策略学前班是孩子学习和成长的重要阶段，早期数学教育对孩子的数学兴趣和数学基础的培养至关重要。
因此，学前班的数学教育方法和策略应该注重培养孩子的数学思维和解决问题的能力，同时兼顾游戏性和趣味性。
本文将探讨几种适用于学前班的数学教育方法和策略，并分析其优势和实施方法。
一、通过游戏引导学习学前班幼儿的主要学习方式是通过游戏进行，而数学教育也可以通过游戏的形式来引导学习。
在教学过程中，教师可以设计各种数学游戏活动，如数数游戏、形状拼图、排序比较等，让孩子在游戏中探索和理解数学概念。
这种方法可以提高孩子的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，同时也培养了他们的合作能力和解决问题的能力。
二、强调数学概念的视觉化呈现学前班的孩子对抽象概念的理解能力有限，因此教师在教学中应该注重将抽象的数学概念进行视觉化呈现。
比如，通过使用教具、实物或者图片，将数学概念与具体的物体和情境相联系，让孩子能够直观地感受和理解数学的含义。
例如，通过用水果来教授加减法，可以让孩子更容易理解和记忆数学概念。
三、培养数学思维和解决问题的能力学前班的数学教育应该注重培养孩子的数学思维和解决问题的能力。
数学思维是指思考问题、分析问题以及解决问题的能力，是数学学习的基础。
为了培养孩子的数学思维，教师可以引导他们进行逻辑推理、发散思维和观察推测等活动。
同时，教师还可以通过提供问题解决的机会，让孩子动手实践，培养他们的解决问题的能力。
四、提供不同的学习方式和层次学前班的孩子个体差异较大，因此教师在数学教育中应该提供不同的学习方式和层次，以满足孩子的不同需求。
对于一些有较强数学基础的孩子，可以引导他们进行更深入和有挑战性的数学活动，如数学拓展课程或者问题解决项目。
对于一些学习困难的孩子，则可以采用针对性的辅导措施，细致耐心地引导他们理解和掌握数学概念。
总之，学前班的数学教育方法和策略应该注重培养孩子的数学思维和解决问题的能力，通过游戏引导学习、视觉化呈现、不同学习方式和层次等手段来激发孩子的学习兴趣和潜力。
学前班数学教学点滴经验总结
学前班数学教学点滴经验总结学前班数学教学是培养幼儿数学思维和逻辑思维能力的重要阶段。
在教学过程中，我结合实际经验总结出了一些点滴经验，现将其总结如下：一、创设情境，激发兴趣幼儿处于好奇、探索的阶段，他们对周围环境充满了好奇心。
在教学中，我会通过丰富多样的情境创设来激发幼儿的兴趣。
比如，在教学数数时，我会利用游戏、故事、玩具等方式，让幼儿参与其中，通过实际操作感受数的数量和变化。
二、多种教具结合使用幼儿对教具的喜爱程度远远高于书本教学，因此在教学中，我会多种教具结合使用。
例如，我会用图形木块、数珠等教具来教授几何概念，通过触摸、操作让幼儿直观地感受形状和空间关系。
三、注重观察和比较幼儿的观察力和比较能力较强，通过观察和比较，他们能够发现事物之间的规律和差异。
在教学中，对于一些数学概念和操作，我会引导幼儿通过观察和比较来加深理解，如观察不同形状的物体，比较大小和数量等。
四、培养逻辑思维在学前班阶段，培养幼儿的逻辑思维是非常重要的。
我会通过一些逻辑思维训练活动来激发幼儿的思考能力。
例如，在解决数学问题时，我会引导幼儿分析问题，找出解决方法，并进行推理和判断。
五、因材施教，个性发展每个幼儿的智力和发展程度不同，因此在教学中我会因材施教，根据幼儿的个体差异进行个性化发展。
有的幼儿学得快，我会给予更高难度的数学题目；有的幼儿学得慢，我会给予更多的练习和巩固。
六、生活化教学学前班幼儿的教学内容应该紧密结合他们的生活经验，让他们能够将所学的数学知识应用到实际生活中。
比如，在教学季节和天气概念时，我会让幼儿观察和描述不同季节的特点，并进行相关的数学运算。
七、注重游戏和趣味性学前班幼儿的注意力很难持久，因此我会注重游戏和趣味性。
在教学中，我会采用游戏化的方式进行教学，增加趣味性和参与感，让幼儿在兴趣中学习数学知识。
八、合理安排时间和难度学前班幼儿的学习时间有限，他们的注意力也不稳定，因此在安排教学内容时，我会合理安排时间和难度。
学前班数学教学内容和教学目标
学前班数学教学内容和教学目标在学前教育阶段，数学教育通常不被看作是一项主要教学内容。
然而，数学在学前教育中的作用不容忽视。
早期数学教育的目标是为学龄前儿童打下数学学习的基础，培养他们的观察能力、逻辑推理能力和解决问题的能力。
本文将探讨学前班数学教学内容和教学目标。
首先，学前班数学教学内容应以培养孩子的数学概念和思维能力为主要目标。
幼儿园数学教学内容可以包括数字和数量、几何形状、模式和序列、时间和空间等方面的内容。
通过这些教学内容，孩子可以逐渐认识数字，了解数量概念，掌握基本的算术运算，认识各种几何形状，并学会观察和描述事物的特征，培养孩子的观察能力和逻辑思维能力。
其次，学前班数学教学目标包括数学概念的学习和数学思维能力的培养。
在数学概念的学习方面，目标可以包括孩子能够准确理解和使用数字，并学会进行简单的算术运算；能够认识并描述常见的几何形状，并能够看出事物之间的相似和不同之处；能够理解时间和空间的概念，并能够描述事物在时间和空间上的变化和位置。
而在数学思维能力的培养方面，目标可以包括培养孩子的观察能力，让他们学会观察并描述事物的特征；培养孩子的逻辑思维能力，让他们学会分析和解决问题；培养孩子的创造思维能力，让他们学会运用已学的数学知识解决新问题。
为了达到这些教学目标，学前班可以采用多种教学方法。
其中，游戏和玩耍是一种非常有效的教学方法。
通过游戏和玩耍，孩子可以边玩边学习，增强兴趣，提高学习效果。
此外，配合一些教具和教材也可以帮助孩子更好地理解数学概念。
例如，使用具有不同形状和颜色的积木可以帮助孩子学习几何形状；使用时钟可以帮助孩子理解时间的概念。
最后，在学前班数学教学中，家长的积极参与也是非常重要的。
家长可以鼓励孩子参与数学游戏和活动，提供与数学相关的书籍和玩具，与孩子一起观察和描述身边的事物，并鼓励他们提出和解决问题。
家长的支持和参与将有助于加强孩子在数学方面的学习和思维能力的培养。
综上所述，学前班数学教学内容应以培养孩子的数学概念和思维能力为主要目标。
学前班数学教学方法(最新)
学前班数学教学方法(最新)学前班数学有哪些教学方法学前班数学教学方法有很多种，以下是一些建议：1.游戏法：游戏是学前班孩子的天性，在数学教学中，游戏能增强学前班孩子对数学知识的理解，提高他们的学习兴趣。
2.故事法：用故事的形式来呈现数学知识，能够吸引孩子的注意力，帮助他们理解数学概念。
3.演示法：通过演示来展示数学概念和原理，能够让孩子直观地理解数学知识。
4.练习法：通过练习来巩固数学知识，能够让孩子更好地掌握数学知识。
5.动手操作法：通过让孩子自己动手操作来学习数学知识，能够增强他们的动手能力和创造力。
6.分组讨论法：让孩子分组讨论数学问题，能够培养他们的团队协作能力和沟通能力。
7.探究法：让孩子探究数学问题，能够激发他们的好奇心和求知欲，提高他们的探索能力。
以上这些方法并不是孤立的，可以根据具体情况结合使用，以帮助学前班孩子更好地学习数学。
学前班数学教学方法学前班数学教学方法有很多种，以下是一些建议：1.游戏化教学：使用有趣的游戏来教授数学概念。
例如，使用卡片游戏教授加减法，使用拼图游戏教授形状和空间概念等。
2.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，例如通过小组讨论、角色扮演等方式来学习数学概念。
3.生活化教学：将数学概念与日常生活联系起来，例如让学生计算家庭开支、测量物体长度等。
4.实践化教学：通过实践活动来帮助学生理解和应用数学概念，例如使用尺子测量物体的周长和面积、用计时器测量时间等。
5.创新化教学：鼓励学生在学习中创新思维，例如使用多种方法解决问题、鼓励学生提出新的数学概念等。
总的来说，学前班数学教学应该注重趣味性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握数学概念。
同时，教师应该关注学生的需求和兴趣，针对不同的学生制定个性化的教学方案，提高学生的学习兴趣和能力。
学前班数学简单的教学方法学前班数学简单的教学方法有：1.游戏法：爱玩是孩子的天性，游戏是孩子学习的主要方式。
游戏化教学就是指将枯燥无味的数学知识与游戏相结合，引起幼儿的兴趣，不知不觉学数学。
学前班数学教学方法(最新完整版)
学前班数学教学方法(最新完整版)学前班数学教学方法学前班数学教学方法有很多种，以下是一些建议：1.游戏化教学：使用有趣的游戏来教授数学概念。
例如，使用卡片游戏教授加减法，使用拼图游戏教授形状和空间概念等。
2.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，例如通过小组讨论、角色扮演等方式来学习数学概念。
3.直观教学：使用直观的教学方式来帮助学生理解数学概念。
例如，使用实物、图片、模型等来教授数学概念。
4.练习式教学：通过大量的练习来巩固学生的数学知识。
例如，通过做习题、练习题等方式来巩固学生的数学知识。
5.鼓励式教学：鼓励学生积极思考、提问和解决问题。
例如，当学生提出有趣的问题或展示出好的解题思路时，给予他们适当的表扬和鼓励。
总之，学前班数学教学应该注重学生的兴趣和参与度，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣和成就感。
学前班数学简单的教学方法学前班数学简单的教学方法有以下几个：1.游戏学习法：游戏一直以来都被认为是学前班数学教育的主要方式，游戏可以发挥孩子们的想象，培养他们团结合作的精神，从而使他们的学习积极性得到提高。
2.直观教具展示法：利用图片、模型和实物等这些直观教具进行展示，使孩子们更容易理解。
3.动手操作法：让孩子通过自己动手操作，提高他们的动手能力和手眼协调能力，帮助孩子们更好的理解和掌握学前班数学知识。
4.儿歌韵律法：让孩子们通过朗朗上口的儿歌来感受数学知识，如把数学知识编成儿歌或者歌曲，这样既可以让他们在快乐的氛围中学到知识，也能激发他们的学习热情。
5.设立制度法：为了让学前班数学教学有一个合理的秩序，应该设立一套班级制度，通过奖励制度来鼓励孩子们学习数学知识，从而使他们有动力去学习和掌握这些知识。
6.适时激励法：孩子们需要鼓励和支持，教师在这个过程中起着很重要的作用，教师应当及时发现孩子们的优点和特长，适时地给予肯定和鼓励。
以上方法仅供参考，根据您的实际情况请具体操作。
学前数学教学方法学前数学教学方法取决于不同的教学阶段和教学风格，以下是一些常见的方法：1.示范法：这是一种通过演示和示范来解释和教授数学概念的方法。
学前班数学教学方法
学前班数学教学方法学前班是儿童接触数学教育的起点，数学教学方法的选择和应用对于提高儿童的数学学习兴趣、培养儿童的逻辑思维能力、提升儿童的数学水平都起着至关重要的作用。
本文将介绍一些常用的学前班数学教学方法。
一、亲身体验法学前儿童还没有形成抽象思维能力，他们需要通过亲身体验才能理解事物的本质。
亲身体验法注重让儿童参与到数学活动中来，通过观察、操作、实践等方式进行学习。
教师可以组织各种游戏活动，比如让儿童亲自操作计数器，感受数目的增加和减少，或者让儿童用积木搭建简单的图形，通过拼图的过程来认识形状和空间等。
通过这种方式，让儿童从实际生活中感受到数学的存在，培养他们对数学的兴趣，并提高他们的观察力和操作能力。
二、情景导入法情景导入法是指通过营造情境，让儿童自然地进入数学学习的状态。
比如教师可以给儿童讲一个有趣的故事，创设一个情境，让儿童进入其中，从而引发他们对数学学习的兴趣。
比如讲述一个小动物家族的故事，让儿童观察并记下家族成员的个数、颜色等，然后通过问题引导，让儿童进行计算和推理。
通过情景导入法，让儿童在游戏中学习，提高他们的数学能力和思维能力。
三、故事教学法故事教学法是指通过讲故事的方式来进行数学教学。
教师可以编写或选取一些与数学相关的故事，让儿童在听故事的过程中学习数学知识和技能。
比如教师可以通过讲述一个关于数目和排序的故事来让儿童学习数数和大小的概念，或者通过一个有关几何形状的故事来让儿童认识各种形状。
通过故事的引导，儿童可以更好地理解和掌握数学知识，同时也培养了他们的想象力和表达能力。
四、游戏教学法游戏教学法是学前班数学教学的一种重要方法。
儿童玩游戏是他们最喜欢的活动之一，通过游戏可以激发儿童的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，比如数目游戏、形状游戏、大小比较游戏等，让儿童在游戏中学习数学知识和技能。
通过游戏的方式，儿童可以在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的思维能力和逻辑推理能力。
学前班的数学教育
引言概述：学前班是孩子接受教育的重要阶段，数学教育在学前班中扮演着关键的角色。
本文将从认识数学、数学概念的培养、数学思维能力的培养、数学记忆力的提升以及与数学相关的游戏和教具的运用等五个大点，分别阐述学前班数学教育的重要性与具体方法。
正文内容：一、认识数学1.培养对数学的兴趣：学前班的数学教育应从培养孩子对数学的兴趣开始，可以通过引入趣味的数学游戏和故事，激发孩子的学习动力。
2.增加数学知识的广度：学前班的数学教育应着重培养孩子对基本数学概念的认识，如数字、形状、大小等，通过观察、比较、分类等方法来增加孩子对数学的认知。
二、数学概念的培养1.数字的认知与应用：学前班应注重培养孩子对数字的认知能力，可以通过数字排列游戏、数字乐园等方式来巩固数字的概念。
2.形状和空间的认知：学前班可以通过观察物体的形状和大小，培养孩子对不同形状和大小的认识，如通过拼图游戏，让孩子学会区分正方形、圆形等。
三、数学思维能力的培养1.探究与发现：学前班的数学教育应注重培养孩子的探究精神，通过提供问题、引导思考，激发他们探索数学的欲望。
2.逻辑思维的培养：学前班的数学教育应注重培养孩子的逻辑思维能力，通过游戏和活动锻炼孩子的思维能力，让他们学会分析问题、解决问题。
四、数学记忆力的提升1.游戏和故事的运用：学前班的数学教育可以通过数学相关的游戏和故事，提高孩子对数学知识的记忆力。
2.反复练习与巩固：学前班的数学教育应采用反复练习的方法，通过多次的学习和巩固，加深孩子对数学知识的记忆。
五、与数学相关的游戏和教具的运用1.数学游戏的有效性：学前班可以采用各种数学相关的游戏来辅助数学教育，如数学拼图、数学卡片等，通过游戏的方式让孩子更加深入地理解数学概念。
2.教具的应用：学前班可以运用各种数学教具，如计数棒、形状卡片等，通过触摸、操作等方式激发孩子的兴趣，并帮助他们更好地理解数学知识。
总结：学前班的数学教育对孩子的发展具有重要意义。
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浅谈学前班数学教学
中原小学张娥
学前班教育是从幼儿园教育到小学教育的过渡阶段，许多好的学习习惯都要在这养成。
数学作为一门比较重要的学科，在学前班教学中占有举足轻重的地位，但由于条件的限制和一些特殊的原因，学前班的数学教学开展的并不尽人意，教师如何才能通过亲切生动的教学语言，直观形象的学习材料，新颖有趣的教学手段刺激儿童的多种感观，有效地调动儿童学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，下面谈此观点仅供参考。
1.教师对儿童的数学教育应转变观念
教育的本身并没有错，但应该选用更正确、更适合儿童的方式进行数学教育：①树立正确的儿童数学教育理念，认识到数学教育的重要性，提高数学教育的有效性，保证一个星期里有两个数学活动。
并按数学学科知识特点和儿童身心发展特点，系统的、循序渐进的安排数学教育内容，让其学会用数学的方法解决实际问题。
②教师应给家长必要的指导，帮助家长了解自己孩子发展特点，能客观看待、评价孩子的成长。
家长也就不会再以儿童能否完成复杂的加减来衡量老师、评价教育效果；学校也不会由于顾及家长的想法，让儿童在自由、轻松的环境学习和成长将成为现实。
2.数学教学中要改进教学方法
新课程强调“操作式教学”，让其参与到活动中，从活动中体验知识的演变过程，从而获得知识结构与知识结果。
在活动中可把美术作
为辅导手段，变“被动接受知识”为“主动操作获取知识。
如：在画“日历”、“时钟”中感知时间所具有的特性，促进认识。
特别是在空间教学中，美术更有着极其独特的作用：在泥工活动中感知体验几何体的特征和守恒；在折纸活动中感知体验图形转换；在涂色、粘贴中感知形体分割和学习分类等。
在数的组成、加减法运算的教学中也应与美术有机结合起来，采取“一图多式、多式一图、一式多改”的教学方法。
在数学中还应注意几种教学方法的交互使用，从中体验某一概念的内涵和运算规律，并要求讲述自己的操作过程和结果。
从而使获得的知识系统化、符号化并形成一定的体系。
3.数学教学中设置情境，解决数学问题
生动的生活情景，有助于儿童了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
在教学中，经常设计一些情境，让其在玩中轻松学习。
如：教学《跳绳》时，当主题图讲完后，请4个儿童上台，问：苹果和香蕉，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢香蕉的站在右边，然后引导儿童讨论4由几和几组成，并列出相应的算式。
师：玩具车和冰淇淋，你比较喜欢哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等。
这样很快掌握8的组成，从而融会贯通掌握10以内的数的组成。
评析：师教得轻松，儿童学得愉快！
4.数学教学中注重发展思维能力
数学教学中发展思维能力，培养思维的准确性、灵活性、敏捷性是学前班数学教育的一个极其重要的任务。
如:教学“自编加法应用
题”时，教师做了示范和引导，儿童学会了编应用题，但思维容易形成定势，总是把要编的事件说成那几件，没有自己的创意，思维没有得到发展，这也是数学教育中的重点和难点，因此在教学中要注重发展儿童思维能力。
5.数学教学中开展直观形象的数学游戏
直观形象的数学游戏可以在儿童“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助理解掌握概念、法则等知识，引导具体形象思维向抽象思维过渡。
而形象的表演“数的组成、数的分解、数字歌、找邻居、找朋友、送信”等游戏都是借助儿童的表演动作和生活常识来理解数学知识。
如：儿歌“2”像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。
形象的描述了数学“2”的字形和书写要领。
又如：“找兄弟” 儿童拿着数字卡片“6”说：“我今年6岁，弟弟比我小2岁，弟弟几岁，在哪里？”儿童想出答案举起数字卡“4”说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。
”儿童：“比我大1岁的哥哥在哪里？”儿童举起卡“7”说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。
”在这个游戏中，儿童开始依据数序知识来想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。
所以，学前班数学课堂上教师要把游戏结合到数学教学中来。
6.数学教学中要重视教学活动的可操作性
数学教学中的动手训练，可加深对知识的理解，帮助记忆，更重要的是可以培养兴趣，学会手脑并用，通过直接活动发现新知识。
如：在认识“三角形和圆”时，给儿童5个圆、5个三角形（各3红2绿、4
大1小）纸板，让其进行分类的操作活动。
结果：①按形状分得：5+ 5=10；②按颜色分得：6+4=10；③按大小分得：8+2=10 。
此活动儿童记住了三角形和圆，学会了分类，同时通过动手操作学到了新知识10的加法运算。
评析：此方法充分发挥了儿童的思维力和想象力，代替了疲劳的写、算，排除了儿童的厌学情绪，减轻了学业负担，真正收到玩中学、乐中学的效果。
7.数学教学中要树立起信心
数学教学中要在学习过程中获得成功，让其树立起学习的信心，对所学科目喜欢，从而对所学科目产生兴趣。
如：教学简单的图形时，要求儿童回家用纸折或者是画出这些简单的几何图形，并用这些图形拼成一些有趣的图片，儿童都比较感兴趣，也做的非常好，师及时对其操作过程和结果做出评价，趁机进行鼓励，儿童对学习数学也就比较感兴趣了。
由此可知：“兴趣是最好的老师”这句话的作用。
8.学前班超前教育应适度
家长望子成龙，望女成凤的心理极强，一些为争生源的学校不得不迎合家长的心理，迫使教师放弃正常的教育教学实施方案，对儿童进行超前教育。
如：珠心算就是儿童数学超前教育的典例，学习过珠心算的儿童能在极短的时间里，计算出二位数、三位数，甚至是四位数的连加连减，这样的高速运算神童，成了家长的脸面，大家赞赏的对象。
而儿童数学的教学目标，要求儿童学习 10 以内的数，学习 10 以内数的加减、分解、组成等。
同时也是根据其身心发展特点来定。
试想，一个五、六岁的儿童，完成了两位数、三位数的连加连减，对
其发展真的很有意义吗？真正理解这里边的数学意义吗？谁又能知
道他们为了学习这些超前知识所花费的精力和面临的压力，这又让人想起那个教育活动。
如：对学前期儿童超前教育的调查中发现，此阶段的超前教育主要集中在识字、算术、英语等方面。
除了不少的学校在特色班里有涉及，家长更多的则花时间带去参加业余培训班，在语文、数学、英语上猛下工夫。
四、五岁的儿童就认识五六百个字，能朗朗上口地背上几十首唐诗，完成复杂的连加连减等，这些完全可以应付小学低年级的课程。
但是，这样的过渡超前教育，不仅成为儿童学习的压力，而且对“幼小衔接”也有一定的影响。
有专家指出，家长过分实施“儿童超前教育”，会给儿童带来厌学的情绪，因为此阶段学得太多，刚上小学，什么都懂，上课不听，靠着超前教育的“老底”，应付着小学低年级课程，小学的学习方法没掌握好，终于暴露出基础差的问题。
这种现象被专家称为“三年级效应”。
所以学前班超前教育应适度，要做到让儿童在兴趣中学习，不要成为一种压力。
家长在平时教育中，不应只看到掌握技能方面的能力，背唐诗、算算术，并不代表将来一定学习好，家长应在游戏活动中，强调语言、知识和个性自由发展，提倡“玩中学”。
总之，在数学教学中，突出“趣味性”，对激发儿童的学习兴趣，调动学习积极性与主动性有好处，还能使儿童注意力集中，全身心的投入到学习当中，达到事半功倍的效果，教师必须长期坚持培养下去。
让儿童更易学更乐学。
相信：只要努力就一定可以开展好学前班的数学教学。