《雨霖铃》导学案
雨霖铃导学案
《雨霖铃》导学案学习目标：（1）熟读《雨霖铃》了解柳永及其婉约词的特点（2）感受词中浓浓的离别之情（3）了解情景交融、虚实相生艺术特点学习重点、难点：（1）引导学生认真审视词中意象和情感基调，体会婉约词风（2）重点赏析名句，体会融情入景、虚实结合的艺术特点（3）感受词中浓浓的别离情学习过程：一、作者柳永(约980 -1053), 北宋词人. 原名三变, 字景庄. 后改名永, 字耆卿, 排行第七, 崇安(今属福建)人. 景佑元年(1034)进士. 官屯田员外郎. 世称柳七、柳屯田. 为人放荡不羁, 终身潦倒. 其词多描绘城市风光和歌妓生活, 尤长于抒写羁旅行役之情. 创作慢词独多. 铺叙刻画, 情景交融, 语言通俗, 音律谐婉, 在当时流传很广, 对宋词的发展有一定影响. 《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名. 但作品中时有颓废思想和庸俗情趣. 诗仅存数首, 《煮海歌》描写盐民贫苦生活, 甚痛切. 有《乐章集》.二、背景柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日是跟着歌伎们一起，过者依红偎翠、浅斟低唱的生活。
他深深了解这些歌伎的生活，深切同情她们的不幸遭遇。
在他的作品中，很多是反映同她们在一起的悲欢离合。
《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。
这首词写的是他离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
三、诵读（美读、品读、悟读）四、研习1．结合注释理解词意，概括词的上、下片内容。
2．作者采用怎样的手法，抒发自己怎样的情感？营造出怎样的一种意境？3．揣摩重点文句，体会情景交融的艺术手法。
（1）“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”三种景物与词人的愁绪有何联系？（2）“今宵酒醒何处？杨柳岸小风残月”历来为人传诵，甚至有人拿来代表柳词。
这两句中的典型景物有何特殊意义？词人借此表达了怎样的情怀？小结：《雨霖铃》这首词是宋代婉约派的代表作，以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景，是柳永的代表作。
雨铃霖导学案学生版
柳永《雨霖铃》导学案学生版【学习目标】一、品鉴意象二、体味情感【学习过程】一、导入新课（播放邓丽君演唱的雨霖铃，听完后交流感受）二、整体感知听录音范读，可以跟着默读，边听边圈画出你认为最能表达作者离别心情的一句话。
1、词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情呢？请大家找出来。
大家齐读一下这句话。
2、这句话表露出作者的心情是怎样的呢？关键词读一读，品一品悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。
（屈原《九歌·少司命》）黯然销魂者，唯别而已矣。
（江淹《别赋》）剪不断，理还乱，是离愁。
（李煜《相见欢》）何处合成愁？离人心上秋。
（吴文英《唐多令》）“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与孟浩然之间的酒别；“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，这是李白与孟浩然之间的别；“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，这是白居易与客人之间的别；“十年生死两茫茫,不思量,自难忘”，这是苏轼与其亡妻之间的别。
三、重点探究：品意象→析蕴涵→味意境→悟情感“伤”是如何表现的？请同学们自由诵读，边读边标示出词中的意象。
1、词的上片作者描写了哪些意象呢？意象具有怎样的特点或蕴涵呢？2、这样特点的一些意象所组合形成的意境是怎样的？渲染表达了词人怎样的情感？4、在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。
那么，全诗中的意象都是作者眼前看到的实景吗？哪些是实写，哪些是虚写？虚实上阕下阕实写虚写5、上片有一句典型的“情语”，你找到了吗？值得我们用心品味。
（1）、把“执手”换成“牵手”“握手”好吗？为什么？（2）、一个“竟”字，表达了作者怎样的情感？6、赏析句子的答题思路：手法＋内容＋作用A、赏析：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
B、赏析：念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
（4分）C、有人盛赞“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”是千古名句，你同意吗？为什么？（6分）同意。
（二）送魏二王昌龄醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
高中语文必修四《雨霖铃》导学案
《雨霖铃》导学案【学习目标】知识与能力：1.了解词的相关知识，了解柳永及其作品特点。
2. 反复吟咏，把握词的内容，感受词的音律美，体会词中流露出的感情。
3.分析意象，掌握本词所运用的表现手法。
过程与方法：通过多种形式的诵读、小组合作探究的方法，让学生学会找意象，析手法，品情感。
情感态度及价值观：引导学生阅读古典诗词，培养他们健康、敏锐的审美情趣。
【学习重难点】重点：品味词中意象，体会作者感情。
难点：通过诵读、合作，体会词中情景交融，虚实相生的手法。
【使用说明与学法指导】1．有感情地诵读，疏通文字，赏析词中有代表性的意象，把握常用表现手法，从而理解作品的思想感情。
2．独立完成相关预习案，有疑问的提出，保证学案完成的质量。
预习案【自主学习，走进作品】☆词的常识1、词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。
词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。
2、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。
3、词的分类：按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。
（词的段落叫：阕或片）按作家的流派风格可分为豪放和婉约派（豪放派的代表作家------苏轼、辛弃疾等婉约派的代表作家------柳永、李清照等）☆作者简介柳永（约987～1053），字耆卿，原名三变，福建崇安人。
北宋第一位专业词人，慢词的创造者。
因排行第七，又曾任屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌词”，对宋词的发展有较大影响。
著有《乐章集》。
☆背景内容这首《雨霖铃》，写于作者将要离开汴京（开封）去各地漂泊时。
当时由于仕途失意，心情十分压抑，柳永决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万状。
雨霖铃寒蝉凄切柳永导学案
雨霖铃寒蝉凄切柳永导学案雨霖铃是柳永的一首名词，描写了秋夜的凄凉声音，展现了作者对秋夜幽怨的情感。
这首词情真意切，给人以深深的思考和感慨。
通过学习雨霖铃这首词，我们能够领悟柳永的写作风格和情感表达方式，也可以进一步提升自己的写作能力。
首先，我们要了解柳永这位文学大家的传世之作——雨霖铃。
在这首词中，柳永通过对自然景观的刻画，表现了自己内心深处对于离愁别绪的感慨。
雨声象征着离别，而铃声则代表了思念，寒蝉凄切更是直截了当地揭示了作者内心的苦闷和忧伤。
柳永将这些感受巧妙地融入到对自然景观的描写之中，使整首词既有空灵的意境，又不失于情感的真挚。
学习雨霖铃，让我们感受到了柳永作为文学家的绝妙表现力和对情感的把握能力。
其次，通过雨霖铃这首词，我们可以更好地理解古人的内心世界和生活环境。
在古代社会，诗歌和词曲是人们抒发情感和表达思想的重要方式。
柳永作为金庸之后有着独特地位的词人，他的词作不仅在艺术上有着独特的韵味，更是体现了当时社会文化风貌和人们内心世界。
通过学习雨霖铃这首词，我们可以感受到古代文人对情感的细腻处理和对自然的敏感触觉，也可以了解到古代人们面对离别和孤独时的情感体验。
最后，学习雨霖铃这首词，不仅可以提高我们的写作水平，还可以启迪我们对生活的思考和对人生的理解。
柳永的词作不仅仅是情感的抒发，更是对人生冷暖的深刻思考。
通过学习他的词作，我们可以感受到生活的无常和人生的无奈，同时也可以看到诗人对于希望和美好的追求。
在当下社会，尤其是在繁忙都市的生活中，我们往往忽略了内心深处的情感需求，学习雨霖铃这首词能够激发我们对情感的共鸣和对美好生活的向往，使我们更加珍惜眼前的美好和珍贵。
综上所述，学习柳永的雨霖铃这首词，不仅可以提高我们的文学修养和写作能力，更能够启迪我们对生活的思考和对情感的把握。
希望我们能够在学习古代词作的过程中，感受到诗人们对生活的热爱和对美好的向往，让我们的生活更加丰富多彩，心灵更加充实和深邃。
雨霖铃导学案
雨霖铃导学案雨霖铃，又名《临安遗恨》，是北宋诗人柳永咏怀临安的诗篇。
这首词写了柳永对故都临安的怀念和不舍之情，既有寄托深情，也有对乡愁的思念。
作为中国古典文学中的经典之作，雨霖铃不仅在文学表现上有其独特之处，更是一部值得我们深入学习的文学名篇。
一、背景介绍雨霖铃是北宋著名词人柳永的代表作品之一，柳永是中国文学史上著名的词人之一，他的词多以爱情为题材，饱含深情。
雨霖铃是柳永为怀念自己的故乡临安而创作的，表达了对故乡的眷恋和岁月的沧桑。
柳永在这首词中运用了丰富的想象力和情感表达，将内心的孤寂和凄凉写得淋漓尽致。
二、词意解析雨霖铃一词中“雨霖铃”，表现了作者内心的深情怀恋和对故乡的眷恋之情。
雨霖铃的声音悠扬清脆，如同故乡的回忆萦绕心头，让人无法忘怀。
全词通过对雨声和寒冷的描绘，表达了作者对故乡的思念之情。
三、学习导向雨霖铃这首词，不仅在意境描写上别具匠心，更在情感表达上展现了柳永纯真的情感和深沉的怀念之情。
作为学习者，我们应当通过深入学习雨霖铃这首词，探索其中蕴含的深刻内涵，体会作者情感的真挚和文学表达的技巧。
同时，我们也可以通过欣赏、吟咏这首词，感受古人的情感与境界，提高自己的文学修养和审美情趣。
四、实践活动为了更好地学习和欣赏雨霖铃这首词，我们可以进行以下实践活动：1. 听音乐：可以选择专门根据雨霖铃词谱曲的音乐进行欣赏，体验音乐和词的结合带来的美妙感受。
2. 朗诵对词：可以邀请同学或朋友一起进行雨霖铃词的朗诵对词，感受其中的情感共鸣和词意交流。
3. 写作学习笔记：通过观看相关解读视频或阅读批注，可以对雨霖铃这首词有更深入的理解和认识，将学习心得写成学习笔记，进行复习巩固。
四、总结雨霖铃是中国古典文学中一首不可多得的名篇，它以其独特的意境和深厚的情感渗透着中华民族的文化底蕴。
通过深入学习和欣赏雨霖铃这首词，我们可以感受古人的情感之美，提升自己的文学修养和审美情趣。
让我们一起走进雨霖铃的世界，感受其中的情感共振，感悟其中的人生哲理，让这份美好的文学遗产在我们心中永不凋零。
雨霖铃导学案
《雨霖铃》导学案编写人：江兰芬审核人：【学习目标】1、通过朗诵感受词的情感，提高审美能力。
2、认真体味词的语言。
3、学习分析词的表现手法。
4、发挥想象，明白得意境，准确把握作者情感，培育诗词鉴赏能力。
【学习重点、难点】1、指导朗诵技术，提高朗诵能力和鉴赏能力。
二、体验离别之美，伤感之美，提高审美能力。
3、学习作者融情入景、虚实相生的写作手法。
【学法指导】1.把握作者的心境和作品的写作背景，用以解读其它风格类似的作品，“辨一叶而知秋”。
2. 了解表现手法。
文章通过融情入景、虚实相生制造出一种诗一样的艺术境遇。
3.认真品读景物描述，体会其中的妙处。
4.有趣的朗诵，读出一点不舍的味道，读出一点离别的气氛，读出一点复杂的情愫。
【知识链接】词调简介“雨霖铃”一作“雨淋铃”相传唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨连日，他通过栈道耳闻铃声勾起旧事，于是创作此曲吊唁杨贵妃寄托哀思。
咱们能够想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。
【教学进程】一、读课文（初步感知课文）【朗诵指导】①寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一样要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感) ②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出梗咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）③念去去要稍重、稍停，拖音（领起字）④今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断⑤更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）⑥便纵有千种风情，更与何人说—要稍重、稍停，拖音（领起字）【朗诵节拍】★寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨初歇。
都门/帐饮无绪，迷恋处、兰舟/催发。
执手/相看泪眼，竟/无语凝噎。
念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。
★多情/自古/伤离别，更那堪，冷落/清秋节！今宵/酒醒何处？杨柳岸、晓风/残月。
此去/经年，应是/良辰好景/虚设。
便纵有/千种风情，更与/何人说。
1.初读课文，读准字音。
（把本文中可不能写或易写错的字和读音写在下面的横线上）_______________________________________________________________________________二、选择自己最喜爱的方式自由朗诵课文。
柳永《雨霖铃》导学案+学案
柳永《雨霖铃》导学案+学案柳永《雨霖铃》导学案【学习目标】一、品鉴意象二、体味情感【学习过程】一、导入新课播放邓丽君演唱的《雨霖铃》)(幻灯1：“音乐”)柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处都唱柳词”。
他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。
今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧!(板书：课题、作者)(幻灯2：“课题、作者”)这节课我们主要“品鉴意象、体味情感”。
(幻灯3：【学习目标】“品鉴意象、体味情感”)二、整体感知师：《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢?我们走近文本，触摸一下柳永的情感脉搏吧!下面，请同学们仔细听录音范读，可以跟着默读，边听边圈画出你认为最能表达作者离别心情的一句话。
(幻灯4：“文本、录音”)(播放曹灿范读)【合作探究】1、词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情呢?请大家找出来。
这句话表露出作者的心情是怎样的呢?2、佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。
其中最苦是“爱别离”。
“多情自古伤离别”就是对这种心情的经典概括。
我们还学过哪些表现离别的名言呢?请同学回忆，举几个例子。
3、自古以来多情之人因离别而感伤的心情是非常普遍的。
而柳永的这种“伤离别”又有什么独特之处呢?柳永和爱人的离别时的情景是怎样的呢?投入感情再来读读这句话，品品柳永独特的离别情。
并看看词的上片，请同学们自由诵读，边读边标示出词中的意象。
4、词的上片作者描写了哪些意象呢?5、这些意象具有怎样的特点呢?6、在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。
那么，这些意象都是作者眼前看到的实景吗?哪些是实写，哪些是虚写?7、作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来，借以表达内心“伤离别”的心情。
我们要了解这种虚实结合的写法。
一切景语皆情语，寓情于景也是诗词创作常用的手法。
上片有一句典型的“情语”，你找到了吗?第三课时《雨霖铃》导学案2【合作探究】8、文学的魅力在于细节的真实，这是一处经典的细节，值得我们用心品味。
雨霖铃导学案
《雨霖铃》导学案学习目标：【知识与能力】1．以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。
2.深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。
【过程与方法】通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
【情感态度价值观】感受词的魅力，感受古人离别时幽怨伤感之情，伤离别，重感情。
教学重点：体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。
教学难点:词中所体现的离别情绪。
预习案关于柳永（幻灯3）柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。
他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说：“且去填词”。
柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封）、苏州、杭州等都市过着一种流浪的生活。
大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官。
晚年死于润州(江苏镇江县)。
死时家无余财，群伎和金葬之于南门。
他精通音律，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词，这首词调名《雨霖铃》，就是取唐时旧曲翻制。
据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲”。
所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。
”柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。
（此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。
）行课案一、诵读·整体感知——我吟《雨霖铃》二、研习文本•品味意象意境——赏析《雨霖铃》通过反复的朗读，初步感知了这首词的感情基调。
那么，这首词的离别之情是怎样一步步表现出来的呢？细心品味词句，领会词中的情感。
㈠词句赏析：1.寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
思考讨论：起首三句写什么？是情？是景？三句中有哪些意象？这些意象有哪些特征？思考：提到秋季会有怎样的感觉？（萧瑟）思考讨论：这些意象营造了一个怎样的离别氛围？2.都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。
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阳山中学高一年级语文科“先学后教、以学定教”导学稿（20180223）
主备人：李志凌审核人：饶志青授课人：
一、学习目标：理解词蕴涵的思想感情，并分析其意境之美【预习目标】1、了解词的相关知识（包括词的起源与名称、词的分类、词牌与标题等）2、了解《雨霖铃》填词背景。
3、依据课本注解、借助工具书，读懂两首词的内容并声情并茂地吟诵。
教学重点：
学习难点：1、理解李清照在词中的表达出的“愁”。
2、李清照此词表现出来的艺术风格。
三、学习过程：
（呈现目标——自主学习——合作交流——展示点评——巩固拓展——总结评价）
四、学习方法：诵读法、讨论法、提问法
五、时间分配：自主学习交流研讨，展示，点拨：
六、学习内容：
1、作者介绍
柳永（约987—约1053年），原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。
本热心功名事业，但仕途坎坷，47岁才中进士，做过几任小官，终官于屯田员外郎，世称柳屯田。
由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“忍把浮名，换了浅斟低唱”之中寻求寄托。
作为北宋第一个专心作词的词人，柳永是北宋一大词家，在词史上有重要地位。
他扩大了词境，佳作极多，他不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。
内容上，多描绘城市风光和歌女生活，尤长于抒写羁旅愁思。
有《乐章集》，词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名。
柳永词作流传极广，时人云“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
2、背景介绍
《雨霖铃》：柳永大部分生活在城市，经常出入倡馆酒楼间，因而他深深了解歌妓们的生活，深切同情他们的不幸遭遇，在柳永的作品中，很多是反映同歌妓们在一起的悲欢离合。
《雨霖铃》便是其中的一首，这首词是他离开都城汴京时，与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
3、词的基本常识：
(1)词的起源：词兴起于隋唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲”。
词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种。
（2）词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”“倚声”“填词”等。
(3)关于词牌和标题：标题是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容;词牌是一首词词调的名称。
（4）词的分类
按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）
按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）
按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）
4、初读全词，查阅工具书，依据注释，疏通词意。
5、朗读《雨霖铃》。
初级水平：读清字音，读准句读中级水平：清晰并有感情地朗读两首词
高级水平：熟读并背诵两首词
【学习过程】
一、熟读《雨霖铃》
朗读指导：
①寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感)
②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）
③念去去要稍重、稍停，拖音（领起字）
④今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断
⑤更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）
⑥便纵有千种风情，更与何人说—要稍重、稍停，拖音（领起字）
2、佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。
其中最苦是“爱别离”。
“多情自古伤离别”就是对这种心情的经典概括。
我们还学过哪些表现离别的名言呢？请同学回忆，举几个例子。
二、整体感知
1、听录音，可以跟着默读，边听边圈画出你认为最能表达作者心绪的一句话
教师引导：作者的心情在词的下片表露无疑，那就是“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”学生活动：齐读这句话
2、自古以来多情之人因离别而感伤的心情是非常普遍的。
而柳永的这种“伤离别”又有什么独特之处呢？（学生活动：反复品读这句话，讨论交流）
三、重点探究
1、柳永和爱人的离别时的情景是怎样的呢？我们来看看词的上片，请同学们自由诵读，边读边标示出词中的意象。
2、这些意象具有怎样的特点呢？
3、在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。
那么，这些意象都是作者眼前看到的实景吗？哪些是实写，哪些是虚写？
4、作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来，借以表达内心“伤离别”的心情。
我们要了解这种虚实结合的写法。
一切景语皆情语，寓情于景也是诗词创作常用的手法。
上片有一句典型的“情语”，你找到了吗？
5、文学的魅力在于细节的真实，这是一处经典的细节，值得我们用心品味。
我们可以从以下三个方面品味。
（1）一个“竟”字，突出强调了作者什么样的心态？
（2）把“执手”换成“牵手”“握手”好吗？为什么？
（3）此时无声胜有声，说是“无语”，实际上有千言万语。
此时柳永和恋人“相顾无言，惟有泪千行”，悲痛得说不出话来。
你能否试着代他说两句？展开想象写一写，和大家分享。
（就上述问题分
组展开讨论，然后和大家交流。
）
6、思念是一种说不出口的痛，而柳永又是如何表达的呢？你认为哪句最能代表柳永的心声呢？为什么？说说你的看法，与大家分享。
四、综合领悟
这首《雨霖铃》只有词牌而没有题目。
假设让你为它取个题目的话，你会拟个什么样的题目呢？请说明理由。
七、教、学后记（自我评价）：。