高中语文同步导学案设计2.4《柳永词两首》--《雨霖铃》(人教新课标必修4)
人教版高中语文必修四《雨霖铃》导学案
《雨霖铃》导学案【课前预习案】一、目标导航1、抓取情词，品味意象，感悟离愁别绪。
2、有感情地朗读这首词。
二、文本助读1、连线作者柳永，北宋词人，婉约派代表人物之一。
初名三变，字耆卿，祖籍河东（今属山西），崇安（今福建武夷山市）人。
官至屯田员外郎，世称柳屯田；排行第七，也称柳七。
有《乐章集》传世。
柳永出身书香仕宦之家，但个人际遇坎坷，多次应试不第，生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌伎们相处密切，考为她们填词作曲维持生活，成为北宋第一位专业写词的词人。
从内容上看，其词多描绘城市风光、歌伎生活、羁旅行役、下层市民生活，尤其长于书写羁旅行役之情，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大影响。
柳永的词在当时流传很广，当时有“凡有井水处，皆能歌柳词”的说法。
2、探寻背景柳永才情卓著，但一生仕途不顺。
当时柳永由于仕途失意，心情郁闷，决定离开京城到外地去，于是与恋人痛别。
本词正是他当时心境的体现。
3、词牌简介《雨霖铃》，也写作《雨淋铃》。
此曲就是柳永取唐时旧曲翻制而成。
相传，唐玄宗因“安史之乱”而入蜀，进斜谷，大雨连下十数日，栈道中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。
曲调自身就具有哀伤的成分。
4、诗词意象积累（1）寒蝉孟秋之月,凉风至，白露降，寒蝉鸣。
（《礼记•月令》）冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。
卢挚《沉醉东风》秋风发微凉，寒蝉鸣我侧。
曹植《赠白马王彪》日夕凉风至，闻蝉但益悲。
孟浩然《秦中寄远上人》（2）长亭河桥望行旅，长亭送故人。
王褒《送别裴仪同》长亭更短亭，何处是归程？李白《菩萨蛮》天下伤心处，劳劳送客亭。
李白《劳劳亭》（3）秋雨秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣。
陶澹人《秋暮遣怀》已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉！曹雪芹《代别离》（4）烟波日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁。
崔颢《黄鹤楼》（5）杨柳秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。
李白《忆秦娥》杨柳东风树，青青夹御河。
近来攀折苦，应为别离多。
王之涣《送别》此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
人教版高中语文必修四第二单元第四课之《雨霖铃》导学案
《雨霖铃》导学案【学习目标】1了解柳永其人及词作风格2、借助朗读和对意象的分析,体味作品的思想感情和意境3.了解词牌“雨霖铃”；4.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；5.深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。
能力目标1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
情感目标培养学生健康的审美情趣【教学重点】1.在朗读中品味这首词的意境；2.引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。
【教学难点】 1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧； 2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。
3、鉴赏作品的艺术特色。
【知识链接】1、宋词的发展脉络唐诗宋词元曲明清小说是中国古代文学的瑰宝，宋词代表了宋代文学最高成就。
北宋前期词坛的中心人物是晏殊和欧阳修，后来大政治家范仲淹又拓宽了词的意境并开启了豪放派词风，慢词圣手柳永拉长了词的篇幅并发展了婉约派词风。
北宋后期大文学家苏轼对词进行了彻底的革新开拓了豪放派词风，周邦彦则成为此时婉约派之集大成者。
南宋前期辛弃疾、陈亮等继承了豪放词风并形成了爱国词派，李清照是此时的婉约派大家。
南宋后期姜夔等词人继承了婉约派词风并发展为格律词派。
整理如下：时期作者成就代表作北宋前期范仲淹开启豪放派词风《渔家傲》北宋后期苏轼开拓豪放派词风《念奴娇》南宋前期辛弃疾继承→爱国词派《永遇乐》北宋前期柳永发展婉约派《雨霖铃》北宋后期周邦彦婉约派集大成者《苏幕遮》南宋前期李清照婉约派大家《声声慢》南宋后期姜夔继承→格律词派《扬州慢》2、婉约词豪放词特点婉约词其特点主要是题材狭窄，内容侧重儿女风情，抒发感情婉约细腻，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。
豪放词的特点大体是创作视野较为广阔，题材广泛，内容丰富，气象恢弘雄放，意境雄浑，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，抒发豪情壮志，然而有时失之平直，3、题解及词牌来源“雨霖铃”也写作《雨淋铃》。
高中语文必修四《雨霖铃》导学案
《雨霖铃》导学案【学习目标】知识与能力：1.了解词的相关知识，了解柳永及其作品特点。
2. 反复吟咏，把握词的内容，感受词的音律美，体会词中流露出的感情。
3.分析意象，掌握本词所运用的表现手法。
过程与方法：通过多种形式的诵读、小组合作探究的方法，让学生学会找意象，析手法，品情感。
情感态度及价值观：引导学生阅读古典诗词，培养他们健康、敏锐的审美情趣。
【学习重难点】重点：品味词中意象，体会作者感情。
难点：通过诵读、合作，体会词中情景交融，虚实相生的手法。
【使用说明与学法指导】1．有感情地诵读，疏通文字，赏析词中有代表性的意象，把握常用表现手法，从而理解作品的思想感情。
2．独立完成相关预习案，有疑问的提出，保证学案完成的质量。
预习案【自主学习，走进作品】☆词的常识1、词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。
词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。
2、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。
3、词的分类：按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。
（词的段落叫：阕或片）按作家的流派风格可分为豪放和婉约派（豪放派的代表作家------苏轼、辛弃疾等婉约派的代表作家------柳永、李清照等）☆作者简介柳永（约987～1053），字耆卿，原名三变，福建崇安人。
北宋第一位专业词人，慢词的创造者。
因排行第七，又曾任屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌词”，对宋词的发展有较大影响。
著有《乐章集》。
☆背景内容这首《雨霖铃》，写于作者将要离开汴京（开封）去各地漂泊时。
当时由于仕途失意，心情十分压抑，柳永决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万状。
2020-2021学年高中语文同步导学案：2.4《柳永词两首》--《雨霖铃》(人教新课标必修4)
2022-2021学年高中语文同步导学案：2.4《柳永词两首》--《雨霖铃》（人教新课标必修4）
雨霖铃导学案
【学习目标】
1、通过诵读感受词的感情，提高审美力气。
（重点）
2、认真品尝词的语言。
（重点）
3、学习分析词的表现手法。
（难点）
【自主学习】一、学问链接
1、词调简介“雨霖铃”一作“雨淋铃”相传唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨连日，他经过栈道耳闻铃声勾起往事，于是创作此曲悼念杨贵妃寄予哀思。
大家可以想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。
2、写作背景
当时柳永由于仕途失意，心情郁闷，打算离开京城到外地去，于是与恋人痛别。
本词正是他当时心境的体现。
3、有感情的朗读本首词。
认真体会词中仆人公情感。
这首词的感情基调是什么？、
4、词的上阕写：
词的下阕写：
【合作探究】
（一）
1．“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”渲染了什么样的气氛？
答：
2．“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发”表现了人物何种心态？
答：
3．“念”字在全词中起何作用？答：
（二）、鉴赏语言（认真品尝，咬文嚼字）
鉴赏1：念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
鉴赏2：今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。
【达标反馈】1、体会本词的表现手法。
2、背诵全词
【课后反思】。
人教版高中语文必修四第二单元第四课之《雨霖铃》导学案
《雨霖铃》导学案【学习目标】1了解柳永其人及词作风格2、借助朗读和对意象的分析,体味作品的思想感情和意境3.了解词牌“雨霖铃”；4.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；5.深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。
能力目标1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
情感目标培养学生健康的审美情趣【教学重点】1.在朗读中品味这首词的意境；2.引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。
【教学难点】 1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧； 2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。
3、鉴赏作品的艺术特色。
【知识链接】1、宋词的发展脉络唐诗宋词元曲明清小说是中国古代文学的瑰宝，宋词代表了宋代文学最高成就。
北宋前期词坛的中心人物是晏殊和欧阳修，后来大政治家范仲淹又拓宽了词的意境并开启了豪放派词风，慢词圣手柳永拉长了词的篇幅并发展了婉约派词风。
北宋后期大文学家苏轼对词进行了彻底的革新开拓了豪放派词风，周邦彦则成为此时婉约派之集大成者。
南宋前期辛弃疾、陈亮等继承了豪放词风并形成了爱国词派，李清照是此时的婉约派大2、婉约词豪放词特点婉约词其特点主要是题材狭窄，内容侧重儿女风情，抒发感情婉约细腻，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。
豪放词的特点大体是创作视野较为广阔，题材广泛，内容丰富，气象恢弘雄放，意境雄浑，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，抒发豪情壮志，然而有时失之平直，3、题解及词牌来源“雨霖铃” 也写作《雨淋铃》。
源于唐玄宗与杨贵妃的故事，马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路凄雨沥沥，风雨吹打在皇鸾的金铃。
上既悼念贵妃，采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。
这便是词牌《雨霖铃》的来历。
4、知人论世柳永，字耆卿，原名三变。
【人教版】高中语文必修四《柳永词两首》导学案及答案
5 柳永词两首 2 六中王秋岩《柳永词两首》导学案﹙一﹚望海潮高一语文编写人：巩义六中王秋岩审核人：杨保卿【学习目标】1、知识和能力：了解柳永词的特点，感受评赏词的意境、词的情韵，学习写景、叙事、抒情相结合的手法；2、过程和方法：反复吟咏，感受两首词的节奏美、音韵美；感受柳永慢词的意境美3、情感态度和价值观：领会作者的真挚感情和对杭州西湖的热爱之情。
【学习重、难点】领悟作者对杭州西湖的热爱之情；感受词的意境，情韵；学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。
【学法指导】诵读法，鉴赏法，探究法【知识链接】1作者简介：柳永（约987－约１０５３），北宋词人。
原名三变，字景庄。
后改为名永，字耆卿，因排行第七，又称柳七。
崇安（今属福建）人。
景佑进士。
官屯田员外郎。
世称柳屯田。
他一生在仕途上抑郁不得志，独以词著称于世。
他为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市生活的繁华，歌妓悲欢、愿望及男女恋情，尤长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词独多。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定影响。
《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。
有《乐章集》。
2 历来认为，这首《望海潮》是作者献给两浙转运使孙何的。
孙何是柳永的友人，当时驻节杭州。
文中表现杭州繁华富庶的题旨，是为了称颂祝愿。
来日升迁到朝廷做官，虽然杭州城无法带去，但把这西湖美景绘成图画，可带回京城去欣赏。
相传，后来金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羡慕钱塘的繁华，从而更加强了他侵吞南宋的野心。
为此，宋人谢驿还写了一首诗：“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。
岂知草木无情物，牵动长江万里愁。
”（见罗大经《鹤林玉露》）说金主亮因受一首词的影响而萌发南侵之心，原不可信。
但是，产生这一传说，却可以印证这首词的艺术感染力是很强的。
3知识概述词始于唐代，鼎盛于宋代。
它原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调（词牌）而改变，句子长短不一，所以有“长短句”之称；又有“诗余”“倚声”“填词”之谓。
人教版高中(必修四) 语文 第2单元 第4课 《柳永词两首》 学案
《望海潮》《雨霖铃》教案学习目标：1、了解词的相关知识；2、了解作者柳永以及其词婉约派的风格；3、反复诵读，流畅背诵，品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境；4、学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。
【重点】1、品悟词的意境，体味其中情感。
2、学习解读词的意境、情感的简单方法，会解读词的意境，情感。
【学习方法】自读预习与课堂学习相结合；诵读体味和鉴赏分析相结合；学生探究和教师点拨相结模块一：课前预习相关知识1、词的有关知识(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。
词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
(2)关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。
（3）词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）2、作者简介柳永（约987——约1053），北宋词人。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词，是长调（慢词）的倡导者，其词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，是我国历史上第一个专业词人，对宋词的发展有一定的影响。
有《乐章集》，词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名。
3、关于《望海潮》宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途径钱塘（今浙江杭州）。
柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了《望海潮》这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
语文人教版必修四第4课柳永词两首《雨霖铃》导学案设计
教学课题：雨霖铃备课时间：授课时间：主备人：康世梅姓名：班级：小组：教师寄语：我们的课堂，我们来做主。
【学习目标】1.了解本词的写作背景及词牌名的由来。
2.以读带析，品味重点词句，来解读本词的意境、情感。
3.初步感知作品的艺术手法。
【学习重难点】以读带析，品味重点词句，来解读本词的意境、情感。
【学习准备】多媒体课件、导学案【学习课时】一课时【学习方法】自主合作探究【学习过程】一、大脑想一想本词学习目标二、感官总动员（一）知识链接1.写作背景作者当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万状。
这首词就集中反映了他这种难以割舍的离情。
2.词牌溯源《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》。
此曲就是柳永取唐时旧曲翻制而成。
相传，唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。
曲调自身就具有哀伤的成分。
（二）诵读感悟1.听读、跟读2.明确诵读要求（1）（2）（3）3.小组合作展示读（三）重点探究1.这首词最能集中体现作者与恋人离别心情的句子是什么？2.词的上片最能体现作者离别情绪的“情语”是什么？并对这个句子描述的画面、表达的情感来作赏析。
3.词的下片最能体现作者离别情绪的“景语”是什么？并对这个句子描述的画面、表达的情感来作赏析。
（四）方法归纳这首词运用了哪些写作手法？请说一说。
三、金口说一说通过这节课的学习，说一说你对学习目标的完成情况。
【相关链接】一、《雨霖铃》仿写课堂内外，激烈讨论，思量无限。
独自莫要彷徨，你怎知，同学能量。
交流更胜独思，看我们榜样。
想问题，曾经消瘦，无边学海我荡舟。
人生能有几回搏，叹如今烦恼尽解决！今后如有问题？请到讨论中来。
且学且论，应是问题解决之时。
便纵有万千问题，我们齐解决。
二、《雨霖铃》意象1．【寒蝉】秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。
因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。
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2014-2015学年高中语文同步导学案设计：2.4《柳永词两首》--《雨霖铃》（人教新课标必修4）第二单元4柳永词两首望海潮雨霖铃学习目标1.体会婉约派词的语言风格。
2.反复朗诵,体味融情入景、虚实相济的艺术特点。
3.理解这两首词的感情与意境。
自主认知一、整体感知(一)《望海潮》上下片各写了什么内容?请概述。
(二)阅读《雨霖铃》,回答下面的问题。
1.这首词的主要内容是什么?2.从时间的角度来分,可以分为哪三个层次?3.上片和下片各写了什么?哪一个是实写,哪一个是虚写?4.这首词的主旨句是哪一句?二、自练自测1.给下列加点的字注音。
参．差()参．天()沙堤．()提．防()天堑．()珠玑．()罗绮．()叠()嬉．笑()箫．鼓()千骑．()骑．兵()骤．雨()凝噎．()2.解释下列句中加点的词。
胜①沛公不胜．杯杓,不能辞()②刑人如恐不胜．()③东南形胜．()④一人之智力,不能胜．天下欲得之者之众()去①念去．去,千里烟波()②大江东去．()③去．民之所恶,补民之不足()④沛公军霸上,相去．四十里()⑤此去．经年()发①兰舟催发．()②而大声发．于水上()③不愤不启,不悱不发．()将①异日图将．好景()②不知老之将．至()③良将．劲弩守要害之处()④率疲敝之卒,将．数百之众()三、质疑问难请将预习本文过程中的疑问写在下面,并在小组内部讨论解决。
合作探究1.《望海潮》一词中“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲娃”描绘了一幅怎样的画面?2.“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”这三句在全词中具有怎样的作用?3.《雨霖铃》一词的词眼是什么?体现了作者怎样的情感?4.“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”是历来为人所传诵的句子。
这三句话为什么为人们所欣赏?课堂练习一、基础知识1.下列加点字的注音完全正确的一项是()A.重．湖(chónɡ)珠玑．(jī)千骑．高牙(qí)B.罗绮．(qǐ)骤．雨(zhòu)暮霭．(ǎi)C.雨霖铃．(líng)都．门(dū)无语凝噎．(yè)D.天堑．(qiàn)羌．管(jiánɡ参差．(cī)2.下列词句中没有错别字的一项是()A.寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
B.念去去,千里烟波,暮蔼沉沉楚天阔。
C.市列珠玑,户盈罗绮,竟豪奢。
D.羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钩叟莲娃。
3.下列词句的作者全是宋代词人的一组是()①知否,知否,应是绿肥红瘦。
②离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。
③十年生死两茫茫,不思量,自难忘。
④日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
⑤至今商女,时时犹唱,《后庭》遗曲。
⑥音尘绝,西风残照,汉家陵阙。
A.①②③④B.①②③⑤C.②③④⑥D.①④⑤⑥4.下列词句摘自宋代词人的词作,按词人词风分类正确的一组是()①无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
②青山遮不住,毕竟东流去。
③纵豆蔻词工,青楼梦好,难赋深情。
④人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
⑤三十功名尘与土,八千里路云和月。
⑥满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?A.①③⑥/②④⑤B.①②③⑤/④⑥C.①③④/②⑤⑥D.①③⑤⑥/②④5.下列词句节奏划分有误的一项是()A.寒蝉/凄切,对长/亭晚B.念/去去,千里/烟波C.钱塘/自古/繁华D.嬉嬉/钓叟莲娃二、课内阅读阅读下面这首词,完成6~7题。
雨霖铃柳永寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。
执手相看泪眼,竟无语凝噎。
念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。
此去经年,应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情,更与何人说?6.下列对《雨霖铃》上片的赏析,不正确的一项是()A.起首三句写别时之景。
“寒蝉”“长亭”“晚”等词点明了节令和地点。
通过对景色的铺写为下文埋下伏笔。
B.“都门”两句以精练之笔、写实的手法刻画了一对恋人分别时的典型环境和典型心理:一边留情正浓,一边兰舟催发急。
C.“执手”两句紧承上两句,用通俗的语言表达了深挚的感情,形象逼真,凝练有力。
D.最后两句,以“念”作为领起,上承“凝噎”,下启“千里”以下,一气流贯。
“沉沉”着色轻淡,写尽了若有似无的离情别愁。
7.下列有关《雨霖铃》一词下片的赏析,不正确的一项是()A.上片正面话别,下片则宕开一笔,先作泛论,从个别说到一般。
“多情自古伤离别”,意谓伤离惜别,并不自我始,自古皆然。
B.“清秋节”一词,映射起首三句,前后照应,针线极为绵密;而冠以“更那堪”三个虚字,则加强了感情色彩,比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。
C.“今宵”三句实写作者醒后所见之景,一舟临岸,词人酒醒梦回,却只见习习晓风吹拂萧萧疏柳,一弯残月高挂杨柳梢头。
D.“此去”二字,遥应上片“念去去”;“经年”二字,近应“今宵”,在时间与思绪上均是环环相扣,步步推进。
三、拓展阅读阅读下面这首词,完成8~9题。
八声甘州柳永对潇潇暮雨洒江天,一番洗清秋。
渐霜风凄紧,关河冷落,残照当楼。
是处红衰翠减,苒苒物华休。
惟有长江水,无语东流。
不忍登高临远,望故乡渺邈,归思难收。
叹年来踪迹,何事苦淹留?想佳人妆楼颙望,误几回、天际识归舟。
争知我,倚阑干处,正恁凝愁!8.此词上片的景物描写有什么特点?9.简析“误几回、天际识归舟”的意境。
四、精彩语言运用10.用下面的短语组成两副有关春节和端午节的对联。
要求:上下联各为七字,语意连贯,符合节日和对联特点,不得重复使用短语。
门上桃符碧波竞舟江边柳线青艾驱瘴迎春绿十里欢耀眼红千家乐11.概括下面这段话的主要内容,不超过55字。
近来,共青团中央发起了一项“青年好声音”网络活动,鼓励青少年结合自身学习工作实际,写下对24字社会主义核心价值观的认识和体会。
活动开展一周多的时间里,33万余名青少年在网站、微博、微信、手机报等网络平台上,编创和传播了内涵丰富、形式时尚的网络文化产品,仅话题微博总阅读量就超过了9 000万次。
这项以弘扬社会主义核心价值观为主旨的活动,为网络空间注入了强有力的青春正能量。
参考答案【自主认知】整体感知(一)上片:描写杭州的自然风光和都市的繁华。
下片:写西湖美景和杭州人民和平安静的生活景象。
(二)1.在萧瑟的秋天里,词人和他的红颜知己伤心地告别。
2.别前:“寒蝉凄切……骤雨初歇”;别时:“都门帐饮无绪……竟无语凝噎”;别后想象:“念去去……更与何人说”。
3.上片主要是写临别时难分难舍的情景(实写)。
下片主要是写想象中的别后的孤寂凄清的情景(虚写)。
4.“多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!”自练自测1.cēn cān dīdīqiàn jīqǐyǎn xīxiāo jìqízhòu yē2.胜:①能承受,禁得起②尽③优越④胜过,超过去:①走②流淌③除去④距离⑤离开发:①出发②兴起③引导,启发将:①用在动词后的语助词,无实义②将要③将军④率领【合作探究】1.这三句写人民欢乐祥和的生活。
先写西湖山水回荡着悠扬的笛声。
那低一阵高一阵、长一声短一声的笛声在晴朗的天空之间悠扬飘荡,就像逗弄着晴朗的天空一样,这引起了人们对那笛声的美好想象。
“菱歌泛夜”是说夜幕降临之后,湖水之间采菱的歌声还在到处飘荡。
“嬉嬉钓叟莲娃”一下子写到人,无论是钓鱼的老叟还是采莲的女子,个个都笑容满面,嬉笑愉快。
2.“寒蝉凄切”,点明节令——深秋,“蝉”而“寒”,鸣音“凄切”,渲染了悲凉的环境气氛,为下文伤别张本,也为全文奠定了感情基调。
“对长亭晚”交代时间、地点。
“骤雨”,描写天气。
时当秋季,景已萧瑟;且值天晚,暮色阴沉,而骤雨滂沱之后,继之以寒蝉凄切。
词人所见所闻,无处不透露着凄凉。
加之当中“对长亭晚”一句,句法结构是一、二、一,极顿挫吞咽之致,更准确地传达了这种凄凉况味。
3.词眼是“多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!”体现了作者的伤离惜别之情。
4.这三句话动人的原因主要体现在以下几个方面。
第一,它把“杨柳”“风”“残月”这三种最能触动离愁的事物集汇成一幅鲜明的画面。
杨柳和别情有关,自灞桥折柳的故事产生以后,历来都是这样的看法。
“年年柳色,灞陵伤别”,杨柳和离别似乎已具有必然性的联系了。
“晓风残月”是天还未亮时的景象,这时一切景象都特别凄清,难以感受,古代要赶远路的行人也往往在这个时候动身,因而也在这个时候送别。
这样一幅凄清的画面会使离人勾起对往事的回忆,深感眼前的孤单,并渴望再次团聚,言外之意无穷。
第二,这幅画面又是出现在一个特定时刻里——“酒醒”之后,离人饮酒,是作为麻醉剂来消减愁怀的,酒醒就无异愁醒。
经过麻醉后再醒过来的愁,就越发使人感到无法排遣了。
试想,柳永此时不过是他离开心爱的人的第二天早晨,“执手相看泪眼”的图景依然鲜明地留在心上,面对眼前的凄清景象,而前路是“千里烟波”,他还要继续前行,离自己心爱的人更远,真是“离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水”啊!【课堂练习】1.B解析:A项,“骑”应读“jì”;C项,“噎”应读“yē”;D项,“羌”应读“qiāng”。
2.A解析:B项,“蔼”应为“霭”;C项,“竟”应为“竞”;D项,“钩”应为“钓”。
3.B解析:①出自李清照的《如梦令》,②出自欧阳修的《踏莎行》,③出自苏东坡的《江城子》,④出自白居易的《忆江南·江南好》,⑤出自王安石的《桂枝香·金陵怀古》,⑥出自李白的《忆秦娥》。
④⑥是唐代作品。
4.A解析:①③⑥语言清丽、含蓄,词中抒写的感情婉转缠绵,属婉约派。
②④⑤意境雄浑,词中充满豪情壮志,给人一种积极向上的力量,属豪放派。
5.A解析:A项“对长亭晚”的停顿是“对/长亭/晚”。
6.D解析:最后两句抒发的愁情不是若有若无的。
“沉沉”以浓雾喻愁绪深沉。
7.C解析:C项,“今宵”三句本是想象今宵旅途中的况味,并不是实写。
8.境界寥廓,气势磅礴,绮丽悲壮;景中含情,寄寓离别之情。
9.遥想佳人在妆楼上天天盼我回家,看到多少次天边驶回的船帆,还以为是我的归舟呢。
从想象对方思念自己的情景落笔,进一步深化了自己的盼归之情。
10.春节:江边柳线迎春绿门上桃符耀眼红端午节:青艾驱瘴千家乐碧波竞舟十里欢11.示例:为弘扬社会主义核心价值观,团中央发起了“青年好声音”网络活动,广大青少年积极响应,为网络注入了正能量。