雨霖铃学案
《雨霖铃》教案(7篇)
《雨霖铃》教案（7篇）《雨霖铃》教案1学习目标：1、学问与技能：了解柳永及其词的特点，感受品尝词的意境。
2、过程与方法：反复吟咏，感受词的节奏美、音韵美。
3、情感态度与价值观：体会本词“伤离别”的悲凉情怀。
一（课前预习）一、简介柳永（约9xx—10xx）北宋（朝代）词人。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
景佑年进士，官至屯田员外郎。
排行第七，世称“柳七”、“柳屯田”。
为人放纵不羁，终身潦倒。
柳永博学多才，被称为“才子词人”，是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。
其词多描绘都市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广“凡有井水饮处，即能歌柳词”，对宋词的进展有确定的影响。
有作品集《乐章集》。
二、把握生字词凄（）切骤（）雨都（）门凝噎（）暮aǐ（）良chén（）好景今xiāo（）云xiāo（）三、课文对译上片：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
时值深秋，暮色苍茫，你送我到长亭，骤雨刚刚停留，寒蝉发出凄凄悲鸣。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
在都城门外设宴饯别，却因将要分别没有了心情；多想再留恋一会，船夫却催着动身。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
握着手泪眼相互注视，心中有千言万语却一句也说不出。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
想到这一别越去越远，千里烟波之上，暮霭消沉，楚地的天空宽阔无边。
下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！自古以来，多情人离别都很哀痛。
离别之时若能有个好天气，或许能略微冲淡些愁绪，却遇上个冷落清秋，叫人如何承受得了。
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
今晚酒醒梦回，我身在何处呢？或许我的小船停靠在岸边，只见习习晨风吹拂着萧萧疏柳，一弯残月高挂梢头。
此去经年，应是良辰好景虚设。
离别以后虽然还会有良辰好景，却无人共赏，等同虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！离别了恋人，虽有万千深情蜜意，又能向谁来倾吐呢？四、全词内容概括这首词描写了要离开汴京（开封）去外地漂泊时和心爱的人依依惜别的苦痛心情。
雨霖铃教案优秀7篇
雨霖铃教案优秀7篇《雨霖铃》教案篇一寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！作者简介：柳永，北宋词人。
原名三变，字景庄，后改名为永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。
景祐进士。
官屯田员外郎。
世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词独多。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定的影响。
有《乐章集》。
解题：，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。
霖，一作“淋”。
王灼《碧鸡漫志》卷五《雨淋铃》条：“《明皇杂录》及《杨妃外传》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。
栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。
’……今双调《雨淋铃慢》，颇极哀怨，真本曲遗声。
”《词谱》卷三十一：“宋词盖借旧曲名，另倚新声也。
调见柳永《乐章集》，属双调。
“此词写别情，为柳永的名作之一。
作者在倾诉难以割舍的离愁中，同时也抒发了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然无色。
通篇层层铺叙，上下阕通过衬托、点染，浑成一片。
写景抒情都用白描，形容尽致。
这是吸取了民间词的特点，在艺术上予以加工提高而形成的。
注释：（1）[对长亭晚]面对着长亭，正是傍晚的时候。
长亭，古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭，供行人休息，人们常在长亭送别。
（2）[都门帐饮]在京城门外设帐饯别。
帐，郊野没有房屋，所以临时搭起篷帐。
（3）[无绪]没有心思，意思是心情不好。
（4）[兰舟]木兰木制造的船。
这是文学作品中常用的对船的美称。
（5）[凝噎]因为激动，嗓子被气憋住，说不出话。
（6）[去去]往前走了又走，意思是“去了去了”。
（7）[暮霭（ai）]傍晚的云气。
雨霖铃教案优秀10篇
雨霖铃教案优秀10篇《雨霖铃》教案篇一教学目标：1. 反复诵读，流畅背诵，感知次词的声韵之美2.学习借景抒情、虚实结合的手法课时安排：1课时一。
播放音乐赵薇的《离别》二。
导入：关于离别的诗句1.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
(王维《送元二使安西》)2.寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤；(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)3.桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。
(李白《赠汪伦》)4.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
(李白《黄鹤楼送盂浩然之广陵》)5.山回路转不见君，雪上空留马行处。
(岑参《白雪歌送武判官归京》)6.长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天之涯，海之角，知交半零落。
一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
(李叔同《送别》三。
背景介绍这首词的基调格外低沉。
作者当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得痛苦万分。
这首词就集中地反映了他这种复杂的心情。
四。
“雨霖铃”词牌名的由来“雨霖铃”原为唐教坊曲名。
相传唐玄宗因安史之乱入蜀，路上发生兵变，杨贵妃死。
当时阴雨连日，栈道中闻铃声，无比凄切，作《雨霖铃》曲以寄托离恨。
宋代人依旧声填词，遂为词牌。
五。
听录音并正音六。
学生齐声朗读七。
分析词（一）整体感知1.问生：同学们，你们听了录音且自己读了一遍，本词的基调是什么？（感受是什么）凄凉、伤感、悲凉、忧伤、痛苦2.本词写的是什么内容？————离别3.本词按什么顺序来写的？————时间顺序4.那么离别可以分为几个阶段？————离别时、离别后5.在脑中想象别时、别后的情景，并还原成语言描述出来。
（二）老师简单串讲词使学生理解词的大意上片：离别时的情景下片：离别后的情景（三）拓展问生：本词好在哪里？哪几句话能引起你的共鸣？1. “执手相看泪眼，竟无语凝噎”。
这二句写：当登舟分袂之际，两个人手拉着手儿，含泪相视着，大约是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印进记忆之中去吧。
《雨霖铃》教案(人教版高一必修四)共3篇
《雨霖铃》教案(人教版高一必修四)共3篇《雨霖铃》教案(人教版高一必修四)1《雨霖铃》教案(人教版高一必修四)一、课程背景《雨霖铃》是唐代诗人柳永的代表作，是一篇较长的绝句诗。
此诗是柳永的自嘲和抒发爱情不遂之情的产物。
学习此诗，不仅能加深对唐诗的理解和欣赏，还能感受到古人对生活的思考和感悟。
二、教学目标1.了解柳永的生平背景和诗歌创作的特点；2.理解《雨霖铃》诗歌的真正含义和转折点；3.感悟《雨霖铃》所表达的人生哲理和情感，体验古人情感世界。
三、教学内容1.柳永的生平背景和诗歌创作的特点课堂上，老师可以让学生了解柳永的生平背景，如他的身世、性格和生活经历等。
同时，配以柳永诗歌的赏析，让学生了解柳永的诗歌创作特点和流派，如他的小调词和绝句诗等。
2.《雨霖铃》诗歌的真正含义和转折点学习《雨霖铃》时，教师可以逐句逐句地解读诗歌的含义。
让学生思考，为什么柳永用“雨霖”来形容铃声？这首诗的主旨是什么？柳永的抒发的情感有哪些？重点解读转折点：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”到“乱乱翻翻，总总这这，道道涟涟”这一段，柳永用“乱乱翻翻”和“总总这这”来交替并列，和之前冷清凄惨的语调形成鲜明的对比。
讲解这一转折点，有助于学生更好地理解诗歌的情感转折，体会到人生的波澜，从而感悟到生命的真谛。
3.感悟《雨霖铃》所表达的人生哲理和情感，体验古人情感世界学生在了解了柳永的生平背景和《雨霖铃》的诗歌含义后，可以通过诗歌朗诵、情感表演和心得分享等方式感悟诗歌的内涵和柳永抒发的情感。
通过此过程，不仅能感悟到古人的情感世界，还能加深对人生的思考和反思，从而增强自我认知和生命意义的探究。
四、教学方法1.启发式教学法在课堂上，老师可以采用启发式教学的方法，通过提问、讨论、引导的方式，让学生自主学习和思考，从而增强学生的主动性和自学能力。
2.情感表演法在课堂上，老师可以运用情感表演法，让学生从自身的生活经验中提取情感原料，表达出对《雨霖铃》诗歌的感悟和理解，从而增强学生的情感素养和表达能力。
柳永《雨霖铃》教案8篇
柳永《雨霖铃》教案柳永《雨霖铃》教案8篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的柳永《雨霖铃》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
柳永《雨霖铃》教案1【教学目标】知识目标了解柳永及其词作风格；2、了解词牌“雨霖铃”；3、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；4、深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。
能力目标1、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2、引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
情感目标培养学生健康的审美情趣【教学重点】1、在朗读中品味这首词的意境；2、引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。
【教学难点】1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。
【教具准备】PPT课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入：清赵翼有诗：“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”唐诗过后是宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽了，于是宋人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
宋词的风格比较豪放派：题材广泛，内容丰富，气象宏大意境雄浑，抒发豪情壮志。
（苏轼辛弃疾）婉约派：题材狭窄，多抒情，婉约缠绵细腻，语言含蓄，多写个人遭遇或者男女恋情。
（柳永李清照）二、作者简介：柳永（约980——约1053年），福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。
少年时到汴京应试，狂放不羁，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
柳永因了这举第不进倍受打击，之后在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。
54岁方考取进士，做过几任小官。
晚年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南门外。
《雨霖铃》的教案（精选5篇）
《雨霖铃》的教案（精选5篇）《雨霖铃》的教案（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的《雨霖铃》的教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《雨霖铃》的教案1教学目标：1、欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。
2、积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。
3、体会宋词婉约的风格。
教学重点：教学目标1。
课时安排：一课时。
教学过程；一、导入。
纵观我国文学的发展，历来有先秦散文、汉魏辞赋、南北朝骈文、唐诗、宋词、元曲和明清小说之分。
确实，一朝一代都有其见长的文学样式，这对丰富和发展我国的文学创作起到了极大的推动作用。
文学发展到宋代，文人致力于词的创作，改变了诗歌的样式，拓宽了诗歌的境界，使词成为文学史上一朵奇葩。
今天我们一起来学习婉约词派代表人物柳永的《雨霖铃》。
二、作者简介。
柳永，原名三变，字耆卿。
少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。
仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”遂落第。
以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。
景佑元年，方进士及第。
曾任屯田员外郎，世称柳屯田。
卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。
三、学生集体朗读，正字正音。
四、学生听配乐朗诵，体会这首词的感情基调。
朗诵结束后，学生谈感受。
明确：这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。
（补充：作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。
）五、学生概括上下阕的意思。
明确：上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；下阕写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。
六、作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的（引导学生了解抒情方式：直接抒情和间接抒情，找出本词直接抒情和间接抒情的文字）明确直接抒情：都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。
《雨霖铃》教学设计模板(通用5篇)
《雨霖铃》教学设计模板（通用5篇）《雨霖铃》教学设计1【教学目标】1、知识与能力目标：理解词所蕴含的思想感情，并分析词的意境美；2、过程与方法目标：掌握诗歌的诵读技巧，积累诗歌鉴赏的方法；3、情感态度与价值观目标：感受词的魅力，体会词人别离时凄凉、哀伤的感情。
【学情分析】本课是《柳永词两首》中的第二首，通过上节课对《望海潮》的学习，学生已经基本了解了柳永以及他的个人经历，对词的相关知识有了充分的认识。
授课班级是普通校文科平行班，成绩在年级平行班中较好，但学生学习基础一般，学习方法死板。
【学法指导】预设学法：1、查阅资料，了解作者的生平以及创作背景。
2、把握全词感情基调，有感情的诵读课文。
3、品读课文，仔细品味语言。
即时学法：加强教师引导【课情前置】（1）学案批改评分小组苹果组安卓组联想组百度组捷径组荏苒组得分（2）作业批改评分小组苹果组安卓组联想组百度组捷径组荏苒组得分一、导入新课，明确目标【情景设置】介绍“雨霖铃”这个词牌，渲染氛围。
学习目标：1、通过诵读感受本词的所传递的情感和情境，进而提高自身审美能力。
2、了解词的语言特点。
3、学习分析词的表现手法。
教学重点：1、体会本词的意境和情景交融的表现手法。
2、体会本词所运用的虚实相生的写作手法。
教学难点：把握婉约词的特点。
二、阅读教材、自主习标（A级）问题一反复朗读，把握全词的感情基调，熟读成诵。
拓展：本词的感情基调。
（A级）问题二词中哪句话是反映中心的主旨句？明确：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”“多情”是指多情的人。
自古以来，多情的人都是感伤离别的，更何况是在凄清冷落的秋天时节。
三、问题探究、重点讲解（B级）问题一中国近代著名学者王国维说“一切景语皆情语”，那么这首词中，哪些句子是景语，哪些句子是情语？作者选取了哪些意象入景？（B级）问题二作者选取的这些意象具有什么特点？表达了作者什么感情？这种表现手法叫什么？凄凉、沉寂。
在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。
柳永《雨霖铃》导学案+学案
柳永《雨霖铃》导学案+学案柳永《雨霖铃》导学案【学习目标】一、品鉴意象二、体味情感【学习过程】一、导入新课播放邓丽君演唱的《雨霖铃》)(幻灯1：“音乐”)柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处都唱柳词”。
他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。
今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧!(板书：课题、作者)(幻灯2：“课题、作者”)这节课我们主要“品鉴意象、体味情感”。
(幻灯3：【学习目标】“品鉴意象、体味情感”)二、整体感知师：《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢?我们走近文本，触摸一下柳永的情感脉搏吧!下面，请同学们仔细听录音范读，可以跟着默读，边听边圈画出你认为最能表达作者离别心情的一句话。
(幻灯4：“文本、录音”)(播放曹灿范读)【合作探究】1、词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情呢?请大家找出来。
这句话表露出作者的心情是怎样的呢?2、佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。
其中最苦是“爱别离”。
“多情自古伤离别”就是对这种心情的经典概括。
我们还学过哪些表现离别的名言呢?请同学回忆，举几个例子。
3、自古以来多情之人因离别而感伤的心情是非常普遍的。
而柳永的这种“伤离别”又有什么独特之处呢?柳永和爱人的离别时的情景是怎样的呢?投入感情再来读读这句话，品品柳永独特的离别情。
并看看词的上片，请同学们自由诵读，边读边标示出词中的意象。
4、词的上片作者描写了哪些意象呢?5、这些意象具有怎样的特点呢?6、在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。
那么，这些意象都是作者眼前看到的实景吗?哪些是实写，哪些是虚写?7、作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来，借以表达内心“伤离别”的心情。
我们要了解这种虚实结合的写法。
一切景语皆情语，寓情于景也是诗词创作常用的手法。
上片有一句典型的“情语”，你找到了吗?第三课时《雨霖铃》导学案2【合作探究】8、文学的魅力在于细节的真实，这是一处经典的细节，值得我们用心品味。
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《雨霖铃》学案
高一语文组梁秀娟
教学目标
1、感悟《雨霖铃》的意境美和作者的情感美。
2、理解本词情景交融、虚实相生的艺术手法。
一、情景导入
一首《望海潮》让我们看到了一个文才飞扬、意气风发，踌躇满志的柳永，然而,考场接连的落第，仕途的失意，使他流连于勾栏瓦舍，为歌女填词作曲,并与她们结下不解的情缘;但同时为了生计不得不到处宦游，以期谋得一官半职，于是又不得不与佳人分离,浪迹江湖，致使“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”接下来我们看他中年仕途失意时期的一首词《雨霖铃》。
二、介绍背景
柳永是宋代婉约词派的代表词人，他继承发展了突出男欢女爱，别恨离愁的婉约词风，剪红刻翠的“艳科”，旖旎温柔的“情语”，成了柳词的主题。
《雨霖铃》便是柳词中最能体，这种风格的杰作。
《雨霖铃》这首词是作者离开汴京，与情人话别之作。
此词为抒写离情别绪的千古名篇，也是柳词和有宋一代婉约词的杰出代表。
词中，作者将他离开汴京与恋人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻，凄婉动人。
词的上片写临别时的情景，下片主要写别后情景。
全词起伏跌宕，声情双绘，是宋元时期流行的“宋金十大曲”之一。
三．整体感知
1．指导朗读
2、整体感知
师：请同学们放声朗诵词作，边读边思考：《雨霖铃》抒写了词人怎样的情感？
明确：离愁别绪，情人间的伤离别。
3、翻译句子
（1）执手相看泪眼，竟无语凝咽。
（2）念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
（3）多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！
（4）便纵有千种风情，更何与人说。
不难看出，词的上阕作者为我们描绘了一对离人离别的过程，下阕作者通过想象为我们展示了“今宵酒醒处”和“此去经年”后的场景。
全词通过时空的延伸来展示他的离愁别绪：两人离别之时——（联想）今宵酒醒处——（想象）此去经年后。
四、赏析词
1、名句赏析：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
明确：
2、提问：《雨霖铃》词自上片“念去去”一句之后是写对别后情形的设想，作者是从哪些方面表述自己今后的生活情境和内心情感的？
明确；
3、名句赏析：今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月
明确：这首词中的“杨柳岸，晓风残月”是千古传诵的名句。
这跟“寒蝉凄切”一样，也是融情入景的写法，为什么特别动人呢？
第一，它把杨柳、风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为广幅鲜明的画面。
关于杨柳和残月，温庭筠在一首送别词里曾写过：“江上柳如烟，雁飞残月天。
”（《菩萨蛮》）关于风，曹植也曾写过：“愿为西南风，长逝人君怀。
”（《七哀》）这样一幅凄清的画面会使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望再次团聚，言外之意无穷。
第二，这幅画面又是出现在一个特定时刻里——“酒醒”之后。
离人饮酒，为的是消愁，然而“举杯消愁愁更愁”，更何况是在“酒醒”之后！李清照《念奴娇》云：“扶头酒醒，别是闲滋味。
”“闲滋味”其实正是愁滋味。
试想，柳永此时不过是他离开心爱的人的第二天早晨，“执手相看泪眼”的图景依然鲜明地留在心上，面对着眼前的凄清景象，而前路是“千里烟波”，他还要继续前行，离自己心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”啊！
4、思考：《雨霖铃》描写了那些离别情景？
明确：
4、思考：词的上片和下片所描写的景色有什么不同？整首词具有怎样的意境？
明确：
5、课堂小结：
（1）、一曲《雨霖铃》道破了天下有情人难舍难分的那一份眷恋和那一腔离恨。
阵阵寒蝉，沉沉暮霭，浩浩烟波，泪眼对泪眼，无言对无言，好一幅凄恻委婉、柔肠百结的挥泪图；一片残柳，一弯残月，一叶扁舟，多情的远行人，孤独的异乡客，好一曲深情脉脉、离恨悠悠的丝竹调。
（2）、柳永的一生是充满抑郁和失意的，一首《雨霖铃》道尽了仕途失意，落拓江湖，辞别情人，把酒浇愁愁更愁的痛苦等等真切的感受。
此词不单写一对恋人的分离，而是柳永借助分离这个话题来深刻表达他人生的况味。
五、赏析柳词的风格特点
阅读讨论：东坡在玉堂（官署名，在学士院内）日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？对曰：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。
”东坡为之绝倒（笑得直不起身子）。
——俞文豹《吹剑录》问题：你认为从以上形象的评论中（选择的不同歌者和不同的伴奏乐器）可以看出柳永的词有何特点？
明确：1、具有轻柔凄恻的婉约美。
具体表现：
（1）、景物具有轻、柔、纤的特点。
（2）、情感具有阴柔美：悲恸的离别情怀，思念之苦，细致入微，低婉缠绵。
（3）、意境具有婉约之美。
景为冷落的秋景，情为伤感的离别，状清秋之萧瑟，写别离之凄恻，情景交融。
2、柳词之美，美在有景，有物，有人，有情，惟有情，才使万物富有神韵。
（1）、“别”生情：
黯然销魂者，唯别而已。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
——李煜《乌夜啼》
碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染芳林醉？总是离人泪。
——王实甫《西厢记•长亭送别》
黯然销魂者，惟别而已矣。
——《别赋》
（2）、“秋”伤情：“却道天凉好个秋”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”“自古逢秋悲寂寥”
（3）、“酒”乱情：
依依惜别时：“飞蓬各自远，且尽手中杯。
”
喜时——杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
”
哀时——曹操说：“对酒当歌，人生几何？”
愁时——李白说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
”
苏轼说：“明月几时有，把酒问青天。
”
李清照说：“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？”
六、布置作业
1、熟读并背诵课文
2、我们通过学习《望海潮》读出了青年柳永的情怀，在《雨霖铃》中我们体味了中年柳永复杂的人生滋味。
请你写一段《读你》,表达你对柳永情感或形象的认知，300字左右。