浅谈优质教学资源建设中存在的问题及对策
教学资源库建设存在问题及对策
教学资源库建设存在问题及对策通过专业教学资源库的建设与应用，极大的改变了高职院校过去的教学模式，促进了高职教学质量的提升，但是资源库的建设与应用中也存在一定的问题，需要进一步予以改进。
一、我国高职院校教学资源库建设概况为了更好的促进中国高职教育发展，使我国的高职院校为社会培养和提供大批的适用的、高质量的人才，2006年11月，教高[2006]14号文件提出，对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库。
2007年开始进行教学资源库的建设准备工作，教育部于2010年启动职业教育专业教学资源库建设项目，分期分批分专业进行建设，仅2015年就比准立项22个项目。
目前已经完成并通过验收的就有几十个职业教育专业教学资源库的建设，参与的院校在百所以上，大量的行业、业务部门也参与到职业教育专业教学资源库的建设中来。
高职专业教学资源库的建设，是在高职院校、行业专家、业务骨干以及专业制作团队的共同努力下完成的，整个教学资源库的特点之一就是教学资源的共享。
整个资源库的建设是为了通过教学资源的共享，满足社会不同层次的有效需求。
通过高职专业教学资源库的建设与应用，解决高职院校同类专业共性需求，有效的提高专业教学水平；对学生来说，通过对高职专业教学资源库的应用，学习兴趣、自主学习能力及职业能力有了较大的提高；相关行业人员通过对专业教学资源库的使用，业务素质及专业能力得到了进一步的提升；社会其他人员也能够通过专业教学资源库的运用来获得专业知识，了解行业新动态。
笔者曾参与国家金融专业教学资源库的建设工作，并在教学中对金融、会计专业教学资源库进行过应用，有很大的收获，同时也感觉到国家专业教学资源库的建设与应用还有待于更好的完善，在此谈点自己不成熟的见解。
二、专业教学资源库建设存在问题及改进措施（一）调整教学资源的层次性高职专业教学资源库建设的初衷是满足高职院校、行业用户及社会用户的共同需求，实现高职专业教学资源库的资源共享，这也是一些专业教学资源库的特色之一。
学校教学质量存在问题
学校教学质量存在问题篇一：浅谈当前学校教学管理中存在的问题及对策浅谈当前学校教学管理中存在的问题及对策一、前言改革开放20 年来，随着计划经济向市场经济的转轨、政治上的相对稳定和教育体制的变革，学校教育教学质量的提高除了受到教师教育教学观念和个人素质等因素影响外，更重要的是受到学校的教学管理内容和方式的影响。
因而，致力于学校教学管理的思考及改革，应该是学校改革的重要任务。
二、当前学校教学管理的现状传统的观念认为，学校管理不外乎是一些师生吃、喝、拉、撒、睡等杂七杂八的简单的事务性工作，即使没有专业特长，任何人也都可以滥竽充数。
这是一种不科学的观念。
事实上，学校管理工作涉及到整个学校的每个处室和每位师生，是关系全面办学质量的活动。
从当前学校教学管理的内容上来看,主要内容是教学常规管理。
教学常规管理在这里指的是对教师个人的备、讲、练、批、辅、考等方面的基本要求和对教师教学工作量化检查的制度，这是进行过程性管理，保证正常的教学秩序和教学质量重要的一环，也是教师天天面对的日常工作和检查的内容，各学校教学管理制度都对此制定了具体要求和检评办法，下面分别浅析存在的问题。
（一）、过分依赖制度，忽视教师专业发展的需要1、在教学管理上重教学不重科研。
由于诸多因素的影响，教师从事教学研究的主动性不强，积极性不高，于是各学校便主要依靠制度管理强制推进。
这样，导致教师能动性的丧失与教研创新精神的淡化。
在教学与科研的关系上，出现了一些极端。
一是，根本不要科研，只关注分数，只要能提高分数的，哪怕是笨重的战术，都无所不用到极致。
二是为搞科研而搞科研。
科研只立项不研究，只评比不应用，只用于应付上级检查；搞科研完全成了走过场走形式，完全没有任何实际效果，不但没有促进教学，有时候甚至是扰乱正常的教学秩序。
教师教学工作成了追求学生考试高分，参加教研活动也仅仅是为了不受制度的处罚，而不是主观的需要。
2、在教育理念上重升学不重育人。
一是高度重视优质高中和重点高中的升学率。
浅析农村小学数学教学中存在的问题及对策
浅析农村小学数学教学中存在的问题及对策一、教学资源不足农村小学数学教学中存在着教学资源不足的问题，教室设施简陋，教学器材缺乏，教师参考书籍有限。
这使得教师在教学过程中面临较大的困扰，无法进行有效的教学活动。
对策：1. 政府加大投入，改善农村小学的教学条件，提供更好的教学设施和教学器材。
2. 学校要充分利用现有资源，例如利用多媒体设备进行教学，并积极争取社会各界的捐助和支持，增加教学资源。
二、教师素质不高农村小学数学教学中，教师的素质普遍较低，他们的数学知识水平有限，教学方法单一，缺乏创新意识。
对策：1. 提升农村小学教师的数学知识水平，加强教师的教学能力培训。
2. 鼓励教师参加教学研讨会、教学交流活动，提高他们的教学经验和教学方法。
三、学生学习动力不足农村小学学生学习数学的动力普遍较低。
一方面是由于家庭环境的影响，许多学生家庭贫困，对学习没有足够的关注；另一方面是由于学习方法不当，数学知识与生活脱节，学生难以与数学建立联系。
对策：1. 加强学科教育，提高学生的学习兴趣。
通过丰富多样的教学方式，让学生能够主动参与到学习中，激发他们的学习动力。
2. 增加数学与生活的联系，引导学生发现数学的应用场景，培养他们对数学的兴趣。
四、教学内容与学生实际情况不符农村小学数学教学中，教学内容普遍与学生的实际情况不符。
教材中的一些题目与学生的生活和环境相距甚远，学生难以将抽象的数学知识应用到实际问题中。
对策：1. 教师在教学过程中要根据学生的实际情况进行调整和创新，使教学内容与学生的生活和环境相匹配。
2. 增加数学教学的实践性，让学生能够通过实践活动来理解和掌握数学知识。
农村小学数学教学中存在着教学资源不足、教师素质不高、学生学习动力不足以及教学内容与学生实际情况不符等问题。
解决这些问题需政府加大资金投入，提升教师的教学能力，增加学生对数学的兴趣，并调整教学内容与学生的实际情况相适应。
只有这样，才能够推动农村小学数学教学的发展，提高学生的数学素养。
高中教师的教学资源建设存在问题及整改措施
高中教师的教学资源建设存在问题及整改措施问题描述在高中教育中，教师的教学资源建设是提高教学质量和教学效果的重要组成部分。
然而，目前存在一些问题阻碍了高中教师的教学资源建设，主要包括以下几点：1.资源获取渠道不畅：教师需要花费较多时间和精力来寻找合适的教学资源，包括教案、教材、课件等。
而现有的资源获取渠道有限，无法满足教师多样化的教学需求。
2.资源评估标准不明确：教师在选择教学资源时缺乏明确的评估标准，导致难以判断资源的质量和适用性。
一些低质量的资源可能被误用，影响了教学效果。
3.资源更新不及时：教学资源的更新和更新频率对于适应时代需求至关重要。
然而，由于种种原因，包括教师的忙碌和资源提供方的滞后，部分教学资源未能及时更新。
4.资源共享意识不强：高中教师之间缺乏资源共享意识和平台。
教师们往往孤立地从零开始构建教学资源，缺乏交流和借鉴的机会，浪费了不少宝贵的资源和时间。
整改措施针对以上问题，我们可以采取一系列措施来改进高中教师的教学资源建设，提高教学质量和教学效果。
1. 建设教学资源共享平台建立一个开放、便捷的教学资源共享平台，提供给教师们上传、下载和评估教学资源的功能。
教师可以通过平台分享自己的教学资源，并从他人那里获取优秀的资源。
同时，该平台可以为教师们提供评估教学资源的指标和标准，帮助教师挑选适合自己的资源。
2. 加强教师培训和指导提供针对教师的培训和指导，特别是关于教学资源建设和使用的培训。
培训需要包括如何评估资源质量、选择适用的教学资源以及如何利用现有资源进行创新等内容。
通过培训和指导，教师可以更好地利用教学资源，提高教学效果。
3. 支持教师参与资源的策划和编写鼓励教师参与教学资源的策划和编写，提供相应的支持。
给予教师一定的时间和资源，让他们能够有足够的时间和精力来构建和更新教学资源。
同时，还可以向教师提供编写教学资源的培训和指导，以提高他们的资源编写能力。
4. 建立资源更新机制建立和完善教学资源的更新机制，确保教学资源能够及时跟上时代需求。
优质教学资源建设中存在的问题及对策
握 着 知识 和智 慧 的 人 。 知识 基 础迅 速 改 变 的时 代 ， 习 不仅 在 学 是 为 了掌握 现有 的知识 ， 更重 要 的是获 取 和维护 能够 持续 得到 知识 的 管道 。 品课 程 在 提 供 其共 享 价 值 的 同 时 ， 应 不 断 精 还
地 扩 展 人 与 人 之 间 的 交 流 ， 成 庞 大 的 人 际 网 络 。 际 网 络 不 形 人
优 质 教 学 资 源 建 设 中存在 的 问题 及 对 策
熊 兰 ， 吉 利 陈
（ 冈师 范学 院 教 育科 学与技 术 系， 北 黄 冈 ４ ８０ ） 黄 湖 ３００
摘 要 ： ２ ０ 自 ０ ６年 教 育 部 启 动 “ 五 ” 家 级 重 点 课 题 “ 国 高等 教 育 优 质 教 学 资 源 的 发 展 战 略 ” 来 ， 十 国 我 以 高校 优 质 教 学 资 源 建 设 取 得 了 丰 硕 的 成 果 ， 学 资 源 越 来 越 丰 富 ， 实现 优 质 教 学 资 源 的 共 享 打 下 了 坚 实 的 基 础 。 针 对 优 教 为
源时 ． 不但 能 找到 物化 资源 ， 而且 能 找到 相应 的人 力资 源 ， 如适
［ ］ 余胜 泉 ， １ 程罡 ， 京峰 ．— ｅ ｒｉｇ新解 ： 董 Ｅ Ｌ ａｎｎ 网络教 学范式 的转换 ［ ］ Ｊ．
远 程 教 育 杂 志 ，０ ９（ ）３ ５ ２ ０ ３ ：—１ ．
合 的学 习伙 伴或 专 家 。
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优质教学资源建设与应用中的问题
优质教学资源建设与应用中的问题充分利用现代信息技术手段，最大限度地发挥现有的各种教育资源的优势，是符合现代信息化教育发展的潮流。
自教育信息化开展以来，教学资源一直是人们关注的重点。
优质教学资源的建设和应用，也被许多学校提上议事日程。
遗憾的是，许多优质教学资源的建设和应用并没有达到理想中的效果，究其原因，主要有以下几方面：1、缺乏高质量资源和系统化的教学设计学校或老师建设的精品课程内容不完整，没有要求系统化，课程资源普遍建设得不够完善。
大多数课程成了课件、教案、习题库、教学大纲、教学视频等资源的堆砌，缺少系统化的教学设计，没有将学习进程进行合理的安排，没有学习反馈，不能满足学习需求，学习效果也难以保证。
2、教学视频缺少碎片化处理教学视频没有进行碎片化处理，还是一节课45分钟的传统教学模式，且基本上是课堂实录，没有对视频进行后期加工和处理，或者仅仅是简单加工，导致视频课程制作的质量不高，对学生的吸引力不够，不能激发学生的学习兴趣。
3、教师缺乏教学资源的建设经验现在各级各类学校都在扩大招生规模，提高大众化教育。
这必然出现教师资源的紧张和短缺，不管是新参加工作的还是中年教师缺少相关课件制作技术知识或制作经验不足，在担任繁重的教学任务的同时，难以花时间在建设优质的教学资源上。
因此，教师应加强自身相关技能的培养，尤其是学科知识与计算机技术有机整合的培训。
未来的教师不再仅仅是充当书本知识的搬运工，而是将众多知识进行归类、整理，教会学生如何通过多种途径获取知识的引导者。
为学生提供持续性的在线教学服务，探索教学资源建设与应用的教学模式，是教学资源建设与应用走向良性发展的必由之路。
为了帮助学校教师建设优质教学资源，速课网提供了多种课件资源制作的解决方案，融合文本、图片、视频、音频和动画等多种媒体内容，帮助教师解决教学资源开发难题，并通过速课网平台实现教育资源的高效利用和广泛共享。
教学资源建设中存在的问题及对策研究
教学资源建设中存在的问题及对策研究作者：刘后胜来源：《电脑知识与技术》2018年第23期摘要：自国家在发布“教育信息化十年发展规划（2011-2020年）以来，根据信息化教学的需求，教学资源建设取得了丰硕的成果，并为教学资源共享提供坚实的基础。
针对教学资源建设过程中存在的问题进行分析，提出了相应的对策，为教学资源建设提供合理的方案。
关键词：信息化；教学资源；对策中文分类号：G203 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）23-0021-02国家在发布“教育信息化十年发展规划（2011-2020年）”中明确提出资源建设的要求[1]。
强化高校数字校园信息平台建设。
利用互联网和先进的信息技术，整合资源，进一步推进高等教育数字平台基础设施建设，开发开放各类优质教育教学资源，建立教育教学资源共建共享平台，推进用于教学和学习的精品课程、图书文献共享、教学实验平台等网络化、信息化建设。
教育资源建设可分为四个方面，一方面是素材类资源建设，主要分八大类：试题库、试卷、媒体素材、文献、课件、案例、常见问题和教育资源索引；第二方面是网络公开课资源建设，让高校名师走出校园，利化社会，为不是名校的学生和想要学习的社会人员提供一个学习的平台和方式；第三方面对教学资源建成后的评价体系建设，只有一个完善的评价体系，才能知道哪些资源是优秀的，哪些资源是落后的，不被时代选择的教学资源终将被历史淘汰，这种评价包括专家评价，学习者评价，从评价中挑选优质资源供应校园和社会；第四方面是开发网络化的教育资源管理平台，只建设而不管理，则会造成资源的浪费，在评价体系完成后，就要根据评价做出删除和挑选，以供学习者需要。
在以上四个方面中，素材类资源和网络公开课课程是基础，是关键点建设：其中媒体素材包括文本、图形图像、音频、视频、动画。
题库由专业老师或专家针对某门科目设置的题目集合，是帮助学习者检验学习的效果，以及对该门课程的应掌握的知识点的检验。
教学中存在的问题分析报告
教学中存在的问题分析报告引言：教学是培养人才和传播知识的重要途径，它直接关系到社会发展和个体成长。
但是，在实际教学过程中常常会出现一些问题，影响了教育质量和效果。
本文将从两个方面对目前教学中存在的问题进行深入分析，并提出改进建议。
一、师资力量不足1.人才培养需求日益增长：随着社会进步和经济发展，人们对于高素质人才的需求也逐渐增加。
然而，在现有师资力量无法满足需求下，如何快速培养更多合格的教育者成为亟待解决的问题。
2.师资队伍结构老化：许多老师并未进行系统性专业能力提升，他们缺乏更新观念和激情去应对当今日新月异的社会变革与知识创新。
改进建议：1.增加投入并优化资源配置：政府与相关部门可以加大对于高校、中小学等教育机构支持和资助，以便其使用这些资源来招聘更多合格有潜力且积极上进的教育人才。
2.鼓励师资队伍更新与发展：学校和教育机构应该建立并完善相关政策，通过培训、学习和自我提升来激发老师的成长动力。
二、评价体系不科学1.单一的考试评价：当前很多教育机构或教师仅依赖于考试来对学生进行评价，忽视了个体综合素质、创新能力和实际操作能力等方面的培养。
2.压缩式授课时间导致表面化知识记忆：由于各种原因，包括内容过多等因素，我们见到很多老师权衡着完成庞大篇幅纸质材料时所付出牺牲休息及消遣之代价。
改进建议：1.建立全面客观的评价标准：将评价体系从传统重视知识面向更加注重学生综合素质和能力发展转变。
可以采用口头报告、小组讨论等方式来丰富评价手段。
2.优化课程安排：调整授课内容与时长，减少单一模式下死记硬背还原率低、快速遗忘的问题，推动学生更全面地理解和运用知识。
三、教学方法滞后1.过分依赖传统教师讲授：在信息时代的今天，我们更应该注重培养学生的创造力和综合能力。
然而，仍有很多老师对于新颖教育方式缺乏了解和接纳。
2.欠缺实践环节：现行教育体系中普遍存在着过度强调理论性知识而缺少实践操作环节的问题。
这导致学生缺乏实践经验，在毕业后难以适应工作需求。
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浅谈优质教学资源建设中存在的问题及对策
关键词:优质教学资源资源建设数字化资源
摘要:自2006年教育部启动“十五”国家级重点课题“我国高等教育优质教学资源的发展战略”以来，优质教学资源建设取得了丰硕的成果，教学资源越来越丰富，为实现优质教学资源的共享打下了坚实的基础。
针对优质教学资源建设中存在的问题进行了分析，并提出了完善的解决对策。
1优质教学资源
1.1教学资源的定义
教学资源(Teaehing Resources)的定义有很多。
不同的文献对它的具体描述不同。
李克东教授将教学资源定义为支持学习的资源，包括支持学与教的系统和教学材料与环境。
教学资源主要包括:媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。
1.2优质教学资源的内涵
优质教学资源(Qualify Teaching Resources)主要包括优秀的教学团队、优化的课程体系和教学内容、良好的教学条件和科学的教学管理，这些都与课程的内涵息息相关。
优质教学资源与一般教学资源的区别主要有以下几点:
(1)优质教学资源拥有专业学科的教师骨干精英，这是一般教学资源没有的。
这些教师学术造诣高、教学经验丰富，他们构建出一支结构合理、教学水平高、教学效果好的教师团队。
(2)优质教学资源的课程体系设置更为合理。
从教材的选择、教学的设计、内容的取舍、教学环节的安排到问题的设置、实践的部署，每一部分都经过充分考虑，并贯穿着教授者教学积累的经验以及其它相关学科知识。
(3)优质教学资源的教学内容更为精深。
优质教学资源不是一般教材内容的讲授、传递，而是在融汇教材内容的同时，融人大量科学研究的发现和积累，有自己独特的见解和创新。
学生通过优质教学资源的学习，能有新的收获。
(4)优质教学资源拥有良好的教学条件和科学的教学管理。
优质教学资源建设是动态的，必须经历一个过程，而不是一劳永逸的。
它要随着知识的更新，教学方法的改进而发展，因而完备而科学的教学管理机制是不可或缺的。
2优质教学资源建设中存在的问题
(1)优质教学资源短缺，不能满足教学需要。
我国虽已加强优质教学资源建设，但资源的数量与质量还不够，远不能满足教学和学习的需求，实际可用的资源很少。
很多新学科和小门类学科的资源都难以找到，同时很多教学资源自成一体，造成大量低水平、重复性的开发，资源浪费严重。
(2)优质教学资源后续建设水平参差不齐，部分资源没有补充发展。
很多课程资源被评选为“优质”教学资源后，就没有再补充、更新了，没有新的发展，内容陈旧，导致资源无人问津，成为一个闲置的摆设[[S]。
对国家精品课程资源网站的访问发现，2009年的国家
精品课程，能成功访问的课程资源网站中，有近30%的资源网站近期没有更新过，甚至有少量的资源还是申报时的内容，往往是一次性建设结束即告完毕，缺乏及时的维护和使用。
这根本背离了优质教学资源建设的目标，资源的优质性因此也大打折扣。
(3)对优质教学资源缺乏有效的管理，部分资源难以访问。
目前很多优质教学资源都是基于网络分布的，存储和管理在不同机构的服务器内，日常维护由专门机构或课程组负责。
从理论上讲，分布式发布方式更加方便教学资源的不断建设、不断创造和不断完善，能更好地提高教学资源的使用效率和共享，但从现实情况来看，没有达到理想效果。
从全国精品课程网站发布的课程资源网站链接对国家精品课程资源网站进行连接访问，能够“直接连接，有效访问”的资源网站，只占极少数，大多数必须进人学校的精品课程建设工作网站或者学校主页，再通过这些网站中的精品课程栏目进人课程资源网站。
如果不知道哪个课程是哪个学校的，寻找这些资源就很麻烦。
(4)资源建设缺乏针对性，不能满足多元化需求。
优质教学资源的需求是多层次的，教师想得到一些与教学、备课相关的资源，而学生也希望得到更全面、丰富的学习资源，目前的教学资源建设时设计的对象一般处于同一水平层次，不能满足用户的多元化需求。
(5)教学内容和课程体系改革没有落到实处，导致教学理论与实践脱节。
优质教学资源建设的最终目的就是促进教学改革、提高教学质量。
这必然要与实际教学相结合，但目前绝大多数优质教学资源的内容建设还是以教为主，只为一线教师的学科教学服务，对学生的自
主学习及研究等并没有太多支持。
3建设优质教学资源的对策
优质教学资源建设是一个统一的整体。
优质教学资源包括教学团队、课程体系、教学内容、教学条件和管理等诸多要素。
因此在考虑优质教学资源建设时，必须要有整体的、全局的观念。
3.1加强数字化教学资源建设
数字化教学资源能够突破时空限制，方便快捷地发布、获取资源，还能够及时补充、更新，便于管理，为实现优质教学资源的建设提供了良好的条件。
(1)将现有的教学资源进行数字化改造，即对现有的传统教学资源进行移植改造，用新的数字化形式进行展现。
我国现存的教学资源中，大部分还是纸质或音像制品等传统的教学资源。
这些教学资源数量庞大，而且其中很多还是精品，有很高的教学价值，将它们转换成为数字化教学资源，既节约了成本，又缓解了当前优质教学资源匾乏的情况。
(2)自主开发创作，选取教师和学生创作的优秀电子作品和教案课件，将其发布在网络上，供其他同学观摩学习。
(3)购置成熟的商业资源库，丰富网上教学资源。
很多高校都购买了先进的数字图书馆或者数据库如万方数据库、中国知网、维普科技期刊等供师生查阅资料。
(3)全方位获取各种媒体及网上开放性的公共教学资源。
网络上有很多开放性资源，尤其是有大量的教学素材，可以直接应用于教学
或者经过重新整合创作再用于教学。
3.2引进先进教材，加强新教材建设
教学资源建设一般是从教材和大纲出发的，其中教材是基础。
优质教学资源的后续建设没做好，很大程度上是由于教材改版换代后，其它资源建设没有同步跟上。
这就要求我们在进行教学资源建设时，一定要选择最合适的教材。
具体来说，就是这种教材能够系统地展示指导专业领域知识的发展，给我们提供实用先进的信息，在未来几年甚至更长的时间内都具有实际意义。
同时，我们要引进世界上著名教育出版公司的教材建设理念，通过消化吸收，结合我国教学实践，形成具有中国特色的教材体系。
关注世界科技教育的前沿领域，保持教材内容的时代性，与时俱进。
建设多层次的实用型教材，重点大学和一般大学的教材，其层次是不同的，只有建设分层次、多样化的精品教材，才能满足教学的需要。
3.3建立统一的规范标准，加强科学管理
为了充分共享与高效开发优质教学资源，有必要制定统一的技术规范标准。
提供一种规范的资源描述方式，让资源建设者把自己拥有的资源按照标准进行整理和描述。
具体来说，就是教育主管部门制定一套统一的开发平台或标准，让教学团队或教研机构参照该标准以及课程内在逻辑关系去构建优质教学资源，这也是促进优质教学资源建设的有力手段。
为了保证优质教学资源的建设质量，应该出台一些相应的规章制
度，对优质教学资源建设予以监督。
优质教学资源的建设是一个动态的、长远的过程，不能建设完后就放任不管，而应该继续建设、不断完善。
对于后续建设中不合格的优质教学资源，应给予整改警示，如果在规定的时间内整改仍不合格，就要取消其优质教学资源的资格，并就其资源发布给予限制，同时对相关建设团队给予处罚。
此外，我们还可以采用一些激励政策和技术手段，比如完善建设资源版权保护机制，降低教师参与建设的技术难度和负担，激发教师投人的热情，让更多的教师主动参与进来，分享自己的成果和经验。
只有获得教师们的支持，优质教学资源才能得到更好的建设。
3.4建设优秀教师团队
优秀的教师学者对学科知识和教学活动有着深人的理解和全面掌握，他们了解学生，经常与学生沟通，知道如何设置章节和知识点。
他们在优质教学资源的建设之初，就会充分考虑到学习者学习条件、能力的差异性，学习时间的业余、零碎性，也会考虑到学习的自主性和趣味性，将需求划分出不同的层次，这样才能建设出拥有相当丰富的，并且能够不断充实和更新，适应社会教育需求和各类社会成员多样化、个别化终身学习需求的优质课程教学资源。
3.5建立完善科学的课程体系
根据课程改革与实际教学的需要，应建立完善科学的课程体系和教学内容。
在课程体系方面，应研究不同课程、专业的性质与特点，以及教学对象的类型及特征，要重视教学设计，体现先进的教育教学思想。
课程应能够帮助解决教学上的重点、难点、关键内容或文字教
材难以解决的问题，从传统教导性转向对话性;在教学内容上，建设的教学内容要先进，要能及时反映本学科领域的最新科技成果。
同时，应广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。
随着我国教学改革的不断深化，优质教学资源的建设与共享势在必行，优质教学资源将在推动学校的教学改革，提高教学效率和质量，培养学生自主学习和创造性方面发挥更积极的作用。