祝福片段教学
鲁迅《祝福》教案
《祝福》教案【三维目标】1.知识目标：体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用2.能力目标：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法3.情意目标：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质【教学重点】1.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用2.本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法【教学难点】理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质【教学用具】课本、语文教师用书、导学案等【设计理念】《祝福》是短篇小说的精品，提供了丰富的小说鉴赏资源。
但鉴于教学时间的限制，有如面面俱到，不如有所侧重，力求有一定的深度。
首先，小说的叙事方式和叙事结构有特色，值得学习和借鉴；其次，小说刻画的形象鲜明生动、刻画人物的方法丰富多彩，值得体味；再次，小说的主题特别深刻，但学生对对那个时代的社会生活又比较陌生，理解有一定的困难，所以要重点引导学生进行探讨。
【课时安排】计划用2课时完成教学任务。
【教学流程】【导语激趣】[设置目的：横向导入（结合前篇小说，使两篇小说合理过渡），纵向拓宽(引导学生，进行不同时代，不同生活的对比，思维与视野空间得以拓展] 侧重《林黛玉进贾府》和《祝福》的桥梁---“生活”【作者简介】鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家. 作品：小说集：《呐喊》、《彷徨》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》等【知识拓展】鲁迅先生的小说作品数量不多，意义却十分重大。
鲁迅把目光集中到社会最底层，描写这些底层人民的日常生活状况和精神状况。
这是与鲁迅的创作目的分不开的。
鲁迅说：我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。
(《南腔北调集<我怎么做起小说来>》)“唯有民魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步”，鲁迅始终以文学作为启蒙的工具，其作品一直贯穿着“改造国民性的主题”，其本人也被称为中国的“民族魂”[让学生对鲁迅小说创作的基本情况有个宏观上的把握，为《祝福》的讲解进行热身]【基础知识】（采取多种方式，调动学生积极性，巩固基础）1.字音积累（分男生组和女生组，各读一部分，于竞争中，相互激励）2.字形积累（听写）【创作背景】《祝福》写于1924.2.7.，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
鲁迅祝福教案范文
鲁迅《祝福》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《祝福》的背景和鲁迅的创作意图；（2）分析小说中的人物形象、情节结构和主题思想；（3）掌握小说中的重要词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从不同角度和层面进行分析和评价；（3）提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对封建社会的批判和对民众的同情；（2）培养学生的道德观念和社会责任感；（3）激发学生对文学的热爱和对人生的思考。
二、教学内容1. 教学文本：鲁迅《祝福》2. 教学重点：（1）小说的人物形象和情节结构；（2）小说中的象征手法和对比手法；（3）小说的主题思想和现实意义。
3. 教学难点：（1）对小说中象征意义的理解和把握；（2）对小说中的人物心理和情感的深入剖析；（3）对小说创作背景和历史语境的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《祝福》；（2）阐述本节课的教学目标和内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文本，了解故事情节；（2）引导学生关注文本中的关键词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的人物形象；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解小说的人物形象、情节结构和主题思想；（2）分析小说中的象征手法和对比手法；（3）阐述小说的现实意义和审美价值。
5. 练习与拓展：（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对小说主题的思考；（2）推荐相关作品，进行拓展阅读。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 拓展阅读报告：评估学生在拓展阅读中的理解能力和分析能力。
五、教学资源1. 文本资源：鲁迅《祝福》原文；2. 影视资源：与《祝福》相关的影视作品片段；3. 网络资源：关于《祝福》的背景资料和评论文章；4. 教学辅助工具：PPT、视频播放设备等。
《祝福》优秀教案设计
《祝福》优秀教案设计一、教学目标1.理解并分析鲁迅先生的小说《祝福》的思想内容和艺术特色。
2.学习小说的写作技巧，提高学生的阅读理解能力。
3.培养学生关爱弱势群体，关注社会现实的意识。
二、教学重点1.分析祥林嫂的形象，理解其悲剧命运的社会根源。
2.领悟鲁迅先生在小说中所运用的象征、暗示等写作技巧。
三、教学难点1.理解小说中的人物关系，把握故事情节的发展脉络。
2.领悟鲁迅先生对封建礼教和迷信思想的批判。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍鲁迅先生的生平及其在文学史上的地位。
2.简要介绍《祝福》的创作背景和主题。
二、阅读课文1.学生自主阅读课文，感知故事情节和人物形象。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、分析课文1.分析祥林嫂的形象，探讨其悲剧命运的社会根源。
2.分析鲁迅先生在小说中所运用的象征、暗示等写作技巧。
四、课堂讨论1.让学生发表自己对祥林嫂悲剧命运的看法。
2.讨论封建礼教和迷信思想对人们生活的影响。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾祥林嫂的形象和小说的主题。
2.提问：祥林嫂的悲剧命运给我们带来了什么启示？二、深入分析课文1.分析小说中的其他人物形象，如祥林嫂的婆家、四叔等。
2.探讨小说中的人物关系，理解故事情节的发展脉络。
三、写作技巧学习1.分析鲁迅先生在小说中的写作技巧，如对比、讽刺等。
2.让学生尝试运用这些技巧进行写作实践。
四、课堂小结2.布置课后作业：写一篇关于《祝福》的读后感。
第三课时一、课堂导入1.回顾前两节课的学习内容，引导学生关注祥林嫂的悲剧命运。
2.提问：如何防止类似的悲剧发生在现实生活中？二、课后作业分享1.让学生分享自己的读后感，交流对小说的理解和感悟。
2.教师点评学生的作业，给予鼓励和指导。
三、实践活动1.让学生分组讨论，设计一个关于《祝福》的公益活动。
2.分组展示活动方案，评选最佳方案。
四、课堂小结第四课时一、课堂导入1.回顾前几节课的学习内容，引导学生关注小说的社会价值。
《祝福》教学设计
《祝福》教学设计《祝福》教学设计（精选12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是店铺精心整理的《祝福》教学设计，希望能够帮助到大家。
《祝福》教学设计篇1学习目标1．掌握文中的基本字词，了解课文的主要内容。
2．整体感知，理顺故事情节，感受人物命运与作品感情基调。
3．了解小说文体的基本知识，结合文体分析文章。
学习重点理顺故事情节；学习难点体味祥林嫂的悲剧命运。
学习方法自主----合作----探究教学过程第一课时[知识积累]1.作家作品：鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才。
中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。
鲁迅的小说集有《呐喊》和《彷徨》。
《彷徨》收入了鲁迅《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等共11篇小说，反映了鲁迅在上世纪20年代中期思想的苦闷，表现了他不断探索真理、寻求出路的可贵精神。
《祝福》是《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年来遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
中国妇女则是中国封建思想的最大受害者。
本文鲁迅选择妇女题材，深刻地揭露封建思想的流弊和荼毒。
2.文体知识：小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文体（文学体裁），小说三要素是人物、情节、环境。
小说的情节包括开端、发展、高潮、结局四部分。
3.祝福的习俗：“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的迷信习俗。
每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，宰杀家禽，置备牲肉，并将牲品煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年幸福。
教学过程一、知识积累1.字音积累钝（）响寒暄（）朱拓（）间（）或悚（）然踌蹰（）不更（）事谬（）种俨（）然雪褥（）瑟（）瑟有声尘芥（）堆形骸（）脸颊（）沸反盈（）天贺家墺（）荸荠（）（）絮絮（）呜咽（）驯（）熟桌帏（）讪讪（）咀嚼（）（）渣滓（）（）瞥（）拗（）不过蹙（）缩门槛（）窈（）陷惴惴（）歆享（）（）牲醴（）（）蹒跚（）（）2.字形积累3.字义识记俨然：讪讪：怔怔：怨府：沸反盈天：二、文学常识：1.《祝福》选自《》，作者是，他的另两部小说集是《》和《》，散文集是《》，散文诗集是《》，还有杂文集17本。
《祝福》优秀教案：教学设计
《祝福》优秀教案：教学设计》。
一、教学目标1.学会对祝福的理解和掌握。
2.获得用祝福表达心情的技能。
3.培养学生心中充满祝福和关爱的态度。
二、教学重点、难点教学重点：理解祝福，学会用祝福表达心情。
教学难点：带有情感的祝福的表达和理解。
三、教学过程1.导入任课教师播放一段简短、具有感染力的视频，引导学生进入教学或增强学生对主题的理解。
2.预习通过预习，帮助学生准备学习的知识内容。
建议将学生分成小组，让他们讨论祝福的含义，以及如何通过祝福表达自己的情感。
完成预习任务后，让学生呈现出来。
3.学习教师通过不同渠道的祝福语录，让学生了解祝福是什么，可以通过哪些方式表达祝福。
要求学生分析祝福的表达方式，并且选出最感人的几句话。
教师将学生分成小组，让小组成员互相祝福，注重情感的传递和理解，让学生通过祝福语互相表达对彼此的渴望。
教师可以通过多媒体手段，播放一些祝福类歌曲或电影，以“生日快乐”的歌曲为例，可以引导学生对生命的珍惜，让学生领悟不同祝福语背后的深刻意义。
4.练习学生根据所学知识，互相讲述自己所表达出的感受，让学生互相交流，加深对祝福价值的理解。
5.作业让学生完成独立作业，要求学生写下一封祝福信或一个祝福信的片段，充分发挥他们对祝福的理解，展示自己的想法和情感。
四、教学评估在教学的这个阶段，我们可以从以下几个方面进行评估：1.小组练习情况的检查。
2.祝福语理解能力的把握情况。
3.独立作业的完成情况。
4.学生对“祝福”概念的理解程度。
五、教学后记在我们的教学中，教学设计，是非常重要的一部分。
一个科学的课程设计，可以提高学生的学习成绩，同时也能够让学生对学科更感兴趣，产生更加自然深刻的理解。
当教师用一颗爱心去做好每堂课的设计，便会令学生成为健康、长期、积极的习惯，使学生一生受益。
初中语文祝福教案
初中语文祝福教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，领会祝福的含义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的爱心、同情心，增强对弱势群体的关注。
教学重点：1. 理解课文内容，把握人物形象。
2. 领会祝福的含义，培养爱心、同情心。
教学难点：1. 理解课文中的象征手法和暗示手法。
2. 引导学生关注社会现象，增强对弱势群体的关注。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 激发学生的兴趣，引导学生思考：什么是祝福？我们平时是如何给他人祝福的？2. 宣布本节课的学习内容：学习鲁迅的《祝福》，了解祝福的含义，感受作品中所传递的爱心和同情心。
二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解课文内容，把握人物形象。
2. 学生分享自己的学习心得，老师进行点评和指导。
三、合作探讨1. 组织学生进行小组讨论，探讨课文中的象征手法和暗示手法。
2. 各小组汇报讨论成果，老师进行点评和指导。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结祝福的含义。
2. 强调关注社会现象，增强对弱势群体的关注。
第二课时：一、复习导入1. 复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 宣布本节课的学习任务：进一步理解课文，感受作品中所传递的爱心和同情心。
二、课堂讲解1. 讲解课文中的象征手法和暗示手法，帮助学生深入理解课文。
2. 分析课文中的社会现象，引导学生关注弱势群体。
三、情感教育1. 让学生谈谈自己对课文中所描述的社会现象的看法，培养学生的爱心、同情心。
2. 老师进行点评和指导，引导学生正确面对社会现象。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结祝福的含义。
2. 强调关注社会现象，增强对弱势群体的关注。
教学评价：1. 课后对学生的学习情况进行跟踪了解，了解学生对课文内容的理解和祝福的含义的掌握情况。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣和参与程度。
祝福教案设计一等奖
精品文档祝福教案设计一等奖教学目标:赏析典型环境中的典型人物，把握小说主旨。
教学过程:一、导入同学们，我们今天一起来学习鲁迅的小说——《祝福》，因为小说是通过安排情节、设置环境、塑造人物来表现主题的，所以我们把这节课的教学目标设定为:赏析典型环境中的典型人物，把握小说主旨。
昨天我们已经布置大家预习了，那么现在有没有同学能告诉大家，“祝福”是什么意思, ——“祝福”字面的意思是:祝人平安幸福。
小说中的“祝福”具体指的是什么,——指的是鲁镇年终的大典，为的是“致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气”。
那么鲁迅的这篇小说为什么要命名为《祝福》呢, ——“祝福”是小说的主线，也是故事发生、发展的典型环境。
下面我们就一起来赏析这个典型环境。
二、赏析典型环境1、请同学们齐读小说第2自然段中有关“祝福”景象描写的句子。
2、请同学们找一找在“祝福”中男人在做什么，女1 / 14精品文档人在做什么,——男人祭祀、祈福，女人劳作3、在“祝福”中男人和女人分工的不同，这说明了一个什么问题,——鲁镇是个男尊女卑，等级森严，封建守旧的地方。
我们的主人公祥林嫂就生活在这样的环境中，祥林嫂的故事就发生在这样的背景下。
那么祥林嫂的命运会是怎样的呢,三、品析祥林嫂的形象1、小说集中描写祥林嫂肖像的地方有三处，请同学们快速浏览，把它找出来。
初到鲁镇:“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。
”“模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”再到鲁镇:“仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
”临死之前:“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮。
2021-2022学年高中语文部编版必修下册 12《祝福》 教学设计
《祝福》教学设计教材分析：《祝福》是人教版高中语文必修3第一单元第2课。
本单元学习中外小说。
单元目标要求着重欣赏人物形象，品味小说语言，把握人物的多样性和丰富性。
《祝福》围绕鲁四老爷家的几次祝福，塑造祥林嫂善良、勤劳、朴素的劳动妇女，最终被封建传统思想与传统道德摧残致死，深刻揭露礼教吃人的本质。
引导学生探究祥林嫂死因，能进一步理解作品的主题，既然可以培养对文学作品的鉴赏与创造的能力，还可以帮助学生树立正确的人生价值观。
学情分析：高一学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，情感丰富，对小说充满兴趣。
但是学生阅读中关注的更多的是小说故事情节，缺乏理性思考。
通过把握小说主要人物形象，进而概括主题人物的能力较弱。
教学目标1.理解细节描写对鲁四叔形象塑造的作用，培养鉴赏小说的能力。
2.深入认识造成祥林嫂人生悲剧的社会原因，认识封建礼教吃人本质。
[教学重点]重点：理解细节描写对鲁四叔形象塑造的作用，培养鉴赏小说的能力。
难点：深入认识造成祥林嫂人生悲剧的社会原因，认识封建礼教吃人本质。
教学方法：1.教法：问题引导法、合作探究法2.学法：圈点批注法、小组讨论法教学准备：多媒体课件教学课时：20分钟教学流程：课前互动：请同学们根据我的描述猜人物：“Q”，这是鲁迅笔下哪位人物？（预设：阿Q，这个名字形象在何处？外形特征就是光秃秃的头的后面，拖着一根小辫子）。
有人说鲁迅小说中人物的命名，有着极其深刻的艺术。
谁还能举出一两个例子吗？名字有时代色彩：“华大妈”“夏四奶奶”“祥林嫂”名字有阶级烙印的：“赵太爷”“夏三爷”“鲁四老爷”大家看名字的学问也不可小觑啊，这个学问我们后面再探讨，先上课吧。
一、新课导入“鲁四老爷”这个名字是哪篇小说的人物？（预设：《祝福》）“鲁四老爷”这三个字有没有藏着秘密呢？今天让我们一起学习鲁迅的《祝福》，探究“鲁四叔”的秘密。
（板书课题）（设计意图：设置悬念，激发学生探究鲁四叔人物形象的兴趣。
）二、初读——品形象有人说祥林嫂命运悲剧的是一群人造成的，是这群人头脑中的思想观念造成的。
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祝福片段教学
导入：祝福本谓祈神赐福，现泛指祝人顺遂幸福，祝福康复。
如逢年过节常会说些祝福的话。
而旧俗，祝福是什么呢？请用文中的话回答。
请同学们在文中找出相关语句并大声读出来。
（稍停顿）
好，祝福是“鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气
试问：这种习俗，我们现在在农村中似乎依然可见，我们班的同学大多来自农村，有没有相关的见闻呢？（眼神示意）
有，那么，我想问：对比鲁迅笔下的那个时代的祝福与你们现在所看到的农村中的祝福，你有什么发现吗？或者你想说点什么吗？（停顿）
好，那位男生有话说，有请（手势，做听状）
生回答：“只要买得起福礼和爆竹的，说明当时有人是买不起福礼和爆竹的，是没有资格祝福的”
师：很好，那你觉得文中谁买的起，谁又买不起？没错，富人，穷人。
非常感谢这位同学发现了富人和穷人这一矛盾体。
由此看来，天地众生，哪会赐福给买不起爆竹的穷人们。
其他同学还有什么发现吗？（停顿，环顾状），好，靠后门的那位女生好像有些气愤，你说说你的发现。
（停顿）
生：女人的臂膊都在水里浸得通红。
女人长时间地辛勤劳作，制作福礼，而拜得却只限于男人。
这太“不公平”了。
师：好，请坐。
我明白你为什么如此气愤了，他又发现了一矛盾体：男—女。
作为新时代的女性，我们是幸福的，可以和男生一样做自己喜欢的想做的事。
但鲁迅笔下的封建社会，女性就没有这么幸运了，封建礼教束缚着她们。
我最痛恨就是“三从四德”，在家从父，父死从夫，夫死从子。
“存天理灭人欲”毫无人权可言。
虽然，爆发了革新运动——辛亥革命，但农村的风俗依旧，封建思想依旧。
年年如此，家家如此，一切没有什么大改变。
师：其实，祭祀也是封建思想的一部分，而且在旧历的年底显示的最充分，最集中。
文中是如何描写这一祝福景象的？（停顿）
对了，从视觉，听觉，嗅觉来描写。
请在文中找出相关语句，并标注出这几个词。
（板书）师：过年了，你们开心吗？（停顿）都开心呀，那文中的“我”心情如何？仔细揣摩一下（停顿）
师：好，刚才这位同学用了一个词“压抑”，能分享一下你的具体感受吗？（停顿）
生：我暂寓在鲁四老爷家，而鲁四老爷是个老古董，跟我话不投机，我觉得很寂寞。
师：借用朱自清的一句话：热闹是他们的，而我什么也没有。
“老古董”这个词有意思，你们赞同他这么评价鲁四老爷吗？（停顿）赞同，说说他是怎么个古董的（停顿）
生：他是个老监生，大骂新党，他书房的布置等
师：好，请读一下他的书房布置语段。
（停顿）刚才同学说“我”很寂寞，是的，跟这样一个迂腐，保守的顽固分子一起过节确实是压抑的。
师：还有其他的流露吗？
生：文中一些词语的色调。
比如用“晚云的沉重”“天色的阴暗”“鲁镇的一团糟”“雪花的漫天飞舞”来写江南鲁镇的除夕之夜，让人有种不祥之感。
这就是小说中的自然环境的渲染烘托。
总结：这两段通过对小说的自然环境和社会环境的描写，为主人公祥林嫂的出场做了渲染。