小学生生存教育综合实践活动的研究实验方案
小学生综合实践活动方案（三篇）
小学生综合实践活动方案综合实践活动对于小学生的全面发展非常重要，可以帮助他们培养各种综合能力和实际操作技能。
在这篇文章中，我将介绍一些适合小学生的综合实践活动方案。
一、自然科学实践活动1. 植物种植小学生可以自己动手种植一些简单的植物，比如小白菜、豌豆等。
通过观察植物的生长过程，他们可以学习到植物的生命周期和需要的条件，培养对自然的认识和热爱。
2. 昆虫观察小学生可以在室外捕捉一些昆虫，然后观察它们的特征和行为。
通过这个实践活动，他们可以学习到昆虫的分类和生活习性，培养对生物的兴趣和热爱。
3. 四季变化观察小学生可以每个季节都记录下天气变化以及周围环境的变化，比如温度、风向、树叶颜色等。
通过观察和记录，他们可以了解到不同季节的特点和原因，培养对自然规律的认识和理解。
二、社会实践活动1. 社区参观小学生可以组织一次社区参观活动，到附近的社区进行参观和了解。
他们可以参观一些社区的设施和机构，比如图书馆、医院、警察局等。
通过这个活动，他们可以了解社区的功能和作用，培养对社区的归属感和责任心。
2. 常规生活技能训练小学生可以学习一些常规生活技能，比如自己穿衣、洗衣、做饭等。
通过实际操作和训练，他们可以培养自理能力和实践技能，提高生活质量。
3. 参与公益活动小学生可以参加一些公益活动，比如义务植树、义务清扫等。
通过参与公益活动，他们可以锻炼自己的团队合作能力和社会责任感，培养乐于助人的品质。
三、艺术实践活动1. 书法练习小学生可以学习一些基本的书法技巧，比如握笔、写字等。
通过反复练习，他们可以提高自己的书写能力和绘画技巧，培养审美能力和创造力。
2. 手工制作小学生可以用纸、布、木材等原材料进行手工制作，比如纸风车、布偶、木工模型等。
通过制作过程，他们可以锻炼自己的动手能力和创造力，提高空间想象力。
3. 舞蹈表演小学生可以学习一些简单的舞蹈动作，参加舞蹈表演活动。
通过舞蹈表演，他们可以锻炼身体协调能力和节奏感，培养表达能力和自信心。
小学综合实践活动方案
小学综合实践活动方案一、背景现代教育将培养学生的综合素质作为重要目标，小学综合实践活动是其中的重要环节。
通过参与综合实践活动，学生可以在实践中提升自己的能力，并获得更全面的发展。
因此，有必要制定一份全面且有效的小学综合实践活动方案。
二、目标1. 提升学生的综合素质：通过综合实践活动，培养学生的动手能力、创新能力、团队合作能力、情感表达能力等综合素质。
2. 培养学生的兴趣爱好：通过丰富多样的实践活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的艺术、体育、科学等方面的爱好。
3. 培养学生的观察和思考能力：通过实践活动，培养学生观察、思考、分析问题的能力，提升他们的解决问题的能力。
三、活动内容1. 自然科学探究：组织学生参观自然博物馆、科技馆等场所，开展实验和观察，培养学生对科学的兴趣和研究能力。
2. 艺术创作：开设美术课程，让学生自由发挥创造力，进行绘画、手工制作等活动，培养他们的艺术才能和审美能力。
3. 健康生活教育：组织学生进行体育锻炼、户外活动，开展健康饮食和心理健康教育，培养学生良好的生活习惯。
4. 社会实践：组织学生参观企业、社区，开展社会调查和志愿服务活动，让学生了解社会并培养他们的社会责任感。
5. 文学教育：开展诗歌朗诵、读书分享活动，培养学生对文学的理解和欣赏能力。
6. 信息技术应用：通过计算机课程和网络资源的利用，引导学生学习使用信息技术，提高他们的信息获取和处理能力。
7. 情感体验：组织学生参加音乐会、话剧演出等文化活动，培养学生的情感表达能力和审美情趣。
8. 国学传统教育：开展传统文化教育课程，让学生了解中国传统文化的精髓和价值观念。
9. 环保教育：进行环保知识宣传和实践活动，培养学生的环保意识和保护环境的责任感。
10. 科技竞赛：组织学生参加各类科技创新竞赛，提高他们的创新能力和竞争意识。
11. 社团活动：开设各类社团，如音乐社、舞蹈社、科学社等，提供学生广泛发展的机会。
12. 德育教育：开展品德教育课程，培养学生的品德修养和社会责任感。
小学综合实践活动设计方案
小学综合实践活动设计方案
本次综合实践活动的内容是让学生们体验农耕文化，了解种植过程，培养动手能力和团队合作精神。
活动地点选择校园内一块空地，准备土壤和种子，引导学生们亲自动手体验种植过程。
首先，老师可以组织学生们分组，每组分配一块土地，让他们先用铲子和耙子整理土地，使土壤松软透气。
然后，老师向学生们示范如何种植种子，每一颗种子的深度和距离需要保持一定的规律。
接着让学生们动手亲自操作，按照示范种植种子，培养他们的耐心和细致。
在整个过程中，老师要注意引导学生们互相合作，共同完成种植任务。
种植完成后，鼓励学生们每天都去浇水、松土，照顾自己的小菜园。
最后，在收获的时候组织学生们一起体验采摘的乐趣，让他们感受到劳动带来的成就感和快乐。
通过这次活动，学生们不仅了解了种植的过程，也培养了动手能力和团队合作精神。
活动结束后可以让学生们分享自己的体会和收获，促进思想交流。
小学生综合实践实验教学(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，我国教育部门越来越重视学生的综合素质教育。
综合实践活动课程作为一门旨在培养学生创新精神、实践能力和全面素质的综合性课程，受到了广泛关注。
小学阶段是学生形成良好学习习惯和基本技能的关键时期，因此，开展小学生综合实践实验教学活动具有重要意义。
二、活动目的1. 培养学生的动手操作能力，提高学生的科学素养。
2. 激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的探究精神。
3. 增强学生的团队合作意识，提高学生的沟通能力。
4. 培养学生的创新思维，培养学生的解决问题的能力。
三、活动内容本次综合实践实验教学活动主要围绕以下几个方面展开：1. 基础实验操作训练：通过简单的物理、化学、生物等实验，让学生掌握基本的实验操作技能，如使用试管、烧杯、酒精灯等实验器材。
2. 探究性实验：设计一系列探究性实验，如“水的表面张力”、“植物生长实验”等，引导学生通过观察、实验、分析、总结等步骤，发现科学规律。
3. 实践活动：组织学生参观科技馆、实验室等场所，让学生亲身体验科学技术的魅力，激发他们对科学的热爱。
4. 创意制作：鼓励学生利用废旧物品进行创意制作，如制作简易机器人、制作环保手工制品等，培养学生的创新能力和环保意识。
四、活动实施1. 前期准备：教师根据学生的年龄特点和认知水平，设计适合的实验项目和活动方案。
同时，准备好实验所需的器材和材料。
2. 课堂实施：教师引导学生进行实验操作，讲解实验原理和注意事项。
在实验过程中，教师巡回指导，及时纠正学生的错误操作。
3. 分组合作：将学生分成若干小组，每组负责一个实验项目。
在实验过程中，小组成员互相帮助，共同完成任务。
4. 总结反思：实验结束后，每组学生进行实验结果汇报，教师和学生共同分析实验数据，总结实验经验。
五、活动成果1. 技能提升：通过实验操作训练，学生的动手能力得到了显著提高，基本掌握了实验操作技能。
2. 兴趣激发：探究性实验和实践活动激发了学生对科学的兴趣，提高了他们的科学素养。
小学综合实践活动实验
小学综合实践活动实验一、实验目的与背景综合实践活动是小学课程中不可或缺的一部分。
通过实践活动，学生可以主动参与，锻炼动手能力和合作精神，提高实际应用能力。
本实验旨在通过小学综合实践活动，探索如何培养学生的创造力和实践能力。
二、实验器材与材料1. 实验器材：- 图书馆- 实验室- 植物园- 运动场等2. 实验材料：- 书籍、杂志、报纸- 实验用品- 植物、花草等- 体育器材等三、实验步骤1. 图书馆参观：学生参观图书馆，了解图书馆的组织与分类方式。
在导员的带领下，学生可以选择自己感兴趣的书籍，并进行阅读。
2. 实验室实践：老师将事先准备好的实验器材展示给学生，介绍各项实验的目的和方法。
接下来，学生将按照老师的示范进行实验操作，体会科学实验的过程和方法。
3. 植物园观察：学生在植物园里仔细观察各种花草植物，并记录下观察到的特征和感受。
学生可以通过观察和实践，培养对自然界的兴趣和爱护之心。
4. 体育活动：学生在运动场上进行各种体育活动，比如跑步、跳远、投掷等。
通过参与体育活动，学生可以锻炼身体，并培养团队合作和竞争意识。
四、实验结果与结论通过本次小学综合实践活动实验，学生们获得了以下收获：1. 对图书馆的了解和使用能力得到提高，学会如何选择适合自己的书籍进行阅读。
2. 通过实验室实践，学生掌握了一些科学实验的基本方法，培养了动手操作和观察数据的能力。
3. 在植物园观察中，学生们学会观察和记录植物的特征，增强了对自然界的认识。
4. 体育活动中，学生们积极参与并展示了自己的体育才能，同时培养了合作和竞争的精神。
综上所述，小学综合实践活动实验通过图书馆参观、实验室实践、植物园观察和体育活动等环节，旨在培养学生的创造力和实践能力。
通过实践活动，学生能够锻炼动手能力、培养合作精神和提高实际应用能力，为他们的综合素质发展奠定基础。
这种综合实践活动模式的引入，为小学教育提供了一个全面培养学生能力的新途径。
小学综合实践活动计划6篇
小学综合实践活动计划6篇第一篇：科学与自然探索活动目标•培养学生对科学与自然的兴趣和探索精神。
•提高学生观察、实验和解决问题的能力。
活动内容1.野外探索：组织学生到校园周围的自然环境进行观察和探索，记录植物、昆虫等生物信息。
2.科学实验：设置简单的科学实验，如水的变态、植物生长观察等，引导学生动手操作。
3.科普讲座：邀请专业科普人员给学生进行科学知识讲解和互动交流。
活动安排•日期：每周三下午2点至4点。
•活动地点：校园周围的自然环境和实验室。
•参与人员：全体小学生和相关老师。
第二篇：艺术与创意表达活动目标•激发学生对艺术的兴趣，培养其创造力和表达能力。
•丰富学生的课余生活，促进情感交流和团队合作。
活动内容1.美术创作：提供各类绘画、手工制作材料，引导学生进行创作，并展示作品。
2.舞蹈表演：组织舞蹈课程，学习简单舞蹈动作并进行表演。
3.戏剧表演：编排简单的小品或话剧，学生分组表演并进行集体评选。
活动安排•日期：每周五下午3点至5点。
•活动地点：学校多功能活动室和操场。
•参与人员：全体小学生和相关老师。
（以下省略，依次类推）小学综合实践活动计划6篇 - 特殊应用场合与问题解决方案特殊场合一：校外户外探索活动新增条款•安全保障：在安排校外户外探索活动时，需加强安全意识教育，确保学生遵守规则并注意自身安全。
•紧急预案：制定应对突发情况的紧急预案，包括失散、受伤等情况的处理方法和联系方式。
相关问题及解决方案•问题：学生在户外探索过程中可能会迷路或与同伴走散。
–解决方案：每组配备一名老师负责监管，并要求学生保持小组集合，建立应急联系制度。
•问题：学生可能会受到自然环境因素的影响，如恶劣天气或昆虫叮咬。
–解决方案：提前了解探索区域的环境特点，制定相应的防护措施，如穿着合适的服装和携带驱虫剂等。
特殊场合二：社区合作项目新增条款•社区联系：与当地社区建立合作关系，邀请社区资源人员或志愿者参与活动，丰富活动内容。
•社会责任：强调活动的社会责任感，鼓励学生通过活动回馈社区，如清洁环境、帮助老人等。
小学综合实践活动设计方案
六、支持体系
1.组织保障：学校领导重视，教师积极参与，形成良好的组织氛围。
2.制度保障：建立健全活动管理制度，确保活动合法合规。
3.安全保障：制定安全预案，强化安全意识，确保学生安全。
4.资源保障：整合校内外资源，提供必要的活动场地、器材和师资支持。
七、评估与反馈
1.建立活动评估机制，包括活动前的预案评估、活动中的实时监控和活动后的效果评价。
2.采用多元化评估方法，包括学生自我评价、同伴评价、教师评价和家长评价。
3.定期对活动效果进行总结，反馈信息用于指导后续活动的改进和完善。
本方案以促进学生全面发展为核心，注重活动的实践性、创新性和教育性。在实际操作中，应根据学校实际情况和学生的具体需求，灵活调整活动内容与形式，确保综合实践活动的有效开展。希望通过本方案的落实，能够为小学综合实践活动提供专业化的指导，助力学生健康成长。
小学综合实践活动设计方案
第1篇
小学综合实践活动设计方案
一、方案背景
随着我国教育改革的深入推进，小学教育阶段越来越重视学生的综合素质培养。综合实践活动作为小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的实践能力、创新意识和团队协作精神。本方案旨在制定一套合法合规的小学综合实践活动方案，以提高学生的实践能力，拓展视野，促进全面发展。
3.定期对活动进行总结，发现问题，及时改进。
4.鼓励学生、家长、教师等多方参与评价，提高评价的客观性和公正性。
本方案旨在为小学综合实践活动提供指导，具体实施过程中，可根据实际情况进行调整和完善。希望本方案能为我国小学综合实践活动的开展提供有益借鉴，为学生的全面发展贡献力量。
第2篇
小学综合实践活动设计方案
小学生综合实践活动指导案
小学生综合实践活动指导案一、活动背景与意义小学生综合实践活动是教育教学中不可缺少的一环。
它通过开展多样化的实践活动，提高学生们的实际操作能力和创新思维，丰富他们的知识储备，激发他们的学习兴趣，培养他们的综合素质。
因此，本指导案旨在探索有效的指导方法，促进小学生综合实践活动的开展，进一步发挥实践活动的教育价值。
二、活动目标1. 培养学生实际操作能力：通过实践活动，引导学生动手动脑，提高他们的实际操作能力。
2. 发展学生创新思维：鼓励学生思考和解决问题的能力，培养他们的创新思维和创造能力。
3. 丰富学生的知识储备：通过多元化的实践活动，拓宽学生的知识视野，提高他们的综合素质。
4. 激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的实践活动，激发学生对学习的兴趣和热爱。
三、活动内容1. 科学实验活动：组织学生参与各类科学实验，让他们亲自动手操作，提高他们的观察能力和实验设计能力，培养他们的科学素养。
2. 艺术创作活动：鼓励学生进行绘画、手工制作、书法等艺术创作，培养他们的审美意识和艺术表现力。
3. 社区服务活动：组织学生参与社区环境整治、义务劳动等活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
4. 体育运动活动：开展各类体育运动项目，提高学生的体质素养，培养他们的协作意识和团队精神。
5. 参观学习活动：组织学生参观博物馆、科技馆、动物园等地，拓宽他们的知识面，激发他们的学习兴趣。
四、实施步骤1. 活动策划：制定每学期的综合实践活动计划，包括活动内容、时间、地点等方面的安排。
2. 活动准备：准备与活动内容相关的教学资源、材料和器材，确保活动的顺利进行。
3. 活动实施：按计划组织学生参与实践活动，指导他们的学习和操作，引导他们全面发展。
4. 活动总结：对每次实践活动进行总结和评估，反馈给学生，以提高他们的实践能力和综合素质。
5. 活动展示：组织学生进行成果展示，分享他们的实践经验和收获，激励其他学生积极参与实践活动。
五、活动评价1. 教师评价：根据学生的实际表现和活动成果，给予积极肯定和建设性意见，便于学生改进和提升。
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《小学生生存教育综合实践活动的研究》实验方案
一、实验背景
（一）学校现状的需要
1、我校地处交通要道，来往的车辆众多，父母是“含在嘴里怕化了，放在手里怕摔了”，更别说让孩子做些力所能及之事，对子女的过度溺爱，使孩子从小滋生懒惰、任性、自私等不良习惯。
2002年，我们对本校四年级学生的抽样调查了解，85%的学生生活不能自理，79%的学生不愿做家务劳动，93%的学生没有遵守交通规则的习惯，96%的学生在遇到困难时没有想到求助等，从中不难看出：学生对他们熟悉的现实生活状况不甚了解，锻炼机会被剥夺，基本生活常识淡漠，生存意识和基本的生活能力严重弱化，在生活自理、自控、自救、自我防范等方面就显得极端无能。
令人担忧的现状、严酷的现实，给我们敲响了警钟：对孩子进行生存教育迫在眉睫。
2、在现代社会中，人们的生存环境可谓越来越严峻，生存问题日益尖锐，市场竞争更是日益加剧，人际关系也错综复杂，人们随时处于各种变化之中。
处于这种社会之中的小学生就不得不努力使自己的身心、思想、行为与之相适应，完善自己的社会适应能力，尽量使自己与社会之间取得平衡，以保持相对和谐、统一。
其实“竞争”在学校就无处不在，如演讲、竞聘、运动等活动，学生即可从中培养良好的竞争意识和较强的竞争能力，克服竞赛中表现出来的不良心理，如欺骗、嫉妒、挫折等，将对一生有着不可估量的影响。
那么，处于这样严峻的社会现状中的教育，无疑是我们教育工作者必须面对的重大课题。
（二）新课程改革发展的需要
《基础教育课程改革纲要》（试行）在规定新课程的结构是，明确指出“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
”随着新一轮课程改革的推进，综合实践活动已以一种与各学科课程有着本质区别的崭新的课程形态雨后春笋地出现在整个基础教育领域，它强调课程的综合性，又恰当处理综合课程与分科课程的关系；强调以学习者的经验、社会需要和问题为核心进行课程的整合，有效地培养学生解决问题的能力和综合实践能力，软化学科界限，设计综合课程；转变学生的学习方式，由被动接受性学习转向积极探究与发现学习。
同样，我们
认为：在学校里围绕“体能、技能、智能、心理”四个要素，开展以“小学生生存教育”为主题的“自理自律”、“安全保护”、“行业体验”、“环境保护”等活动，也是综合实践活动中不可缺少的一部分。
小学生生存教育综合实践活动的实验研究，既适应我国当前进行素质教育的要求，又顺应世界课程改革发展的趋势。
（三）教育发展的需要
在世界教育发展史上，主张“生存教育”约在1970年。
当时，法国总理作教育报告中就提出了让学生“学会生存”。
1972年，在联合国教科文组织国际教育发展委员会所作的报告书《学会生存》中指出“应当培养人的自我生存与发展的能力，促进人的个性全面和谐的发展，并使之成为当代教育的基本宗旨”，1996年由雅克•德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“学会生存，以便达到充分地发展自己的人格，并能以不断增强的自主性、判断力、和个人责任感来行动。
为此，教育不应忽视人的任何一种潜力：记忆力、推理能力、美感、体力和交往能力。
”在二十一世纪，“让孩子拥有生存能力”的教育，已成为国内外教育的一个新的发展趋势。
台美博士、著名教育专家黄全愈先生说的好:“保护孩子,不如培养孩子的生存能力。
”
在我国，我们又是怎样对孩子进行生存教育的呢？《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出要“增强青少年适应社会生活的能力，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神。
”有很多父母认为，现在的孩子娇生惯养，缺少艰苦的锻炼环境。
应该把孩子送到生存训练营磨炼磨炼，让孩子爬爬山、走走沙漠、游游水，或者去农村住上几天，干点农活、吃点农民的饭什么的。
其实这就是对“生存”认识的一个误区。
生存问题很多时候并不完全是能不能吃苦的问题，掌握最基本的生存技能才是最重要，最有效、最直接的生存教育。
由此，我校从2002年开始进行《小学生生存教育综合实践活动的研究》的课题研究。
通过几年的实验研究，我们认为：在小学开展生存教育的综合实践活动对于提高学生的生存意识、竞争意识、社会意识，以及培养学生的综合素质，
全面实施素质教育，特别是对将来应对激烈的市场竞争、生存竞争具有重大的现实意义。
二理论假设
本课题研究旨在通过综合性、开放性的实践活动，提高学生的学习兴趣，增强学生的生存意识，掌握一定的生存技巧，提高生存能力和综合素质，使教师的教研能力得以提升。
三理论依据
1、哲学依据
人的认识是由外物到感觉再到思维的过程。
即人的认识：外物——感觉——思维。
正如列宁所指出的：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理、认识客观实在的辩证的途径。
”即认识真理、认识客观实在的辩证的途径是：直观——思维——实践。
而教学过程是一种特殊的认识过程，教师对教学过程的组织，必须以马克思主义认识论所揭示的人类认识活动的一般规律为指导。
在这个过程中，学生掌握和应用知识是经历了由“未知”转化到“已知”，再由“已知”转化到“应用”这两个“转化”过程的。
即学生掌握和应用知识：未知——已知——应用。
因此，学生能增强生存意识，掌握生存技巧，提高生存能力和综合素质是开设生存教育综合实践活动的目的所在。
2、教育心理学依据
（1）多元智能理论我校的小学生的生存教育课题研究开设的课程符合加德纳教授的多元智能理论，希望通过丰富多彩的课程，实现全人的教育理想。
加德纳认为，每个人都或多或少具有8种智能，只是其组合和发挥程度的不同。
每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。
因此，我校拟开设学生喜爱的多门课程，每个学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择，为学生创造多种多样的展现各种智能的情景，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能，充分发挥每个人的天性。
（2）马斯洛理论把需求分成生理、安全、社会、尊重和自我实现五类，依次由较低层次到较高层次。
人的最低层次的需求是生理需求，即：人的最基本的需求，如吃、穿、住、行等方面的内容。
所以一个人首先要解决的是自身的生存问题，假如连基本的生存问题都不能解决，那就更无从谈及更高层次的需求。
在教学中，教师起主导作用，学生才是真正的学习主体。
因此，我们要通过对学生的主观能动性的发挥，使学生真正掌握生存的能力。
（3）全纳教育理论全纳教育有五大原则：①每个人都拥有受教育的基本权利；②每个人都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要；③教育必须考虑到这些特性和学习的广泛差异；④学校要满足有特殊需要的儿童；⑤学校要接纳所有儿童，反对歧视。
3、学科理论依据
综合实践活动的基本理念①突出学生主体地位，引导学生主动发展；②面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间；③注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。
四、实验内容
联合国教科文组织为21世纪提出的教育口号是"Learning to be"——学会生存！“学会生存”讲的是人如何充分发挥自己的所有潜能，以适应世界和时代的发展和变化。
“生存教育”从培养人的各种“生存”能力和技能的角度去强调教育，就是要发掘人的各种潜能，增强人的生存能力，以适应世界和时代的发展及变化。
这里所说的各种潜能，实际上也是人的适应能力，包括了社交能力，创造能力，生理、心理承受力，独立思考的能力，解决问题的能力，运用知识的能力等等。
那么，在我国现行小学教育阶段怎样开展合理、有效的“生存教育”呢？我们认为，“生存教育”应围绕“体能、技能、智能、心理、习惯”五个要素来进行综合实践活动的研究，可以从自理、自律、自强、环境与科学、自我保护、健康上网、手工制作、人际交往、行业体验九个方面进行实验探索，使学生的生存意识、生存能力及综合素质得到增强。
自理：培养学生的自理意识与自理能力，自己的事情自己做，不会的事情学着做，在学习和生活方面自理。
自律：从知识上使学生懂得守规矩才能成方圆。
从情感上使学生有较好的心理状态。
从行为上使学生养成良好的行为习惯，培养学生自我监控能力。
自强：培养学生积极进取的精神和战胜自我、战胜对手的竞意识，树立克服困难和取得成功的信心，强化学生的毅力。
环境科技：增强认识环境科学意识，掌握学生一些与环境相关的科学基本知识与技能。
教育学生热爱地球，珍惜地球资源，在保护青山绿水的行动中发挥重要作用。
自我保护：使学生学会在集体中生存、在逆境中生存、在紧急状况下生存，能独立生活，会安全地保护自己。
健康上网：培养学生良好的网络生存意识，杜绝他们漫无目的的在网上冲浪。
引导他们健康安全上网,并明白网络就像一本字典，是学习和工作的工具，而不是玩具。
手工制作：引导学生发挥想象力和创造力,让学生学习各种制作技法，提高审美能力，增强学生的动手能力。
人际交往：儿童人际关系是孩子成长过程中不可或缺的，影响孩子的每个层面。
人际课帮助学生在“人我关系”、“自我关系”、“情绪管理”等方面成长。
行业体验：帮助学生了解社会，了解各行各业的工作特点，培养学生热爱劳动的思想感情，增强劳动意识和服务意识以及竞争意识。
五、实验的基本原则。