六年级数学下册 解决问题的策略教案 苏教版
苏教版六年级数学下册第3单元《解决问题的策略》教案
苏教版六年级数学下册第3单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第3单元《解决问题的策略》主要让学生掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等，培养学生解决问题的能力和数学思维。
本单元通过一系列生动有趣的问题，引导学生学会从不同角度分析问题，寻找解决问题的方法，提高学生解决问题的灵活性和创造性。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已有一定的基础，掌握了基本的加、减、乘、除等运算方法和一些常用的数学思想方法。
但学生在解决问题时，往往局限于一种固定的思维模式，缺乏灵活性和创新性。
因此，在本单元的教学中，教师需要关注学生的思维过程，引导他们尝试用不同的方法解决问题，培养学生的数学思维。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等；2.过程与方法：培养学生解决问题的能力和数学思维，提高学生解决问题的灵活性和创造性；3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本策略；2.难点：培养学生解决问题的能力和数学思维，提高学生解决问题的灵活性和创新性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和有趣的问题，激发学生的学习兴趣；2.启发式教学法：引导学生思考、探讨，培养学生的问题解决能力；3.合作学习法：鼓励学生相互合作、交流，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、动画、实例等；2.学具：为学生准备相关的学习工具，如纸、笔、剪刀、胶水等；3.教学资源：收集与教学内容相关的实例和问题，以便进行教学拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个有趣的生活情境，引出本节课的主题。
例如，展示一幅图片，图片中有若干个相同的小正方形，让学生观察并思考如何拼成一个较大的正方形。
2.呈现（10分钟）呈现一个具体的问题，让学生尝试解决。
苏教版小学六年级数学下教案《解决问题的策略》
《解决问题的策略》精品教案清楚。
列表是用表格整理数据，通常适用于两个数量的多个条件或多个信息；使信息更加清晰简洁。
一一列举是通过枚举列举的方式。
当问题的答案有多种可能或要从多种可能中找出最合理的答案时；能够展示所有的情况，不遗不漏。
倒推是从现在推导过去，一件事物经过变化，已知结果，求原来的数量时；注意变化顺序和变化方式。
替换一个物体换几个物体或几个物体换一个物体，总量不变，数量会变（此类型）。
转化把不规则的图形转换成规则的图形，将难的算式转换成简单的；可化繁为简，化难为易，化陌生为熟悉。
下面我们来回顾几道例题看看具体怎么使用这些方法。
小华和小红共有72张邮票，小华比小红多12张，两人各有邮票多少张？分析题目，这道题使用画线段图的方法，求一个人比另一个人多多少少多少通过画线段图我们可以看出条件：小华和小红一共是72张，小红比小华少12张，设小华有x张，则小红有x-12张x+x-12=72x=30 整理总结解决问题的策略并做好笔记学生练习并总结帮助学生再次理解各个策略，鼓励学生结合多种策略思考问题。
拿出具体的实例题来训练，帮助学生再次回顾这些策略的使用方法。
学校举行足球比赛，一共有6个球队参加。
如果每两个球队要踢一场球，一共要踢多少场球？这道题是多个球队之间的关系，数的话不好数，所以可以通过画图清晰明了。
5+4+3+2+1=15 练习1：1、小明看一本故事书，已经看了全书的3/7 ，还有48页没有看。
小明已经看了多少页？（先把线段图补充完整在解答）答案：3481-77=484=84÷⨯（）（页）答：小明已经看了84页。
2、周大伯把一块长方形的菜地分成两部分，分别种黄瓜和番茄（如下图）。
种黄瓜的面积比种番茄的面积少180平方米黄瓜和番茄各种了多少平方米？答案：设：黄瓜地有x 平方米，则番茄有（x+180）练习的过程中边提示知识点引导学生自己先尝试，加固知识，然后再归纳总结。
平方米。
x+ （x+180）=30×20 2x=420 x=210 210+180=390答：黄瓜第有210平方米，番茄地有390平方米。
解决问题的策略(教学设计)苏教版六年级下册数学
解决问题的策略（教学设计）一、教学目标1.了解解决问题的策略；2.熟练掌握解决问题的常用策略；3.运用所学策略解决实际问题。
二、教学内容•解决问题的策略概述•常用的解决问题的策略•运用策略解决问题的实例三、教学重难点1.教学重点•解决问题的策略的概述；•常用的解决问题的策略的掌握；2.教学难点•运用所学策略解决实际问题的能力提升；四、教学步骤1. 导入新知•童谣朗诵•举例说明问题：如何快速找到一个数列中的最大值和最小值？•提问：如何解决这个问题？2. 概念讲解•解决问题的策略概述：根据问题的不同特点，选择相应的方法或策略去解决问题。
3. 常用策略•根据问题特点选择策略：列式、画图、模拟、抽象等；•实例分析：通过几个常见的问题，分析如何选择合适的策略去解决问题。
4. 运用策略•老师提供一个实际问题；•学生们尝试使用所学策略去解决问题；•分组展示，讨论策略的可行性，汇总解决方案。
5. 练习巩固•策略练习：提供一些难度适中的问题，让学生自行运用所学策略去解决问题；•个别辅导：对于存在问题的同学进行个别指导和辅导。
6. 课堂总结•总结课上内容，提出问题解决的思路和方法；•强化策略的理解，概念的掌握以及能力的提升。
五、教学策略•展示法：通过举例、解决实际问题等方式，让学生深入理解解决问题的策略；•诊断法：适时进行个别指导和辅导，让老师更好地掌握学生的学情，提高学生的自学能力；•互动法：采用小组活动、师生互动等方式，让学生更好地掌握所学内容。
六、教学评估1.形成性评估•课堂练习成绩；•个别辅导成果。
2.总结性评估•给出一个难度适中的问题，让学生在班级内进行交流解决，并给出评分。
七、教学资源•五线谱 PPT 教学课件；•教学 PPT 视频资源；•电脑、投影仪、音响设备等。
八、教学反思本节课主要讲解了解决问题的策略，这个话题在实际教学中是一直存在的而且非常重要。
课上老师采用了多种教学策略，让学生更好地掌握所学内容。
苏教版六年级数学下册《解决问题的策略(例1)》教案
苏教版六年级数学下册《解决问题的策略（例1）》教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册《解决问题的策略（例1）》这一节内容，主要让学生掌握解决问题的策略，通过具体的例题，让学生学会分析问题、解决问题的方法。
教材通过例1引导学生运用画图或其他方法分析问题、解决问题，意在让学生体会分析问题、解决问题的策略的多样性，增强学生分析问题、解决问题的灵活性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题能力，他们对数学问题有一定的分析能力，但是还需要进一步的引导和培养。
他们在解决实际问题时，往往只注重一种解决方法，缺乏灵活变通的能力。
因此，在本节课的教学中，教师需要引导学生运用不同的策略来解决问题，培养学生的灵活解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的多种策略，提高解决问题的能力。
2.培养学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题、解决问题的灵活性。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的多种策略。
2.难点：培养学生分析问题、解决问题的灵活性。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的例题和练习题。
2.准备教学课件和板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示例1，让学生观察问题，引导学生思考如何解决这个问题。
学生可以尝试用画图、列举等方法来分析问题。
教师在旁边给予引导和指导，帮助学生理解问题、找到解决问题的方法。
3.操练（10分钟）教师给出一些类似的问题，让学生独立解决。
学生在解决问题的过程中，可以尝试不同的策略，教师在旁边给予指导和反馈。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己解决问题的策略，互相学习和交流。
教师给予评价和指导，帮助学生巩固解决问题的方法。
苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教案
苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》主要包括分析和解决问题的方法，通过本单元的学习，使学生掌握分析问题和解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对数学有一定的认识和理解。
但在解决问题的过程中，部分学生可能还存在一定的困难，如分析问题的方法不够灵活，解决问题的策略不够多样。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用不同的策略来解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.培养学生运用策略解决问题的能力。
3.提高学生的数学思维，培养学生的团队协作和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.教学难点：引导学生运用不同的策略来解决问题，并能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引发学生的学习兴趣，培养学生运用策略解决问题的能力。
2.案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解并掌握不同的解决问题策略。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作和交流能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学情，设计教学活动和案例。
2.学生准备：回顾之前学过的解决问题的方法，准备参与到小组讨论中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实际情境，引发学生的学习兴趣。
如：小明买了一本书，原价是80元，书店搞活动满100元减30元，小明最后实付了50元，请问小明是怎么买的？2.呈现（10分钟）教师呈现问题，引导学生进行分析。
如：学校买了20盆花，其中12盆是红花，8盆是黄花，请问红花和黄花各有多少盆？3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，运用不同的策略来解决问题。
六年级数学下册教案-3解决问题的策略(62)-苏教版
六年级数学下册教案3 解决问题的策略（62）苏教版教案：六年级数学下册教案3 解决问题的策略（62）苏教版一、教学内容1. 理解问题的情景，能够找出问题的基本信息和需求。
2. 掌握常用的解决问题的策略，如画图、列举、假设等。
3. 能够灵活运用不同的策略解决实际问题。
二、教学目标1. 学生能够理解问题的情景，找出问题的基本信息和需求。
2. 学生能够掌握常用的解决问题的策略，并能够灵活运用。
3. 学生能够通过解决问题的过程，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 难点：学生能够灵活运用不同的策略解决实际问题。
2. 重点：学生能够理解问题的情景，找出问题的基本信息和需求。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：学生笔记本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题情境，引导学生理解问题的情景，找出问题的基本信息和需求。
2. 新课导入：介绍解决问题的策略，如画图、列举、假设等，并通过例题讲解，让学生理解并掌握这些策略。
3. 实践环节：让学生分组讨论，运用所学的策略解决实际问题，并分享解题过程和答案。
4. 巩固环节：通过随堂练习，让学生独立运用所学的策略解决问题，教师进行个别指导和讲解。
六、板书设计1. 问题情景2. 基本信息3. 需求4. 解决策略：画图、列举、假设等七、作业设计1. 题目：小明有10个苹果，他想把这10个苹果平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2. 答案：每个朋友能分到2个苹果。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得学生对问题的情景理解和需求找出有一定的掌握，但在灵活运用不同的策略解决问题方面还需要加强练习。
在课后，我会让学生多做类似的练习题，提高他们解决问题的能力。
同时，我也会在下一节课中继续巩固解决问题的策略，并通过实例让学生更好地理解和运用。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
导入环节的设计至关重要，它直接影响到学生对问题的理解和后续的学习兴趣。
苏教版六年级数学下册解决问题的策略教案
教学内容：P27－28例1
教学目标：1.使学生在解决问题的过程中，初步学会选择合适的策略分析数量关系，确定解题思路，并有效地解决问题。
2.使学生在选择策略解决问题的过程中，初步体会解决问题策略的多样性，获得一些灵活运用策略解决问题的经验，增强策略意识，提高分析问题和解决问题的能力。
三、解决问题，认识策略
1．出示例1，理解题意。
读题，说出题里的条件和问题。
2．引导分析，交流思路。
引导：想一想，“男生人数占总人数的 ”表示数量间有怎样的关系？你准备用什么策略分析数量关系，可以怎样解决这个问题？
（1）通过画图，可以知道男生人数有2份，女生人数有3份，可以根据女生有21人，按相应的份数列式解答。
四、全课总结，交流体会。
提问：通过今天的学习，你对应用策略有了哪些认识？还有什么体会?
教学反思
教学重点：经历选择策略解决问题的过程，理解有关实际问题的数量关系。
教学难点：能灵活运用学过的策略解决问题。
教学过程
教师调控
一、激活旧知，引入新课
1．理解条件
出示：下面的条件可以怎样理解？
（1）男生人数是总人数的 ；
（2）男、女生人数的比是2:3。
二、引入新课
谈话：刚才我们一起回顾了已经学过的解决问题的策略，例如从条件想起，从问题想起，画图、转化、假设等策略。那我们能不能根据问题的特点和解决问题的需要，灵活地选用这些策略解决问题呢？这节课就根据实际问题，进一步学习解决问题的策略，看同学们能用怎样的策略来解决。
（2）把“男生人数占总人数的 ”转化成男、女生人数的比是2:3，然后按比的知识解答，求出结果。
（3）把“男生人数占总人数的 ”转化成男生人数是女4）把总人数看作单位“1”，假设总人数有x人，列方程解答。
六年级下册数学教案 解决问题的策略(1) 苏教版 (4)
六年级下册数学教案解决问题的策略（1）苏教版 (4)一、教学目标1.理解问题解决策略的定义；2.知道常用的问题解决策略有哪些；3.通过做一些问题，练习运用所学策略解决问题。
二、教学重难点1.区分和理解不同的问题解决策略；2.掌握解决问题的常用策略。
三、教学资源教材：《数学（苏教版）六年级下册》课件：投影仪和电脑四、教学过程1. 自主学习老师出示问题解决策略的定义，让学生自己先看看。
在此基础上，老师介绍不同种类的问题解决策略。
在自学过程中，老师会帮助学生理解策略的具体含义。
2. 合作学习老师将学生分成小组，让小组成员就题目中需要使用的策略展开讨论。
需要注意的是，讨论过程中不能有争吵和打断。
讨论完毕后，每个小组需要向其他小组分享他们的思路和策略。
3. 教师的指导老师在这个阶段负责指导策略的运用。
老师会激励学生互相鼓励，帮助他们提高自己的思考和解决问题的能力。
4. 互动交流在整个的教学过程中，老师倡导因材施教。
在适当的时候，帮助学生共享自己的思路和策略，激励互相交流心得和感受。
五、教学效果评估教师结合上课的进度和学生的表现，会及时对学生的答题情况和策略运用能力做出评估。
该评估方式为课后作业的检查，同学间互评和家庭访谈。
六、教学总结通过本次教学，学生们掌握了不同类别的问题解决策略，并在实践中灵活运用。
同时，老师为学生创造了一个互动交流的氛围，让学生最大限度地发挥自己的思维和解决问题的能力。
这将为学生今后面对更为复杂的问题建立起自信，提高问题解决水平。
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六年级数学下册解决问题的策略教案苏教版
教案内容：
教学内容：教科书第89-90页的例1“练一练”，练习七第1题。
教学目标：
1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学过程：
一、出示问题，选择策略
1、以图文结合的方式呈现例1，要求学生边读边看图。
2、引导交流：题中告诉了我们哪些条件？要求什么问题？大杯与小杯容量的关系还可以怎样表示？
3、提问：根据题目给出的条件，求每个小杯和每个大杯的容量，有什么困难？如果720毫升果汁全部倒入小杯，而且知道正好倒了几个小杯，你会求出每个小杯的容量吗？
4、提出假设：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯呢？全部倒入大杯呢？
二、自主探索，运用策略
1、探索：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯？结合例题中的示意图提问：（1）一个大杯可以替换成几个小杯？（2）把1个大杯替换成3个小杯的依据是什么？（3）由1个大杯可替换成3个小杯，你想到了什么？（4）小结：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6+3）个小杯。
2、探索：如果把720毫升果汁全部倒入大杯需要几个大杯？（1）提出问题后，要求让学生看图思考。
（2）交流中明确：将倒入6个小杯中的果汁倒入大杯中，根据“小杯的容量是大杯的1/3”，3个小杯的果汁正好可以倒满1个大杯，6个小杯的果汁正好可以倒满2个大杯。
（3）小结：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1+2）个大杯。
3、列式解答：引导：根据上面替换的结果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升？学生尝试列式解答，交流计算结果。
4、检验。
引导：求出的结果是否正确？我们可以怎样检验？交流中明确：要看结果是否符合题目中的两个已知条件。
学生通过计算进行检验，并完成答句。
三、回顾与反思，提升策略提问：在刚才解决问题的过程中，经过哪些步骤？你觉得哪些步骤是关键？你能说说解决这个问题的策略吗？学生交流、汇报。
四、拓展应用，巩固策略。
1、指导完成“练一练”。
（1）出示问题，让学生逢主阅读，并要求尝试画出表示题意的草图。
（2）提问：这个问题与例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？你打算用什么策略来解决这个问题？（3）如果把2个大盒替换成小盒，这时一个就是几个小盒？你还想到些什么？（4）要求学生根据上述讨论的结果，想办法解决这个问题目。
（5）让学生自主进行检验。
（6）反思小结：解决这个问题的关键是什么？
2、课堂作业：做练习七第1题。
五、全课总结通过这节课的学习，你有什么收获和感想？☆教学调整☆ 教学反思：
课题：用替换的策略解决问题教材类型：苏教版所属学科：数学>>第一册主备教师：钱建兵备课时间：xx/11/21浏览人数：1 教案内容：
教学内容：教科书第89-90页的例1“练一练”，练习七第1题。
教学目标：
1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学过程：
一、出示问题，选择策略
1、以图文结合的方式呈现例1，要求学生边读边看图。
2、引导交流：题中告诉了我们哪些条件？要求什么问题？大杯与小杯容量的关系还可以怎样表示？
3、提问：根据题目给出的条件，求每个小杯和每个大杯的容量，有什么困难？
如果720毫升果汁全部倒入小杯，而且知道正好倒了几个小杯，你会求出每个小杯的容量吗？
4、提出假设：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯呢？全部倒入大杯呢？
二、自主探索，运用策略
1、探索：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯？
结合例题中的示意图提问：（1）一个大杯可以替换成几个小杯？（2）把1个大杯替换成3个小杯的依据是什么？（3）由1个大杯可替换成3个小杯，你想到了什么？（4）小结：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6+3）个小杯。
2、探索：如果把720毫升果汁全部倒入大杯需要几个大杯？（1）提出问题后，要求让学生看图思考。
（2）交流中明确：将
倒入6个小杯中的果汁倒入大杯中，根据“小杯的容量是大杯的1/3”，3个小杯的果汁正好可以倒满1个大杯，6个小杯的果汁正好可以倒满2个大杯。
（3）小结：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1+2）个大杯。
3、列式解答：引导：根据上面替换的结果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升？学生尝试列式解答，交流计算结果。
4、检验。
引导：求出的结果是否正确？我们可以怎样检验？交流中明确：要看结果是否符合题目中的两个已知条件。
学生通过计算进行检验，并完成答句。
三、回顾与反思，提升策略提问：在刚才解决问题的过程中，经过哪些步骤？你觉得哪些步骤是关键？你能说说解决这个问题的策略吗？
学生交流、汇报。
四、拓展应用，巩固策略。
1、指导完成“练一练”。
（1）出示问题，让学生逢主阅读，并要求尝试画出表示题意的草图。
（2）提问：这个问题与例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？你打算用什么策略来解决这个问题？（3）如果把2个大盒替换成小盒，这时一个就是几个小盒？你还想到些什么？（4）要求学生根据上述讨论的结果，想办法解决这个问题目。
（5）让学生自主进行检验。
（6）反思小结：解决这个问题的关键是什么？
2、课堂作业：做练习七第1题。
五、全课总结通过这节课的学习，你有什么收获和感想？☆教学调整☆ 教学反思：
课题：用假设的策略解决问题教材类型：苏教版所属学科：数学>>第一册主备教师：钱建兵备课时间：xx/11/22浏览人数：1 教案内容：
教学内容：教科书第91-92页。
教学目标：
1、使学生初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学过程：
一、出示问题，讨论策略
1、出示例2，读题。
2、小组讨论：你准备怎样来解决这个问题？用什么策略？
3、你准备怎样假设呢？
二、自主探索，运用策略。
1、出示提问：（1）如果这10只船都是大船，那么一共可以做多少人？（2）50人与42人比较，多出了几人？为什么会多出
8人呢？（3）有一只小船被当成大船会多出几人？（4）一共多出8人，说明有几只小船被当成大船？
2、列式计算：
3、你还可以怎样假设呢？你能根据以上的提问，用你的假设方法解决问题吗？（小组讨论）
4、小组汇报
（一）：（1）如果这10只船都是小船，那么一共可以做多少人？（2）30人与42人比较，少了几人？为什么会少12人呢？（3）有一只大船被当成小船会少出几人？（4）一共少12人，说明有几只大船被当成小船？5）列式计算。
5、小组汇报
（二）：假设大船与小船都是5只。
要求学生汇报
后，全班共同填教科书191页表格，并解决问题。
三、巩固反思，提升策略。
练一练
1、学生先读题，独立完成并汇报。
如果假都是兔，你能设计这样的四个问题吗？小组讨论完成，并汇报。
2、读题理解题意。
提问：要算到怎样才能够解决问题？学生独立完成，并汇报。
四、全课总结：这节课我们学了什么本领？你有什么想法或还不懂的地方可以提出来？☆教学调整☆ 教学反思：课题：解决问题的策略练习教材类型：苏教版所属学科：数学>>第一册主备教师：钱建兵备课时间：20007/11/23浏览人数：1 教案内容：教学内容：教科书第93页2-4题及“你知道吗？”教学目标：（1）使学生在解决实际问题的过程中进一步学会运用替换和假设的策略分析数量关系、确定解题思路，并有效地解决问题。
（2）使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受替换和假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
（3）使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问的成功体验，提高学好数学的信心。
教学过程：
一、策略回忆提问：前两节课，我们学习了什么内容？你在解决这些问题的时个有什么诀窍，或说关键是什么？可以讨论一下再回答。
二、巩固提升
1、练习七第2题。
1、读题：
2、你准备用什么策略来解决这个问题？
3、准备怎样替换？关键是什么？
4、学生独立完成并检验。
2、练习七第3题：
1、读题
2、你准备用什么策略来解决这个问题？
3、准备怎样假设？关键是什么？
4、学生独立完成并检验。
3、练习七第4题：学生独立完成。
完成后同桌说说解题的想法？鼓励学生用不同方法解答。
三、你知道吗？一起读一读，你能理解题意吗？你会解答吗？
四、全课总结（略）☆教学调整☆ 教学反思：。