新苏教版科学小学四年级下册第五单元《生物与环境》知识点总结
《生物与环境》 知识清单
《生物与环境》知识清单一、生物与环境的相互关系生物与环境之间存在着极为密切的相互关系。
环境为生物提供了生存和发展的空间以及必要的物质和能量，而生物也在不断地适应和改变着环境。
首先，环境对生物的影响是多方面的。
气候条件，包括温度、湿度、光照和降水等，直接决定了生物的分布和生存方式。
例如，热带地区的高温高湿环境适合热带雨林生物的生长和繁衍，而寒冷的极地则只有能够耐寒的生物才能生存。
土壤条件也是关键因素之一。
土壤的质地、酸碱度、肥力等影响着植物的生长和分布。
有些植物喜欢酸性土壤，而有些则适应碱性土壤。
水环境对于水生生物来说至关重要。
水质的好坏、水流的速度和水深等都会影响水生生物的种类和数量。
同时，生物对环境也具有适应性。
生物通过长期的进化，形成了各种适应环境的特征和行为。
比如，仙人掌为了适应干旱的沙漠环境，叶子退化成刺，以减少水分散失；北极熊厚厚的皮毛和脂肪层帮助它们在极寒的环境中保持体温。
此外，生物还能对环境产生影响。
植物的光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，改善了大气环境。
动物的活动也会改变土壤结构和植被分布。
二、生态因素生态因素包括非生物因素和生物因素两大类。
非生物因素主要有阳光、温度、水、空气、土壤等。
阳光是地球上一切生命活动的能量来源，它影响着植物的光合作用和动物的活动规律。
温度对生物的生长、发育和繁殖都有着重要的影响。
不同的生物都有其适应的温度范围，超出这个范围，生物的生命活动就会受到抑制甚至死亡。
水分是生物体内的重要组成部分，也是生物生存所必需的。
生物的分布和生活习性在很大程度上取决于水分的供应情况。
空气的成分和质量也会影响生物的生存。
例如，氧气是大多数生物呼吸所必需的，而二氧化碳的浓度变化也会对植物的光合作用产生影响。
生物因素则包括种内关系和种间关系。
种内关系有互助和斗争，比如蜜蜂之间的分工合作是互助的表现，而同种生物为了争夺食物、空间等资源而发生的争斗则是种内斗争。
种间关系包括共生、寄生、竞争和捕食等。
新苏教版四年级科学下册16.动物的庇护所知识点考点【复习课件详细】
2021新苏教版四年级下册科学
第五单元 生物与环境
16.动物的庇护所
ZJ
知识点考点ZJ
1.和我们人类- -样,动物也有自己的家,如松鼠的洞、 燕子的窝、 黄鳝的穴、蜜蜂的巢等。
2.生物的生存离不开非生物。 3.不同的生物生活在不同的环境里。 4.大自然为植物提供了生存所需要的水、空气、温度、阳光和 土壤。还为动物提供安家所需要的各种材料。
知识点考点ZJ
5.蛇生活在泥土的洞里。 6.动物的生活习性不同，对庇护所的要求也不同 7.野鸭生活在堤岸附近的洞穴，或在大树的树杈间以及倒 木下的凹陷处筑巢。 8.大自然为植物提供了生存所需要的水、空气、温度、阳 光和土壤,还为动物提供安家所需要的各种材料。生物的生存 离不开这些非生物。
知识点考点ZJ
12.说说鸟巢的特点及其作用。
ZJ
1.鸟巢使用树枝和草与周围的植物混在一起，颜色、形状与环境相近，能起到
很好的 隐蔽作用。2.架在高高的树权之间或屋檐下，可以躲避其他动物的进攻，
比较安全。3. 用泥和羽毛填塞树枝的缝隙，起到保暖作用。4.按照定的规则考点ZJ
16.动物们为什么会把家建在这些地方？他们会一直 住在家里吗？ • 动物们之所以把家建在这些地方，是因为这些地
方有适合动物们生存的环境条件，比如阳光、空 气、水、适宜的温度等，还有充足的食物，有利 于躲避天敌等等。 • 动物们不会一直住在家里，他们总是忙忙碌碌， 会出去寻找食物，寻找配偶，寻找安家的材料， 季节变化时有些动物还会迁徙到别的地方。
知识点考点ZJ
11.蚂蚁和蚯蚓同样是在土里生活，燕子和麻雀都生活在自己的巢里，但是蚂蚁
生活的土和蚯蚓生活的土不一样，燕子的巢和麻雀的巢也不一样。这是为什么呢？
新苏教版小学科学四年级下册各课知识点
新苏教版小学科学四年级下册知识点第一单元《冷和热》第一课《冷热与温度》1、物体的冷热程度叫（温度）。
国际单位：摄氏度，符号：℃2、光凭感觉是无法准确判断出物体的温度的，（温度计）可以准确测定物体的温度。
3、温度计的使用方法：温度计是易碎品，使用时要轻拿轻放。
拿温度计时，用拇指、食指和中指捏住上端。
在测量液体的温度时，温度计下端的液泡要完全浸没在液体中，不能碰到容器的底和侧壁。
要等温度计的液柱稳定后才能读数，并且要让视线与液柱的上表面保持水平。
4、一杯热水的降温规律是：（先快后慢）。
5、生活中常见的温度计有：（探针式电子温度计）、（电子体温计）、（温湿度计）、（红外线温度计）等。
第二课《热胀冷缩》1、酒精灯的使用方法：打开灯帽，将灯帽竖放在灯旁。
用点着的火柴从灯芯下端自下而上斜向点燃酒精灯。
把被加热物体放在火焰的（外焰）上加热。
加热完成后，用灯帽自灯芯右上方斜向盖灭火焰，然后取下灯帽再盖一次。
2、绝大多数物体受热时，体积会（增大）；受冷时，体积会（缩小），这种现象叫作（热胀冷缩）。
3、生活中，物体热胀冷缩的现象有：瘪的乒乓球放到热水里能够复原；夏天架电线时，电线不能拉得太紧；轮胎在夏天容易爆胎等。
4、温度计的液柱就是利用液体（热胀冷缩）的性质工作的。
第三课《水受热以后》1、冰受热后从固态变成液态，这种现象叫作（融化）。
2、冰融化过程中的温度变化情况是：融化前温度（持续上升），融化时温度（保持0℃不变），融化后温度（持续上升）。
3、在一般情况下，当温度升高到（100℃）时，水会（沸腾），并产生大量气泡，此时温度将（不再升高）。
水沸腾时的温度叫作水的（沸点）。
4、蒸发：水从液态变成气态。
如：拖地以后，地上的水变干了。
5、冰、水、水蒸气是（同一种）物质的不同状态。
第四课《水遇冷以后》1、水蒸气遇（冷）后从气态变成液态，这种现象叫作（凝结）。
生活中常见的凝结现象：露、雾、热水上方出现的“白雾”、盛冰的瓶子外壁出现的水珠、冬天进入室内，镜片上出现的水珠等。
苏教版(2017)科学四年下册第五单元《生物与环境》教案、单元概要、知识点归纳
苏教版（2017）科学四年下册第五单元教案、单元概要、知识点归纳第五单元《生物与环境》目录第5单元《生物与环境》单元概要分析一、单元整体解读与学情分析自然界的事物由生物与非生物构成。
生物生存依赖于环境中的非生物，生物会对环境变化作出适应性改变，同时，生物也会引起环境的变化。
随着现代科技的发展，人类活动加剧了环境的变化，而环境的变化又会反作用于人类以及其他生物。
学生在探索生物与环境关系的过程中，会进一步巩固对生物特征的已有认识，形成关注生命现象的积极态度，理解非生物对生物生存的重要性。
生物和环境只有和谐相处，才能相对稳定地处于平衡状态，这正是目前人类所倡导的和谐、低碳的科学生活观念。
四年级的学生已经掌握了一定的思维技能和探究技能，如比较、概括、推理、观察、记录、调查等。
在本单元中，学生将通过研究生物与非生物的不同特点，发展归纳概括的思维技能，并学习使用图示表达复杂的关系；在调查动物的家的活动中，学生将进行较长时间的动态观察和原因探究；在研究生物与环境的关系时，学生将通过对相关资料的分析，发展推理、解释、评估等高阶思维能力。
在前面的科学学习活动中，学生已经对生物的基本特征进行了观察、认识和研究，本单元在此基础上带领学生进一步研究生物生存与环境（主要是非生物环境）之间的关系。
本单元的活动设计围绕“生物”“非生物”“环境变化”三个关键概念展开，按照“生物与非生物—动物的庇护所—环境变化以后”的逻辑线索层层深入，探究生物与环境之间的关系，使学生形成人与环境和谐相处的观念。
二、单元目标解读与概念分析（1）本单元通过观察、比较、调查、实验、评估、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：知道动植物的生命周期；初步了解动物和植物都能产生后代，使其世代相传；能根据有关特征对生物进行简单分类；初步了解生物的生存条件。
科学探究：在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
新苏教版科学四年级下册全册知识点汇总(含实验问答题)
新苏教版科学四年级下册全册知识点汇总（含实验问答题）四年级科学下册复习资料实验操作题实验一：探究热水降温的规律实验器材：铁架台、烧杯、热水、温度计、秒表、石棉网、三脚架。
实验设计：1、摆好铁架台、三脚架、石棉网、烧杯、把温度计吊在铁架台上。
2、在烧杯内倒上半杯热水，并调整烧杯与温度计的位置，使温度计的液泡完全浸入到热水中，不要接触到杯壁和杯底。
3、等温度计的液柱上升到最高点时，读出此时的温度，并将度数填入到表格中，每隔2分钟记录一次，连续记录6次.4、把记录的数据在方格纸上描点并连成线。
实验结论：热水变凉的过程，温度的变化是先快后慢。
实验二：研究液体受热和遇冷时体积的变化实验器材：红墨水、热水、冷水、带塞的玻璃瓶、细管。
实验设计：1、准备一个中间插有空心管的胶塞，和配套的烧瓶。
2、往烧瓶里加满染了颜色的水，用胶塞塞紧瓶口。
3、记下空心管里水面的位置。
4、把烧瓶放入热水中，观察空心管里水面的位置有什么位置。
5、再把烧瓶放入冷水中，观察空心管里水面的位置又有什么变化。
实验结论：液体具有热胀冷缩的性质。
实验三：研究气体在受热和遇冷时体积的变化实验器材：气球、水槽、烧瓶、热水、冷水。
实验设计：1、把气球套在烧瓶口。
2、把烧瓶放入热水中，观察现象。
3、把烧瓶放入冷水中，观察现象。
实验结论：气体具有热胀冷缩的性质。
实验四：研究固体受热和冷却后体积的变化实验设计：1、常温下，铁球能否刚好通过铁圈。
2、用酒精灯给铜球加热后，观察铜球是否能通过铁圈。
3、将铜球放入水中冷却，观察铜球是否能通过铁圈。
实验结论：固体具有热胀冷缩的性质。
实验五：研究冰融化过程中温度的变化实验器材：铁架台、石棉网、三脚架、冰块、温度计、秒表。
实验设计：1、取少量冰，测量它的温度。
2、用酒精灯加热冰，每隔1分记录录一次温度，直到烧杯中的水达到10℃为止。
实验结论：冰融化前的温度一直在升高，当温度升到0℃时，冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在0℃，待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。
新苏教版四年级科学下册第5单元《生物与环境》单元全部课件(共3课)
A．建设鱼道 B．定时开闸 C．人工运输 D．不用解决
5．阐述了“物竞天择、适者生存”的生物进化论观点的生物学家是（ A ）。
A．达尔文 B．哥白尼 C．袁隆平 D．牛顿
练一练
二、判断题 6．秋季一些树木的叶子会变黄、飘落，这是植物适应环境变化的方式。( √ ) 7．如果要在藏羚羊迁徙的必经之路上修建一条铁路，要考虑的问题有如何设计动物的迁徙通道。( √ ) 8．枯叶蝶是一种叶子长得很像蝴蝶的植物。( × ) 9．拦河筑坝修建的水电站往往会阻断破坏鱼类洄游通道。( √ ) 10．动物会运动，所以环境的变化不会影响动物的生存。( × )
生物与非生物有哪些区别呢？
生物能生长，能繁殖，生长过程需要 水和营养。动物、植物和人都是生物。
非生物不能生长，不能繁殖，也不需 要水和营养。毛绒玩具与石子都是非生物。
应用拓展
寻找校园中的生物与非生物
校园的小花园很漂亮，里面有生物和非生物。找出其中 的生物与非生物，比一比，看谁找到的多。
机器人是生物吗
蝴蝶
猫
家
啄木鸟
松鼠
鱼
蚂蚁
蚯蚓
拓展应用
观察各类鸟儿的鸟巢，选择一类鸟儿为它制作一个家。
练一练
一、选择题
1．我们在修建藏羚羊必经的一段青藏铁路时，首先要考虑的问题是（ C ）。 A．修建的材料 B．修建的成本 C．设计动物的额迁徙通道 D．材料的运输 2．在池塘边水里，我们可能会找到（ B ）的家。 A．蚂蚁B．蝌蚪 C．兔子 D．鹦鹉 3．观察小动物时，下列做法正确的是（ C ）。 A．把小动物从它的家中赶出来 B．抓住小动物回教室观察 C．耐心地在小动物的家旁边等待观察 D．用棍棒驱赶
查找有关机器人的资 料，想一想，机器人属于 生物吗？
生物与环境科学知识点小学
生物与环境科学知识点小学生物与环境科学知识点生物与环境科学是小学生学习的重要内容之一，它既能增加孩子们对自然和环境的认识，也有助于培养他们的科学思维能力。
下面将介绍一些小学生应该掌握的生物与环境科学知识点。
1. 植物和动物的基本结构在生物学中，植物和动物都有各自的基本结构。
植物通常由根茎叶花果等组成，其中根的主要功能是吸收水分和养分，茎的主要功能是支持和传输物质，叶的主要功能是进行光合作用。
而动物的基本结构包括头部、身体和四肢或鳍等，它们能够根据自己的需求移动和获取食物等。
2. 动物分类动物可以按照不同的特征进行分类。
按照生活习性可以分为陆生动物、水生动物和空中动物等；按照食性可以分为食肉动物、草食动物和杂食动物等；按照体内骨骼可以分为脊椎动物和无脊椎动物等。
了解动物的分类有助于我们更好地了解它们的特征和生活习性。
3. 食物链及食物网生物之间的食物关系可以用食物链和食物网来描述。
食物链是按照食物的传递关系顺序排列的，比如：草-食草动物-食肉动物。
食物网则更加复杂，它表示了生物之间多种多样的食物关系。
了解食物链和食物网可以帮助我们认识到生物之间相互依存的关系。
4. 生物的繁殖生物的繁殖方式多种多样，可以分为两类：有性繁殖和无性繁殖。
有性繁殖需要两个个体的参与，通过交配来产生新的个体，这样的繁殖方式有助于保持种群的多样性和适应性。
而无性繁殖则是单个个体通过分裂、萌芽或者孢子来繁殖，这种繁殖方式快速高效，但容易导致后代之间的遗传缺陷。
5. 环境保护意识生物与环境科学的学习也需要培养小学生对环境保护的意识。
应该教育他们珍惜自然资源，保护动植物的栖息地，减少环境污染，节约用水和用电等。
通过了解环境保护相关的知识，可以从小培养孩子们的环保观念和责任感。
总结：生物与环境科学是小学生学习的重要内容，它帮助孩子们了解自然界的生物多样性和生物之间的相互关系，同时也培养他们的环保意识。
通过掌握植物和动物的基本结构、动物的分类、食物链和食物网、生物的繁殖方式以及环境保护意识等知识点，孩子们可以更好地理解和应用自然科学知识，为今后的学习打下坚实的基础。
新苏教版科学四年级下册全册知识点汇总(含实验问答题)
新苏教版科学四年级下册全册知识点汇总（含实验问答题）新苏教版科学四年级下册知识点整理第一单元冷和热1、冷热与温度1、冷和热是人类最早观察和认识的自然现象之一,与冷和热有关的现象称为冷热现象。
2、用手测量温度是不准确的。
要想知道准确的温度,必须使用温度计。
3、温度计主要由液泡、液柱构成。
（如右图）4、用温度来表示物体冷热的程度,摄氏度是温度的一种计量单位。
5、温度计的使用方法：①用拇指、食指和中指捏住温度计上端。
②将温度计下端的液泡完全浸没在液体中,温度计不能碰到容器的底和侧壁。
③待温度计的液柱稳定后再读数,读数时视线与液柱的上表面保持水平。
6、温度计是易碎品,使用时须轻拿轻放。
7、认识生活中常见的温度计：电子水温计：用来测量各种液体的温度,精度高,读数方便。
电子体温计：用来测量体温,读数更方便。
干湿温度计：用来测量空气的温度和湿度。
红外线感应温度计：探测物体的温度时不需要接触被测物,更方便、快捷。
8、探究一杯热水在变凉过程中温度的变化规律。
实验报告记录。
问题：热水变凉过程中，温度是先快后慢地下降，还是匀速下降，或是其他？假设：热水变凉过程中，温度是先快后慢地下降。
实验设计：①安装好测温装置。
②每隔2分钟记录一次水温，连续记录6次。
③把测得的数据记录下来，在方格纸上描点并连成曲线。
实验记录：时间/分0 2 4 6 8 10 12 温度/°C 98 32 23 19 17 16 15绘制水温变化曲线图。
实验结论：热水变凉过程中，温度是先快后慢地下降。
9、在“探究一杯热水在变凉过程中水温是怎样变化的”实验中，假如继续观测下去,水温会怎样变化？继续观察下去，会发现水温下降速度越来越慢，达到某一个温度（该温度大多数情况下与室温相同），这个时候，温度就会停止下降，保持不变。
2、热胀冷缩1、温度计分别放入热水和冷水中，温度计里的液柱上升或下降的原因是什么?温度计中的液泡具有热胀冷缩的特点，当我们把温度计放在热水中，温度计中的液泡受热膨胀，液柱就会上升，放在冷水中，温度计中的液泡受冷收缩，液柱就会下降。
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新苏教版科学四年级下册知识点整理
第五单元生物与环境
15.生物与非生物
1.有生命的物体又称为生物。
所有的生物都会生长变化,会繁殖,会对环境变化做出反应,几乎都需要水、空气、温度、阳光……
2.植物的共同特点：能够长大，会繁殖，不能运动，需要水、阳光、空气等等。
动物的共同特点：能够长大，会繁殖，能运动，需要食物、空气、温度、阳光等等。
生物的共同特点：
有生命的物体的共同特点：①几乎都需要阳光、空气、水、适宜的温度；②需要营养；
③会生长变化；④会繁殖；⑤会对环境变化作出反应。
3.判断石笋、青苔是不是生物？
石笋不是生物。
石笋会“长高”，但不是靠自身吸收营养长高；会长出小石笋，但不是大石笋生出来的，也不是种子长成的；对环境变化作出的“反应”，是石笋反射不同颜色的光形成的，并不是它自身发生了变化。
青苔是生物。
青苔需要阳光、空气、水、适宜的温度、营养,会生长、繁殖,会对环境变化作出反应,具备生物的特征。
这三种物体都是生物。
第一幅图，地衣是真菌和藻类共生的植物,形状有枝状、叶状、壳状,需要阳光、空气、水、营养才能生长,会繁殖,具备生物的特征。
第二幅图，松萝生于深山的老树枝干或高山岩石上,呈悬垂条丝状,适合阴暗潮湿的环境,需要阳光、空气、水、营养才能生长,会繁殖,具备生物的特征。
第三幅图，水绵分布于池塘、沟渠、河流等地方,需要阳光、空气、水、营养才能生长,会繁殖,具备生物的特征。
4.在大自然中，生物和非生物种类多样，数量繁多，它们之间存在着密不可分的关系
5.根据植物、动物的特点，归纳出生物的共同特点。
生物的共同特点：
1.几乎都需要阳光、空气、水、适宜的温度；
2.需要营养；
3.会生长变化；
4.会繁殖；
5.会对环境变化作出反应。
6.用红笔写出生物的名称，用蓝笔写出非生物的名称，并用黑笔将有关系的生物与非生物连线。
生物有松树、山羊、青草、鱼、乌龟、老鹰等等。
非生物有岩石、高山、白云、阳光、空气、雪、溪流、土壤等等。
生物与非生物之间的关系：
与松树有关系的有岩石、高山、白云、阳光、空气、雪、溪流、土壤。
与山羊有关系的有白云、阳光、空气、溪流、土壤。
与青草有关系的有阳光、空气、溪流、土壤、白云。
与鱼有关系的有阳光、空气、溪流。
与乌龟有关系的有岩石、阳光、空气、溪流、土壤。
与老鹰有关系的有高山、白云、阳光、空气、溪流。
16.动物的庇护所
1.生物的生存离不开周围的非生物。
2.如果到校外寻访小动物的家,一定要有大人陪同,注意安全。
3.各种各样的小动物的家。
第一幅图，松鼠在树木主干的松软处挖一个洞,主要用来储存食物、躲避天敌、遮挡风雨。
第二幅图，燕子在农家屋檐下营巢,巢多是将衔来的泥和草茎用唾液黏结而成,内铺以细软杂草、羽毛、破布等,还有一些青蒿叶。
第三幅图，黄鳝常在稻田、小溪、池塘等处的淤泥里自己打洞或在天然的泥洞、石洞中穴居和冬眠。
第四幅图，蜜蜂会用蜂蜡筑造成六角形的巢房,然后拼合成蜂巢,以便蜂王产卵、储存蜂蜜、养育幼虫等。
狗熊的家在山上的树洞或石洞里；
蛇的家在泥土洞里；
野兔喜欢栖息在低矮干燥的灌木丛中；
野鸭常在堤岸附近的洞穴、大树的树杈间、倒木下的凹陷处筑巢；
麻雀一般在屋檐下、管道处、空调外机、外接线盒上筑巢；
蚂蚁的家在土壤巢穴里。
4.大自然为植物提供了生存所需要的水、空气、温度、阳光和土壤,还为动物提供安家所需要的各种材料。
生物的生存离不开这些非生物。
5.蚂蚁和蚯蚓同样是在土里生活，燕子和麻雀都生活在自己的巢里，但是蚂蚁生活的土
和蚯蚓生活的土不一样，燕子的巢和麻雀的巢也不一样。
这是为什么呢？
动物的生活习性不同，对庇护所的要求也不同，虽然蚂蚁和蚯蚓同样生活在土里，燕子和麻雀同样生活在自己的窝里，但是它们的生活习性是不一样的，所以对家的要求也不一样。
6.动物们为什么会把家建在这些地方？他们会一直住在家里吗？
动物们之所以把家建在这些地方，是因为这些地方有适合动物们生存的环境条件，比如阳光、空气、水、适宜的温度等，还有充足的食物，有利于躲避天敌等等。
动物们不会一直住在家里，他们总是忙忙碌碌，会出去寻找食物，寻找配偶，寻找安家的材料，季节变化时有些动物还会迁徙到别的地方。
7.鸟儿的家有哪些共同的特点？
鸟儿的家一般安在屋檐下、庭院树木的枝头上、大树的树杈间等隐蔽的地方，这些地方比较安全。
鸟儿的家一般用枝条、草茎以及毛、羽等材料搭建。
鸟儿的家都比较舒适，适合鸟儿自己的需要以及鸟儿生活的特点。
8.鸟儿的家的种类和特征
第一幅图是用树枝搭建的支架巢(如喜鹊的巢)；
第二幅图是用羽毛、苔藓或海藻等混合唾液胶结而成的杯状巢(如金丝燕的巢)；
第三幅图是用草茎、纤维在树杈或树枝上编织成的吊巢(如织布鸟的巢)；
第四幅图是用芦苇和水草在水面上搭成的浮巢(如的巢)。
9.假如给鸟儿安家,需要考虑哪些因素？
需要考虑鸟巢的材料、尺寸,安放鸟巢的位置、时间,鸟巢的清洁,如何吸引鸟儿入住等
因素。
10.填写观察、设计记录单。
11.我设计的鸟儿的家
17.环境变化以后
1.非生物包括阳光、水、温度、土壤、白云等等。
2.大自然中的非生物因素总是在不断地变化,如温度、降水量等。
为应对某些变化,生物有自己适应环境的方式。
3.动物应对季节更替的方式
以卵或幼虫过冬,如蚕卵、蚊子的幼虫等；
储存食物过冬,如松鼠、老鼠、星鸦等；
改变体色、增加毛量、增厚脂肪过冬,如雷鸟、麻雀、北极狐等；
冬眠过冬,如青蛙、蛇等；
迁徙到南方过冬,如大雁等；
夏眠过夏,如蝾螈、青蛙等；
迁徙度过旱季,如角马等。
4.植物应对季节更替的方式
落叶过冬,如杨树、柳树等；
树干储存水分度过旱季,如猴面包树等。
5.灾害性事件及其对动植物的影响
6.自然环境在不停地发生变化,有缓慢的、有规律的气候变化,也有急速的天气变化,还
有海啸、火山喷发、陨石撞击这些灾害性事件。
当生物无法适应这些变化时,等待它们的只有死亡。
人们普遍认为,恐龙、猛犸象的灭绝就是由于环境的突然变化造成的。
7.对恐龙灭绝和猛犸象灭绝的原因分析
大约6500万年前,一颗巨大的陨石撞击地球,产生了大量的粉尘,扩散至整个大气层,导致地球持续数月处于黑暗状态,以恐龙为首的许多生物灭绝。
生物史上的恐龙时代就这样结束了。
大约2万年前,气候变暖,猛犸象被迫向北方迁移。
由于栖息地缩小,草场植物减少,猛犸象得不到足够的食物而数量锐减,最后灭绝。
8.环境的变化，除了自然原因以外，还有人为原因。
9.哪些人类的因素影响了环境的变化？对生物的生存又产生了怎样的影响？
10.有些鱼类需要在不同的水域进行周期性的迁徙,以保证它们的正常繁殖或越冬,这种行为被称为洄游。
随着人们对河流资源的不断开发利用,越来越多的隔流建筑物修建在自然河流中,如拦河筑坝修建的水电站,这往往会阻断、破坏鱼类自由迁徙的洄游通道,大大影响鱼类赖以生存的环境,导致鱼类的减少甚至灭绝。
目前,人们多采用建设鱼道的方法来缓解这种状况。
鱼道是供鱼类洄游通过水闸或大坝的人工水槽。
11.对下列两种鱼道进行分析评估，选出设计更为合理的一种，并说说自己的想法。
图一，原生态式鱼道将鱼类通行的自然鱼道与人工鱼道相结合,更符合鱼类习性,能提高过鱼效率。
例如鱼道全长10千米,其中自然鱼道6千米,人工鱼道4千米,两类鱼道有效结合给鱼类提供了更适宜的水流条件,更接近自然条件,能达到更好的效果。
图二，横隔板竖缝式鱼道,能以调整过鱼孔的形式、位置、尺寸来适应不同习性鱼类的需要。
其结构简单,维修方便,近代鱼道大都采用这种形式。
12.藏羚羊是我国一级保护动物，现在要在藏羚羊迁徙必经之路规划修建一条铁路，你认为如何评估铁路的修建方案？要从哪些方面去评估呢？
①尽可能绕避；②根据藏羚羊的迁徙规律等,在相应的地段设置通道,以保障藏羚羊正常生活、迁徙和繁衍；③通道形式有桥梁下方、隧道上方等；④听取野生动物专家、环保部门、当地牧民的建议。
13.思考在藏羚羊迁徙必经之地如何修建一条铁路，画出设计方案。
设计方案：
说明：藏羚羊迁徙时，从铁路上面经过。
小组交流修改后的方案：
说明：藏羚羊迁徙时，从铁路下面经过，保证藏羚羊迁徙时不被影响。