小学音乐有效教学策略探究

小学音乐有效教学策略探究
摘要：音乐教育作为美育的重要组成部分，在小学教育中发挥着不可替代的作用，是提高小学生综合素质的重要课程。

如何提高小学音乐教育的有效性成为小学音乐教师关注的热点问题。

激发学习兴趣，创设教学情境，开展小组合作，加强师生互动，重视教学评价等策略对提高小学音乐课堂教学有效性具有不可替代的作用与效果。

关键词：小学音乐课堂教学有效策略
随着新课程的不断深入，课堂教学的有效性以及高效性逐渐成为教育教学关注的热点与焦点。

音乐教育作为美育的重要组成部分，在小学教育中发挥着不可替代的作用，是提高小学生综合素质的重要课程。

如何提高小学音乐教育的有效性已成为目前小学音乐教师关注的热点问题。

笔者从事小学音乐课教学多年，在教学实践中从激发学习兴趣，创设教学情境，开展小组合作，加强师生互动，重视教学评价等方面着手构建有效的课堂教学，取得了显著的成效。

一、激发学习音乐兴趣
兴趣是学习音乐的基本动力。

针对小学生年龄特征和认知特点，培养他们对音乐的兴趣是教学的侧重点。

小学生天生好玩、活泼好动、好奇心强、想象力丰富，喜欢通过肢
体动作和语言来表现对音乐的感受。

教师要让他们大胆地“说起来”“动起来”“跳起来”，让他们从座位的束缚中解放出来，动口、动手、动脚、动脑，营造一个轻松而愉快的学习乐园。

儿童天生就有对动听、悦耳音响的好奇心，教师要通过良好的身体、动作、神态语言等创设学生感兴趣的音乐情景，在课堂中抓住学生的好奇心，让学生发挥他们对音乐的美感与兴趣，主动地参与体验，从而形成良好的兴趣品质。

一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。

教师可通过故事、猜谜、游戏、提问、看图、意境导入法，利用插图、乐器、头饰等各种辅助教具不同方式激发并提高其兴趣。

另外，选择引人入胜的教学方法，通过活动创设自我表达和表现机会也是激发兴趣的有效办法。

二、重视教学情境创设
小学音乐课是以音乐创作和音乐表现为前提，以“情”与“境”交融为手段，让学生置身于优美的旋律中，通过教师的引导，学生入情入境，去感受、去体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心，促进学生身心全面健康发展。

音乐教学中，一是利用图画再现教材情境，把歌曲内容形象化。

用图画再现情境时，教师加以指点、启发、描述，以主导认识方向，从而充分感受形象，进入情境。

二是用范唱激发情景。

教师有感情的范唱比听录音范唱更能直接激发学生
的学习兴趣，学生通过聆听、欣赏教师的范唱就会被歌曲所蕴含的美打动。

三是用歌唱进入情景。

学生进入音乐的情景，就会用自然的歌唱来赞美它，而这种自然的歌唱，是动人心弦的。

四是通过律动、表演体现情境。

小学生好动，表现欲极强，音乐课教师应创设扮演体会情境的机会，满足他们的要求，让每个人都能参与学习各种音乐知识，分享彼此的快乐，在创作中激发潜能，培养丰富的想象力。

在音乐欣赏教学中我们不是让学生从头到尾坐在那儿听，而是随音乐带学生做简单的律动，让学生在听较长乐曲时收到较好的效果。

三、开展小组合作学习
随着音乐新课程改革的不断深入，自主、合作、探究学习正成为音乐课堂学习的主流。

尤其是合作学习，正越来越多地运用于音乐课堂教学中。

教学实施中也存在一些问题，如自主学习时间不足，小组讨论低效，成员分工不明，学困生被动、评价方法欠当等等。

为了让小组合作学习开展有序、有效，我认为合作学习时要有明确的学习任务，教师要向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等；合作时确定每个成员的分工，首次分组持续一段时间后，教师可根据实际情况再进行适当的调整，这样可以使学生有机会同别的同学进行合作，那些胆小被动的学困生也能积极参与到学习中来。

如在《大家来劳动》一课可组织学生分组创编劳动场面。

先由组长安排表演劳动内容，组员节
奏一起创编劳动的动作。

小组成员之间的亲密接触、合作创编歌词，使学生能积极参与到音乐实践活动中，降低了编创难度。

课堂教学更具有开放性，更具有人文性。

学生在轻松愉快的学习氛围中，激活了表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现了他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分的发挥。

四、加强师生有效互动
音乐新课标提出：音乐课的全部教学活动应将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

有效的教学互动应该包含实践互动、思维互动和情感互动。

在音乐教学中，外视、可视、操作性强的音乐活动、表演等实践性活动，能够充分调动学生参与的积极性。

只有围绕教学目标，根据具体学情合理设计的音乐表演、音乐活动才能帮助学生理解音乐作品，加深音乐记忆，增强情感表现力，才是有效的互动。

教师要根据学生不同的年龄、心理发展特点，设计不同的问题情境和活动表演形式来进行教学。

小学生活泼好动的年龄特征使他们乐于参与音乐教学互动，所以教学互动中问题要简单明了、有趣味又能启发想象，教学中要多些情景表演，确保互动活动能与学生已有的音乐知识、音乐经验相联系，随时关注学生的音乐体验，从而实现有效教学。

五、合理实施教学评价
小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲、音乐游
戏、唱游表演、乐曲等若干环节优化组合而成。

每位学生的音乐天赋、能力，都有差异，有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些，教师要能注意引导学生扬长避短，关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的优点，给学生适时适地的鼓励与评价。

在把握好激励与赏识的主导性和评价语言的艺术性的前提下，要讲究评价方法的多样性，通过多样的评价方法让学生懂得如何去欣赏音乐，了解不同的音乐情绪所表现的不同的音乐形象。

一个赞许的眼神、一句鼓励夸奖的话语、一个亲切的动作对学生来讲，都是莫大的鼓励和欣赏，能自然激发学生的音乐表现欲望和参与音乐活动的积极性。

评价的方法要注意“多样性”，不能千篇一律，除语言评价外，还可采用表格式评价、成长记录袋等不同方式进行评价。

学生在课堂中从教师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞，继而不断获得继续前进的动力，形成良性循环。

教学有法、教无定法、贵在得法。

作为音乐教师，我们只有不断学习，加强研究，努力提高个人素养，不断改进教学方式和优化教学过程，才能做到“低负高效”，充分发挥音乐教育审美功能，促进音乐教育在基础教育体系中发挥更积极的作用。

（责编张景贤）。