量表发展的一般步骤(精)
盖塞尔发展量表
盖塞尔发展量表
盖塞尔发展量表（Gesell Developmental Schedules）是一份用来评估儿童发展和行为的标准化工具。
这个量表主要包含以下五个方面的评估：
1. 大动作能力：大动作能力是指儿童在空间上移动身体的能力，如行走、跑步、跳跃等。
盖塞尔发展量表通过观察儿童的大动作发展情况，来评估其身体发育的水平。
2. 精细动作能力：精细动作能力是指儿童利用手和手指的能力来操作物体、完成任务和表达思想的能力。
盖塞尔发展量表通过观察儿童的精细动作发展情况，来评估其手眼协调和动手能力的水平。
3. 语言和表达能力：语言和表达能力是指儿童在口头和书面表达上的能力，包括发音、词汇、语法、流畅性等。
盖塞尔发展量表通过观察儿童的语言和表达能力的发展情况，来评估其语言智能的水平。
4. 认知能力：认知能力是指儿童在思维、学习和解决问题上的能力，包括注意力、记忆力、推理、归纳等。
盖塞尔发展量表通过观察儿童的认知能力的发展情况，来评估其智力发展的水平。
5. 社会行为能力：社会行为能力是指儿童在社交、情感和行为上的能力，包括自我管理、同理心、适应性、独立性等。
盖塞尔发展量表通过观察儿童的社会行为能力的发展情况，来评估其情感和社交技能的水平。
通过以上五个方面的评估，盖塞尔发展量表可以全面地了解儿童的全面发展情况，并提供有针对性的建议和指导，以帮助儿童更好地发展和成长。
精细动作发展里程碑评量表
精细动作发展里程碑评量表
1个月：
能够抬起头部，尽可能抬高胸部，用手扶住头部。
2个月：
能够或者尝试转头。
3个月：
能够抬起头部，同时肩膀以上离地面，双手紧握或支撑自己的重量。
4个月：
能够翻转身体到一侧，已经掌握了单侧翻身技巧，也能够双侧翻身，但是需要更多的支持。
在腹部抬头时脖子更加直。
6个月：
能够坐下，不需要其他的支持，能够抓住玩具，并且转动来观察周围。
9个月：
能够原地爬行或者倒退爬行。
能够用某个物品支撑身体并趴着行走。
10个月：
能够独立站立，延伸手臂向物品（玩具）伸去，可以半蹲起。
12个月：
能够跑步，能够单脚站立，能够上下台阶，用手指指出身体的各个部位。
18个月：
能够跳跃，向前跑，踢球，用勺子自己吃饭。
24个月：
能够踩踏车或三轮车，能够站在一个脚上跳跃，能够分类物品。
36个月：
能够跳过绳子，用剪刀剪纸，绘制钩针图案，粘贴物品。
以上里程碑评量标仅供参考，与儿童发育、胚胎期、经验和环境等因素有关。
每个孩子都发育不同，有些儿童可能比这些标准稍微慢一些，而有些儿童可能会超过这些标准。
婴幼儿行为发育与发展量表评定培训PPT课件
白
帘，测试桌面长100㎝， 宽50㎝， 测试者忌穿
大衣。
3.测试时间：平均45’、10％需75’、少数90’
4.量表的情景编码：将量表中的多数条目组成不同
的序列，每一序列以不同的字母进行情景编码，
而每个编码中，各测试条目按从易到难程度排列，
凡是同一编码组的条目可在同一时间内频繁观察
与记分。
5.协调关系： 对儿童的到来表示欢迎，与母亲交谈
是一种经典方法，由美国著名儿童心理学 家格塞尔研制，主要依正常行为模式为标 准来鉴定观察到的行为模式，以年龄来表 示，然后与实际年龄相比，算出各能区发 育商数。此表着眼于判断小儿神经系统的 完善和功能的成熟。
测试内容包括适应性行为、大运动、精细 动作、语言和个人-社会性行为五个方面
适于4周-6岁，修订到3岁
新生出生即有声音的定向力，生后3天的新 生儿便表现对母亲声音的偏好，喜欢听愉悦 优美的音乐。
味觉：是新生儿最发达的感觉，新生儿已能 对各种气味做出不同的反应。
同时具有良好的触觉、嗅觉，喜欢接触质地 柔软得物体，而痛觉不敏感。
知觉发生较晚，大约3个月时开始产生物体 整体知觉，生后4-5个月才出现明显的知觉 活动，视觉和运动觉协调同时发展时出现的 手眼协调运动是最明显的表现，3岁儿童才 有上下方位知觉和时间知觉
丹佛发育筛查测验（DDST）： 用于2月-6岁， 属于筛查量表，包括个人-社会、精细动作适应性、语言、大运动4个能区共104项，筛 查结果为正常、可疑、异常
0-6岁发育筛查测试（DST）：我国设计，采用 运动、社会适应及智力三个能区的模式共120 项，结果以智力指数（MI）与发育商（DQ） 表示
格塞尔发展量表（GDDS）
记忆发展：记忆是婴儿心理活动在时间上得 以延续的根本保证，是经验积累的重要前提， 没有记忆就没有心理发展，婴幼儿以无意识 记忆为主2岁后出现有意识记忆
SF-36量表内容及计分方法
中文版SF-36量表内容及计分方法SF-36，健康调查简表(the MOS item short from health survey, SF-36)，是在1988年 Stewartse研制的医疗结局研究量表(medical outcomes study –short from, MOS SF )的基础上，由xxxx健康研究发展而来。
1991年浙江大学医学院社会医学教研室翻译了中文版的SF-36。
SF-36量表的内容：1、总体来讲，您的健康状况是：①非常好②很好③好④一般⑤差(权重或得分依次为5，4.4，3.4，2.0和1)2、跟1年以前比您觉得自己的健康状况是：①比1年前好多了②比1年前好一些③跟1年前差不多④比1年前差一些⑤比1年前差多了（权重或得分依次为1，2，3，4和5）健康和日常活动3、以下这些问题都和日常活动有关。
请您想一想，您的健康状况是否限制了这些活动？如果有限制，程度如何？（1）重体力活动。
如跑步举重、参加剧烈运动等：①限制很大②有些限制③毫无限制（权重或得分依次为1，2，3；下同）注意：如果采用汉化版本，则得分为1，2，3，4，则得分转换时做相应的改变。
（2）适度的活动。
如移动一张桌子、扫地、打太极拳、做简单xx等：①限制很大②有些限制③毫无限制（3）手提日用品。
如买菜、购物等：①限制很大②有些限制③毫无限制（4）上几层楼梯：①限制很大②有些限制③毫无限制（5）上一层楼梯：①限制很大②有些限制③毫无限制（6）弯腰、xx、下蹲：①限制很大②有些限制③毫无限制（7）步行1500米以上的路程：①限制很大②有些限制③毫无限制（8）步行1000米的路程：①限制很大②有些限制③毫无限制（9）步行100米的路程：①限制很大②有些限制③毫无限制（10）自己洗澡、穿衣：①限制很大②有些限制③毫无限制4、在过去4个星期里，您的工作和日常活动有无因为身体健康的原因而出现以下这些问题？（1）减少了工作或其他活动时间：①是②不是（权重或得分依次为1，2；下同）（2）本来想要做的事情只能完成一部分：①是②不是（3）想要干的工作或活动种类受到限制：①是②不是（4）完成工作或其他活动困难增多（比如需要额外的努力）：①是②不是5、在过去4个星期里，您的工作和日常活动有无因为情绪的原因（如压抑或忧虑）而出现以下这些问题？（1）减少了工作或活动时间：①是②不是（权重或得分依次为1，2；下同）（2）本来想要做的事情只能完成一部分：①是②不是（3）干事情不如平时仔细：①是②不是6、在过去4个星期里，您的健康或情绪不好在多大程度上影响了您与家人、朋友、邻居或集体的正常社会交往？①完全没有影响②有一点影响③中等影响④影响很大⑤影响非常大（权重或得分依次为5，4，3，2，1）7、在过去4个星期里，您有身体疼痛吗？①完全没有疼痛②有一点疼痛③中等疼痛④严重疼痛⑤很严重疼痛（权重或得分依次为6，5.4，4.2，3.1，2.2，1）8、在过去4个星期里，您的身体疼痛影响了您的工作和家务吗？①完全没有影响②有一点影响③中等影响④影响很大⑤影响非常大（如果7无8无，权重或得分依次为6，4.75，3.5，2.25，1.0；如果为7有8无，则为5，4，3，2，1）您的感觉9、以下这些问题是关于过去1个月里您自己的感觉，对每一条问题所说的事情，您的情况是什么样的？（1）您觉得生活充实：分时间⑥没有这种感觉（权重或得分依次为6，5，4，3，2，1）（2）您是一个敏感的人：①所有的时间②大部分时间③比较多时间④一部分时间⑤小部分时间⑥没有这种感觉（权重或得分依次为1，2，3，4，5，6）（3）您的情绪非常不好，什么事都不能使您高兴起来：①所有的时间②大部分时间③比较多时间④一部分时间⑤小部分时间⑥没有这种感觉（权重或得分依次为1，2，3，4，5，6）（4）您的心理很平静：①所有的时间②大部分时间③比较多时间④一部分时间⑤小部分时间⑥没有这种感觉（权重或得分依次为6，5，4，3，2，1）（5）您做事精力充沛：分时间⑥没有这种感觉（权重或得分依次为6，5，4，3，2，1）（6）您的情绪低落：①所有的时间②大部分时间③比较多时间④一部分时间⑤小部分时间⑥没有这种感觉（权重或得分依次为1，2，3，4，5，6）（7）您觉得筋疲力尽：①所有的时间②大部分时间③比较多时间④一部分时间⑤小部分时间⑥没有这种感觉（权重或得分依次为1，2，3，4，5，6）（8）您是个快乐的人：①所有的时间②大部分时间③比较多时间④一部分时间⑤小部分时间⑥没有这种感觉（权重或得分依次为6，5，4，3，2，1）（9）您感觉厌烦：分时间⑥没有这种感觉（权重或得分依次为1，2，3，4，5，6）10、不健康影响了您的社会活动（如走亲访友）：①所有的时间②大部分时间③比较多时间④一部分时间⑤小部分时间⑥没有这种感觉（权重或得分依次为1，2，3，4，5）总体健康情况11、请看下列每一条问题，哪一种答案最符合您的情况？（1）我好象比别人容易生病：①绝对正确②大部分正确③不能肯定④大部分错误⑤绝对错误`（权重或得分依次为1，2，3，4，5）（2）我跟周围人一样健康：①绝对正确②大部分正确③不能肯定④大部分错误⑤绝对错误（权重或得分依次为5，4，3，2，1）（3）我认为我的健康状况在变坏：①绝对正确②大部分正确③不能肯定④大部分错误⑤绝对错误（权重或得分依次为1，2，3，4，5）（4）我的健康状况非常好：①绝对正确②大部分正确③不能肯定④大部分错误⑤绝对错误（权重或得分依次为5，4，3，2，1）SF-36计分说明1.SF-36的内容与结构2.SF-36计分方法：2.1 基本步骤2.2 关于缺失值的处理2.3 健康状况各方面得分及换算1.SF-36的内容与结构SF-36，健康调查简表(the MOS item short from health survey, SF-36)，是在1988年 Stewartse研制的医疗结局研究量表(medical outcomes study –short from, MOS SF )的基础上，由xxxx健康研究发展而来。
婴幼儿发展量表
婴幼儿发展量表婴幼儿发展量表是一种被广泛应用于婴幼儿发展评估的工具。
通过测量和记录婴幼儿在各方面的发展，帮助父母和医生了解婴幼儿的发展水平，并及时发现潜在的发展问题。
本文将介绍婴幼儿发展量表的作用、主要内容和使用方法。
一、婴幼儿发展量表的作用婴幼儿发展量表是一种客观、标准化的评估工具，能够帮助父母、保育员和医生了解婴幼儿在各个方面的发展情况，包括身体、认知、语言、社交和情绪等方面。
通过量表的评估，可以及时发现婴幼儿的发展问题，并采取相应的早期干预措施，促进婴幼儿的全面发展。
二、婴幼儿发展量表的内容婴幼儿发展量表通常包括多个维度的评估指标，以下是一些常见的维度和指标：1. 身体发展：体重、身高、头围等方面的指标，用于评估婴幼儿的生长发育情况。
2. 运动发展：包括躯干控制、翻身、坐立、爬行、站立、行走等方面的指标，用于评估婴幼儿的运动能力和发展水平。
3. 认知发展：包括注意力、观察力、记忆力、物体操作等方面的指标，用于评估婴幼儿的智力发展和认知能力。
4. 语言发展：包括听力、发音、语言表达、理解能力等方面的指标，用于评估婴幼儿的语言能力和语言发展情况。
5. 社交发展：包括眼神交流、面部表情、社交游戏、人际关系等方面的指标，用于评估婴幼儿的社交能力和社交发展情况。
6. 情绪发展：包括情绪表达、情绪反应、自我安慰等方面的指标，用于评估婴幼儿的情绪调节能力和情绪发展情况。
三、婴幼儿发展量表的使用方法使用婴幼儿发展量表进行评估需要遵循以下几个步骤：1. 选择合适的量表：根据婴幼儿的年龄和发展情况，选择适用的量表进行评估，确保评估结果的准确性。
2. 进行评估：按照量表的指引，记录婴幼儿在各个方面的表现，并将其与参考标准进行比较。
3. 分析评估结果：根据评估结果，判断婴幼儿在各个方面的发展状况，了解其优势和不足之处。
4. 制定干预计划：如果评估结果显示婴幼儿存在发展问题，制定相应的干预计划，包括提供适当的游戏和训练活动，以促进婴幼儿的发展。
格塞尔婴幼儿发展量表.
格塞尔婴幼儿发展量表格塞尔婴幼儿发展量表（Gesell Developmental Schedules）由美国耶鲁大学的A.格塞尔及其同事制定的婴幼儿发展测量工具。
最初发表于1925年，后对它作了几次修订，先后发表于1937、1940、1947和1974年。
1974年修订版的测试对象为从出生至5岁、重点是3岁以下的幼儿，测试时间约30分钟。
格塞尔早期用电影记录并分析了幼儿的日常行为反应，发现了幼儿发展程序的规律。
他认为，幼儿的生长发展是有次序地逐步成熟和由简易分化到精细分化。
幼儿的行为在抵达某一阶段时会显示出特殊的飞跃式进展，幼儿的新行为在成熟程序上具有代表性，并反映其在生长发育上已抵达新的阶段。
格塞尔称这些年龄阶段为枢纽年龄，并把测定枢纽年龄列为量表的重点检查项目和诊断标准。
格塞尔量表确定，1岁内以每4周为一个阶段，而以4周、16周、28周、40周、52周作为枢纽年龄，1～3岁间则以3～6月为一个阶段,以18月、24月、36月为枢纽年龄。
其检查内容分①应人能：测试幼儿对周围人的应答能力和料理自己生活的能力；②应物能：测试幼儿看物、摘物和绘画等能力；③言语能：测试幼儿听、理解和言语能力；④动作能：测试幼儿坐、步行和跳跃的能力。
结果以发展商数评价幼儿的发展水平。
格塞尔认为，所观察到的发展现象反映了中枢神经系统的成熟程序。
这一理论受到各方面的肯定。
格塞尔量表具有临床诊断的价值，它不仅适用于测量幼儿的发展水平,而且比其他量表更适用于伤残儿,被认为是婴幼儿智能测试的经典方法。
20世纪60年代初,中国开始在临床上试用格塞尔量表。
该量表主要诊断4个方面的能力：动作能、应物能、言语能、应人能。
动作能分为粗动作、细动作。
粗动作如姿态的反应、头的平衡、坐立、爬走等能力；细动作如手指抓握能力，这些动作能构成了对婴幼儿成熟程度估计的起点。
应物能是对外界刺激物的分析和综合的能力，是运用过去经验解决新问题的能力，如对物体、环境的精细感觉。
第十章 量表分析
X ：全体考生在该题上的平
均分；X max ：该题的满分。
③分组法
重要前提：将被试按总分高低排列。一般标
准为27％。
计算公式：
P PH PL 2
项目鉴别力
▪ 1. 项目鉴别指数
D PH PL
0.40以上，优良；0.30～0.39，良好，如能修 改更好；0.20～0.29，尚可，仍需修改；0.19 以下，劣，必须淘汰。
➢ 教学目标 ➢ 教材内容
▪ 判断内容效度的方法
➢ 内容效度没有一个数量的表示方法，他的确定主要是采用逻辑的 分析方法，仔细判断每一个题目是否符合教材内容与教学目标。
➢ 如果测验的题目很能代表教材内容的样本，及所预期的行为改变， 而没有其它无关因素(如阅读能力或指导语不清楚)的影响，则表 示测验有良好的内容效度。
Cronbach α系数
K (1
S
2 i
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
)
K 1
S2
其中K为量表所包括的总题数。 S2 为测验量表总分的变异量。 Si2为每个测验题项总分的变异量。
Cronbach α系数
DeVellis（1991）:
0.60～0.65 0.65～0.70 0.70～0.80 0.80～0.90
最好不要 最小可接受值 相当好 非常好
效标的特性
▪ 适切性：能反映测验所欲测量的重要特征，这没 有经验的证据，只有依赖价值的判断。
▪ 可靠性：效标数据具有可靠性，否则如何被预测。 ▪ 客观性
➢ 能避免偏差: 系统性的偏差 ➢ 避免效标混淆: 使参与效标评定的人不知受试者的测验
成绩
▪ 可用性：时间 经费
效标的种类
▪ 学业成就 ▪ 特殊化的训练成绩 ▪ 实际的工作成绩 ▪ 对照团体 ▪ 精神病学的诊断 ▪ 评定成绩(Rating) ▪ 先前有效的测验
量表开发与设计的步骤
量表开发与验证2009-05-19 14:30:22| 分类：默认分类| 标签：|字号大中小订阅孙艾菊030081333一．引言科学研究是通过揭示构念之间的关系来帮助人们理解真实世界中的现象。
但这些构念本身并不能直接被观察到，他们暗藏于现象之中。
因此需要一组可观测的指标来测量构念。
用来测量构念的调查工具称为量表。
一般来说，研究者可以通过开发新量表获得数据，也可以使用已有的量表或修改已有量表使之适用于当前情境来获得数据，但无论哪种情况，研究者都需要做预测试，最好也要进行小规模研究，因此，了解量表的完整开发过程以及在这个过程中所使用的检验工具是完全有必要。
量表开发的过程一般经历以下五个步骤：构念说明→测量项目生成→预测试→测量项目精简→小规模研究（梁建、樊景立，2008；刘军，2008）。
二．量表开发过程及检验工具1.构念说明开发测验的首要任务是要准确地、概括地定义我们所要测量的构念，清楚地说明构念的理论边界(梁建、樊景立，2008) 。
在《The Multifaceted Nature of Exploration and Exploitation: Value of Supply, Demand, and Spatial Search for Innovation》这篇文章中，作者在回顾过去文献的基础上对Exploration 、Exploitation进行了定义并通过建立假设和考虑环境因素界定了这两个概念的边界。
2.测量项目生成量表开发第二阶段的任务是创建一组用于评价所研究构念的测量项目。
有两种基本策略：演绎法和归纳法。
演绎法直接根据理论基础生成初始的测量项目，要求研究者对所研究的现象有深入的理解，并要对文献作全面的回顾，这样才能开发出所研究构念的理论定义。
当不能用演绎法生成测量项目，可以用归纳法，归纳法要求研究者掌握内容分析法。
在文献中，作者是在理论的基础上运用演绎法发展出了测验项目，测量项目包括三个方面：供给、需求以及空间研究。
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評估試題是否清楚與扼要 專家的建議該不該照單全收
考慮加入評估效度或其他相關 因素的試題
社會期望試題 偵測答題偏差的試題 評估效度的試題
– 理論上該特質與哪些變項有正相關？與哪些 變項有負相關？可加入測量這些變項的試題 以驗證之
進行預試
樣本數目問題
– Nunnally：300人 – Anderson：題數的5倍
樣本代表性問題
– 小樣本時，變項間之共變模式不穩定 – 小樣本可能僅包含母群中之某一屬性群而已 – 小樣本時變項間的關係可能與母群時不同
評估試題
試題表現的基本檢查 反向記分 試題－量表相關
– 校正相關：試題與除去該試題後之量表相關 – 未校正相關
試題變異數 試題平均數 α係數
量表的長度
量表長度對信度的影響
– 短量表受試者較有填答意願 – 長量表信度較佳
刪除壞試題所造成的效應
– 刪除相關低於平均試題相關的試題可增加量 表信度 – 加入相關約等於平均試題相關的試題可增加 量表信度 – 量表本身題數越少，則增刪試題對信度的影 響越大
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
具體化 學業、婚姻
建立題庫
盡量包含可能的試題
– 重複題 – 不同語句的陳述句
題庫試題數目的多寡 好試題的特質
– 敘述清楚 – 不可太長 – 適合受試者的閱讀能力
除正向題外亦應有反向題
陳述句撰寫的原則
簡單明瞭的短句(少於20各字)，以避免誤解 避免看起來像“事實”的陳述句 避免用整體的詞，例如：總是、從未、只有等 陳述句應明確不含混，以避免誤解，“不錯的價格”、“均等的機 會”可能會有多種的解釋 避免使用陳腔濫調、行話、專業術語及縮詞 不要將成分的名稱(例如：態度中的認知、情感或行動傾向)用於陳 述句中 避免鼓勵特定選答或偏見的陳述句，如：“研究顯示…” 每一陳述句只陳述單一論點 避免所有人都會同意或不同意的陳述句(減低變異性而降低信度) 盡量能有正反向題各半，且隨機散佈於量表中 較敏感的陳述句應在量表的中間，與較不敏感的陳述句配置在一起。 謹慎措辭以防止偽答
Lecture 7
量表發展的一般步驟
量表發展的步驟
界定所預測量的特質 建立題庫 決定測量的格式 請專家檢視初步的量表 考慮加入評估校度或其他相關因素的試 題 進行預試 評估試題 量表的長度
界定所預測量的特質
以理論為基礎來界定特質 以定義來界定情意特質 以具體化的程度來界定之 一般化 Locus of control： 一般情境 以應包含的內涵來界定之
4.
5.
活動B：高空彈跳（有潛在受重傷的機率）
活動B：高空跳水（幾乎確定會受重傷）
強烈偏好A 稍微偏好A 無偏好 稍微偏好B
強烈偏好A 稍微偏好A 無偏好 稍微偏好B 強烈偏好B
請專家檢視初步的量表
使量表具有最好的內容效度
– 哪些是多餘不應包含在內的 – 有哪些是缺漏的 – 各題是否能適切測量所預測的
1.
2. 3.
活動A：在家讀統計（不可能受重傷） 活動B：去盪鞦韆（受重傷的機率非常小）
強烈偏好B
強烈偏好A 稍微偏好A 無偏好 稍微偏好B
活動B：去玩滑水道（受重傷的機率小） 活動B：滑雪（受重傷的機率中等）
強烈偏好B 強烈偏好B
強烈偏好A 稍微偏好A 無偏好 稍微偏好B 強烈偏好B
強烈偏好A 稍微偏好A 無偏好 稍微偏好B
Black, T. R. (1999). Doing quantitative research.London: Sage Publication.
決定測量的格式
選項數目的多寡
變異的考量 試題的長度 受試者區辨選項的能力
– 協助受試者區辨選項的作法
受試者選答的意願 中間選項的考量
量表的格式
協助受試者區辨選項的作法
少用模糊的描述語 幾乎 有些 不多 一點點 透過版面的安排以降低模糊性 許多 一些 少 非常少 沒有 與其多選項但模糊不如少選向但卻明確 許多 少 非常少 沒有 不好的例子（選項模糊版面安排也差） 非常有用 不是非常有用 有點用 一點都沒有用
需有中間選項的例子