《幼儿园环境教育的实践研究》开题报告
幼儿园环境教育课程的实践研究
幼儿园环境教育课程的实践研究1.背景介绍随着我国经济和社会的不断发展，人们对于幼儿园环境教育课程的重视程度也越来越高。
在传承中华优秀文化和培育新一代人才的过程中，幼儿园环境教育课程起到了举足轻重的作用。
2.课程目标幼儿园环境教育课程是以幼儿为本，以环境为主要课程内容的一门课程。
其目标是通过课程的设计，让幼儿感受到自然、社会和科技等各个领域的知识和文化，培养他们的创造性思维和实践能力，引导幼儿形成和谐、健康、可持续发展的意识和素养。
3.课程内容（1）自然环境：引导幼儿体验自然界中的美好，同时关注生态保护和环境治理。
课程内容包括植物、动物、天气、季节等自然现象，以及自然资源的合理利用等。
（2）社会环境：让幼儿了解社会的组成和运作机制，引导他们形成健康的价值观和文化认同。
课程内容包括人际交往、家庭和社区生活、文化传承等。
（3）科技环境：开启幼儿的科技探究之旅，让他们感受科技的魅力，了解相应的知识和技能。
课程内容包括科技发展史、常见的科技设备和工具使用等。
4.教学方法（1）情境化教学：将幼儿所在的环境作为教学情境，创造对幼儿有吸引力的情境，引导幼儿主动学习，培养他们的观察、分析和判断能力。
（2）游戏化教学：让课程变成游戏的形式，吸引幼儿的兴趣，培养他们的合作和沟通能力。
（3）体验式教学：让幼儿亲身参与，通过实践和体验的方式加深对知识的理解和掌握。
5.实践研究（1）环境教育课程的设计：要根据幼儿的年龄、认知水平和兴趣爱好等情况，设计相应的课程内容和教学方法，采取多种形式的教学活动，如游戏、野外探索、手工制作等。
（2）环境教育课程的实施：教师应该以幼儿为本，尊重他们的个性和发展规律，通过自己的示范和引导，让幼儿自主探究，发挥他们的主动性和创造力。
（3）环境教育课程的评价：要根据教学目标和课程要求，制定相应的评价标准和方法，对幼儿的学习情况和成果进行跟踪和评估，及时调整教学策略，促进幼儿的全面发展。
6.总结幼儿园环境教育课程是培养新一代人才的重要渠道之一，通过开设优质的环境教育课程，可以培养幼儿的创造性思维和实践能力，引导他们形成和谐、健康、可持续发展的意识和素养。
幼儿园环境教育课程实践研究报告
幼儿园环境教育课程实践研究报告一、引言在幼儿园教育中，环境教育一直被视为至关重要的一环。
幼儿园环境教育课程的实践研究对于促进儿童的综合发展和培养环保意识具有重要意义。
本报告将深入探讨幼儿园环境教育课程的实践研究，以期为教育工作者提供有价值的参考和启发。
二、环境教育课程的设计与实施1. 对环境教育课程的深度评估- 针对幼儿园环境教育课程的特点和目标，对课程进行深入评估，包括教学内容、教学方法、教学环境等方面。
- 分析幼儿园环境教育课程的现状和存在的问题，并提出改进的建议。
2. 环境教育课程的内容和主题- 以从简到繁、由浅入深的方式探讨环境教育课程的内容和主题，包括自然环境、社会环境、健康环境等方面。
- 列举具体的教学内容和主题，并提出针对性的教学建议。
三、环境教育课程的实践效果评估与总结1. 实践效果评估- 通过实地观察和问卷调查等方式，对幼儿园环境教育课程的实践效果进行评估，包括儿童的知识、态度和行为等方面。
- 分析环境教育课程对儿童的影响和促进作用。
2. 环境教育课程实践总结- 总结环境教育课程的实践经验和成功案例，提炼出可供借鉴的教学方法和策略。
- 提出进一步完善环境教育课程的建议，包括课程的延伸和拓展。
四、个人观点和理解从我的角度来看，环境教育课程在幼儿园阶段的重要性不言而喻。
通过设计和实施有针对性的环境教育课程，可以培养儿童的环保意识和社会责任感，为其未来的发展奠定坚实的基础。
我认为，在实践中需要注重培养儿童的实践能力和环境意识，让他们在感知自然、理解环境中得到养成，从小学会保护环境，珍爱大自然。
幼儿园环境教育课程的实践研究对于儿童的全面发展和环保意识的培养具有重要意义。
我们应该不断探索和完善环境教育课程的设计和实施，为儿童的未来成长营造良好的环境和条件。
这将是一项长期而有意义的工作，也需要全社会的关注和支持。
以上就是对幼儿园环境教育课程实践研究的报告，希望对你有所启发和帮助。
三、环境教育课程的实践效果评估与总结1. 实践效果评估在进行环境教育课程实践效果评估时，首先需要对儿童的知识、态度和行为等方面进行观察和评估。
《幼儿园有效园本教研实践研究》开题报告【十六篇】
《幼儿园有效园本教研实践研究》开题报告【十六篇】开场报告是指发起者对科研课题的书面描述。
以下是为大家整理的关于《幼儿园有效园本教研实践研究》开题报告的文章16篇 ,欢迎品鉴！《幼儿园有效园本教研实践研究》开题报告篇1专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见：1.课题选题具有研究价值。
课题立足于学校实际，在推行新课改的前提下开展“三案六步”的教学实践活动，提升学生在课堂中的参与度，锻炼学生的思维能力、语言表达能力、自主学习能力及解决问题的能力，从而推进“高效课堂”的有效实施，促进学生学习方式和教师教学方式的转变。
课题符合国家新课程改革所提倡的“以学生为课堂主体，提高学生自主学习能力”的总要求，对推动学校新课程改革的发展和学生自主学习能力的提高具有重要意义。
课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。
2.课题研究目标明确.旨在通过对本课题的研究，来探究“三案六步”教学法对提高学生自主学习能力的作用。
通过改变传统教学模式，来打造“高效课堂”。
课题贴近学生，参与到学生平时学习生活中，有较强的可行性。
课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。
3.课题研究内容具体。
课题明确了以“三案六步”教学法为依托、改变学生学习方式及教师教学方式为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。
建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。
4.课题研究方法得当。
如课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。
建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。
5.课题研究计划全面。
首先，课题组成员结构合理，研究任务的分工较明确。
其次，在研究计划中，按时间序列、班级序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分。
幼儿园生态环保教育实践探索报告
《幼儿园生态环保教育实践探索报告》一、引言在现代社会，人们对环境保护的意识越来越强烈，而教育是培养人们环保意识的重要途径之一。
而幼儿园正是孩子们接受教育的最初阶段，因此对幼儿园生态环保教育的实践探索具有重要意义。
二、幼儿园生态环保教育的概念在正式进入探讨实践之前，有必要先了解幼儿园生态环保教育的基本概念。
生态环保教育是指通过教育方式和途径，培养幼儿对环境保护的意识，引导他们尊重和保护自然环境，促使幼儿在实践中形成环保习惯，培养环保意识。
而幼儿园是指3-6岁幼儿接受教育的地方，这个阶段正是儿童认识世界、形成思维、价值观和行为习惯的关键时期。
三、实践探索1. 教育故事共享在生态环保教育实践中，教育故事的共享是非常重要的方式。
比如可以讲述一些关于环境保护和自然生态的故事，激发幼儿的爱心和保护意识。
在共享故事的可以引导幼儿思考如何保护环境，从而培养他们的环保意识。
2. 游园活动幼儿园可以组织一些与自然环境相关的游园活动，比如观察植物、动物和天空等自然景物，并通过游戏、绘画等方式让幼儿对自然环境产生浓厚兴趣。
这样的活动不仅可以增加幼儿对自然的了解，还能培养他们对环境的热爱和保护意识。
3. 环保手工制作在生态环保教育实践中，幼儿园可以组织一些环保手工制作活动，比如利用废旧纸张做手工、利用废弃物制作简易玩具等。
通过这样的活动，不仅可以培养幼儿的动手能力，还可以让他们从小建立起环保的观念，尊重资源，避免浪费。
4. 环境保护实践幼儿园可以组织一些环境保护实践的活动，比如室内室外环境的整理、栽种小植物、垃圾分类等。
通过亲身参与这些实践活动，幼儿们不仅可以感受到环保的重要性，还可以逐渐形成环保习惯。
四、总结与展望通过幼儿园生态环保教育的实践探索，不仅可以培养幼儿的环保意识，还可以促使他们在日常生活中养成环保习惯。
未来，我们还可以在实践中不断探索新的教育方式和途径，为幼儿园生态环保教育的发展贡献更多力量。
个人观点与理解幼儿园生态环保教育的实践探索，是一项重要的教育工作。
开题报告：幼儿园幼儿环保意识研究
开题报告：幼儿园幼儿环保意识研究前言在当前全球环境变化和全球气候变暖的大趋势下，保护环境和节约能源已成为整个社会和每个人都应该采取的行动。
环保教育作为幼儿园教育的一部分，对培养幼儿对环境的保护意识和能力，有着至关重要的作用。
本文主要通过对幼儿园幼儿环保意识的研究，分析环保教育的现状和存在的问题，提出相应的改进措施，以期为全社会提供更好的环保教育方案。
一、环保教育的定义和意义环保教育是指在教育活动中向幼儿传授环境保护与节能知识，使其养成良好的环保意识和习惯的教育。
环保教育拥有极高的价值和意义，是幼儿园重要的教育任务之一。
首先，环保教育可以提高幼儿的环保意识。
幼儿是社会的未来，他们的环保意识的养成对保护地球永续发展的未来至关重要，环保教育有助于调动幼儿的积极性和主动性，从小培养幼儿的环境保护意识，以此改善全球环境问题，使地球成为一个更加美好的生态居住环境。
其次，环保教育可以培养幼儿的环保行动能力。
通过环保教育的学习，幼儿不仅能够理解为什么要保护环境，而且还能动手去做，比如节约用水和用电等行动。
幼儿通过实际的活动，增强了环保行动能力，培养了好习惯，以后对环境问题也有更深刻的认识。
最后，环保教育可以帮助幼儿与自然环境和谐共处。
环境是幼儿成长的重要条件之一，环境问题的严重影响着幼儿的身体健康和心理发展。
幼儿通过环保教育，了解了如何爱护自然环境，与自然和谐相处，让自然无限延续，共创美好的未来。
二、幼儿园环保教育的现状(一)环保教育的意识不强调查发现，部分幼儿园和教师对于环保教育的意识不强，对于环保教育缺乏了解和关注，对于包括环境保护和能源节约等知识缺乏全面的认识，只是将其作为某种活动或课程单独教学，而不是一个长期的教育过程，并且只是设置单纯的入口类环保内容，忽略了环保内容的完整性。
(二)环保教育的教学方法单一大多数幼儿园在环保教育中存在一个比较普遍的问题，就是环保教育内容的多样性存在缺失，大量的环保教育仅仅是应付教育督导而已，教学方法比较单一：口头宣传或照单全收式的活动形式，缺乏针对性和系统性，并且重知识轻实践，削弱了对于幼儿环保教育目的的实际操作，一些活动的环保精神脱离学科教育，不能融为一体，影响到环保教育能力的强化。
幼儿园生态环境的创设开题报告
幼儿园生态环境的创设开题报告研究背景幼儿园教育是儿童成长过程中的重要阶段，对其能力的培养和素质的提高有重要影响。
近年来，随着环境保护意识的逐步增强，教育者在幼儿园内提倡环保意识，创设绿色、生态的教育环境，也越来越受到关注。
生态环境的创设是幼儿园教育改革的重要内容之一，建立起符合生态文明发展要求的环境，有助于提升儿童对环保的认识和环保行为的内化。
因此，研究幼儿园生态环境的创设对于幼儿园教育改革和儿童成长具有重要意义。
研究目的本研究旨在通过调查研究，深入了解幼儿园生态环境的现状与问题，寻求有效的创设思路和途径，以促进幼儿园生态环境创设的全面推进。
具体研究目的如下：1.调查研究幼儿园生态环境的现状和存在的问题；2.探究影响幼儿园生态环境创设的因素；3.提出可行的幼儿园生态环境创设思路和实施途径；4.为幼儿园教育改革和儿童成长提供参考和借鉴。
研究方法本研究采用文献研究、问卷调查和访谈法相结合的方法，以收集和整理相关的理论和实践经验，分享实施过程中的经验教训，了解各方的意见和建议，丰富研究资料和信息。
首先，进行文献综述，归纳总结国内外幼儿园生态环境创设的相关研究成果，为本研究提供理论支持和实践经验。
其次，进行幼儿园生态环境的问卷调查和访谈。
通过问卷调查收集幼儿园教育工作者、家长和儿童对幼儿园生态环境创设的看法和建议，了解幼儿园实施情况和存在的问题。
通过访谈了解幼儿园从业人员实际的经验和教育观念，从而深入分析幼儿园生态环境创设的现状和问题。
研究内容1.生态环境的概念和含义首先，了解生态环境的概念和含义，明确生态环境在幼儿园教育中的作用和意义。
对生态环境创设的理论基础进行研究和分析，从中寻找切实可行的解决方案。
2.幼儿园生态环境的现状和问题通过问卷调查和访谈法，了解幼儿园生态环境创设的现状和问题，包括幼儿园环境中存在的环境污染、儿童健康问题、环保意识不足等问题，以及导致这些问题的原因和影响因素。
3.幼儿园生态环境创设的思路和途径在了解幼儿园生态环境的现状和问题基础上，深入分析生态环境教育的理论和实践，提出具体的创设思路和途径，包括开展环境教育，培养环保意识，构建生态环境等方面的具体措施。
幼儿园区域环境创设中师幼互动研究的开题报告
xxx幼儿园区域环境创设中师幼互动研究的开题报告xxx幼儿园区域环境创设中师幼互动研究的开题报告提要：研究的意义：随着幼教的改革和素养教育的深入发展，区域环境的创设和利用已成为幼儿园实行素养，推动幼教改革的情势。
一、研究背景及意义：（一）研究背景：《幼儿园教育指导纲领》中明确指出：幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的体会。
我国着名的教育家陈鹤琴先生认为：怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。
皮亚杰的认知理论认为：“幼儿是在环境的相互作用中主动发展起来的”。
现代的幼儿教育已经从时间、空间、教材、结构的开放，完全幼儿的培养，整合教育的显现、游戏化、生活化的课程，都要求为幼儿提供具有现代理念的环境，使区域环境能合适幼儿各种爱好和探索学习的需要，于是区域活动便展开起来并获得教师和孩子们的爱好。
我园多年都进行了区域活动的初步尝试，进行了师幼互动的研究，我们认识到：教师的主导作用变的隐性，幼儿的主动性变得明显，在区域环境中，通过师幼互动能积存知识技能和生活体会，因此，探索根据本园的实际情形，在区域创设中如何体现师幼互动，体现本园特点，发挥环境的功能，培养幼儿动手动脑，激发幼儿的学习爱好，对幼儿发展具有重要意义。
（二）研究的意义：随着幼教的改革和素养教育的深入发展，区域环境的创设和利用已成为幼儿园实行素养，推动幼教改革的情势，良好的区域环境能建立起和谐、自由、轻松的教育氛围，推动幼儿教育朝多样化、个性化发展。
区域环境创设的进程是幼儿和教师共同合作的进程，幼儿通过与环境的相互作用，由单纯的聆听者变成了参与者，有利于培养其任务意识，有目的学习知识和技能的能力以及分工、讨论决策的能力和发觉解决问题的能力，有利于幼儿自主性的形成。
二、课题研究的概念鉴定：区域环境创设于开放的教育理念，在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供场地、玩具材料和学具，让幼儿自由挑选活动内容，通过操作、摆弄、讨论拼搭等活动来获得知识，区域活动是发展能力的一种情势，区域环境创设是增进幼儿发展为目标，在幼儿教师、家长共同参与下，对幼儿的区域环境进行改造、影响、美化、使之更加合适幼儿成长的一个动态发展的活动进程。
幼儿园环境教育实践研究
幼儿园环境教育实践研究幼儿园环境教育实践研究一、引言幼儿园环境教育是指通过优化幼儿园的教育环境，创设丰富多样的教育场景，提供有意义的学习体验，激发幼儿的学习兴趣和潜能，促进幼儿全面发展的教育策略和实践。
幼儿园环境教育实践研究的目的是为了更好地了解和探索如何通过环境塑造来提升幼儿园教育质量，培养具有创新思维和综合能力的幼儿。
二、背景1. 幼儿园教育目标的转变：随着社会发展和教育理念的更新，幼儿园教育目标从以往的传输知识为主转向了培养幼儿的创新能力、综合能力和社交能力。
2. 教育环境的重要性：研究表明，幼儿园的教育环境对幼儿的学习和成长有着重要的影响，良好的教育环境有利于激发幼儿的学习兴趣和主动性。
三、实践内容1.环境创设方案：通过对幼儿园的教育环境进行有针对性的改造和创新，提供丰富多样的学习场景，如角色扮演区、阅读角、科学实验区等，以满足幼儿对不同学科的学习需求。
2.资源配置和管理：合理配置教育资源，包括图书、教具、玩具等，提供丰富多样的材料和工具供幼儿使用，同时保持资源的更新和维护，以保证教育环境的质量和可持续发展。
3.教师角色转变：幼儿园教师需要从传统的知识传授者转变为环境创设者和引导者，通过观察和研究幼儿的兴趣和需求，提供合适的学习场景和活动，促进幼儿主动探索和学习。
4.家园合作：与家长建立密切的联系和合作，了解幼儿在家庭环境中的情况，共同制定教育目标和方案，以提供一致的学习支持和引导。
四、实践效果评估1.观察和记录：通过对幼儿的观察和记录，了解幼儿在不同环境下的主动性、创造力和合作能力的表现，评估教育环境对幼儿发展的影响。
2.评价工具：使用适当的评估工具，如观察量表、问卷调查等，对幼儿在环境教育实践中的表现和学习成果进行评价，以便及时调整和改进实践策略。
五、影响因素分析1.教育资源的供给：幼儿园教育资源的充分供给是实施环境教育的前提条件，需要保证资源的适宜性、数量和质量。
2.教师的专业素养：幼儿园教师需要具备良好的专业素养和教育理念，才能够有效地开展环境教育实践。
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《幼儿园环境教育的实践研究》开题报告宁河二幼课题组一、课题研究的意义：1.课题的提出：地球是人类赖以生存的家园，但随着社会的发展科技的进步，地球的生态环境已受到人为的破坏。
保护好地球是人类造福子孙后代的必然选择，当今社会环保成为人们工作和生活的热衷话题，随着改革开放步伐的加快，人们的生活水平也日益提高，相应的环保问题也接踵而来，逼迫着全球，环境教育，近年来逐渐成为幼儿园教育中的一个热门话题。
人类的生活离不开周围环境，周围的环境也时刻影响着人类的生活。
有识之士提出：环境教育作为解决环境问题的根本出路，必须从娃娃抓起。
但幼儿园究竟应如何开展环境教育呢？2.现状分析：本园存在的问题：1.幼儿对周围环境是有一定感受的，但是对生活中的环境污染缺乏关注、对自己生活着的地球的生态现状也不了解。
我们应该把“环保教育”作为幼儿园教育、教学和生活的一项重要内容，从小启蒙幼儿的环保意识，鼓励他们积极参与保护和改善环境的活动，这是他们人生起锚的一项社会任务。
2、只重视幼儿的环保教育，忽视教育者自身的环保素质。
3、夸大园内环保教育的作用，忽视家庭教育的作用部分家长环保意识淡薄。
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行时刻都在影响着孩子。
但是我们的部分家长环保意识淡薄，浪费资源、损坏公物的现象司空见惯，这在一定程度上影响了孩子，使幼儿在耳濡目染中养成了一些不良的习惯。
3.如何解决：1、从认识环境为切入点，通过“地球日”、“世界环境日”“植树节”，三月二十二日“世界水日”，四月二十二日“地球日”，五月三十一日“世界无烟日”，六月五日“世界环境日”，组织环保知识小竞赛，环保小游戏，增强环保意识。
2、在加强孩子环保教育的同时，先要提高教育者自身的环保意识。
要不断学习环境知识，对自己严格要求，时刻树立绿色教育观念，用心去警惕自己的一言一行，在孩子心目中树立环保卫士的神圣形象。
3、将环保教育的目标渗透到幼儿教育的各个领域及游戏活动中去，实现教育的整体性、统一性。
4、重视家庭环境对幼儿环保教育的影响，做到家园教育目标一致。
本次研究将对园内在册的大中小三个年龄段的幼儿进行研究，在研究本课题以前，我们已经在全员范围内，进行“如何引导幼儿主动学习”和“利用游戏形式促进幼儿健康领域的发展”进行了研究。
并有相关的成果，既结题报告和成果论文。
二、研究目标：1.培养幼儿热爱大自然、保护地球家园的情感和责任感，探索、发现、感知不洁空气对人体的危害。
2. 帮助幼儿形成初步解决实际环境问题的行为方式，如处理生活垃圾，保护花草树木，维持地区生态平衡。
3. 帮助幼儿认识人类行为对环境造成的影响，让幼儿了解废水污染给水生动物带来的危害，激发幼儿保护水资源的意识。
了解空气污染，保护身体健康，了解噪音污染的危害。
激发幼儿创造宁静环境的愿望。
4.教育幼儿具备基本的环保知识，养成良好的环保习惯；5.探索废旧材料融入幼儿环境教育的途径与方法。
6.让幼儿了解环境相关的一些常识，如生态平衡，资源利用与保护等三、研究内容1.认识自己的生存环境，看录象以及相关的影、音、图等相关材料。
2.在日常教学工作中渗透环保教育，在环境创设中提现环保意识，创设一个富有环保意识的环境。
3.发挥幼儿园的教育辐射功能，带动家庭，社区共同环保环境保护是全人类的共同事业，在幼儿园努力推进环保教育，环保行为的同时，还要让孩子们，家长们体会到：环保是大家的事，不但在幼儿园要进行环保教育，更要让孩子们在日常生活中关心社会，关心自然，在生活中实践环保行为。
四：研究策略：以学科课程资源为载体，完善环境教育园本化主题。
1.确定环境教育内容。
根据幼儿的年龄特点，可结合参考国内外环境教育的有关资料以及现行的活动教材，我们拟确定“地球”、“动物”、“水”、“绿化”、“垃圾”五大环保主题活动。
2.制定环境教育目标。
结合各年龄段幼儿的特点，制定各大环保专题的教育目标，每一专题又根据不同年龄段制定出不同层次的目标。
如预设《绿化》的主题活动中“对花、草、树木好处的认识”的活动目标：小班：知道花、草、树木能美化环境，带来新鲜空气；中班：对树木的好处知道更多一些；大班：则要进一步了解树木与人类生存的关系，懂得乱砍伐树木会给人类带来灾难。
3、以潜在课程资源为载体，获得环境教育的情感体验。
潜在课程又称隐性课程。
怎样通过潜在课程资源的开发与利用，让幼儿在与环境的互动中，达成情感的体验。
（1）利用废旧物质资源，为幼儿创设良好的游戏环境。
幼儿园教育是以游戏为基本活动，在游戏中促进每个幼儿富有个性的发展。
教师和孩子一起收集废旧物做成游戏材料投放到区角中，如“服装城”内可投放用废旧报纸做成的各式服装；“小吃店”里投放用泡沫塑料做成的花式点心；“鲜花店”内投放五颜六色的塑料袋做成的鲜花……让孩子在游戏中懂得一些废旧物可以加工再利用，使幼儿主动积极地收集生活中的废旧材料，在潜移默化中增进幼儿的环保意识。
（2）丰富园内物质资源，为幼儿创设鲜活的生态环境。
①创设一个接近自然的绿色环境。
幼儿园可开辟小桥流水、竹林小径、种植园地、沙池等自然场景特色的活动场地，让幼儿观察、了解、感受不同的生态环境。
②设计环保标志牌。
组织幼儿共同设计“不随地吐痰”、“少一个脚印，多一份绿色”等一些富有情趣的环保标志牌，并将这些标志牌有针对性地布置在幼儿园的各个角落上。
③组织设计环境教育为主题的宣传画、黑板报等。
如在园内开辟环保长廊，宣传环境教育理念与知识，利用环保作品，如用一次性盘子制作玩具小蜗牛、挂历纸折的小鱼、快速面碗做的小蘑菇等等布置于环保长廊中，让幼儿在环境中得到陶冶、受到教育。
4.利用媒体技术资源，为幼儿创设良好的学习环境。
(1)环保主题墙的创设。
墙壁上可装上泡沫板，作为各班进行环保教育的墙饰布置，营造每一个区都能操作，每一面墙都会说话的效果。
让幼儿置身于学习的氛围中，促进幼儿良好环保品德的发展。
(2)环保图书柜的开辟。
活动室开辟环保图书柜，放上动植物标本，环保图书等，让幼儿在阅读中了解环保知识。
(3)班级自然角的使用。
各个班利用活动室的窗台、自然角种植各种植物等进行绿化，通过种植活动，让孩子们学习照料、去观察、感受植物种类的多样化。
(4)音像等多媒体的借用。
每周定期组织幼儿观看科普碟片、环保动画片等，让幼儿在观看、讲述、讨论中，初步理解人与自然、人与环境的关系。
5、开发环境教育教师资源，提升其环境教育的素养意识(1)、增强教师理论素养，正确认识环保教育重要性。
首先要求老师利用各种途径，不断丰富环保知识，掌握环保现状，增强教师“环境保护，教育为本”的理念，认识环境在促进幼儿发展过程中的重要作用，明白孩子是探索周围环境的主动者，而非被动学习者。
(2)做孩子的绿色导师，带动孩子的绿色行为。
作为孩子的榜样，教师应注意自己的行为，从一点一滴做起，以身作则，处处做个有心人，用自己的言行去影响、教育孩子。
如注意自己的着装整洁、手脸干净，物品摆放有序；看见废物主动捡、看见破坏环境的行为主动管，让孩子在耳濡目染之中逐渐养成良好的环保习惯。
6、挖掘环境教育本土资源，达成环境教育的一体化。
环保教育是一项系统工程，仅靠幼儿园是无法完成这一责任的，需要幼儿园、家庭、社区、媒体等共同承担，建立一个幼儿园、家庭、社区协同开展的工作机制。
为此，我们应以个体环保影响家庭，以群体环保来影响社区，通过“小手拉大手、大手促小手”活动，做到以一个孩子带动一个家庭，以一个家庭带动整个社区，使环保教育深入人心，达成共识。
（1）开展社区环境教育实践活动。
如调查社区的绿化，开展社区水域保护，指导家庭垃圾分类，循环利用废弃物等等环境教育活动，形成家园、社区环境的一体化教育，让孩子们的环保意识、情感和行为都有所发展和提高。
（2）建立社区环境教育实践基地。
开辟社区环境教育基地，定期带领幼儿开展实践活动。
如气象局、南湾社区基地等等。
7、挖掘家庭资源我们可通过家长园地、家长会、家庭环保宣传队、日常交谈、发放环保倡议书等，让家长了解环保的意义、内容和方法，从而取得家长对环保教育活动的配合。
（1）环保教育家园步调一致家长的一言一行直接影响着孩子，他们的环保意识与行为是孩子学习的榜样，我们要求家长和我们配合，以身作则，对幼儿进行家园一致的环保教育。
（2）写好“环保小卫士”记事集我们拟通过每月向家长发放“环保小卫士”记事表，鼓励家长关注孩子的环保行为，如实记下孩子的环保事迹，通过优秀典型的事例进行环保宣传，以点带面营造环保氛围。
（3）成立家庭环保宣传队我们让“一个幼儿带动一个家庭，以一个家庭带动整个社区”，以群体的影响力形成一个家庭环保宣传队，宣传各种环保知识，每月开展一次环保行动，随时随地做好环保宣传，从而带动社区一起来保护环境。
8.走出幼儿园——让幼儿了解更多。
“社会即学校”，环保教育不能局限于课堂，而应走进社会，与整个社会密切关系。
脱离了社会就等于是一场空。
所以我们充分利用了周围环境，让幼儿在周围环境中学习、思考有关环保的问题。
如秋天时。
我们带幼儿来到附近农村秋游，在农民伯伯的晒谷场上认识稻谷，了解稻谷的来之不易，懂得做个爱惜粮食的好孩子。
春天时，我们带孩子去春游，一路上感受田野里的美好春光，感受春天的气息，同时也及时捕捉环境中存在的不足：如小河为什么这么脏臭？通过讨论知道河水被污染是因为人们乱扔垃圾、乱排放污水。
又通过进一步的讨论让孩子们从小就认识到保护环境的重要性。
9、创设利用幼儿园各种环境资源，注重幼儿情感体验幼儿的认知结构是通过是通过与环境的相互作用而形成发展起来的。
因此，幼儿园室内外环境应具有目的性。
好动亦是每个幼儿的天性，环境创设上，积极引导幼儿参与，会有不错的效果。
（1）、利用废旧物质资源，为幼儿创设良好的游戏环境。
通过一些废旧（2）、丰富园内物资资源，为幼儿创设良好的生态环境。
（3）、利用多媒体资源，为幼儿创设良好的学习环境。
10、结合环保节日，开展形式多样的活动，体验环保教育在每一个环保节日中，开展形式多样的活动。
教师根据孩子的年龄特点设计了适合的各种活动，幼儿亲身体验，用笔，用歌声，用语言表达自己的爱，因为喜欢，因为融入自己的感情而萌发保护的愿望。
（1）无烟日，开展“小手拉大手”活动，在家长中宣传环保知识，唤起家长和社会的环保意识、绿色意识。
（2）爱鸟日：周围绕主题“我们和鸟儿有个约会”开展系列的活动。
（3）地球日：开展“回收废电池，拯救大地球”活动，制作废电池回收箱，发动小朋友收集各类废旧电池。
（4）开展“弯弯腰拣起来”活动，发动小朋友，用自己的双手创造美好的生活，维护自己和周围的环境。
11、家园共携手，注重情感的交流，积极参与环保家庭是幼儿成长的第一摇篮，家长观念直接影响每一个幼儿。
因此，情感教育融入的环保教育需要家庭、社区、幼儿园的协力配合，才能收到更好的效果。