美丽的小兴安岭案例解析

《美丽的小兴安岭》案例一、教材简析：1.教学内容《美丽的小兴安岭》一文，中心突出，结构鲜明，语言优美。

作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。

2.教学重点本单元训练重点是“学习归纳课文的主要内容”。

这篇课文是这一重点的典型范文，在本文中又有许多句子用词准确、生动形象，抓住了景物的主要特点，可以进行充分的体会。

3.教学目标①知识与技能目标：在阅读中能自主识字，积累“诱人、舰队、郁郁葱葱、利剑、苍翠、又香又脆、鲜嫩”等词语；②过程与方法目标：有感情地朗读课文，积累描写小兴安岭美丽风景的词句；③感受小兴安岭的美丽诱人，激发对大自然的喜爱之情教学设计意图：一、关于多媒体信息技术的应用意图：1.信息技术与语文学科的整合在“春、夏、秋、冬”各部分教学中，我将用配有相应文字的精美图片展现小兴安岭的美景。

这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感慨；直接展示教学难点，主导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。

2.情感熏陶，审美鉴赏信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了情境。

真实的景象，引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。

我将借用如画的美景吸引学生，引导帮助学生通过观察、想象，感受小兴安岭一年四季的美妙景象，体会用词准确。

并机动地安排了拓展欣赏环节，充分展现小兴安岭是个美丽的大花园。

一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最佳教材。

文中的情感、意境有时是难以完全言传的。

美不是抽象的，美育是感性的，它总伴随着生动的形象出现。

如果学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，而有所抒发。

这种审美感知力正是审美的核心。

二、关于教学内容及环节设计意图：我将在一课时教学文章的开头和“春天”部分，并初步明示“学习方法”。

在第二课时教学的一开始，就运用多媒体展示精美图片联系一课时，声情并茂导入新课，创设引导学生主动参与的教育环境。

以此为基础，展开二课时的训练点：先按照“学习方法”指导学习“夏天”部分，主要意图在于让学生掌握一种学习方法——“怎样读懂一段写景的文章”，同时在学习过程中感受句子的生动描写。

再让学生运用“学习方法”去自学“秋天”和“冬天”两部分，培养自学能力，体现一种“以学生为主体”的教学理念——自读自悟、自感自言，同时也是在检验学生掌握技能的教学效果。

“学习方法”这条主线，使一、二课时有机地联系，并使教学步骤更显层次。

通过本课进一步强化方法，并应用于自学实践，使学生学有所得，体现了一种能力的训练培养。

如果说一课时“春天”部分的教学是基础点，那么“夏天”部分的教学就是训练点，而“秋天”和“冬天”部分的教学则是评价点。

在教学最后，我将利用末尾自然段总结，简明扼要地给本课教学画上完美的句号。

若有剩余时间，“拓展欣赏”将给学生进一步留下深刻难忘的回忆。

三、关于板书设计意图：1. 体现文章结构和写作顺序；2. 体现各部分重点；3. 强调本文以“树”为主线来展示小兴安岭绚丽多彩的画面。

教学效果预计：通过本课的精心设计，通过信息技术多媒体辅助教学具有的无法比拟的效果，通过图文结合的生动画面，我相信能够激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与教学，在“认知、情感、技能”这几方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了学习方法，多种能力得到训练培养，切实体会到了字里行间的准确描写，达到动之以情、理解认识、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗读中抒情的完美效果！现代信息技术与语文学科的整合，是今后语文教学发展的方向，是一个有待深入研究、内涵丰富的课题。

今天我的说课只是在这方面初步的尝试，肯定存在许多有待完善的地方，恳请在座的各位专家、各位老师指正，帮助。

谢谢大家！第一课时教学设计一、导入新课，介绍小兴安岭。

在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭。

小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。

你们想去那儿旅行吗?是在明媚的春天去，还是金色的秋天去，是在树叶繁茂的夏天去，还是在白雪覆盖群山的严冬去? 课文《美丽的小兴安岭，》就描写了小兴安岭四季的美。

二、范读课文(多媒体配乐朗诵)。

三、初步了解每个自然段讲了什么。

1. 提示：课文一共有几个自然段，每段写的是什么?2．自读课文。

3．学生说自然段段意。

①小兴安岭像绿色的海洋。

②小兴安岭春天的美景。

③小兴安岭夏天的美景。

④小兴安岭秋天的美景。

⑤小兴安岭冬天的美景。

⑥小兴安岭是花园，也是宝库。

四、教学第一自然段。

1．自读第一自然段。

2．读了第一段，你觉得小兴安岭是个什么地方?3．如果我们来到小兴安岭就会看到，各种各样的树“几百里连成一片，就像绿色的海洋”，用“海洋”来比喻小兴安岭的树，告诉我们什么?五、教学第二自然段。

1．春天来了，小兴安岭一片春意，假如这时我们来到小兴安岭，会看到怎样的美景呢?（主要有哪些景物）2．语言训练：“春天，我们来到了小兴安岭，我看到_____。

”（找出你认为写得好的句子和词语。

）3．结合学生描述，指点“汇”“淙淙地”的意思。

（“淙淙”是形容水流的声音。

小溪轻轻流淌，还可以听到美妙的声音。

）小鹿也出来活动了，课文上用了“在溪边散步”欣赏自己的影子”，其实小鹿并不知道什么是“散步”，也并不懂得“欣赏”，这都是我们人特有的活动。

课文这样写，让我们感到什么?(把小鹿比作人，更觉春天的美好)4．指点层次：全段从树木抽新枝——积雪融化——小鹿快活地活动——原木顺水流淌。

四层意思勾画了小兴安岭春天的美景。

5．朗读课文。

六、教学生字、生词。

七、写字。

突出下列字形的书写指导：嫩、酸、鹿、献、膝、掌、临、第二课时教学设计《美丽的小兴安岭》这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。

作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。

教学要点：1. 用学习第二自然段的方法，学习三、四、五自然段，理解课文内容。

2. 体会描写生动的句子：课后第3题（2）（3）（4）句3. 感情朗读课文。

教学过程：一、导入新课：同学们，上节课我们欣赏了小兴安岭生机勃勃的春天。

我们还没看够春天的美景，夏天又来了！让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。

二、学习第三自然段1.看图。

2.小组学习第三自然段，用学习“春天”的方法理解课文，自学后同桌交换意见，解决疑难问题。

学习方法：①边读边想，主要写了什么景物。

②找出你认为写得好的句子和词语。

③感情朗读课文。

3. 按照学法导读（1）这段写了夏天小兴安岭什么景物？（板书：树木、浓雾、阳光、野花）（2）夏天的树木是怎样的，读有关句子①教师出示句子，让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木的特点的词，理解“葱葱茏茏”；②用换词方式，体会“密密层层”、“封”的准确性；③密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以具体看出来？（“挡”、“遮”）④教师范读，再指导读好这个句子。

过渡：刚才这个句子是老师最喜欢的句子，你最喜欢哪一句？（3）第二句：“浓雾”①出示句子，让学生自己找出不理解的词；②看图，帮助学生理解“浸”；③想象情境，指导朗读：雾在山谷里飘起，由于森林被茂密的树叶子封得严严实实，浓雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中似的。

要是置身其中，你感觉怎样？能读出你的感觉吗？（4）第三句：“太阳”①出示句子，让学生质疑；②看图理解“缕”、“像利剑”；③朗读这个句子。

（5）第四句：“野花”①出示句子，说说这句好在哪儿？②齐读句子。

（6）小结：这一段，作者抓住夏天花木繁茂的特点。

先从夏天早晨写起，写出了小兴安岭早晨特有的朦胧美，再写太阳渐渐升高，阳光驱散浓雾，出现了利箭一样的金光，大花坛似的草地。

从这段描写中，我们可以看出作者很注意突出季节特点。

三、默读课文，自学第四、第五自然段我们欣赏了小兴安岭的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎样呢？你们想知道吗？现在，老师让你们自己去走一走，看一看。

（学生继续用上述方法，默读课文，自学四、五自然段，看看学生是否真的掌握了“读懂一段写景文章”的方法）1.检查自学情况①第四、第五自然段各写了什么景物？②在“秋天”、“冬天”一段，哪个句子写得好？③出示句子：a.落叶在林间飞舞b.西北风呼呼地刮着（词语替换法，让学生理解“飞舞”更能表现秋天的欢快、活泼；“刮”字突出西北风非常猛烈）2.小结：秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。

这两段，作者也是抓住景物的特点，用比喻、拟人等手法刻写出来的。

3. 指导学生读出丰收的喜悦及动物的不同表现。

四、总结：作者通过细致观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。

虽然只有短短的几十分钟，我们大家却在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，小兴安岭一年四季景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么地方？（板书：大花园、宝库）齐读最后一段五、师生配合朗读课文。

《美丽的小兴安岭》是描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限的热爱。

文章语言生动，文笔优美，学生喜读爱读想读。

这么一篇写景抒情的文章，教师应如何引导学生细细品味其中的美呢？在教学时我进行了细心的设计。

一、细心品词，感悟其美。

这篇课文用了很多优美恰当的词语。

教学时，我引导学生通过细心地品读，抓住重点词，体会其中用词的准确。

例如，课文第二自然段，“春天，树木抽出新的枝条，找出嫩绿的叶子。

”一个“抽”字，写出了树木那旺盛的长势，用得特别形象。

描写夏天景色时，那几个叠词，也写出了树木的茂盛。

我让学生在反复的朗读中去品味这些词语所表达的意思，大部分学生都能体会其情境。

二、巧妙利用多媒体，激发学生的兴趣。

我们的学生大部分都是生活在大城市当中，对森林的感受不深。

尽管课文的用词非常巧妙，但学生的生活经历有限，感受也不会特别深刻。

根据这一情况，教学时我充分利用多媒体，在教学前为学生出现相应的图片，一下子吸引了学生的兴趣。

在教学过程中，我又根据课文内容适时为学生呈现小兴安岭不同季节的不同景色，给学生留下了深刻的印象。

学生都被眼前的景象所感动，都喜欢上这美丽的小兴安岭。

三、自主学习，激发学生的感受，体会独特的美。

本篇课文的结构比较清晰，采取了总分总的结构方式，中间部分分别描写了四季的不同景色。

根据这一特点，教学时，我先和全班不同一起，探讨品读了春天小兴安岭的勃勃生机，引导学生感悟其中的美。

在这基础之上，我让学生分组进行探讨，分别挖掘和感受其它季节中的不同的美。