让语文教学生活化
对中职语文教学生活化的几点思考
对中职语文教学生活化的几点思考【摘要】中职语文教学在当前存在着较为单一的教学方式，缺乏生活化元素，使得学生对语文学习缺乏兴趣。
生活化教学对于中职语文教学的重要性不言而喻。
本文从提倡以生活为中心的教学内容、引入生活化教学方法、培养学生的实践能力、培养学生的语文应用能力、结合学生的兴趣爱好等几个方面进行探讨。
生活化教学不仅可以提高学生的学习积极性，还可以让学生更好地理解和运用语文知识。
建议中职语文教师应不断探索生活化教学的方法和路径，从而更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的语文能力。
生活化教学是中职语文教学中不可或缺的一环，希望教师们能够重视并积极应用。
【关键词】中职语文教学、生活化教学、教学内容、教学方法、实践能力、语文应用能力、兴趣爱好、学习积极性、教学路径、探索。
1. 引言1.1 中职语文教学现状中职语文教学现状存在着许多问题和挑战，例如传统的教学方法过于注重死记硬背和机械化的训练，导致学生对语文学习产生了抵触情绪；教学内容与学生的实际生活联系不紧密，学生往往觉得语文学习枯燥乏味，缺乏学习的动力和兴趣；语文教学重视知识传授，忽视了学生的实践能力和语文应用能力的培养，导致学生只能死记硬背知识点，缺乏对语文的理解和运用能力。
由于学生的兴趣爱好多样化且变化快速，传统的教学内容和方法往往无法引起学生的共鸣和兴趣，导致学生学习积极性不高，学习效果不佳。
为了有效解决这些问题，需要对中职语文教学进行全面的改革，着重强调生活化教学的重要性，让学生在学习中感受到语文与生活的密切联系，激发他们的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果和综合素养。
1.2 生活化教学的必要性生活化教学是一种贴近学生生活实际的教学方式，旨在将教学内容与学生日常生活紧密结合，使学生能够在学习中感受到生活的气息，增强学习的趣味性和实用性。
在中职语文教学中，生活化教学尤为重要，因为中职生对语文学习可能存在一定的抵触情绪，需要通过生活化教学来唤起学习的兴趣和学习积极性。
简述培智学校语文生活化教学实践措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施近年来，随着教育理念的不断更新和社会需求的变化，培智学校语文教学也在不断进行改革和创新。
为了更好地激发学生学习语文的兴趣和积极性，培养他们的语文能力和素养，学校开展了一系列生活化教学实践措施。
本文将对培智学校语文生活化教学实践措施进行简要介绍，以期为该校语文教学的进一步改进和提高提供一些借鉴和参考。
一、构建情境化的语文学习环境在培智学校，语文教学注重通过多种方式和途径构建情境化的语文学习环境，使学生在真实的生活情境中进行语文学习，增强语文学习的实用性和趣味性。
学校在教室里贴满了各种生活化的语文原稿和图片，例如名人名言、古诗词、成语故事等，营造了一个充满文化氛围的学习环境。
学校还在校园中建立了“一花一景”、“一草一物”等多个生活化语文学习点，学生可以在这些点上进行实地学习和体验，增强语文学习的情景感和实践感。
这种情境化的语文学习环境能够让学生身临其境，更好地感受语文的魅力和价值，从而更加主动地投入到语文学习中去。
二、开展主题式的语文课堂教学培智学校还注重开展主题式的语文课堂教学，通过设计丰富多彩的主题活动和任务，引导学生在实际生活中积极应用语文知识，提高语文素养。
学校组织了“读书节”、“诗歌朗诵大赛”、“文字美术展”等一系列主题活动，让学生在活动中感受语文的魅力和价值，激发了学生学习语文的兴趣和热情。
学校还通过组织学生参加各类语文比赛和活动，如作文比赛、书法比赛、辩论赛等，拓展了学生的语文视野，促进了他们的语文能力的提高。
这种主题式的语文课堂教学使学生在实际生活中更好地运用语文，提高了语文学习的实用性和趣味性。
三、开展以生活为载体的语文作文教学在培智学校，语文作文教学注重以生活为载体，让学生从生活中感悟，从生活中创作。
学校鼓励学生根据身边的人和事进行作文创作，以此激发学生的创作热情和动手能力。
学校组织了“我的家庭”、“我的朋友”、“我的校园”等一系列主题的作文征文活动，让学生通过观察和体验生活中的点滴，开展写作创作，真实地感受和表达自己的情感和思想。
什么是生活化教学
什么是生活化教学
生活化教学是一种教学方法，旨在将学习与现实生活紧密结合，让学生在学习
过程中能够感受到知识的实用性和生活的意义。
生活化教学强调学习的实践性和体验性，通过各种真实的情境和案例，让学生在学习中获得启发和感悟，从而更好地理解和应用所学的知识。
生活化教学的核心理念是“学以致用”，即通过将学习内容与学生的日常生活
和实际情境相结合，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
例如，在数学课上，老师可以引导学生通过实际测量和计算，了解几何图形在日常生活中的应用；在语文课上，老师可以通过生活中的故事和情境，让学生更深刻地理解语言的表达和交流方式。
生活化教学还注重培养学生的实践能力和创新思维。
通过开展各种实践活动和
项目实践，让学生在实际操作中学习知识，培养解决问题的能力和创新意识。
例如，学校可以组织学生参与社区服务活动，让他们在实践中感受到学习的意义和社会责任感。
此外，生活化教学还强调教师的角色转变和教学方式的创新。
教师不再是传统
的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，通过与学生互动和合作，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师可以利用多媒体技术和互联网资源，开展多样化的教学活动，让学生在多种情境中学习和体验知识。
总之，生活化教学是一种注重实践和体验的教学方法，旨在让学生在学习中感
受到知识的实用性和生活的意义，培养学生的实践能力和创新思维，促进学生全面发展。
希望未来教育能够更多地倡导生活化教学，让学生在学习中获得更多的启发和成长。
简述培智学校语文生活化教学实践措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施培智学校一直以来致力于开展语文生活化教学实践措施，致力于提升学生对语文学习的兴趣和积极性。
语文生活化教学，是指通过生活化的方式，将语文知识融入到学生的日常生活中，使学生在学习语文的过程中不再感到单调乏味，而是能够更加自然地吸收语文的知识和技能。
一、创设情境化教学环境在培智学校，我们通过创设情境化教学环境，将语文知识与学生的生活经验相结合，使学生在学习语文的过程中身临其境，增加学生的参与感和体验感。
在课堂上，老师会通过模拟实际情境，引导学生进行角色扮演，使学生在实践中学习语文知识，加深理解。
学校还会鼓励学生运用所学的语文知识，参加各种语文比赛和活动，如朗诵比赛、作文比赛等，从而增强学生的语文实践能力。
二、文化体验活动培智学校还通过组织一系列的文化体验活动，让学生接触和感受语文所蕴含的丰富文化内涵，激发学生对语文的浓厚兴趣。
学校会组织学生参观文学展览、艺术展览，参加戏剧表演，到文学名人故居参观等活动，让学生由被动的接受转变为主动的感知，从而全方位地了解语文所包含的文化价值和魅力。
三、开展实践课程在培智学校，我们还注重开展实践课程，将语文知识融入到学生的实际生活中。
学校组织学生进行文学创作、文学实践活动，让学生在实践中感悟语文的魅力，增强语文实践能力。
学校还通过开展实践课程，让学生亲身参与各种语文实践活动，如写春联、书法、诵读传统诗文等，从而激发学生对语文的热爱，并提高语文实际运用能力。
四、运用现代技术手段在培智学校，我们还积极运用现代技术手段，提升语文生活化教学的效果。
学校会采用多媒体教学等技术手段，展示生动形象的语文知识，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。
学校还会运用网络资源，为学生提供更广泛的语文学习资源，拓宽学生的语文视野，增加对语文的认识和了解。
语文生活化教学理论探究
语文生活化教学理论探究一、语文生活化教学理论的基本概念生活化教学，是指将学生的日常生活与学科的学习相结合，通过教学活动和学习任务，让学生在实际的生活中学习并运用所学知识和技能。
语文生活化教学则是在语文教学中应用生活化教学的理念和方法，引导学生以身边的事物和经验为依托，从而更好地掌握语文知识，提高语文能力。
语文生活化教学理论的基本概念包括以下几个方面：1. 强调教学内容与学生生活相联系。
即教师应充分挖掘学生生活中的语文资源，将日常生活中的事物、活动、情感融入到语文教学中，使学生更加容易接受和理解教学内容。
2. 注重教学过程与学生实际活动相结合。
通过布置生活化的学习任务，引导学生在生活中进行语文实践，提高语文能力。
3. 强调语文教学与学生个体差异相结合。
根据学生的兴趣、特长和实际水平，灵活地设计生活化教学内容，让每个学生都可以找到适合自己的学习方式和方法。
二、语文生活化教学的实施方式语文生活化教学的实施方式多种多样，可以通过以下几个方面来进行：1. 创设情境化的教学环境。
教师可以通过改变教室布置、使用多媒体教学等手段，营造出一个具有生活气息的教学环境，让学生在这样的环境中更容易投入到语文学习中去。
2. 融入生活化的教学内容。
教师可以将学生熟悉的生活场景、活动和故事融入到教学内容中，例如以电影、音乐、广告等为切入点展开语文教学，让学生通过生活化的途径来理解语文知识。
3. 设计生活化的学习任务。
教师可以针对学生的生活经验和实际情况，设计富有生活化特色的学习任务，例如让学生在家庭中进行写作实践、在社区中进行采访活动等，让学生在学习中不断体验和运用语文知识。
三、语文生活化教学的意义语文生活化教学的意义主要体现在以下几个方面：1. 增强学生学习语文的兴趣。
通过生活化的教学方式，让学生感受到语文与生活的联系，激发学习兴趣，从而更主动地参与语文学习。
2. 提高语文教学的实效性。
生活化教学可以让学生在真实情景中学习语文，更容易理解和掌握所学知识，进而提高语文应用能力。
关注学生内心需求让语文教学生活化
而这些新兴媒介的使用主要表现在 网络游戏 、 网络 聊天 、 手机短信等方面。这一背景下的媒介素养教
育 自然有着 自身的特殊内涵 ， 与以往 的素养教育有
略再也满足不 了学生对信息的渴求 ； 对变化了的环 着很大的差异。父母和教育界人士对青少年的新媒 境和正在变化 的环境不能很好地适应 ， 常常导致心 介使用往往充满了恐慌 ， 甚至认为使用新媒介就会
们如何应对 ， 是师生都深感迷茫的命题 。我们 只有
景， 学生便能深刻领悟作 品内涵。同时， 使其 明白不
同的时代有不同的时代苦闷 ， 不 同的人生理想会引
耐心地倾 听 ， 平等地探讨 ， 才能让学生走 出迷茫 ， 走
向理 性
作者简介 ： 沈 岚 ， 贵 州省贵 阳十 中副校长 （ 贵 州贵 阳 ， ５ ５ ０ ０ ０ ３ ）
恋了 ， 而他的女朋友可能是一个 内向、 忧郁的姑娘 。 ” 人们 的记 忆深处 。” 一石激起千层浪 ， 学生们纷纷就 抒己见 。有学生说 ： “ 经济发展 了， 生活条件优越 了，
可是人们为什么并没有变得更健康 、 更快乐？生态
青春时期 的一种天然倾 向 ， 因此 ， 青春与时 尚有一
巷》 时， 可让教学走进学生 的情感世界 ， 让他们畅谈 对这首诗的理解 。 有位学生说 ： “ 我认为 ， 作者可能失 而另一位学生说 ： “ 这不一定就是写恋情 ， 可能是抒 写一种抑郁 、 感伤的心情 。 ” 同时， 学生还结合 自己的
亲身经历证实 了自己的看法。对新事物 的热情 ， 是
的。 无论物质要素 ， 还是心理要素 ， 或行 为要 素 ， 都
二、 语文教学要真正成为生活需要
１ ． 让语文教学成为学生个体精神生活的需要
浅谈语文教学生活化
浅谈语文教学生活化语文教学是培养学生语言能力和审美情操的重要途径，而生活化教学是提高教学质量和转变教学方式的有效路径。
生活化教学是指通过生活化的教学内容和方式，使学生在学习语文的过程中更加贴近生活、更加感受到语文的魅力和实用性。
下面就浅谈语文教学的生活化。
一、生活化的教学内容生活化的教学内容是指教师在教学中尽量采用和学生生活相关的实例、故事、材料等，使学生在接触语文的同时也更加贴近生活。
这需要教师善于捕捉生活中的点点滴滴，善于将生活内容融入到语文教学中。
在教学语文课文时，通过讲解与学生生活相关的事例和故事，能够增加学生对课文的兴趣和理解。
在教学写作时，可以引导学生以自己的生活经历和感受为素材，这样不仅可以增加写作的灵感，也能够培养学生的观察力和感悟力。
生活化的教学内容可以让学生在学习语文的过程中更加感受到语文的魅力和实用性。
生活化的教学方式是指教师在教学过程中尽量采用和学生生活相关的教学方法，让学生在教学中更加贴近生活，更加主动参与。
这需要教师善于创造性地设计课堂活动和教学方法，使学生在学习的过程中能够积极参与，增加学习的乐趣和有效性。
在教学朗读时，可以利用学生平时喜欢的歌曲、小说片段等进行朗读训练，这样不仅可以增加学生对朗读的兴趣，还能够提高学生的朗读水平。
在教学写作时，可以采用小组讨论、角色扮演等趣味性的活动，使学生在写作的过程中更加贴近生活，更加主动地表达。
生活化的教学方式可以使学生在学习语文的过程中更加主动参与，更加有成就感。
生活化的教学评价是指在教学过程中采用和学生生活相关的评价方式，使学生在评价中更加感受到语文的实用性和价值。
这需要教师善于设计丰富多样的评价方式，使学生在评价中能够综合运用语文知识并增强对语文的认识。
在评价写作时，可以通过学生的生活经历和感受为题材来撰写文章，这样不仅可以提高写作的真实性和易读性，还能够激发学生对写作的兴趣。
在评价朗读时，可以通过学生的朗读表演来进行评价，这样不仅可以激发学生对朗读的热情，还能够提高朗读的效果。
让语文教学生活化的探索
一
让 您牙 口无 炎” 等等 ， 这一类 故意偷 换 同音字 的不 差。 有的课文 内容是学生常见 和比较熟悉 的生活现象 ， 但往往 天六必 治 ， 可 以让学 生扮演一 名文字小卫 士 ， 走入社 会去 又是他 们熟视无睹或知之甚 少的 ，教学 时应 指导学 生再 留心 规范用 字现象 ， 去观察 ， 通过观察 去认识生活 ， 扩大视野 ， 理解 课文 ， 强化语 言 纠正这 类现 象 。 还开展 “ 啄木鸟纠错 ” 活动， 让学生在街 头巷尾 文字 的训 练 ， 提 高观 察和理解能力 。 发现错 别字并想办法 帮助改正 。 这样 ， 不仅使 学生掌握 了一定 的语 言文字 的知 识 ， 养成 写规 范字 ， 说 规范 话的 良好 习惯 ， 而 对此 ， 教师要 可 以组 织学生查 阅相关 资料 ， 调查访 问 ， 加 深对 课文 中那段生活的理解 。例 如 ： 在 教学《 一夜 的工作 》 时， 且也训练 了学生 的社 交能力 ， 说服他 人的能 力。 － ３ 联 系家庭生 活 ， 学习语 文 。家庭是儿童 学 习语 文的 第一 可以组织学生去阅读一些有关革 命前辈的书 籍 ，也可 以让学 ２
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让语文教学生活化
1.语文教学“生活化”
枝繁叶茂。
鉴于此，语文教学要努力营造大语文环境，面向学生广泛的现实生活世界，让语文教学“生活化”，教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。
让学生在学习语文的同时，学习生活并磨砺人生。
1.1 生活是语文学习的源泉
知识。
在教学中我特别强调学生的自主学习和实践，注重激励学生的自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中学、在合作中学。
因而，我在语文教学中进行了尝试，让孩子走入生活，感受生活。
1.2 生活是语文能力提高的保障
修订版大纲中把“联系学生现实生活，加强语文实践”作为积极进行教学改革，提高教学质量的重要途径。
新的《课程标准》更是强调“综合性”学习。
开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。
1.3 语文学习体验的过程离不开生活
“源于生活”是新课程的一大特点。
贴近生活，让语文教学生
活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。
新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
在作文教学中，我注重培养学生热爱生活、敢于表达的能力，并解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
让学生在生活中放手写作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。
每年，我校为了锻炼学生的身体，都要组织学生长跑比赛。
在难忘的比赛之后，我让学生练习写作。
学生将自己比赛过程中的深刻体会——热、渴、累，生动地描述出来，写出来的作文真实感人。
只有将语文教学生活化，将生活引入语文，语文才能精彩纷呈。
学习语言文字的过程，其实就是学生对语言文字的体验过程。
体验了多少，体验了什么，才是语文教学的根本。
尊重学生真实的生活感受和体验，才是语文教学的真谛。
2.学生生活“语文化”
生活，永远是语文学习的源头活水。
正如刘国正所言“生活是整个语文教学的源头”“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。
”
2.1 日常生活“语文化”
活处处皆语文”，看报刊杂志，听广播电视，读中外名著，赏名胜
古迹，游山川河流。
从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是语文听说读写能力的运用。
我引导学生勤写生活随笔，努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。
生活有多广阔，语文就有多广阔。
2.2 班级生活“语文化”
2分钟，对学习语文很有帮助。
对小学生来说，从欢腾热闹的课间活动过渡到紧张有序的学习活动，真是很难。
因而老师大多要在讲课前进行组织教学。
近几年来，我尝试着进行这样一种组织教学：既能提高语文水。
2.3 社会生活“语文化”
一旦离开了社会生活，也就丧失了其生命力。
苏霍姆林斯基特别重视学生的社会实践，他一周两次把学生带到野外去，到“词的源泉”去施行，他把这称为“蓝天下快乐的学校”。
面向社会的生活实践，是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效途径。
因此，教师可以引导学生通过观察、调查、参观访问等方式让学生关注本地的自然风光、文物古迹、风俗民情和国内外的重要事件等……在活生生的生活世界中，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义。
如在学习《地球的歌》这篇文章时，课上，我展示了声像并茂的动画：湛蓝的天空，洁白的云朵，嫩绿的小草，鲜艳的花朵，清澈的溪水，小溪流快乐地奔向江河，奔向大海。
课尾，我深情地说：”哎，现在的地球不是这样了，你们知道为什么
吗？你们到大自然中走一走，就能真相大白。
你们想一想，该怎么办？”。
课后，让学生去收集环境受破坏的资料、图片，共同探究如何保护自然环境的途径。
一个星期后，在班中交流，并向社会写倡议书，激起了学生乃至社会人士拯救地球的责任感。
语文教师，理所当然应通过语文教学，培养学生的社会责任感和社会参与能力。
“社会生活’语文化”就是要求学生在社会生活的广阔天地中，自觉运用“语文”这个武器“指点江山，激扬文字”，为服务于社会，尽一份小公民的责任。
评论的话题。
正如教育家吕叔湘所说“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。
逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文”。
让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得人生经验，品位别样人生。
让我们展开语文与生活的双翼，自由地飞翔，在新课程指导下，让语文教学融入到生活中。