幼儿的一日活动常规的培养知识分享
幼儿园一日生活常规培训
幼儿园一日生活常规培训1. 幼儿园的早晨时光一大早，阳光透过窗帘，照进小朋友们的房间，唤醒了美梦中的他们。
小家伙们一个个像小兔子一样跳下床，东跑西颤的，真是活力四射！家长们呢，忙得像上了发条的玩具，帮着穿衣服、吃早餐，简直就像一场“早餐马拉松”。
说到早餐，哎呀，那可是一天的动力源泉啊！要是小朋友们能吃上营养丰富的鸡蛋、牛奶和水果，那简直是锦上添花，精神满满！等到小朋友们吃完早餐，家长就送他们到幼儿园。
哎，这段路程就像一条小河，时而平静，时而波涛汹涌。
小朋友们一路上叽叽喳喳，聊着各种小秘密，有的还在路边捡到小石头，眼睛里闪烁着惊奇的光芒。
到了幼儿园，哇，看到那色彩缤纷的环境，真是让人眼前一亮啊！2. 幼儿园的日常活动2.1 自由游戏时间到了幼儿园，最让小朋友们期待的就是自由游戏时间了！他们可以选择自己喜欢的玩具，有的小朋友忙着拼积木，拼得热火朝天；有的则在滑滑梯上飞起来，欢声笑语简直要把屋顶掀翻！这时候，老师们就像和蔼可亲的“守护神”，在一旁耐心观察，确保每个小朋友都能玩得开心、玩得安全。
要知道，玩耍可是学习的重要一环，既能锻炼动手能力，还能培养小朋友们的社交技能。
2.2 主题活动在自由游戏之后，老师们通常会组织一些主题活动，比如手工制作或者科学实验。
哎，这可是小朋友们发挥创意的好机会啊！用彩纸做小动物、用泥巴捏各种形状，简直像小小艺术家在画布上挥洒自己的想象力。
看到他们的作品，老师们都忍不住竖起大拇指，赞不绝口，孩子们脸上的笑容就像盛开的花朵一样灿烂。
主题活动不仅有趣，还有助于小朋友们了解周围的世界，真是一举两得！3. 中午的休息时光3.1 午餐时间吃完玩得不亦乐乎的小朋友们，终于迎来了期待已久的午餐时间。
午餐的饭菜可香啦，有米饭、青菜、肉丸，还有水果，营养搭配得妥妥的。
小朋友们围坐在一起，边吃边聊，像小鸟一样叽叽喳喳。
吃饭时，老师们总会提醒他们慢慢吃，细嚼慢咽，真是像慈祥的奶奶一样温暖。
要是有的小朋友不想吃菜，老师们会耐心引导，告诉他们“吃菜长高高”的道理，真是好得没话说。
幼儿园一日生活知识考点
幼儿园一日生活知识考点一、幼儿园一日生活的合理安排(一)睡眠一般全日制幼儿园，3—6岁儿童，中午安排一次午睡即可。
寄宿制幼儿园，3—6岁儿童一昼夜需要12小时的睡眠。
安排幼儿的睡眠要适量，应准时上床，按时起床。
睡眠不足会导致幼儿精神不振、脾气暴躁、食欲减退，长时间睡眠不足会使幼儿身体发育水平下降。
睡眠过多，会影响其他活动的安排，幼儿活动量减少，也不利于健康。
况且，午睡时间过长还会响夜间睡眠。
为了使儿童入睡快，睡得深，睡眠时的环境应安静，空气清新。
教育儿童不蒙着头睡，蒙着头呼吸不到新鲜空气，醒不解乏。
睡觉的姿势也应注意，对不会翻身幼儿，要帮他变换睡觉的姿势，仰卧、侧卧均可。
教育幼儿不要趴着睡。
趴着睡，压迫胸部，呼吸不畅，往往睡不深沉。
(二)进餐进餐应定时定量，使胃部的负担适宜、消化器官的功能活动形成规律。
如果进餐时正当食物中枢兴奋，则食欲良好，有利于食物的消化、吸收和利用。
相反，若进餐时间和食量经常改变，吃零食或两餐相隔时间太短，都会使食欲减退，消化功能减弱。
此外，从容进餐、进餐前后适当休息等也是保证消化器官功能正常的良好因素。
忽略了儿童的食欲，虽有各种营养品，效果却不佳。
在组织幼儿进餐时尤应注意以下几点。
1.饮食定时在安排幼儿的一日生活制度时，要合理安排进餐时间，两餐之间的间隔以4小时为宜。
因为，食欲受食物中枢的调节。
进食后，饱含营养物质的血液流经大脑食物中枢，则产生“饱”的感觉;过了一段时间，营养物质被消耗，血液流经食物中枢，则产生“饿”的感觉，引起食欲。
自摄入各种营养物质，到营养物质被消耗，有一定的时间，所以两餐之间要有一定的间隔。
此外，饥与饱的感觉还与胃内充实感有关。
若常吃零食，胃总不能排空，就会胃El呆滞。
尤其是一些甜食，如奶糖、巧克力等，含脂肪、糖较多，易有饱腹感，会影响正餐的进食量。
一般每顿饭约30分钟，应教育幼儿细嚼慢咽，从容进食。
不要比谁吃得快。
更不要为了快，让幼儿吃汤泡饭或水泡饭。
幼儿园一日常规的培养
幼儿园一日常规的培养我们都知道，幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的一个小小驿站，也是幼儿走向社会的第一步。
幼儿从熟悉、自由宽松的家庭环境进入到目生、有纪律约束的集体环境之中，难免有些不适应，他们不能像在家里那样随心所欲，想干什么就干什么，而要受集体规则的制约。
为此从入园的第一天开始，我们就要重视对幼儿进行一日常规的培养，由浅入深，循序渐进，逐步让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。
一、幼儿园一日常规的含义和重要性(一)幼儿园一日常规的含义。
一日常规就是需要幼儿时常遵守的规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括三方面含义：1 、遵守一日活动的时间及顺序的规定。
2 、遵守一日活动各环节具体要求的规定。
3 、遵守幼儿园的普通行为规范的规定。
(二)幼儿园一日常规的重要性。
常规培养对幼儿园教育有着非常重要的意义：1 、一日常规匡助幼儿适应幼儿园集体环境。
2 、一日常规匡助幼儿学习在集体中如何生活。
3 、一日常规可以维持班级活动的秩序。
4 、一日常规可以匡助保教人员组织班级活动。
二、幼儿园一日常规的要求幼儿园一日活动的流程：上午有：晨间接待、早操活动、盥洗点心、学习活动、自由活动、盥洗进餐、散步入睡；下午有：起床活动、盥洗点心、游戏活动、体育活动、离园活动。
幼儿园一日活动各环节的具体要求：(一)晨间接待(包含晨间检查和区域活动)▲对幼儿的要求：1 、衣着整洁，愉快入园，有礼貌地和老师、小朋友见面。
2、有礼貌地和家长告别。
3、学会告诉老师自己的身体有无不舒畅的感觉。
4、积极投入晨间活动。
▲对保教人员的要求：1、幼儿入园前做好活动室内外清洁工作及开窗通气。
2、以热情、亲切的态度接待幼儿，与家长交流幼儿情况。
3、晨间检查：按晨检常规规定项目来进行。
4 、做好幼儿值日生工作的组织与指导。
5、组织晨间户外活动：准备好玩具、材料和体育活动器械，让幼儿参加自己喜欢的各种活动，幼儿有自愿选择运动器械自由活动的时间和器械。
幼儿园一日生活安排学习心得【精选9篇】
幼儿园一日生活安排学习心得【精选9篇】幼儿园一日生活安排学习心得（精选篇1）我们幼儿教师都知道幼儿园的工作是琐碎的，当我一边写一边学习《幼儿园一日活动常规》时我的第一感想就是——幼儿园的工作是复杂而具体的。
但是当我静下心来仔细阅读其中的每一个环节(从来园及晨间活动到游戏活动)，环节中的每一个细节时，我才发现其中的一些奥秘。
光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。
其中的生活常规活动又包括：用餐就寝入厕等很多小的细节和工作。
这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的.重要环节，可以称得上是幼儿园一日活动的润滑剂。
因此认真做好班级的生活常规管理活动让幼儿养成良好的生活习惯就显得尤为重要。
一幼儿园一日活动常规实施细则其实只是课程实施的一小部分。
我们老师都知道，课程是一日活动各个环节的总和，而细则里面的活动内容一栏正是包括了一日活动的各个环节，所以说该细则是课程我想不无道理。
既然是课程，我们的脑子里会立刻出现——幼儿五大领域的培养目标，也就是说我们要尽可能地将这些目标渗透到一日生活的各个环节之中。
而常规实施虽然也涉及各领域和各大系统目标，但是偏向健康领域和社会领域，所以跟整个课程实施相比只是其中的一小部分。
我想我分析的目的并不是在小看这些细则，反而对自己提出更高的要求，只有认真走好每一小步，才能迈出一大步。
二驾驭细则，灵活应用，使细则更加完善。
在搞清楚常规实施与课程实施的归属关系之后，我们再来仔细阅读细则中对教师工作的要求，我们不难发现一日活动的多个环节中都直接间接地强调关注孩子们的情绪，如晨间接待时，对孩子热情问好，交流。
再如，饭前放轻松音乐餐前小故事等等。
这就让我们不由得想到课前导入，即我们有目的有计划地组织一堂课之前，总是想方设法激发孩子们的兴趣，努力把孩子们的情绪调整到状态，如：做律动玩游戏等等。
一日生活皆课程——幼儿园养成教育实践经验分享。
一日生活皆课程——幼儿园养成教育实践经验分享。
生活常规培养。
1、注意下平日孩子礼仪，让孩子学会主动问好，打招呼。
教会日常礼貌用语：早上好，再见，对不起，没关系等等。
有需要帮助的时候一定是请字开头。
请老师帮我。
2、物品的摆放、拿取：将幼儿的物品（如水杯、毛巾、床铺等）做好标记，以便幼儿区别记忆。
年龄较小的幼儿可用幼儿自己的照片来区别，年龄大点儿的幼儿可用姓名来区别。
开学初期，教给幼儿识记物品的标记，防止幼儿在今后使用中乱拿乱放。
并且，物品的标记要和物品摆放处标记相同，让孩子养成幼儿哪儿拿哪儿放的习惯。
3、小椅子的拿放：要求幼儿取放小椅子按顺序，排队取放，必须双手拿取，椅子腿必须向下，临时离开座位时，要将椅子插在桌子下。
4、外出活动一切要整好队再带出：用开火车的游戏，（幼儿一个拉一个拉衣角，不要搭肩，幼儿胳膊短，搭肩会容易碰撞）边走边做火车声“咔嚓咔嚓，”（老师拉第一个幼儿的手，倒走，速度要较慢）——适合小年龄的幼儿大年龄的幼儿可直接整队带出，出发前，一定要交代好注意事项（如，要慢走，不可推，走路过程中不可讲话，眼睛要看老师，等等）上下楼梯不要拉手、拉衣服，不能推、挤，靠右走（上楼扶栏杆，下楼扶墙）用哪些策略让孩子养成这些常规？1、为幼儿创设环境，在环境中用“无形的语言”给予暗示。
2、规则设计儿童化、游戏化，符合孩子的年龄特征创造充分的锻炼机会，为幼儿提供练习的机会。
3、教师、保育员之间密切配合、对幼儿提出的要求要保持一致4、做好家长工作，是培养幼儿一日常规的关键，例如，在喝水区，用这样富有童趣的方式呈现一个喝水记录，既能够提醒孩子主动喝水、又能够让老师一目了然每个孩子喝了几杯水，充分考虑到了幼儿的年龄特征，体现了环境的作用。
怎样尽快改进新接的常规不好的班级？先分清是各个环节的常规都不好，还是某个环节出了问题。
所有环节常规都不好，需要反思所制定的幼儿一日常规是否出了问题，是否符合幼儿的年龄发展水平。
一日活动中幼儿常规教育的培养
一日活动中幼儿常规教育的培养对幼儿一日常规的培养，是每个幼儿教师进行幼儿教学活动必不可少的重要组成部分，在幼儿的常日生活中，要安排好一日活动各个环节之间的衔接和过渡，首先要制定一日常规细则和要求。
我们知道凡事预则立不预则废。
制定了规则就让幼儿必须遵守这些行为规则，只有遵守细则才能保证班级活动的顺利进行，才能决定活动质量的好坏，才能形成良好的学习生活习惯，让幼儿在良好的环境中健康成长。
标签：经验基础;合理的制度;环节的过渡;巧妙的引导一、关注幼儿成长经验是有效进行常规教育的前提1、幼儿是主体。
我们根据班级幼儿的情况，给他们创造自由活动的天地。
制定出一些符合孩子年龄特点的规范的活动要求，制定的要求要有利于孩子习惯的养成。
2、幼儿间的差距。
由于家庭教育的理念不同，受社会关系的影响力不同，接受在园教育能力的不同，在一个班上幼儿的生活习惯是千差万别的，要想形成一个良好的班级常规，教师必须关注每个幼儿，观察她们的一言一行，从她们的每个细小的环节中仔细观察分析，才能全面掌握每个孩子的动态，有效的开展常规教育活动！3、幼儿自身的经验基础。
有位名人把一个人比喻成陶瓷器，把孩童时期比作制造陶瓷器的黏土，说很小的时候就已经形成一生的雏形了。
老师和家长给予孩子什么样的教育模式，孩子长大就会成为什么样的雏形。
因此，规范的常规要求不但是孩子正常进行一天活动的保证，而且是孩子身心健康成长的保证。
二、建立合理的制度是常规教育的关键1、从《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》出发。
作为一位幼儿教师，我们必须认真学习《纲要》和《指南》知识，深刻领会《纲要》和《指南》的精神实质，把握好教育的大方向，按照幼儿园五大领域的知识要求，结合自己本地幼儿园的实际状况，组织本园广大教师开展学习幼儿一日常规要求，制定出幼儿园一日流程活动行之有效的常规细则。
2、注重一日常规中各个环节的过渡。
教师要恰当安排一日活动的过度环节，尤其要重点培养孩子在活动中，各个环节的常规习惯，有计划的科学的安排各个环节的过渡时间，最关键的是要尽量减少幼儿消极等待的时间，不要无谓的浪费孩子活动的时间，用正确科学的教育理念面对一日活动中各个环节的过渡。
小班幼儿一日常规培养的几个要点
小班幼儿一日常规培养的几个要点
1、及时使用材料：让幼儿及时使用材料，激发孩子想象力和创造力、发展技能和启发思维能力。
2、让孩子去探索：让孩子有机会去探索自己感兴趣的领域，给他们创造空间来发展灵感，用体验的方式感受各种风格的世界。
3、定期游戏：定期组织游戏活动，帮助孩子们学习团队精神、和睦协调各自之间的技能。
多接触自然环境：让孩子多接触自然环境，培养孩子的观察力、学习思考能力，帮助他们更好的认识和接受社会。
4、身体活动：注重通过身体活动提升孩子对自我和社会的负责感，让孩子能够熟练运用各个领域的技能。
5、教育引导：定期进行教育引导，指导孩子学习及时做出正确的选择，把握孩子自身的优势以及改善自身弱点。
幼儿园一日常规培训PPT课件
睡眠活动
对幼儿的要求 ：
1．只要开始的时候要求 幼儿进入午睡室就保持 安静，以后孩子都能进 入寝室就会形成条件反 射，保持安静。
2.保持寝室安静，自己在 床铺前有序穿脱衣裤、 鞋袜。整理好自己的衣 物等，放在指定位置。
3.安静入睡，睡姿正确， 不玩物品，不和别人讲 话，不影响别人。起床 时，在教师的帮助下穿 好衣服、鞋袜。
在幼儿方面做到
5．户外幼儿园活动玩大型玩 具时,不推不济,幼儿互相监督, 拿器械时互相帮助.保证幼儿 安。
6．知道不能碰电插座等电器， 玩剪刀时注意安全，知道正确 的使用剪刀。
7． 知道不把纸团、扣子等塞 到耳、鼻里，也不能把异物放 到嘴里。
第四部分
日常需要给孩子的教育
一、培养幼儿良好的行为习惯
3. 饭前、便后、手脏时能主动洗手。
4. 大小便能基本自理，有困难的能及时跟 老师说出大小便的要求。
盥洗活动
对幼儿的要求 ：
5. 盥洗时不把水洒在地上，能保持地面干爽、清洁。 6.给孩子的水杯做记号，用自己的水杯按时喝水。 将水杯放在固定位置（标记） 7.自己接水排队不拥挤，喝水的地方常会造成拥挤， 以至打翻水杯，我们要组织幼儿有秩序的排队喝水。 8.不浪费水。
2、对每个孩子的仪表进行检查，特别是穿反鞋情况杜 绝发生。仪表检查顺序：头发、面部、脖子、上衣扣、 手、裤子、鞋子。提醒幼儿带好回家的用品。
3、进行离园前的谈话活动，内容包括当日教学活动内 容、有趣的瞬间、当日表现最好或最勇敢的宝宝、一日 进餐的名称、第二天要准备的学习用品等等。
离园活动
对教师的要求 ：
常规好不好
一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的 成长和教师组织一日幼儿园活动的质量。
所以，常规培养是教育过程中不可忽视的 一部分。
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幼儿一日生活常规的培养加强幼儿的常规训练不仅可以培养幼儿良好的生活规律，还可以增强幼儿的安全感，培养幼儿的自律能力。
《纲要》中也指出：“教师应该把保护幼儿的生命安全放在教育工作的首位。
”“建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。
”因此，引导幼儿养成良好的一日生活常规尤为重要。
我们从幼儿一日生活的各个环节入手，总结出了幼儿一日活动的常规培养的内容；同时探索、归纳了幼儿常规培养的基本方法和途径；以及在培养幼儿一日常规的过程中教师应该注意的问题。
总之作为教师，应该通过多种方法，多种途径，持之以恒地帮助幼儿建立一日生活常规，促进幼儿全面、健康地发展。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：“教师应该把保护幼儿的生命安全放在教育工作的首位。
”“建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。
”因此，引导幼儿养成良好的一日生活常规尤为重要，我们着重从安全角度探讨了幼儿一日生活常规的规范化，并将总结出的一日生活常规应用与幼儿的一日生活之中，取得了良好的效果，促进了幼儿的健康和谐发展。
一、幼儿一日生活常规的内容（一）晨间接待。
1、与幼儿主动问好，能蹲下来和幼儿交流。
2、能珍惜与家长晨间交流的机会，做到家园共育。
3、清点出勤并作记录，及时了解未到园幼儿的情况。
对生病的幼儿，要特别留心和注意。
4、教师在接待幼儿时做到：摸看问查。
(二)区域活动1、能根据进区卡选择区域进行活动。
2、教师在观察幼儿的区域活动室，选择合适的方式介入活动。
3、安静阅读，或与同伴小声交流。
4、爱护图书，保持图书画面整洁，看完图书及时放好。
5、收放材料要做到不吵不闹，轻拿轻放。
（三）早操1、要求幼儿衣着整齐，注意保暖。
2、排好队伍逐一进入场地，站到自己的位置上。
3、动作大方、优美，跟着老师一起做，并卡好音乐。
（四）喝水如厕盥洗1、排好队一个一个地接水，能做到正确取放水杯。
2、特殊幼儿（如感冒的幼儿），多加半杯水。
教师时刻提醒注意水温和水量。
3、提醒幼儿有序如厕盥洗，学会正确的洗手方法，洗手的时候知道将衣袖挽起。
4、及时关水龙头，做到节约用水。
5、学习自己整理衣裤，遇到困难学会向老师和小朋友寻求帮助。
（五）教育活动1、在教师引导下，积极参加各种活动。
2、大胆回答问题，讲述自己的意见。
3、绘画、书写时保持正确的姿势，养成保护视力的好习惯。
（六）户外活动1、带领幼儿做热身活动，避免活动中扭伤。
2、活动中时刻注意幼儿的安全问题。
（七）进餐1、值日生帮助老师分发盘子、碗、勺子。
2、安静进餐，细嚼慢咽。
3、将自己碗中的饭吃干净。
4、饭后洗手。
教师应该做到：烫、热的食物远离幼儿，控制幼儿的进餐量，饮食量要适当。
（八）午睡1、将自己的外套和鞋子放在指定位置。
2、扎辫子的女孩睡前将卡子和头绳放在指定位置或交给老师。
3、安静入睡。
4、睡醒的小朋友轻轻起床，收拾自己的床铺，喝水入厕。
二、帮助幼儿建立一日生活常规的方法和途径1、表扬鼓励法幼儿都是喜欢受表扬的，所以教师要充分利用这一特点，发现幼儿对某一常规遵守比较好的时候及时进行表扬，在增强幼儿自信心的同时使良好的生活常规得以强化和巩固。
2、环境暗示法在一日生活中，我们常常发现小朋友在和老师讨论如何遵守活动区规则的时候说的都很好，但一旦真正活动起来，有的小朋友就将所有的常规习惯抛在了脑后，于是我们尝试采用了环境暗示的方法，在活动区里张贴一定的标志，如在盥洗室里张贴正确洗手的步骤图和及时关好水龙头的标志；在区域外贴一定数量的脚印，当幼儿看到脚印上放满鞋子时就会自然而然到别的地方去玩。
可见，环境暗示法容易让幼儿自觉遵守活动的规则，比起教师的说教更容易让幼儿接受，而且往往能收到良好的效果。
3、生活体验法幼儿由于年龄小，缺乏对危险后果的预见性，所以我们可以适当地让幼儿感受不遵守某一常规的后果，从反面来让幼儿知道幼儿这样做不好，这样做危险，从而帮助幼儿建立一定的生活常规。
如：让幼儿体验把脚放到别人的椅子中的后果——摔倒；感受自己被别人推的感觉会很疼，很难受，以后自己也不要推别人了。
4、判断分析法我们还尝试用数码相机将幼儿生活中好的常规表现和不好的常规表现拍下来，然后放在大屏幕上，引导幼儿观察、分析、讨论、讲述哪种做法好？哪种做法不好？幼儿非常感兴趣并积极主动地和老师、小朋友交流自己的看法，从而有效地建立了良好的生活常规习惯。
5、行为巩固法幼儿最初了解了一定的生活常规习惯之后，还需要通过游戏和情景表演、比赛等形式加以巩固。
如引导幼儿模拟练习正确的洗手方法，比一比谁做得最好？并适当奖励，达到巩固行为、建立良好常规的目的。
6、榜样激励法幼儿爱模仿，好胜心也很强，当班里的某个小朋友的某种常规习惯特别好的时候就及时地加以表扬，并鼓励其他小朋友向他那样做或者做得比他好。
利用这种树立幼儿间同伴的榜样的“榜样激励”的方法也可以有效地帮助幼儿建立良好的常规。
此外，教师自身的行为也在潜移默化地影响着幼儿，教师的良好的榜样作用也会帮助幼儿建立良好的常规。
因此要求幼儿做到的，教师必须首先做到；如要求幼儿有礼貌，教师首先待人诚恳，说话文雅；要求幼儿注意倾听别人讲话的习惯，教师就要认真听完幼儿的讲话，而不能边听边做其他的事情。
7、家园合作法家长是孩子的第一任老师，有着教师无法替代的作用，家长的配合非常重要。
所以作为老师要了解幼儿家庭的不同文化背景，指导家长配合幼儿园进行一致性教育，才能巩固幼儿良好的生活常规习惯。
因此，我们经常利用家园联系册、电话、家访、家长会等多种渠道，向家长宣传常规教育对于幼儿发展的重要性，以及常规教育的连续性、一致性等，使家长们普遍重视孩子在家中的常规教育。
8、故事引导法听故事是幼儿喜爱的活动，教师可以把一日生活常规要求渗透到故事中，让幼儿明白应该怎样做，不应该怎样做。
如通过故事《小猪边变净了》来帮助幼儿养成良好的盥洗习惯；通过故事《爱学习的小山羊》帮助幼儿建立良好的集体活动常规。
9、幼儿参与法允许幼儿参与本班一日常规的制定也是一种非常有效的方法。
要让幼儿主动学习，最重要的就是让幼儿主动思考。
让幼儿参与常规制定的过程实际上也是引发幼儿思考的过程。
例如：午睡前要叠衣服，椅子小，叠起来很困难。
有的孩子在床上、地上叠衣服，很不卫生。
抓住矛盾，可以组织幼儿讨论：应该在哪里叠？怎样叠？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷出主意想办法，并要求到前面示范。
所以说，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。
另外，也可以鼓励幼儿参与班级的各种标志的设计，在班级的各个区角、活动室、盥洗室、午休室、喝水间等地方张贴幼儿自己设计的标志，这样幼儿在活动的时候就会更加乐意遵守相应的常规要求，有助于一日生活常规的巩固。
三、在帮助幼儿建立一日生活常规的过程中，教师应注意的问题：1、持之以恒，坚持不懈。
常规培养还要贵在坚持，这是一个庞大的工程，不是一天两天就能完成的，教师要有一个长远的打算，千万不能坚持了一段时间认为没有多大效果就放弃了，只要开始可，就应该坚持、坚持、再坚持，这样才会成功。
2、班上老师的要求要一致、配合默契。
班上的老师对于本班幼儿的一日生活常规要求要做到了如指掌，同时对孩子的要求应该一致。
如果这个老师要求严，那个老师不怎么管，不仅不能培养幼儿的好习惯，还容易形成幼儿的双面性格，影响幼儿的健康成长。
我们在培养幼儿常规时还应该注重教师之间的配合，比如一人在组织集体教学活动时另一位教师就在后面配班，这样看到幼儿有什么问题时能及时的去阻止。
幼儿盥洗入厕时一人在教室里组织活动，一人去厕所，在两人的共同配合下，经过一段时间的练习，幼儿就逐渐养成了良好的常规。
3、要求明确，正面教育。
在帮助幼儿建立一日生活常规的时候，应该给幼儿提出明确的要求，告诉幼儿应该怎么做，切忌使用太多的“不”字，如：小朋友不能这样、不能那样等。
在我们幼儿园的一日生活常规中就没有出现一个“不”字。
另外，在引导幼儿养成良好的生活常规习惯的过程中一定要耐心，多一些鼓励，多一些表扬，少一些批评，坚持正面教育的原则。
总之加强幼儿的常规训练不仅可以培养幼儿良好的生活规律，还可以增强幼儿的安全感，培养幼儿的自律能力。
作为教师，应该通过多种方法，多种途径，持之以恒地帮助幼儿建立一日生活常规，促进幼儿全面、健康地发展。
一、师生互动，是培养幼儿良好生活卫生习惯的关键。
新《纲要》中指出：教师是良好师幼互动环境的创造者交往机会的提供者……和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。
首先我们老师对幼儿进行各项常规的培养，如洗手、进餐、喝水等。
由于幼儿年龄小，自我控制能力差，所以在日常活动中，应建立和谐融洽的师生关系，通过创设良好的心理环境，促进幼儿心理健康。
我们利用情景教学的办法教幼儿怎样洗手、怎样进餐。
如在培养幼儿洗手的习惯时，我们教给幼儿边念儿歌边洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指缝里搓搓，一－二－三，小手甩甩干”最后去找自己的手巾擦干手。
孩子们通过学习，很快学会了洗手和进餐的要求。
又如，有些幼儿有吸吮手指的习惯，在帮助幼儿克服吸吮手指的习惯时，我们用游戏的方式告诉幼儿吸吮手指造成的不良后果，教育幼儿保护手指，做一个爱清洁的好孩子，在教育过程中，我们会对他们进行个别辅导，而不是以生硬的命令或批评的方式纠正幼儿的习惯，以免增加幼儿的心理负担。
二、通过游戏和同伴们的交往，促进幼儿生活卫生习惯的提高。
“寓教育于生活、游戏之中”是新《纲要》的实施原则，我们通过区域角的“生活区”，让幼儿在游戏中学会了帮助娃娃穿脱衣服，将衣裤穿戴整齐，帮助娃娃折叠衣物，帮助娃娃把凌乱的娃娃家收拾干净整齐。
在幼儿园里，最频繁的莫过于同伴们的交往了。
因此，在日常生活中，我们将生活卫生习惯较差的幼儿融入到生活卫生习惯好的幼儿之中，利用同伴们的相互影响，逐渐养成良好的生活卫生习惯。
例如，我们根据幼儿的实际情况，在班内选出了做的最好的小朋友当值日生，每天检查幼儿的生活卫生情况，对做的好的幼儿给予奖励，让更多的有进步的小朋友当值日生，这样在全班幼儿中创设一个好的生活环境，共同促进幼儿生活卫生能力的提高。
三、家园合作是培养幼儿良好生活习惯的关键。
家庭是幼儿成长中的第一个社会，家长是他们的第一任老师。
父母对孩子的身心健康发展负有不可推卸的责任。
对于家庭中的各种影响孩子往往不加取舍地接受。
家长的思想和行为无时不在潜移默化地影响着幼儿。
整洁优美的家庭环境有助于提高幼儿的审美能力，养成爱整洁、讲卫生的好习惯。
新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。
”因为我们经过了专业性训练，具有较丰富的教育水平和保育知识，比家长更了解儿童的心理、生理发展规律的特点。
因此，家长应积极主动与托幼园取得联系，紧密配合幼儿教师、保育员，共同作好孩子的教育工作，使教育目的，教育步调达到一致。