“几百几十的加减法口算”教案
2.3 几百几十加减几百几十(教案)2023-2024学年数学三年级上册
2.3 几百几十加减几百几十（教案）2023-2024学年数学三年级上册一、教学目标1. 让学生掌握几百几十加减几百几十的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生运用所学的计算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 几百几十加减几百几十的计算方法。
2. 计算过程中的进位与退位。
3. 实际问题的解决。
三、教学重点与难点1. 教学重点：几百几十加减几百几十的计算方法。
2. 教学难点：进位与退位的处理。
四、教学过程1. 导入：通过复习旧知，引导学生回顾几百几十的组成，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解几百几十加减几百几十的计算方法，强调进位与退位的重要性。
3. 练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
4. 应用：通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的紧密联系。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 准备下一节课的学习内容。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并进行指导。
2. 教师要注重培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3. 教师要关注学生的学习习惯和团队合作精神的培养。
通过本节课的学习，学生能够掌握几百几十加减几百几十的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
同时，学生能够运用所学的计算方法解决实际问题，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
需要重点关注的细节是“教学过程”中的“新课”环节，即讲解几百几十加减几百几十的计算方法。
这是本节课的核心内容，也是学生能否掌握本节课知识的关键。
以下对这一重点细节进行详细的补充和说明。
在进行新课的讲解时，教师应首先明确几百几十加减几百几十的计算方法。
具体来说，就是将几百几十的数按照整百整十位进行对齐，然后分别计算整百整十位和个位的数值。
在这个过程中，教师要强调进位与退位的重要性，以及如何处理进位与退位。
例如，当计算345 278时，首先将345和278按照整百整十位对齐，即将345看作300 40 5，将278看作200 70 8。
人教版数学三年级上册几百几十加减几百几十教学设计(精选3篇)
人教版数学三年级上册几百几十加减几百几十教学设计（精选３篇）〖人教版数学三年级上册几百几十加减几百几十教学设计第【1】篇〗《几百几十加减几百几十》教学设计教学目标：1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。
2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
3、培养学生的计算能力。
教学重点：1、正确计算几百几十加减几百几十。
2、培养学生解决问题及计算的能力。
教学难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入1、用竖式计算。
36+36= 71-24=2、小猫过河。
45-22= 34-17= 46=17= 70-18=59-23= 57+23= 61-19= 14+47=二、探究新知1、几百几十加几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第（1）问题。
从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？世博园里的一个纪念品商店，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。
（1）上午和下午一共卖出多少个“海宝”？（2）列式计算：380+550（3）探究算法。
（学生自由发表意见）算法1：38+55=93，所以380+550=930。
算法2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。
师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。
师板书笔算竖式：百十个3 8 0+ 5 5 09 3 0在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。
提问：A、竖式中的十位为什么写3呢？B、为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9）注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。
几百几十加减几百几十教案
几百几十加减几百几十教案教案标题：几百几十的加减运算教学目标：1.了解和掌握几百几十的加减运算的基本规则；2.能够熟练进行几百几十的加减运算。
教学准备：1.教材：小学数学教材或相关习题册；2.教具：黑板、白板、可擦笔、练习纸。
教学步骤：第一步：复习与导入（5分钟）1.复习前几节课所学的加减运算的知识，巩固学生对整数的理解；2.引导学生思考：如果我们要进行几百几十的加减运算，应该注意哪些地方？第二步：讲解几百几十的加法（20分钟）1.翻开教材，将一些例题呈现给学生，让学生尝试进行计算；2.引导学生观察例题中的规律：几百几十加几百几十，首先将十位上的数相加，然后将百位上的数相加；3.结合具体实例，分析加法运算的步骤和方法，解释清楚运算过程。
第三步：加法运算的练习（30分钟）1.分发练习纸，要求学生独立完成几道加法运算的题目；2.进行课堂检查，让学生互相交流答案，批改错误。
第四步：讲解几百几十的减法（20分钟）1.继续上节课的训练，以减法为例；2.引导学生观察减法例题中的规律：几百几十减去几百几十，首先将十位上的数相减，然后将百位上的数相减；3.结合具体实例，继续解释运算过程。
第五步：减法运算的练习（30分钟）1.分发练习纸，要求学生独立完成几道减法运算的题目；2.进行课堂检查，让学生互相交流答案，批改错误。
第六步：总结与拓展（10分钟）1.回顾本堂课的学习内容，总结几百几十加减运算的规律；3.鼓励学生拓展思维，设立更复杂的几百几十的加减运算题目。
教学反思：通过本堂课的学习，学生能够熟练进行几百几十的加减运算，在练习中也基本掌握了运算规律。
在后续的教学中，可以引导学生进行更多的拓展思维，进一步提高学生的运算能力。
几百几十的加减法教案_小学二年级教案
教案标题：几百几十的加减法教学目标：1.理解几百几十的概念，能够使用几百几十进行加减法运算；2.能够灵活运用几百几十进行实际生活问题的解决；3.培养学生的观察、思维和解决问题的能力。
教学重点：1.通过生活实际问题引导学生理解几百几十的概念；2.能够灵活运用几百几十进行实际生活问题的解决。
教学难点：1.能够动手操作几百几十进行实际生活问题的解决；2.能够运用几百几十进行复杂的加减法运算。
教学准备：1.教学用具：数学教具、小学生加减法习题；2.教学媒体：多媒体投影仪。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生思考：我们学过的加减法有哪些？2.通过多媒体投影仪展示几个加减法题目，复习学生已经学过的加减法运算。
二、新知呈现（15分钟）1.通过实物教具展示数百数十的概念，比如用100个小方块代表100，用10个小方块代表10；2.通过多媒体投影仪展示几个几百几十的运算示例，并请学生观察、思考解决；3.教师解释几百几十的加减法运算方法，引导学生探究其中的规律。
三、示范与讲解（20分钟）1.教师示范几百几十的加减法运算，注重运算步骤和策略的演示；2.讲解和练习综合运用几百几十进行加减法运算的题目。
四、引导与练习（30分钟）1.布置几百几十的加减法习题，让学生进行练习，带有引导性的问题设计；2.引导学生分组进行游戏，分组比赛计算速度和准确度，提高学生的运算能力；3.让学生带上家庭作业，进行课后复习和巩固。
五、拓展与延伸（10分钟）1.设计生活实际问题，要求学生运用几百几十的加减法进行解决；2.引导学生参与课外数学活动，比如玩具摊位中的货币计算，提高学生运算能力和数学应用能力。
六、小结与反思（10分钟）1.教师对本节课所学内容进行小结，强调几百几十运算中的注意事项和解题策略；2.让学生进行个人反思和学习心得总结，促使学生思考自己在本节课中的不足和进步。
教学延伸：1.引导学生设立游戏角色，进行角色扮演，模拟生活实际问题的解决过程；2.引导学生设计一个几百几十的加减法问题，让同学们进行解答；3.引导学生进行两位数的连加连减练习，拓展学生的加减法能力。
几百几十加减几百几(笔算)(教案)2023-2024学年数学三年级上册 人教版
几百几十加减几百几（笔算）教案一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生能够正确计算几百几十加减几百几十的数，并能选择适当的方法进行计算。
2. 过程与方法目标：通过笔算几百几十加减几百几十的数，培养学生的计算能力和数学思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 几百几十加减几百几十的计算方法。
2. 如何选择合适的计算方法进行计算。
3. 如何正确进行笔算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：几百几十加减几百几十的计算方法。
2. 教学难点：如何选择合适的计算方法进行计算。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引出几百几十加减几百几十的计算问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生观察几百几十加减几百几十的数的特征，发现它们都是整百整十的数。
（2）引导学生尝试计算几百几十加减几百几十的数，发现只需要将百位和十位分别相加或相减即可。
（3）引导学生总结几百几十加减几百几十的计算方法，并举例说明。
3. 实践演练（1）教师出示一些几百几十加减几百几十的题目，让学生独立进行笔算。
（2）教师巡回指导，纠正学生的错误，解答学生的疑问。
（3）教师选取一些学生的作业进行展示和评价，鼓励学生积极参与。
4. 巩固提高（1）教师出示一些稍微复杂的几百几十加减几百几十的题目，让学生独立进行笔算。
（2）教师巡回指导，纠正学生的错误，解答学生的疑问。
（3）教师选取一些学生的作业进行展示和评价，鼓励学生积极参与。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结几百几十加减几百几十的计算方法，并强调注意事项。
6. 课后作业教师布置一些几百几十加减几百几十的题目，让学生回家进行笔算，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过创设情境，引导学生观察、探究、实践，使学生掌握了几百几十加减几百几十的计算方法，提高了学生的计算能力和数学思维能力。
在今后的教学中，教师要继续注重培养学生的数学兴趣和良好学习习惯，提高学生的数学素养。
加减法教案数学教案：几百几十的加减法
加减法教案数学教案：几百几十的加减法一、教学目标1.让学生掌握几百几十的加减法运算方法。
2.培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.培养学生合作交流、共同进步的精神。
二、教学重点与难点重点：几百几十的加减法运算方法。
难点：熟练掌握几百几十的加减法运算，并能灵活运用。
三、教学准备1.教学课件或黑板。
2.练习题。
3.小组合作讨论材料。
四、教学过程（一）导入1.老师出示一幅几百几十的数轴图，让学生观察并说出自己发现了什么。
（二）探究新知1.老师出示例题：计算345+256。
（1）引导学生观察两个数的百位、十位、个位。
（2）学生尝试用自己的方法进行计算。
2.老师出示例题：计算568247。
（1）引导学生观察两个数的百位、十位、个位。
（2）学生尝试用自己的方法进行计算。
（三）巩固练习1.学生独立完成练习题1-4题。
2.老师选取部分学生展示自己的计算过程，并讲解思路。
3.学生之间互相交流，讨论几百几十的加减法运算方法。
（四）拓展延伸1.老师出示一道拓展题：计算（1）435+256+789；（2）876234567。
2.学生尝试用今天学到的几百几十的加减法运算方法进行计算。
3.学生展示自己的计算过程，并讲解思路。
1.老师引导学生回顾几百几十的加减法运算方法。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。
五、课后作业1.完成练习题5-8题。
2.家长签字确认。
六、教学反思本节课通过例题讲解、巩固练习、拓展延伸等环节，让学生掌握了hundreds几十的加减法运算方法。
在教学过程中，老师注重引导学生观察、思考、交流，培养学生的独立思考能力和合作精神。
通过课后作业的布置，让学生进一步巩固所学知识，为下一节课的学习打下基础。
总体来说，本节课教学效果较好，达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，仍有个别学生掌握不扎实，需要在今后的教学中继续关注和指导。
重难点补充：老师问：“同学们，我们刚刚学习了345+256，你们谁能告诉我，我们在加的时候，个位上发生了什么？”学生回答：“个位上的5加6等于11，我们写下了1，然后把1进到十位上。
几百几十的加减法_小学二年级教案
小学二年级的数学教学中，加减法是一个非常重要的内容。
通过加减法的教学，可以帮助孩子培养逻辑思维、数学计算和解决问题的能力。
以下是一份针对几百几十的加减法的教案，旨在帮助学生掌握这一技能。
教学目标：1.学生能够理解几百几十的加减法的概念。
2.学生能够正确进行几百几十的加减法计算。
3.学生能够应用几百几十的加减法解决实际问题。
教学准备：1.教师准备写有几百几十的加减法题目的卡片。
2.学生课桌上准备计算器或计算纸。
3.准备一些实际生活中能应用几百几十的加减法解决的问题。
教学过程：第一步：导入新知（10分钟）1.通过前期巩固，复习学生已经学过的加法和减法。
2.引导学生思考如何进行几百几十的加减法计算。
3.通过举一些实际生活中的例子，介绍几百几十的加减法。
第二步：教学内容（20分钟）1.教师在黑板上展示几百几十的加法示例：200+30=?2.通过解释每个数字的意义，帮助学生理解加法的概念。
例如：200表示2个一百，30表示3个十。
3.引导学生按位数计算，先计算百位上的数，再计算十位上的数，最后计算个位上的数。
4.通过多个例子，让学生熟悉几百几十的加法计算的步骤和方法。
第三步：练习（30分钟）1.教师发放几百几十的加法计算题卡片，让学生独立完成计算。
2.学生互相交流答案，教师在黑板上展示正确的答案，澄清和解释学生的疑问。
3.让学生自主练习几百几十的加法计算，直到掌握为止。
第四步：引入几百几十的减法（10分钟）1.教师在黑板上展示几百几十的减法示例：300-40=?2.通过解释每个数字的意义，帮助学生理解减法的概念。
例如：300表示3个一百，40表示4个十。
3.引导学生按位数计算，先计算百位上的数，再计算十位上的数，最后计算个位上的数。
第五步：练习（20分钟）1.教师发放几百几十的减法计算题卡片，让学生独立完成计算。
2.学生互相交流答案，教师在黑板上展示正确的答案，澄清和解释学生的疑问。
3.让学生自主练习几百几十的减法计算，直到掌握为止。
口算几百几十加减几十练习数学教案设计
口算几百几十加减几十练习數學教案設計标题：以口算几百几十加减几十练习数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生熟练掌握几百几十加减几十的口算方法，提高学生的计算能力。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，让学生在实践中理解和应用口算技巧。
3. 情感态度价值观：培养学生积极思考、自主学习的习惯，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容：本节课的教学内容主要是几百几十加减几十的口算方法。
具体包括：相同数位相加减、不同数位相加减、借位减法等基本口算技巧。
三、教学步骤：1. 导入新课：教师可以先提问一些关于百位数和十位数的基础知识，如“一百是多少？”、“五十是多少？”等，引出今天要学习的内容——几百几十加减几十的口算方法。
2. 新课讲解：(1) 教师通过实物模型或者动画演示的方式，展示几百几十加减几十的过程，使学生直观理解口算的方法。
(2) 教师给出几个具体的例子，让学生跟着教师一起进行口算，并解释每一步的计算原理。
3. 练习巩固：教师设计一些口算题目，让学生独立完成。
然后，教师随机抽取一些学生的答案进行点评，纠正错误，加深学生对口算方法的理解。
4. 小组讨论：将学生分成若干小组，每个小组负责一个具体的口算题目，让他们自己讨论并得出答案。
这样既可以培养学生的团队协作能力，也可以增强他们的解决问题的能力。
5. 课堂总结：最后，教师对今天的课程内容进行总结，强调几百几十加减几十口算的重要性，鼓励学生在日常生活中多用口算，提高自己的计算能力。
四、作业布置：布置一些几百几十加减几十的口算题目作为家庭作业，要求学生独立完成，并在第二天上课时检查。
五、教学反思：在教学过程中，教师应随时观察学生的学习情况，根据学生的反馈调整教学策略。
在课后，教师应对自己的教学过程进行反思，找出优点和不足，以便于下次改进。
以上就是关于“几百几十加减几十口算”的教学设计，希望对您的教学有所帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学数学（“几百几十的加减法口算”的教案）一、教学背景1、面向学生：小学生2、学科：数学3、课时：1课时4、学生课前准备：①预习课本内容②了解购物情况二、教学课题教养方面：1、尝试用不同的方法去解决“几百几十的加减法口算”的问题；2、体验源于生活中数学的乐趣，培养学生的情感发展。
3、主动地参与学习、了解生活中的趣事，学会解决生活中的问题。
教育方面：1、在情景中感悟日常生活中的数学问题，积极参与解决问题。
2、培养学生积极探索解决问题的良好习惯和创新意识。
3、培养学生的逻辑推理能力、分析问题能力、解决问题能力。
4、提高学生口算能力。
三、教材分析内容分析：【百度搜索】/blog/static/13525051201051543744403/口算技能目标：1、熟练口算两位数加减整十数和两位数加减一位数。
2、比较熟练地口算两位数加减两位数（100以内）。
3、熟练口算整百、整千数的加减法和几百几十加减整百和整十数。
4、熟练口算整万数的加减法。
教学重点：1、优化并掌握多位数加减法口算的基本方法。
2、理解多位数加减法口算的算理。
教学难点：进一步培养学生加减法的口算能力。
教学准备：1、教学之前用百度搜索“几百几十加减法口算”的相关教学材料，找相关教案作参考，了解教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
2、根据课堂教学需要，设计模拟购物情景。
四、教学方法设计现实的情景，让学生深刻地认识到计算在解决问题中的重要性；并创建活动让学生亲身参与，由此来引导学生对问题的思考，并逐步掌握解决问题的关键。
诱导学生讨论交流口算方法，结合学生的口算实际，优化方法，明确算理。
五、教学过程一）复习旧知【百度搜索】/view/fcf89168011ca300a6c390ce.html 二）模仿学习，引发思考。
【百度搜索】/p-37696380.html三）自主探索，解决问题。
1、出示问题：在体育用品店一件李宁牌运动服标价要80元，一双安踏运动鞋标价要170元。
邓老师有一个问题想请同学们帮忙：我带了300元钱，想买这两种运动用品，请同学们帮老师算一算，我带的钱够用吗？2、小组合作交流、汇报。
学生为了表现自己，一个个都争先恐后地算了起来。
在给予学生个人充分的时间考虑分析后，然后我让他们把各自的方法在小组内相互交流，再汇报展示各自的方法。
甲生：我通过计算80+170=250。
因为250元小于300元，所以邓老师带的钱一定够的。
老师，可以吗？师：很好，你能通过计算出两种物品的总价钱，用事实来证明老师带的钱是够的，但要知道老师带的钱够不够，一定要计算出这两种物品的总价吗？乙生：我是把一双普通运动鞋的80元看成是100元来想的。
100+170=270，270元小于300元，所以证明邓老师带的钱是够用的。
师：你用先假设再估算的办法很快帮老师找到了问题的答案。
可想而知我们班的同学是多么的聪明啊！不过老师想知道你为什么要把80元看成是100元，而不看成是50元呢？乙生：因为80接近100，100是整百数，算起来比较方便，而且把80看成是100的话，多算了，多算了的和还小于300元，证明老师你带的钱是够用的。
师：唔！你能把一个数想办法变成整百数，并明白加数与和之间的变化关系，真会动脑筋。
谁还有不同的想法？丙生：我想100元加上200元才等于300元，而80元小于100元，170元小于200元，所以我敢肯定老师带的钱够用。
师：你能把两个加数都看成整百数来估算，很快找到解决问题的方法，挺有办法的，真了不起。
丁生：我想80加上70的和比200小，所以我知道老师带的钱肯定够用的。
师：同学们都非常爱动脑筋，帮老师想了很多的好办法。
今后你们可以用学过的数学知识去解决生活中的许多问题。
根据老师给出的这两个条件，，你们还想提出什么数学问题吗？生：我想知道一双安踏运动鞋比一件运动服贵多少钱？师：问题提得很好，我想问一下“贵”是什么意思？谁会解答这个问题呢？怎样列式计算呢？生：“贵”是“多”的意思，用170－80=90（元）。
师：几百几十数的退位减法我们还没有学过，你们可以怎样口算。
请大家互相说一说。
（学生思考讨论，老师巡视聆听）师：谁来把他的算法向大家汇报一下。
生：我是想17个十减去8个十是9个十也就是90。
师：的确是一个很好的方法，你能根据计数单位来想，（鼓掌表扬）同学们还有不同的方法吗？生：我想70减去80是不够减的，就先用100减去80是20，再和被减数所剩的70加起来是90。
生：我想70减去80是不够减的，就从百位借100，用170减去80是90。
因为两位数减法不够减可以退位，我想三位数不够减也一样可以退位的。
师：你能用学过的旧知识来解决新问题，不简单！生：老师我是这么想的，把减数80看成是减数100，就多了20，170－100=70，再把70加上20就是90。
师：对于这位同学的算法，你们想提什么问题吗？生：为什么把减数80看成减数是100后算出的结果要加上20呢？生：因为原来要减去80看成减去100多减了20，多减了就要加上，所以要用减出来的差70加上20就等于90。
师：对于这位同学的回答，你们觉得满意吗？还有不同的方法吗？生：我用200减去80是120，120再减去30是90。
师：你能告诉大家是怎么去想的吗？生：我是把被减数170看成是200，就多了30，算出来的差也多了30，所以要再减去30才是最后的结果。
师：实在太精彩了。
同学们你们觉得呢？生：老师，还有，我是这样算的，把170元分成90元和80元，先用80减去80等于0，剩余的就等于90。
生1：请大家来听听我的算法，我用80减去70等于10，再用100减去10就等于90。
师：对这种算法，你想发表什么意见呢？生1：倒过来减的，可以吗？生2：我想是可以的，因为答案也是90。
师：你们还能举出其他的例子说明这种方法是行得通的吗？生2：能！例如12减5等于7，如果先用5减去2等于3，再用10减3等于7。
生3：我还知道为什么能这样减，因为用5减2等于3，说明2和5还相差3，那就从10里再减多3就对了。
这种方法其实和第四种方法有相似的地方。
师：好！很好！好一个“倒减法”，你们实在太棒了。
你们不仅大胆发现新的，而且还能自己想办法说服老师和同学，我们把这种方法就叫做“生1倒减法”好吗？运用这种倒减法，你想提醒同学们注意什么问题吗？生1：要两次相减。
也就是倒减完之后，要用被减数的整百数再减去第一次减出来的结果。
师：同学们在口算170减去80时想了多种不同的方法。
对于这些方法，你们说说自己的看法。
生：我认为第一、第二两种算法是最普通的方法。
不过大家都要弄明白，虽然普通，但容易想，因为想不出好的办法，用普通的方法最保险。
生；我最喜欢“生1倒减法”，因为它特别，又好用。
生：我最喜欢用第三种方法，我平时口算就是经常用。
四）课堂小结师：同学们用多种方法来口算。
尽管大家方法有所不同，但我发现大家在口算时都用了基本的思路。
想一想，这一个基本的思路是什么？生：我们都在想方设法“凑整”。
师：对！在口算过程中，我们都在不知不觉地应用了“凑整”的思路，把不是整十、整百、整千的数看成整十、整百、整千的数再调整，使口算更简便。
五）运用类推【百度搜索】/1/3-4.asp六、教学前思当今社会科技日新月异，计算机已进入各项业各领域之中，口算价值的取向也有淡化的趋势。
在学校的口算教学中，如雪片般的口算卡，每日一练，每周一考，学生一分钟能口算多少题成了检验学生口算能力的标准，使学生出现死记硬背现象，对数字产生了麻木和厌恶，做成不良的影响。
同时，教师强调学生要用某种方法来计算，忽视了给学生自由思考和交流的空间。
只注重了知识的结果和准确率作为教学目标，忽略了速算的技巧的思维过程和应用价值的取向，对于口算教学的认识性不高。
七、教学反思一）解放思想，超越教材，密切联系生活实际，培养估算意识。
新课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
估算在日常生活中有着十分广泛的应用，应该培养学生结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
在几十几百的口算中，我不是直接出示书本例题的算式让学生尝试口算，而是大胆地加以改造，选取贴近学生生活实际的题材，创设老师带300元是否够买两种运动物品的问题情境。
对于情境中的问题，学生很感兴趣，特别是来帮老师解决问题，学生的兴趣就更浓了。
由于每个学生都有自己的生活经验和知识基础，不同学生的估算策略都有所不同。
这些思路都是正确合理的，我让学生充分交流，展示各自的估算方法。
解决了实际生活中的的问题，激发了学生口算的兴趣，逐步发展了学生的口算意识与策略。
二）抓住问题，重视算法多样化，培养创新意识。
学生有疑难问题才会主动思考，把遇到的不理解的问题提出来共同研究解决，尤其是有研究探讨价值的问题。
如：“生1倒减法”等。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，这个差异正是很好的学习资源。
因此，我没有因为要使口算达到迅速正确、灵活而强化某种方法，更没有强调学生一定要用哪种方法来计算，而是为学生创设自由的思考与交流空间，尊重学生的思考方法，鼓励学生独立尝试，提倡计算方法多样化。
在这个民主、合作、自由的气氛里，出现了多种不同的思路，培养了学生求异和创新的思想意识。
三）从剖析问题中喜获成功。
通过学生独立思考，小组讨论，全班交流，验证猜想是否正确。
采取这样的教学方式对于学生思维成果的评价，我并不急于评价各种计算方法的好坏，而是引导学生对这些方法“谈谈自己的看法”，鼓励学生对各种算法进行质疑、剖析。
让学生自己来评价，自己来反思，体现获取知识的成功喜悦感和满足感，使学生真正成为学习的主人。
八、教师个人介绍省份：广东省学校：广东省佛山市三水区西南街道下东鲁小学姓名：邓显华职称：小学数学高级教师邮编：528100 联系电话：87736960电子邮箱：dxh7333@通讯地址：广东省佛山市三水区西南街道下东鲁小学自我介绍：本人今年42岁，1987年毕业于广东省南海师范学校，从教23余年，一直从事小学数学科教育教学工作。
于1993获得大专学历，2010年获本科学历。
在工作中，兢兢业业，刻苦钻研，努力提高自身的业务水平和教育理论；在课堂教学活动中形成个性鲜明的教学特色，深受学生喜爱。