教科版科学四上水能溶解一些物质说课稿
教科版科学四上《水能溶解一些物质》说课稿1
教科版科学四上《水能溶解一些物质》说课稿1一. 教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生探究水能否溶解一些常见的物质，并通过实验现象，引导学生发现溶解的规律。
教材以实验为基础，注重学生的实践操作和观察能力的培养。
通过本节课的学习，学生能够理解水是一种很好的溶剂，并能运用溶解的原理解释一些日常生活中的现象。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于一些简单的实验现象能够进行观察和描述。
但是，学生对于溶解的概念和溶解的规律可能还比较陌生，需要通过实验和讲解来进一步理解和掌握。
此外，学生可能对于一些生活中常见的溶解现象有所了解，但缺乏系统的理论支持，需要通过本节课的学习来进行补充和拓展。
三. 说教学目标1.让学生通过实验观察，发现水能够溶解一些物质，并能用语言描述溶解的现象。
2.引导学生发现溶解的规律，使学生能够运用溶解的原理解释一些日常生活中的现象。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和语言表达能力，提高学生的科学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过实验观察，发现水能够溶解一些物质，并能用语言描述溶解的现象。
2.教学难点：引导学生发现溶解的规律，使学生能够运用溶解的原理解释一些日常生活中的现象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讲解法、讨论法等教学方法，注重学生的实践操作和观察能力的培养。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些常见的溶解现象，如盐水、糖水等，引发学生对溶解的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察水能否溶解一些常见的物质，如盐、糖、胡椒粉等，并记录实验现象。
3.讲解与讨论：教师根据学生的实验结果，讲解溶解的原理和规律，引导学生发现溶解的现象与物质性质的关系。
4.应用拓展：学生分组讨论，运用溶解的原理解释一些日常生活中的现象，如为什么盐水可以驱赶蚂蚁等。
《水能溶解一些物质》优秀说课稿
《水能溶解一些物质》说课稿说课的内容:教科版小学科学四年级上册第二单元溶解的第一课《水能溶解一些物质》。
一、教材分析：本课是溶解单元的起始课，旨在让学生亲历探究建构“溶解”概念。
教材呈现了三个活动：活动一，通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识“溶解”概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，深化“溶解”概念。
活动三，通过用过滤的方法分离混合物，理解溶解的本质特征。
这一课的学习，为今后“溶解”的研究活动打下坚实的基础。
二、学情分析：针对我校四年级学生心理、年龄特点以及实际情况，我对学情做如下分析： 1、学生对于溶解是有一定认识的，但还不能准确地说出究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。
2、学生对实验现象的描述偏向于表面化，教师应指导学生深入观察，去发现实验的本质特征。
三、设计理念本课是操作性很强的实验课，依据课标重点培养学生：观察描述、实验操作、概括归纳的能力。
因此本节课的探究活动以“观察实验”为手段。
以“实验验证”为途径；以“建构科学概念”为宗旨。
在经历探究的过程中培养学生良好的科学素养。
四、教学目标重难点：科学概念：一些物质能溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：体验探究的乐趣，形成严谨的科学态度教学重难点：亲历科学的探究过程，对物质放入水中的变化过程，进行细致的观察比较和充分的描述，形成“溶解”概念。
五、教学准备：小组：装水烧杯3个、食盐、面粉各20克、沙30克、筷子3根、1个组合过滤装置（滤纸3张、空烧杯3个、漏斗1个、玻璃棒1根、铁架台1个）。
六、教学流程：一、创设情境引入“溶解”1、创设情境：（教师出示一杯盐水）让学生说出这杯水里藏着一种可以吃的东西？怎么才能知道？2、引入溶解：学生通过品尝说是盐水。
我问：你看到盐了吗？学生说化了，溶解了，今天我们就来研究溶解。
教科版科学四年级上册《水能溶解一些物质》说课稿
教科版科学四年级上册《水能溶解一些物质》说课稿一. 教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册的一课。
这一课主要让学生了解和掌握水作为一种溶剂的特性，以及水能溶解一些物质的原理。
通过这一课的学习，学生能够理解溶解的概念，知道水是一种常用的溶剂，并能运用这一原理解决一些实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们能够通过观察和实验来发现和探究问题。
但是对于溶解的概念和原理，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要通过生动的讲解和直观的实验，让学生理解和掌握这一知识点。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解溶解的概念，知道水是一种常用的溶剂，并能运用这一原理解决一些实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，发现和探究水能溶解一些物质的原理。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探究精神，明白科学知识在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解溶解的概念，知道水是一种常用的溶剂。
2.难点：学生能够通过实验和观察，发现和探究水能溶解一些物质的原理。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、实验法、讨论法等多种教学方法。
通过生动的讲解，让学生理解溶解的概念；通过直观的实验，让学生发现和探究水能溶解一些物质的原理；通过小组讨论，让学生交流和分享自己的发现和心得。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的例子，如盐放入水中消失，引出溶解的概念，激发学生的兴趣。
2.讲解：详细讲解溶解的概念，并通过图片和实物展示，让学生理解和掌握。
3.实验：让学生分组进行实验，观察和记录不同物质在水中的溶解情况，发现和探究水能溶解一些物质的原理。
4.讨论：学生分组讨论自己的实验结果，交流和分享自己的发现和心得。
5.总结：对学生的实验和讨论进行总结，强化他们对溶解概念的理解和掌握。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。
在这一课的板书中，我可以设计如下：溶解的概念水是常用的溶剂水能溶解一些物质八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、实验操作、讨论参与等方面进行。
教科版科学四年级上册《水能溶解一些物质》说课
温馨提示：
实验器材要轻拿轻放。
实验过程中要保持安静，不要大声喧哗。
实验过程中注意观察、交流，记录员随时 做好记录。
食盐在水中——
实验步骤
1.观察食盐的样子。 2.放一小匙到水中，观察食盐有无变化。 3.搅拌一定时间，观察到什么现象？ 4.停止搅拌，静置一会儿，观察现象。
食盐在水中——
1、教法。我始终以“溶解”为主线，运用发现、实验、演示、讨论 等自主探究，合作交流的探究方式来完成教学。内容由浅入深，活 动循序渐进，让学生经历“提出问题一大胆猜测一实验验证一得出 结论”的过程，让学生在自己的亲身体验和感受中建立溶解的概念。 培养学生的实验操作能力、观察描述能力和概括归纳能力。
2、学法。本着以学生为主体的思想采用了分组实验，互相合作，在 实验中观察、比较、在理解中得出结论。在活动中学生与学生、学 生与老师的互动，实现了课堂信息的共享，使学生成为课堂“主 角”。
测量水温的步骤、方法。
教学重点： 观察食盐、沙和面粉在水中的溶解
情況。
教学难点： 描述食盐、沙和面粉在水中的不同
现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水 中分离出来。
通过三年级一年的学习,学生对科学课产生了较大的兴趣,在活动的 过程中试着用科学观察、科学实验的方法进行着科学探究活动,从中也体 味到了科学探究的乐趣,了解了一些简单的科学知识,小组间也有了一定 的合作意识。本节课,学生对于溶解也有一定的生活经验，如把少量糖或 盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都比较熟悉，一部 分学生也听说过溶解一词，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也 还不能准确判断物质是否发生了溶解。本节课通过观察、比较食盐、沙、 面粉在水中不同的变化，发现溶解的主要特征，并期望通过过滤发展对 溶解和不溶解本质特征的理解和认识，较好地实现科学课程的培养目标。
教科版科学四上《水能溶解一些物质》说课稿 (2)
《水能溶解一些物质》说课稿尊敬的各位老师：你们好！今天我说课的课题是《水能溶解一些物质》，接下来我将从“教材分析”“学情分析”“教学目标”“教学重难点”“教学准备”“教法学法”“教学过程”“板书设计”“教学体会”九个方面进行说课。
首先，我对本节教材进行一些分析：《水能溶解一些物质》是教科版小学科学四年级上册第二单元溶解的第一课。
作为本单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解，为形成“溶解”的描述性概念以及后续的探究活动作铺垫。
教材主要围绕：食盐在水中溶解了和面粉在水中是否溶解两个方面进行探究。
由于考虑到沙在过滤时，往往会水倒完了，沙还留在烧杯里，使分离现象对比不明显，所以我把沙换成了生活中常见的木屑。
通过这一课的学习将帮助学生发展他们关于溶解概念的描述，同时培养观察和实验的技能，使学生能有意识的去关注日常生活中的科学，学会科学的生活。
针对四年级学生心理年龄特点以及实际情况，我对学情做了以下分析：1、四年级学生对于溶解是有一定认识的，像在生活中把糖、食盐、还有一些感冒冲剂放在水中就会慢慢化掉的这些现象，学生都有见过。
2、一部分学生也听说过“溶解”一词，只是还不能准确的说清楚究竟什么是溶解，也不能准确的判断物质是否发生了溶解。
根据上述的学情分析，我制定了以下教学目标1、知识目标：让学生知道并掌握溶解的概念是固体放入液体中后化成肉眼看不见的微粒，并能持久均匀地分布在水中的现象。
也能通过实验观察和比较知道一些物质容易溶解在水中，一些物质不容易溶解在水中，不容易用过滤的方法把溶解在水中的物质分离出来。
2、技能目标：学会观察和描述食盐、木屑、面粉在水中的溶解于不溶解现象，并能规范的进行过滤实验操作。
3、情感目标：让学生体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣，培养学生与他人合作的良好习惯，形成尊重事实，实事求是的科学态度。
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我主要是通过让学生观察描述食盐、木屑、和面粉的溶解与不溶解现象，来突出“溶解”概念的这个重点。
教科版科学四上《水能溶解一些物质》表格格式说课稿
教科版科学四上《水能溶解一些物质》格式说课稿一. 教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册的一课。
这一课的主要内容是让学生了解和掌握水溶解物质的特性，通过实验和观察，探究不同物质在水中的溶解情况。
教材中提供了丰富的实验材料和操作步骤，旨在让学生通过自主探究和合作交流，提高科学素养和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的实验现象能够进行描述和表达。
但是，对于水溶解物质的特性和影响溶解的因素，学生可能还没有深入的理解。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过实验和观察，自主发现和总结水溶解物质的特性，提高学生的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解水溶解物质的特性和影响溶解的因素。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，探究不同物质在水中的溶解情况，提高实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生尊重事实、善于思考的科学态度。
四. 说教学重难点1.重点：水溶解物质的特性和影响溶解的因素。
2.难点：学生能够通过实验和观察，自主发现和总结水溶解物质的特性。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用实验法、观察法、合作交流法等教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、实验视频等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的现象，如盐水解渴，引起学生对水溶解物质的兴趣，导入新课。
2.探究：学生分组进行实验，观察和记录不同物质在水中的溶解情况，引导学生自主发现和总结水溶解物质的特性。
3.交流：学生分组汇报实验结果，全班交流讨论，进一步理解和掌握水溶解物质的特性。
4.拓展：引导学生思考和讨论水溶解物质的特性和影响溶解的因素在实际生活中的应用。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调水溶解物质的特性和影响溶解的因素。
七. 说板书设计板书设计将采用图示和文字相结合的方式，直观地展示水溶解物质的特性和影响溶解的因素。
小学科学(四上)《水能溶解一些物质》教案三篇
小学科学四年级《水能溶解一些物质》精选三篇教案篇一：水能溶解一些物质【科学概念】：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
【过程与方法】：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离面粉与水的混合物。
【情感、态度、价值观】：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进水能溶解一些物质。
【教学重难点】重点是观察并描述食盐、沙和面粉在水中的状态。
难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把面粉从水中分离出来。
【教学准备】教师准备：1.配置好的糖水和盐水。
2.烧杯及半杯清水、食盐、沙子、玻璃棒、面粉。
3.过滤装置（方座支架、大烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、小烧杯）。
分组准备：1.大烧杯2个、食盐、淘洗干净的沙子（用纸包好）玻璃棒1根2.方座支架（调好高度）、大烧杯1个、玻璃棒1根、滤纸1张、漏斗1个、小烧杯1个。
3.实验记录表等。
【教学过程】（一）谈话导入课前谈话：同学们喜欢上科学课吗？今天老师给大家带来了许多的器材，和大家一块儿研究科学。
老师要送给大家几个字（多媒体呈现：仔细观察精确描述），知道它的意思吗？(二)新课导入——创设情境，引入新课(出示两杯透明液体，糖水和盐水)师;你们猜它们会是什么？生：两杯清水师：谁愿意来尝尝，大家放心绝对安全卫生。
（两名学生上台品尝，并说说它们的特点和不同）生：一杯水甜，一杯水咸师：水怎么变甜和咸的呢？（请学生猜猜理由）生：里面放了盐和糖师：那为什么看不见盐和糖呢？生：化了，溶解了，盐和糖在水中化了，也就是盐和糖在水中溶解了（多媒体呈现：“溶解”，并板书）师;那我们今天就一起来研究“溶解”（多媒体呈现;水能溶解一些物质吗？）（三）观察、描述食盐、沙在水中的状态1、导入并观察实验器材师：看，今天老师给大家带来了食盐和沙子，你觉得把它们放在水中是怎么样子的？（板书：食盐和沙子）（学生猜测）2、师：那大家猜得对不对呢？让我们用（实验）来验证吧。
水能溶解一些物质说课稿
水能溶解一些物质说课稿一、引言各位同学们，大家好！今天我们来探讨一个大家都熟悉的现象：水能够溶解一些物质。
白开水是无色的透明液体，但我们知道，把它放在太阳下晒，一段时间就会出现痕迹，这就是水溶解了一些物质。
所以今天我们要了解一下，到底哪些物质水能溶解，它们是如何溶解的，以及溶解作用在生活中都有哪些表现？二、水的溶解特性水是一种极性分子，它的分子结构中，氧原子带负电，氢原子带正电，这样使得水分子能够和其他带有电荷或极性的物质发生相互作用，从而溶解它们。
“极性”的概念：我们用一个形象的例子来理解，两个磁铁，磁极相似互相排斥，相反互相吸引。
水分子中的正负电荷就像磁极，它们会吸引带有相反电荷或极性的物质分子，从而使其溶解在水里。
水溶解哪些物质？:水能够溶解一些物质，主要分为以下几类：1. 电解质: 比如盐，它是离子的化合物，被水溶解后会产生Na+和Cl自由离子，从而实现溶解。
2. 极性溶质: 比如糖，它的分子结构中也存在正负极，能够与水分子形成氢键，进而溶解。
3. 非极性溶质: 比如油脂，它们分子结构中无极性，因此不能与水形成氢键，但部分油脂可能会形成乳浊液，在水中悬浮。
三、水溶解物质的机制水溶解物质的过程可以概括为：1. 物质与水分子碰撞: 溶质和溶剂（水）之间的分子发生碰撞。
2. 形成溶解速度形成 : 溶质分子被水分子包围，形成溶液。
溶解度:溶解度是特定温度下，一溶质在一定量的溶剂中最多能够溶解的物质量，指的是溶质和水在分子间形成数目最多的溶解剂形成液体条件。
四、水溶解作用在生活中的表现水的溶解作用无处不在，它影响着我们的生活：商业活动: 比如制作饮料、生产药品等都需要利用水的溶解性。
自然界: 雨水溶解土壤中的养分，为植物生长提供营养；大自然的水循环也离不开水的溶解作用。
生物体: 人体血液中溶解了氧气、营养物质，还能将废物排出体外，都是依靠水的溶解性。
五、总结水是生物体的生命之源，它不仅具有清凉解渴的功能，而且是物质的溶解媒介，干预进取于承载着地球上的生命，理解水的特性和溶解作用，可以更好地了解我们的世界，保护我们的环境。
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《水能溶解一些物质》说课稿
一、教材分析
我今天说的是教科版科学四年级上册第一单元的第一课《水能溶解一些物质》，本节是溶解单元的起始课。
教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。
活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。
这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。
二、学情分析
四年级的学生对于溶解是有一定认识的，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。
一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。
三、教学目标
根据新课标要求和学生的认知水平,我制定了以下的教学目标:、
1、使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。
2、使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。
3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。
4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。
四、教学重难点
重点是观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。
难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。
五、教学准备：
·
小组：烧杯4个、盛有水的水槽1个、食盐、面粉各20克、沙30克、滤纸3张、漏斗1个、玻璃棒1根、铁架台1个。
六、教学过程
为了重点突出探究的层次性，我始终以“溶解”为主线，安排了以下的教学环节:
（一）故事导入，揭示课题
开始，我以《小毛驴过河》的故事导入：从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢？估计学生随口会说出（化了），我顺势引出“溶解”一词，那么水能溶解哪些物质呢？今天我们就来研究溶解单元的第一课：水能溶解一些物质。
（这一环节我以故事入手，让学生轻松进入学习状态，引发学生的好奇心和求知欲，让他们意识到生活中处处有科学。
同时还能激发学生学习科学的兴趣，为学生们能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。
）
（二）设计实验，展开活动
在这一环节中我设计了三个实验活动
"
活动一：食盐、沙子在水中的溶解
我让学生利用我为他们提供的材料,自己尝试做实验,自行观察食盐、沙子在水中的变化，并将它们在水中的现象进行对比，通过研讨和汇报初步渗透溶解的概念。
活动二：面粉在水中的溶解
让学生利用初步形成的概念去猜测面粉在水里的情况。
对于学生的猜测我不急于下结论，而是让他们自己动手去验证。
（任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。
通过猜想活动，激活学生思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。
在这样基础上进行的验证，学生印象才更深刻）
活动三：探究实验过滤的过程
在活动二的验证中学生们能很容易感受到面粉的溶解特征处于食盐、沙子两章。
种物质的中间状态，但是学生难以作出正确的判断，在这里引出“过滤”顺理成
我先拿出一张滤纸，给学生讲解它的作用以及使用方法，之后我出示这样的课件：
…
“一贴二低三靠”：
一贴——滤纸紧贴漏斗内壁。
二低——（1）滤纸的边缘应比漏斗口低。
（2）液面要低于滤纸边缘。
三靠——（1）漏斗下端紧靠烧杯内壁。
（2）玻璃棒靠着三层滤纸那边
（3）烧杯紧靠玻璃棒。
播放完课件后，我把实验过程进行演示，演示完以后学生再进行分组实验，对于遇到困难的学生老师要加以指导和帮助。
在实验中，提示学生要注意观察留在滤纸上的物质，并做好观察记录，最后师生交流，得出结论：￥
1、溶解了的物质不能用过滤的方法从水中分离出来。
2、不能溶解的物质通过过滤后，颗粒会留在滤纸上。
（这个环节中，我利用多媒体技术把学生的眼、耳、脑等器官都调动起来，使过滤这个难点变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，播放课件后的教师演示能为下一步学生分组实验正确操作提供帮助，确保分组实验效果的成功率，增强实验的实效性。
学生们在实验活动中，不但能加深对自然科学知识的理解还可以培养他们的科学协作精神。
）
（三）课后延伸，开阔视野
理解掌握知识的最终目的在于运用到生活生产中去，在这个环节我设计了以下的练习题：
1、你还知道那些物质能够溶解？
2、自己动手做一做油能溶于水中吗?
3、上网查一查什么东西应用了溶解的性质？
（这样的练习题的设计是对学生自学能力、探究能力的综合培养，也体现了铃声止，而思维不止，把课堂教学延伸到社会生活中去的教学思想。
）。