提高数学课堂教学实效性的点滴体会
数学教学的心得体会(精选5篇)
数学教学的心得体会（精选5篇）数学教学的心得体会1数学与生活息息相关，学好数学是特别有必要的。
课堂教学是教学的基本形式，是学生猎取信息、熬炼提高多种能力和养成肯定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。
下面谈谈提高初中数学课堂教学有效性的心得体会。
一、确保课堂教学学问的有效性对学生而言，教学学问的有效性是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。
教学内容是否有效和学问的属性以及学生的状态有关。
如讲授的内容是科学的，但全是学生已习得的学问，或者是他们听不懂和无法接受的内容，这就叫做“正确而无效的学问”。
因此，教学效果取决于有效的学问量。
主要表现为：其一，学生的学问增长取决于有效学问量。
其二，学生的智慧发展取决于有效学问量。
其三，学生的思想提高取决于有效学问量。
二、提高课堂教学导入的有效性在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生留意力的内在动力。
良好的开端是胜利的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学习任务和调动学习乐观性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。
三、完善课堂教学提问的有效性以问题引导学习应当成为初中数学教学的一条基本原则，以恰时恰点的提出问题，提好问题，给学生提问的示范，使他们领悟发觉和提出问题的艺术，引导他们更加主动、有兴趣地学，富有探究性地学，逐步培养学生的问题意识，孕育创新精神。
擅长利用“十字诀”的办法，这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。
假：就是以“假如……”的方式和学生问答学习；例：即是多举例；比：比较学问和学问间的异同；替：让学生多想有什么是可以替代的；除：用这样的公式启发，“除了……还有什么？”；可：可能会怎么样；想：让学生想各种各样的情况；组：把不同的学问组合在一起会如何；六：就是“六何”检讨策略。
提高数学课堂教学效果的点滴体会（2）
提高数学课堂教学效果的点滴体会（2）坚持教学的反与思,积累教学经验,推进探究的深入,实现有效的课堂教学。
总之,教师在教学过程中,要不断观察、发现、探究,才能使自己的教学技能不断提升。
教师对于课堂教学目标的定位,要着眼于调动学生主动参与的积极性,要突出以学生为主体,使学生在学习知识、技能的过程中,不断加快发展自身的主体性,做到自主学习,自我提高。
提高数学课堂教学效果的点滴体会 [篇2]从教十几年来，进行过无数个课题的研究，说实在的这个课堂教学有效性的课题研究对于我们一线的老师来说是最最实用的，也是最最应该研究的。
因为课堂教学是实施素质教育的主阵地，作为课堂教学中主导者的我们如何优化课堂教学，让课堂40分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生成为真正学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。
那么，如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。
下面就课堂教学的有效性，谈谈个人的一些思考。
一、教学目标一定要明确为每一节课制定切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。
在数学的课堂教学中，不仅要使学生感知教材的内容，记忆数学知识，掌握解题技能，还要善于根据教学内容和教学对象，积极组织学生进行各种思维活动加强情感性教学，激发学习内驱力，增长学生的见识和能力，提高学生的人文素养，帮助他们增强学习的信心，在有效的学习活动中，培养对学习的持久热情。
每天拿着教材走进教室，你这节课中让学生掌握一些什么知识，达到一些什么样技能你要做到心中有数，不能随心所欲，信口开河。
二、教学活动一定要落实《数学课程标准》的理念是“以人为本”，这就决定了数学教学的目标指向：适应并促进人的发展。
因此，数学教师应以学习者的角色去体验数学学习，从学习者的立场来发现问题、反思问题，进而引发学生“学会向数学知识提问”、“学会向数学问题解决提问”。
课堂教学实践数学心得体会(3篇)
第1篇作为一名数学教师，我有幸参与了一次课堂教学实践活动。
这次活动让我深刻地体会到了数学教学的魅力，也让我对数学教学有了更深刻的认识。
以下是我对这次课堂教学实践的心得体会。
一、数学教学的魅力1. 数学知识的严谨性数学是一门严谨的学科，它要求我们在教学中注重逻辑推理和证明。
在这次活动中，我深刻体会到了数学知识的严谨性。
通过引导学生进行严密的逻辑推理，我看到了他们对数学的热爱和追求。
这种严谨性不仅体现在数学知识本身，还体现在数学教学中。
2. 数学思维的创造性数学思维具有创造性，它要求我们在教学中培养学生的创新意识和能力。
在这次活动中，我看到了学生们在解决数学问题时展现出的创造性思维。
他们敢于质疑、善于发现，这种创造性思维是数学教学的重要目标。
3. 数学应用的广泛性数学是一门应用性很强的学科，它广泛应用于各个领域。
在这次活动中，我通过案例教学，让学生们了解了数学在生活中的应用。
这种广泛性让数学教学更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
二、课堂教学实践中的收获1. 教学方法的创新在这次活动中，我尝试了多种教学方法，如小组合作、探究式学习、案例教学等。
这些方法让我看到了学生的积极性，也让我体会到了教学方法的创新。
在今后的教学中，我将不断探索适合学生的教学方法，提高教学效果。
2. 教学内容的优化在这次活动中，我注重教学内容的选择和设计。
我力求将数学知识与学生的实际生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
通过优化教学内容，我提高了学生的学习兴趣，也提高了他们的数学素养。
3. 教学评价的多元化在这次活动中，我采用了多元化的教学评价方式，如课堂提问、作业批改、小组合作评价等。
这种评价方式不仅关注学生的学习成绩，还关注他们的学习态度、合作能力等方面。
通过多元化的教学评价，我更好地了解了学生的学习情况，为今后的教学提供了依据。
三、对数学教学的思考1. 注重学生主体地位在数学教学中，我们要注重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
数学的高效课堂心得体会(通用15篇)
数学的高效课堂心得体会(通用15篇)数学的高效课堂心得体会1为了继续开展“三公开”活动，抓实小学数学课堂教学，切实提高小学数学课堂教学效率。
__县教师进修学校小教部于x月x日在__县__小学召开“打造小学数学高效课堂”教学研讨会。
本次活动受到__县教师进修学校及全县各小学的高度重视。
参加本次活动的有__县教师进修学校小教部主任__及小教部全体教研员，全县各小学一名主管教学领导、x名数学教师共x余人。
研讨会由县教师进修学校小教部数学教研员__主持。
大会安排两节示范课，一节常规课。
会议首先抽签产生第三节授课教师（因为一周前就要求与会教师做好准备）。
第一节是__小学曾光上的五年级“分数的意义”；第二节是__小学__的四年级“三角形的分类”；第三节是__小学__的二年级的“数学广角---推理”。
前两节示范课上的'特别成功，教师教材理解透彻，授课条理清晰，教法灵活，学生乐学，课堂气氛非常活跃，教学效果很好。
可以说这两节课真正体现了小学数学的高效课堂，确实是两节标准的示范课。
值得一提的是第三节授课教师，由于参会前有准备，所以这节课也是一节成功的数学课，教师素质非常好，特别是与学生配合很融洽。
总之三节课都很好的达到了预期效果。
授课结束后，与会教师互动研讨。
这个环节教师积极发言，各抒己见，气氛活跃。
数学教研员__老师做了“打造小学数学高效课堂”的专业引领。
与会者对于如何打造高效课堂的思路更加明晰。
最后，__主任做了总结讲话。
对本次活动给予高度评价，特别肯定了第三节抽签上课的可取之处，体现了真正的教研。
本次活动圆满成功，与会者都感到受益匪浅，基层教师与领导满意而归。
数学的高效课堂心得体会2“关注课堂，实施有效教学”是每个小学数学教师值得思考、讨论和研究的一个问题，从教以来，我一直有个困惑，那就是“怎样提高小学数学课堂教学的有效性”。
通过这段时间的研修学习，我以一名参与者的身份来谈谈自己的感受。
在以前的教学中，我虽然明确了教学内容和教学目标，知道应该关注学生学习的哪些方面，也采取了一定的教学措施，但在具体操作中却达不到预期的效果，为此，我很苦恼。
数学有效教学心得体会6篇
数学有效教学心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学有效教学心得体会（通用12篇）
数学有效教学心得体会数学有效教学心得体会（通用12篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编精心整理的数学有效教学心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学有效教学心得体会篇1读了《有效教学，小学教师数学中的问题与对策》一书后，深有体会，对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。
按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。
一节课是否有效，老师的开头自己是十分重要的。
对教材的充分理解，之后备好一节课。
上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。
到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。
教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。
相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。
首先，要认真钻研教材，为"预设"打好基础。
教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
其次，重课堂动态生成，着眼学生发展，教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。
面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。
做到：心中有案，行中无案，重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。
浅谈小学高年级数学课堂教学效果的点滴体会
浅谈小学高年级数学课堂教学效果的点滴体会作为小学高年级数学教师，多年来我一直在不断探索和实践数学教学方法，努力提高教学效果。
在这个过程中，我深刻体会到了数学教学的重要性和方法的关键。
下面我将结合自己的实际经验，谈谈小学高年级数学课堂教学效果的点滴体会。
我认为激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。
数学是一门抽象而又严谨的学科，对于小学生来说很容易产生畏惧和厌恶的心理。
我在课堂教学中不仅要注重教学内容本身，还要注重如何激发学生的学习兴趣。
我尝试使用生动有趣的教学案例、趣味盎然的教学游戏等方式，引导学生主动参与到学习中来。
我会以日常生活中的问题为例，引导学生思考和解决问题，从而增强学生对数学的兴趣。
我认为培养学生的数学思维能力是提高教学效果的关键。
数学思维能力是小学阶段数学学习的基础，也是培养学生终身学习能力的关键。
在数学教学中，我注重培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和解决问题能力。
我会引导学生多思考、多联想、多实践，培养他们的数学思维能力。
我会设计一些富有创意和启发性的数学问题，让学生自己发挥想象力和创造力进行解决。
通过这样的方式，不仅可以让学生在学习中体验到成功的喜悦，还能提高他们的数学思维能力。
我认为合理利用教学资源是提高教学效果的关键。
现如今，教学资源已经不再是单一的教师和教科书，而是包括多种多样的信息技术和网络资源。
我在教学中注重合理利用各种教学资源，例如教育软件、多媒体课件、网络资源等。
这些资源丰富了教学内容，增加了教学形式，提高了教学效果。
我会利用多媒体课件展示各种数学问题的解法，让学生通过视觉、听觉等多种感官获取信息，从而更容易理解和消化知识。
我认为建立良好的师生关系是提高教学效果的关键。
师生关系是影响教学效果的重要因素之一，良好的师生关系可以增强学生的学习积极性，提高学习效果。
在日常的教学中，我注重与学生建立良好的互动关系，倾听他们的想法和意见，尊重他们的个性和感受。
我也会在课堂上给予学生积极的鼓励和肯定，增强他们的学习信心。
浅谈小学高年级数学课堂教学效果的点滴体会
浅谈小学高年级数学课堂教学效果的点滴体会我认为一个好的数学教学环境对学生的学习效果有着很大的影响。
在我的课堂上，我经常注重创造积极的学习氛围。
我会选择一些愉快的数学游戏和活动，激发学生的兴趣，增强他们对数学的喜爱。
我还会鼓励学生提出问题和解决问题的能力，让他们在课堂上有机会展示自己的观点和想法。
这样的教学环境能够激发学生的学习热情，使他们更加主动地参与到课堂教学中来。
我认为一个有效的教学方法对于提高数学课堂教学效果有着重要的作用。
在我的教学中，我经常采用启发式教学法来引导学生思考和探索问题。
启发式教学法强调学生的自主探索和发现，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
我会设计一些有趣的数学问题，让学生通过思考和合作来解决问题。
我还会经常使用多媒体和教具来进行教学，使抽象的数学概念变得具体而形象。
这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
我认为教师的角色对于提高数学课堂教学效果也非常重要。
在我的课堂上，我不仅是知识的传递者，还是学生学习的引导者。
我将自己的角色定位为学生学习的指导者和帮助者，通过与学生的互动和交流，让学生在解决问题的过程中获得成就感和自信心。
我还会关注学生的学习动态，适时地进行学习反馈和个别指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
我认为评价机制对于提高数学课堂教学效果也非常重要。
在我的教学中，我经常采用多样的评价方式来评价学生的学习情况，包括课堂表现评价、小组合作评价和个别评价等。
通过这些评价方式，我可以更全面地了解学生的学习情况，针对不同的学生给予不同的帮助和指导。
我也会定期组织一些数学竞赛和活动，激励学生在学术上的表现和进步。
数学课堂教学效果的提高离不开教师的努力和创新。
通过创造积极的学习环境、采用启发式教学法、发挥教师的引导作用和合理的评价机制，可以有效提高小学高年级数学课堂教学效果。
希望我的经验与大家共享，为提高数学教学质量作出一点贡献。
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提高数学课堂教学实效性的点滴体会
摘要：让学生自主的参与教学活动，情感因素合理调动，生成资源合理把握，学习方式灵活多样，课堂练习精编巧练，学生学习的主体性才能体现，课堂教学实效性才能得以落实。
关键词：课堂实效性高效有效实效
数学源于生活，又应用于生活之中。
要让学生自主的参与教学活动是新课标的基本体现。
课堂教学中学生的主体性能否得到发挥，能否自主参与学习活动，能否成为学习的主人，只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现，课堂教学实效性才能得以落实。
一、情感因素合理调动，焕发学习激情。
“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。
”课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。
因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。
这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。
二、新课导入精心设计，导得省时高效。
一节好课往往在课前几分钟就能吸引学生的注意，并激发学生求知的欲望，因此很多老师都很注重课堂的导入。
精心设计导言，设
置问题情境等来激发学生的兴趣，制造认知冲突、促进学生自主而有意义的学习。
情境创设不仅要考虑其所产生的实际效果，而且要做到朴实、实用，要从教学条件、学生生活实际、简单好操作等方面去考虑。
尤其在新课导入时更应该讲求省时高效，充分利用课前的几分钟。
三、生成资源合理把握，用得科学有效。
教学资源的生成一方面来自是教师课前的精心预设，另外一个重要方面则要把握来自教学过程中的自然生成。
现在的小朋友越来越聪明已是不争的实事。
随着媒体的快速发展，现在小朋友所接触的信息量已是今非昔比。
有些老师还把学生的思维水平和知识量定位在自己的那个年代，对于课堂上学生提出的“奇思妙想”甚至是“异想天开”不但不能很好的把握和加以选择利用，反而在心里埋怨现在的小朋友难教，不听话。
大家都知道在水利治理工程中有一个非常重要的方法，那就是疏导！其实上课也是一样，一方面教师要善于根据学生的实际问题和教学内容提出具有挑战性且有价值的问题资源，另一方面教师要精心预设、以真诚宽容地态度接纳学生，为学生问题的生成创造良好的氛围。
尊重不同学生的选择，允许学生从多个角度观察，发现问题。
如果学生提出的不同的观点不能有效的加以肯定，课堂上生成的动态资源不能有效利用，在一定程度上会打击学生学习和思考的积极性，大大降低课堂的教学实效。
四、学习方式灵活多样，学得主动实效。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、
共同发展的过程；教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握数学的知识与技能，思想与方法，从而学习有价值的数学。
由此可见，参与效率与学习时所用的方法是否得当相关。
在课堂教学中，不同的内容、不同的课型，教法与学法也就不同。
一堂好课往往是揉合了独立思考、同桌交流、小组合作、全班交流等多种学习方式，因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，使学生的思想始终处于积极的学习状态，学得主动有实效。
例如教学“垂直与平行”一课，课始我引导学生展开想象，并把各自想象的同一平面内两条直线的位置画在纸上，这时学生需要独立思考，接着让学生把展示出来的各种情况进行分类，采取了小组合作的学习方式，然后是全班交流达成共识，明确在同一平面内两条直线的位置关系只有“相交”和“不相交”两种情况。
练习中的“找一找”、“摆一摆”、“折一折”再次通过个人、小组等活动使学生进一步认识生活中的垂直与平行现象，感受数学的魅力。
在这样的学习氛围中，学生收获的不仅是知识，还有情感态度方面的成长。
五、课堂练习精编巧练，练得扎实有效。
课堂练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是课堂教学的重要组成部分。
许多有经验的教师都很注重在每节课中给学生一定的练习时间，并在练习的设计上下功夫，做到精心编排，巧妙练习。
通过练习，及时了解学生掌握知识的情况，调整自己教学的策略，提高教学的实效。
一堂课练习的时间有限，在备课中我们就应该考虑到练习的量不可太大，但必须尽量覆盖整节课的知识点，保证内容的完整性，技能的典型性，选题的针对性，同时尊重学生的个性差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。
因此设计练习要形式多样，还要充分考虑练习的实用性、以及练习的检测功能和思维训练功能。
体现训练的层次性、针对性、趣味性、拓展性、综合性。
一般情况下，一堂课的练习设计有：（1）基本练习（巩固知识）。
（2）提高练习（形成技能）。
（3）综合拓展（发展能力）。
当然有时也根据课的不同需要，设计有针对性的练习，如计算课的改错题，概念课的易混辨析题，解决问题课的变式题，几何课的操作题等，形式多样、有趣且有实际意义的练习设计，学生乐于参与，思维活跃，训练扎实，才能有效实现训练目标。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。
要提高小学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，收到事半功倍的效果。
（作者单位：河北省饶阳县教育局教研室）
参考文献：
[1]《提高数学课堂教学实效性的点滴体会》马永静
[2]《提高小学数学课堂教学实效性的思考》吴正宪。