小学体育课《前滚翻》评课稿
前滚翻评课稿
前滚翻评课稿
今天，利用空余时间，上网听了蔡老师的一节以“前滚翻”为主要内容的实践课，总体来说不管是选取的内容还是课中的教学手段都是比较符合二年级这个低段的学生，在教学中学生主动参加活动积极性比较高，学生在教师的引导下乐于参加“前滚翻”动作的学习，已经让学生初步掌握了“前滚翻”的`基本动作，收到了较好的教学效果。
本节课的亮点之一就是蔡老师能充分运用一张小纸片解决了低头含胸、团身紧、快速滚动这三个动作，教学策略安排有层次感、递进性，有效教学策略的安排突出的教学重点、突破的教学难点，学生在主动学习中掌握了动作技术。
亮点之二就是教师在教学中体现体育教师良好的教学基本功，教学语言比较精炼，教师在课中的示范比较到位，技术的动作要领讲解、示范比较规范清晰。
特别是结束部分选择了她自编的、比较简单的韵律操来进行放松活动，学生练习的氛围比较轻松，这也体现了女体育教师的优点。
亮点之三就是本次课蔡老师安排了符合二年级学生年龄特点的情景教学来组织教学，学生的学校兴趣比较浓厚。
在本课安排中对，教师选择了生动活泼的将“小刺猬”贯穿于整节课中，语言的运用方面比较亲切、生动，学生在教师引导下乐于参加动作的学习，达成的预定的教学目标。
但是整节课下来还有一些值得商榷的地方：
1、讲解动作要领的时候要求学生都静下来，养成静听老师讲解的好习惯
2、课中组织队形中有点乱，组织调控不够科学、合理，应在平时教学加以强化。
3、教学中应该关注细节的问题的处理：如：眼镜、校徽，这些物品在上课的时候应该提醒学生拿下来，这些细节并没有注意到，以后应该及时的改正。
【前滚翻评课稿】。
《前滚翻》评课稿14篇
《前滚翻》评课稿14篇《前滚翻》评课稿14篇《前滚翻》评课稿1一 .指导思想本课以“健康第一”为指导思想，以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的自主、自练、自学能力，旨在增强学生体质和健康，提高学生在体育运动中的安全防范能力和社会适应能力。
二. 教材分析本课以远撑前滚翻为主教材，这一教学内容在整个教材中处于承上启下的位置，是小学教学内容前滚翻的延伸和中学教学内容鱼跃前滚翻的基础，这一教学内容的开设，为鱼跃前滚翻的教学打下铺垫，有利于学生克服学习过程的惧怕心理，另结合初中生对竞赛所表现出浓厚的兴趣性，通过把远撑前滚翻技术结合到教学接力中，营造有序、活跃的教学氛围，达到充分调动学生的积极性、参与性，并在竞赛过程中体会滚翻在身体失去平衡时缓冲和保护的作用，减少损伤。
三 .学情分析初一学生无论在生理还是心理上正处在一个快速变化和快速发展时期，在心理上渴望求新、求异、求趣，却又害怕伤害，既希望获得他人的注意与肯定，又缺乏一定的自信心。
而小学已学过的前滚翻与初中的鱼跃前滚翻之间存在一个质的飞跃。
而且通过了解，大部分学生虽然已学过，但还是有很多学生不自信，尤其是部分女生干脆说不会。
针对这一实际情况，我安排了这一节过度性的技巧课——远撑前滚翻。
四 .教学目标本课依据新课标水平四设立学习目标1、运动技能目标：通过练习使学生基本能完成远撑前滚翻动作，并能相互保护与帮助，同时了解远撑前滚翻与前滚翻的区别。
2、社会适应目标：学生乐意多次重复练习，情绪高，气氛活跃，并能利用已学知识运用到以后的生活中。
3、心理健康目标：培养学生的自信心与自尊心，形成克服困难的坚强意志品质。
五 .教学重难点重点：及时屈臂缓冲，团身滚翻起立。
难点：推手，重心前移。
设置教学重难点的依据：学生在学习过程中较难掌握的技术部分。
六 .教学法分析1、本节课主要运用直观示范法、学习卡片法、语言激励法等教学方法，发挥学生所具备的运动能力和身体素质条件，因材施教，启发学生进行探究性学习，在练习中进行点拨指导。
评课稿
四年级《前滚翻》评课稿王苗苗老师执教的《前滚翻》教学思路清晰，在教学过程中以学生为主体，通过教师的直观性示范、学生动作练习、提出问题等，让学生来学习问题、尝试体验、易犯错误纠错，促使学生积极主动地去学习。
在学习过程中根据课程内容，教会学生互相帮助和保护，培养了其互相合作和克服困难的能力。
在新知识的传授上，善于利用器材和资料，直观性的为孩子们展现一些图片，潜移默化的传授知识。
下面我重点从教学过程对本课进行简单地评述；一、合理利用器材，实施多种教学手段教师在进行前滚翻技术动作讲解时，能利用书面资料的优势，直观性地为孩子们展示了动作图解，使学生对前滚翻动作有了概念上的认识。
在解决团身紧这一重点问题时，教师利用发的纸张进行了夹纸练习，有效地解决了本课重点。
在接下来的障碍跑练习中，利用体操垫，有效合理地安排器材，极大地调动了学生学习的积极性。
二、教学过程循序渐进，有效引导启发学生在整个过程中，教师的每一步教学由易到难，循序渐进。
教师先是借助不倒翁这一形象带领学生进行了一个团身紧的辅助练习，练习时，由同伴保护---自我尝试---撑垫起立，逐渐加大难度。
接下来是”教师完整讲解示范---学生练习-----教师发现问题-----解决问题-----强化练习-----学生精彩展示”的一个学习过程。
整个学习过程师生互动融洽，教师及时发现问题，提出问题，有效引导启发学生，给学生营造了一个轻松愉悦的学习氛围。
三、评价方法多样化，在鼓励中让学生尝到成功的快乐评价是课堂教学过程中不可缺少的环节。
它能够引导学生展开思维，有利于教师及时把握学生思维的动向，从而实施行之有效的教学手段。
整个教学过程中，教师多次采用表扬、鼓掌等形式积极鼓励学生，使学生取得成就感。
同时也采用自评、互评和教师评价的方式积极关注学生行为。
另外，在两人一组练习前滚翻动作时，教师教会学生保护与帮助的方法，促使学生健全人格的发展；在最后的障碍跑接力时，学生为同伴呐喊加油，把本节课推向一个高潮。
《前滚翻》评课稿
《前滚翻》评课稿
《前滚翻》评课稿范文
昨天在南瓯校区举行了集团校体育组第三次研修活动。
今天的授课老师是徐世聪老师和王梦诗老师，他们的授课对象分别是三年级学生和二年级学生，主要授课内容均为前滚翻。
从教学设计看，两位老师是下了一番功夫的，能在短时间内设计出这么完整优秀的教案，说明他们的教学底蕴深厚。
徐老师以游戏开始，以游戏结束，让学生在轻松愉悦的氛围下完成本节课的学习，很好地促进了学生身心健康的发展。
王老师安排了专项练习，也安排了辅助练习，还有素质练习，三者完美的结合，使学生更轻松更快速地掌握了前滚翻的动作技术。
从教学实施过程看，两位老师的课都上得很完整。
从准备部分、基本部分到结束部分，结构合理紧凑，内容新颖有趣，组织调动有条不紊。
美中不足的是徐老师的课堂纪律不是十分好，导致调动过程稍显混乱，练习次数略显不够，纠错不够及时。
王老师课上的`辅助练习之后没有撤销原先降低的难度进行再练习。
从教学效果看，两位老师都有效地实现了他们的教学目标。
学生都很积极地参与其中，兴趣浓厚，乐于学习，完成的情况也很好。
尤其是二年级的学生，除了有两个女生完成的不是很理想，其他的同学都掌握了前滚翻的技术动作。
每次研修都是一次良好的学习机会。
通过这次研修，我又收获了很多。
看到老师们都那么优秀，我也有了紧迫感。
我会加倍珍惜每次研修机会，取长补短，加速成长，早日成为一名合格优秀的体育教师！。
评课稿《前滚翻》
评课稿《前滚翻》评课稿：《前滚翻》根据《课程标准》的基本理念，我们应以“健康第一”为指导思想，激发学生兴趣，提高学生的主体意识，改变研究方式，推崇合作、自主和研究性研究，拓展教学的功能，培养学生的研究能力，促进身体、心理和社会健康的和谐发展。
XXX老师的课堂教学采用灵活多样、合理有效的教学方法，激发学生研究锻炼的兴趣。
在教学中，始终坚持以学生为主体，构建和谐高效的课堂教学。
学生的学与教师的教交融在一起，课堂气氛活跃，课堂教学组织井然有序。
XXX在教学中充满了激情，充分展示了作为一名体育教师应有的精神风貌。
学生受到了他的感染，在课堂上一个个生龙活虎，朝气蓬勃，较好地完成了本节课的教学目标。
本节课的优点有以下几点：1.培养学生的研究兴趣新课改后，在体育课上，教师不是主角，教师扮演的是一个指导者、一个引领者。
通过教师的组织教学和语言，调动学生对这节课内容感兴趣，让他们愿意去学、愿意去练，这点很重要。
在课的开始，XXX用了一个游戏，并参与其中，与学生一起游戏、一起活动。
师生互动，其乐融融。
XXX让学生感到亲近，没有距离，师生关系密切，充分做到了教师是学生的大朋友这一重点。
2.独特的组织教学这节课，以游戏为主，XXX利用游戏贯穿了整个教学过程。
在课的开始，准备活动就以游戏的形式进行，喊数抱团让学生欢笑不断，充分起到了热身作用。
基本部分，XXX利用了让学生最有兴趣、最能调动学生学练积极性、活跃课堂气氛的手段——比赛、“春种秋收”接力比赛。
学生希望在老师眼里表现突出，用自己的行动证明给老师看，得到老师的表扬，得到大家的欢呼。
而比赛完全具备这些条件，无论何时学生对于“春种秋收”接力比赛都充满热情。
有了这种热情，才能使整个课堂气氛显得活跃、激情洋溢。
3.教学流程清晰有序在教学流程上，XXX将整堂课分为“激趣热身——探究合作——交流分享”三个层层递进的环节，环环相扣，循序渐进地带领我们走进他的课堂。
并且在导入部分与放松部分使用了片段情境设置法，渲染了课堂氛围，让人觉得简洁而不拖沓。
小学体育课《前滚翻》评课稿（2篇）
小学体育课《前滚翻》评课稿借着90学时的机会来到了仆家小学，为了没满足我们的来此的“目的”施老师不辞辛苦的给我们上了两节精彩的体育课，对于后面的前滚翻课我印象及其深刻。
施老师用“一种声音”的游戏激发了学生的学习兴趣，再者在一种声音的练习过程中学生复习了平时学习乏味的队列队形。
课的开始部分学生队伍整齐，课堂常规方面很是完美，接着胡老师利用纸张让学生玩开火车的游戏，在施老师的带领下师生之间的关系表现的很融洽。
这堂课大部分时间都是学生在“玩”，体现了学生的主体地位，从这点足以说明体育课不同于其他学科的最显着特点：“学中玩，玩中学”。
这堂课的亮点很多比如开始的纸张放头顶的热身活动、徒手操，创意非常好，连贯的活动力，学生的学习氛围也非常好，最后用脖子夹住纸张顺、逆时针跑学生在玩的过程不着痕迹的学会了“低头“。
平常学习前滚翻前都会有很多版本的辅助练习、分解动作，如果把连贯的前滚翻分解成好几步骤可能达不到学校的效果。
但是施老师的这节前滚翻的练习的方法非常的细腻、多样。
老师利用猫（喊猫的时候学生两臂抱膝成团身姿势）和老鼠（喊老鼠的时候学生蹲地两手撑地两脚起，重心前移）的情景教学，让学生学会前滚翻的蹲撑团身的重难点，也为连贯前滚翻打下良好的基础。
利用一年纪学生善于模仿的、好动及爱表现自己特点，教师的完整优美的示范激发了学生的学习兴趣。
另外施老师在整堂课上多次对学生进行了评价及鼓励，教学组织中语言组织到位，教学设计环环相扣。
任何在成功的体育课还是存在一些瑕疵，对于这堂课我有一些自己小小的的见解跟想法:1、在猫和老鼠练习后，施老师组织学生垫上不倒翁练习，然后在组织学生前滚翻练习，我们可以先直接不倒翁练习，再组织学生原地的猫和老鼠的游戏，然后把前滚翻练习的口令123开始改成“老鼠、猫“，让学生更能直接的体会到动作的要领。
尤其是老鼠的时候，我发现学生在练习猫和老鼠分解动作时，学生的动作做的很标准，但是施老师在后面的前滚翻练习用123口令时，学生的两臂都没撑起来，如果可以换个方式（口号）或许会更好。
前滚翻评课稿(3篇)
前滚翻评课稿（3篇）前滚翻评课稿（精选3篇）前滚翻评课稿篇11.王老师对教材的理解和处理，符合本教材在该类教材中的地位和价值。
当学生己经有了进行各种滚动练习和前滚翻成蹲撑的基础后，能够促使学生主动、积极进行前滚翻动作技能提高的练习活动，就是引导学生参与开创性练习。
开创性练习活动具有的开放性和挑战性对儿童的吸引力是十分巨大的，从培养学生创新精神和实践能力的目标出发，结合学生的现有发展水平，选择本教材，体现出教师在处理教材的火候上是有经验的。
2.抓住教材的本质特点，王老师确定的中心教学目标是：学习前滚翻开创练习的知识和亲身参与创新实践，使每位学生都能在实践后有成功的体验。
该目标从表述上己经明确具体地解决了整个教学的过程和方法，即在学习开创知识的前题下，理性地参与实践，就会使所有学生获得程度不同的成功体验。
结合整个教学过程的组织、教法、学法设计，配合课程目标中的社会适应、运动参与、运动技能、身体健康领域目标，王老师为本课确定的第二、三两项目标，体现了全面关注学生发展的思想。
3.在教材重点和难点的处理上，王老师有其独到之处。
他确立重难点不是按常规的指向动作技术学习的重难点，而是针对开创实践活动全过程的需要确立的重难点。
这种变化体现了教师对整个教学活动中学生主体需要的关注，他确信要想实现让学生主体能动地参与创新实践活动，只要邦助学生掌握“创新成果的判定标准”和明确“从什么地方着手进行创新”的思路，创新活动就必然会主动地开展起来。
抓准了主要矛盾，教与学的着力点主次清楚，整堂课就显得清晰流畅了。
4.王老师在解决重点，突破难点的教法运用时也是独具匠心的。
他采用三次精心设计的动作演示和提问，带领学生首先领会了前滚翻的定义，接着运用它对实际动作进行判断，最后从几个创新示范动作中归纳出创新实践的一般规律。
这种形象感性的教法符合低年级儿童的心理特征，用简捷明了的内容形式一并解决了本课的重点和难点，这应算得上是一个省时高效的典型教例。
小学体育《前滚翻》评课记录
小学体育《前滚翻》评课记录评课报告依据《体育课程标准》的基本理念，贯彻落实“健康第一”的教学思想，让学生学会生存，学会健体，掌握一些基本的健身方法，采用灵活多样、合理有效的教学方法，激发学生的运动兴趣。
在教学中以学生为主体，让学生的思维、情绪、活动同教师的教交融在一起，使学生带着愉悦的心情，浓厚的兴趣，积极主动地完成学习目标，发展学生敢于动脑筋，大胆实践的能力，培养学生的参与意识和创新精神。
这节课学生学会了前滚翻这一技术动作，完成了预定教学目标。
我认为成功之处有以下几点：一、通过游戏活动，激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。
”游戏是激发兴趣最有效的方法。
本节课我采用游戏活动这个教学环节进行课堂练习，如：“钻地道”、“搏击操”的课前导入、游戏为“前滚翻”学习做铺垫的游戏，大大增加了学生对“前滚翻”技巧学习的兴趣。
充分调动学生学习的积极性、主动性，不但活跃了课堂气氛，还为所授新课“前滚翻” 的技巧学习做好生理和心理准备。
二、通过合作交流，让学生在体验中感受学习乐趣采用多媒体教学，有意识地为学生提供合作学习的通道。
要让学生懂得体育是一种集体参与性的活动。
在练习中充分给学生合作学习的时空，不但培养了学生自主、探究、合作的学习能力，而且促进了学生团结协作的精神，为学生终身体育奠定良好的基础。
三、评价方法多样化，在鼓励中让学生尝到成功的快乐评价是课堂教学过程中不可缺少的环节。
它能够引导学生展开思维，有利于教师及时把握学生思维的动向，从而实施行之有效的教学手段。
整个教学过程中，我采用自评、他评、互评、教师评等评价方法，让学生相互了解、取长补短，便于发现、补充新的信息，养成良好的人格和学习习惯，提高创新能力，使他们的潜能得到应有的挖掘。
本节课我认为不足之处是：一、课堂上的调空能力欠缺。
二、与学生的亲和能力有待提咼我会在以通过本次活动，在各位评委及老师们的帮助和启发下, 后的教学中努力提高自我。
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小学体育课《前滚翻》评课稿小学体育课《前滚翻》评课稿
借着90学时的机会来到了仆家小学，为了没满足我们的来此的“目的”施老师不辞辛苦的给我们上了两节精彩的体育课，对于后面的前滚翻课我印象及其深刻。
施老师用“一种声音”的游戏激发了学生的学习兴趣，再者在一种声音的练习过程中学生复习了平时学习乏味的队列队形。
课的开始部分学生队伍整齐，课堂常规方面很是完美，接着胡老师利用纸张让学生玩开火车的游戏，在施老师的带领下师生之间的关系表现的很融洽。
这堂课大部分时间都是学生在“玩”，体现了学生的主体地位，从这点足以说明体育课不同于其他学科的最显着特点：“学中玩，玩中学”。
这堂课的亮点很多比如开始的纸张放头顶的热身活动、徒手操，创意非常好，连贯的活动力，学生的学习氛围也非常好，最后用脖子夹住纸张顺、逆时针跑学生在玩的过程不着痕迹的学会了“低头“。
平常学习前滚翻前都会有很多版本的辅助练习、分解动作，如果把连贯的前滚翻分解成好几步骤可能达不到学校的效果。
但是施老师的这节前滚翻的练习的方法非常的细腻、多样。
老师利用猫（喊猫的时候学生两臂抱膝成团身姿势）和老鼠（喊老鼠的时候学生蹲地两手撑地两脚起，重心前移）的情景教学，让学生学会前滚翻的
蹲撑团身的重难点，也为连贯前滚翻打下良好的基础。
利用一年纪学生善于模仿的、好动及爱表现自己特点，教师的完整优美的示范激发了学生的学习兴趣。
另外施老师在整堂课上多次对学生进行了评价及鼓励，教学组织中语言组织到位，教学设计环环相扣。
任何在成功的体育课还是存在一些瑕疵，对于这堂课我有一些自己小小的的见解跟想法:
1、在猫和老鼠练习后，施老师组织学生垫上不倒翁练习，然后在组织学生前滚翻练习，我们可以先直接不倒翁练习，再组织学生原地的猫和老鼠的游戏，然后把前滚翻练习的口令123开始改成“老鼠、猫“，让学生更能直接的体会到动作的要领。
尤其是老鼠的时候，我发现学生在练习猫和老鼠分解动作时，学生的动作做的很标准，但是施老师在后面的前滚翻练习用123口令时，学生的两臂都没撑起来，如果可以换个方式（口号）或许会更好。
也增加了学习的趣味。
2、一堂好的体育课出了需要好的教学设计、好的学生更需要好的体育老师，当然施老师也是好体育老师，但是这节课上施老师的的手总会出现手指指向某位学生，如果可以把手指改成手可能更美观。
以上是我对本节课的一点小小看法，这节课使我受益匪浅。