2019新人教版小学数学六年级下册圆柱的认识课堂教学实录
人教版小学数学六年级下册第二单元《圆柱的认识》教学实录
《圆柱的认识》王建良一、展示课前学生制作和收集的圆柱。
二、1、师：圆柱有几个面？生：三个面。
师：哪三个面？生：上面，下面有两个圆面，还有一个侧面。
师：上面和下面的两个圆有什么关系吗？生：大小相同。
师：侧面是指哪一部分？让学生摸一摸。
师揭示规范名称：侧面，是一个曲面；底面。
2、师：如果我们要把这个底面画在纸上，你觉得有什么办法？生：用印泥。
生：描。
生：量出直径，然后用圆规画出来。
3、师：要把这个圆柱的侧面画在纸上，你觉得有什么方法？给时间自主探究。
1）汇报：生：先量出高，再拿圆柱在纸上滚一圈。
生：先量画出高，再量并计算出底面周长。
动画演示圆柱侧面展开。
2）师：刚才的同学实际是测量了哪两个地方从而画出了侧面。
生：先量出高，再量出底面直径从而计算出底面周长。
师：圆柱的高是指什么？生：圆柱的高是指连接圆柱上下两个底面的一条垂直的线段。
让学生比划一下高。
师总结：两个底面之间的距离就是圆柱的高。
圆柱的高有无数条。
4、师：圆柱的底面直径和高与圆柱的侧面展开图有什么关系？师展示动画。
生：这个长方形的长相当于圆柱底面的周长，宽相当于圆柱的高。
出示示意图，让生再次上台说明。
5、师：我们手中都有一张长方形纸，如果把它当成圆柱的侧面，那它所构成的圆柱应该是什么样子的呢？生汇报出两种卷法。
师将白纸、两种卷法展示在黑板上。
师：如果原长方形的长为a，宽为b，那么这两个圆柱的d和h分别可以怎样表示？生独立完成。
生：（1）d=a÷π,h=b;(2)d=b÷π,h=a。
师：长方形不同的卷法，出来的圆柱是不一样的。
6、师：除了卷法，还有别的方法？老师出示旋转门图片。
生：可以用旋转的方法。
师选长为轴，动画演示。
师选宽为轴，动画演示。
师：和刚才那个一样吗？生：圆柱的底面积变大了，高变短了。
师：两个圆柱的直径和高分别是多少？生：（1）d=2b,h=a;(2)d=2a,h=b;师：不同的转法，出来的圆柱也是不一样的。
师出示长方形，直角三角形，直角梯形各一个（表示旋转轴），问旋转后的形状。
人教版数学六年级下册圆柱的认识优秀教案(推荐3篇)
人教版数学六年级下册圆柱的认识优秀教案(推荐3篇)人教版数学六年级下册圆柱的认识优秀教案【第1篇】教学目标：1.借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。
2.培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。
3.激发学生学习的兴趣。
教学重点：认识圆柱的特征。
教学难点：看懂圆柱的平面图。
教具准备：学生准备圆柱，师自制圆柱体侧面展开纸，一张长方形纸。
切好的圆柱形萝卜，水果刀。
教学过程：一、复习1.已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？（指名学生回答，使学生熟悉圆的周长公式：C＝2πr或C＝πd）2.求下面各圆的周长（教师依次出示题目，然后指名学生回答，其他学生评判答案是否正确）（1）半径是1米（2）直径是3厘米（3）半径是2分米（4）直径是5分米二、认识圆柱特征1.整体感知圆柱（1）谈谈圆柱.你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱的理由。
（美观、实用、安全、可滚动……）（2）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。
2.圆柱的表面（1）摸摸圆柱。
请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？（2）指导看书：摸到的上下两个面叫什么？它们的形状大小如何？摸到的圆柱周围的曲面叫什么？（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。
圆柱的曲面叫侧面。
）3.圆柱的高（1）一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程，引导学生思考：药水水柱的高低和水柱的什么有关？（2）引导小结：水柱的高低和水柱的高有关.（3）结合课本回答什么叫圆柱的高。
（板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高。
）（4）讨论交流：圆柱的高的特点。
①装满牙签的塑料盒，问：这些牙签是圆柱的高吗？假如牙签细一些，再细一些，能装多少根？②初步感知：面对圆柱的高，你想说些什么？归纳小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。
③深化感知：面对这数不清的高，测量哪一条最为简便？老师引导学生操作分析，得出测量圆柱边上的这条高最为简便，同时课件上的圆柱体闪烁边上的一条高.也可以用笔筒来教学圆柱的高。
《圆柱的认识》 教学实录
《圆柱的认识》教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学六年级下册圆柱的认识教案(推荐3篇)
人教版数学六年级下册圆柱的认识教案(推荐3篇)人教版数学六年级下册圆柱的认识教案【第1篇】一、教材分析圆柱的认识是全日制聋校实验教材第十五册第二单元的内容。
圆柱是一种比较常见的几何立体图形，这部分内容包括圆柱的特征，圆柱各部分的名称和圆柱侧面展开图。
教学这部分内容，有利于发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打好基础。
二、学情分析由于聋校八年级学生已经初步具备了一定的自学能力，能够根据具体情况，在已有认知的基础上进行相互探讨，所以我在本课采用让学生动手操作、自主学习、合作探究等方法来获取新知识。
并利用多媒体课件来突破本课的重、难点，同时针对聋生听力受损，语言发展相对滞后的特点，在课堂上注重了聋生语言的培养，采用双语教学，鼓励聋生自主发言，发展聋生的语言。
三、教学目标1、知识与技能目标使学生知道圆柱各部分的名称，理解圆柱的侧面展开图，掌握圆柱的特征。
2、过程与方法目标通过观察、想象、操作、讨论等活动，培养学生自主探究、动手实践、合作创新的能力;同时渗透转化的思想。
3、情感态度价值观目标运用课件提供的教学情境，使学生能直观感受圆柱的侧面展开图，初步渗透事物发展、变化规律的辩证观点。
并使学生切实感受到数学与自己的生活息息相关，体验到学习数学的价值。
教学重点：掌握圆柱的特征。
教学难点：理解圆柱侧面展开图的特点。
四、教学内容与过程本课我采用了实践操作法、课件演示法、小组讨论式教学法等相关的教法。
教师只是以组织者，引导者与合的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，在互动的过程中充分地激起学生的探究热情。
因此我精心设计了以下几个环节。
(一、)创设情境,激趣导入1.打开多媒体课件，出示圆柱的实物模型。
同时感知生活中的一些具体实物，让学生明白数学于生活。
(通过以上教学，让学生初步接触圆柱，从生活实际感知圆柱，感受数学同生活息息相关。
同时很巧妙自然的引入了课题，为学习新课做好铺垫。
人教版小学六年级下册《圆柱圆锥》复习课课堂实录
人教版小学六年级下册《圆柱圆锥》复习课1 教学内容：人教版小学六年级下册第二单元知识。
2 内容分析：圆柱与圆锥是小学阶段学生几何知识学习的最后的两个内容，也是学生小学立体图形学习的结束，在本单元中，教材的编排仍然延续着五年级长正方体知识的研究轨迹，从特征、表面积、体积容积等方面开展研究，让学生由表及里的对这两个几何图形进行深入的理解和认识。
作为单元的复习，也是对本单元知识的一次梳理，也是对小学几何知识学习的一个整体的回顾和梳理。
3 教学设想：作为复习课，怎样有效的帮助学生梳理知识，掌握方法，养成习惯，形成良好的数学空间观念是尤为重要的。
因此本节课在设计时并没有把目光仅仅关注到本单元的知识上，而是落脚到整个小学阶段，对整个小学阶段几何知识进行一次梳理和回顾，而对于本单元的知识更多的关注综合理解和运用，侧重在学生解决问题方法和策略的培养，良好空间想象能力的培养，让学生通过富有兴趣和挑战性的题目，关注知识点之间的联系，关注解决问题的方法和策略的养成，进而达到在复习中提升，在复习中思考，在复习中学会方法，在复习中养成良好学习习惯的目标。
4 教学目标：1 通过复习，帮组学生梳理和复习圆柱圆锥的相关知识。
2 通过课堂活动，培养学生们小组合作能力和解决问题的能力。
3 提高学生的数学思维，想象能力，养成良好学习方法，培养良好学习习惯。
教学重难点：有效利用所学知识解决问题以及解题思路的表述。
教学过程:一成语导入，梳理小学几何学习轨迹（设计意图：本环节是对小学阶段知识的一次梳理过程，通过成语引入，通过想象将小学阶段的几何知识进行有效的梳理，让学生对小学阶段的几何知识学习有一个整体的把握和思考，也是对小学阶段几何知识的一次梳理。
出示成语：以点带面：（课件出示）以点带面用数学的眼光看这个成语，你能发现数学元素吗？师：同学们，能读一下么？生：（学生读）师：如果以数学的眼光来看着四个字，从中你能发现那些数学元素。
生1：可以想象成一个圆，因为一个点成为一个面，就是一个圆。
六年级数学下册圆柱的认识优质课公开课教案课堂教学实录 (2)
圆柱的认识教学目标1、知识目标：使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征。
2、能力目标：培养学生初步的空间观念。
让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力3、思想目标: 渗透事物对立统一的辩证唯物主义。
丰富其学习数学的积极体验。
4，教学手段：⑴、才用互动式的教学方法，在讲授课文过程中采用与学生沟通的互动方式。
让学生参与到教学中，教学中老师虽然处于主导地位，但在关系上与学生是平等的，课堂上可以争论。
使课堂气氛活跃，在沟通和交流的过程中教师了解到学生的需要，问题的所在，从而找出解决问题的方法，使教学质量不断提高。
同时减轻学生记忆负担，降低理解难度，提高学生学习效率⑵、提高学生学习兴趣，促进学生积极思维，“兴趣是最好的老师”，是学生学习主动性的源泉，也是启发学生积极思维的动力。
上课伊始，图片显示建筑物，日常生活用品中的圆柱形，给学生一个震撼，了解圆柱在人们生活中的重要性。
在实际生活中，虽然圆柱形的物体很多，学生对圆柱的认识都是感性认识，而教学是对圆柱体进行理性的认识。
学生对新知识是好奇的，所以在教学时，动手操作和探索研究，自我发现和掌握圆的柱的基本特征，是本节课的主题。
过后组织学生观察、触摸、猜测、操作验证、巩固、应用这几个环节组成。
组织学生通过观察手中的圆柱实物，初步感知圆柱特征，是直观感知层面的活动中，对圆柱特征有一个较为完整的把握。
再把圆柱放在平面上来了解，由上升到理论的层次，培养了学生的动手操作能力和空间想象能力、抽象思维能力。
学生在积极思维和表述中进行综合、对比、概括、分析、想象、联想、评价，对于开发学生智力，培养学生的思维能力、表达能力和创新能力是极为有利的。
四、教学重点使学生掌握圆柱的基本特征五、教学难点圆柱的侧面与它的展开图之间的关系看懂圆柱的平面图六、教学准备圆柱体、硬纸、剪刀、胶带、直尺，杯子等圆柱体实物。
七、教学过程㈠、生活中发现，引入新知。
六年级数学圆柱的认识优质课公开课教案课堂实录 (3)
《圆柱的认识》【教学内容】六年级下册P17—19页。
【教学目标】1．使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征，发展学生的空间观念。
2．让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力。
3．通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学习数学的积极体验。
【教学重点】使学生掌握圆柱的基本特征【教学难点】圆柱的侧面与它的展开图之间的关系【教具、学具准备】圆柱体、硬纸、剪刀、胶带、圆规、直尺、课件、【教学过程】一、复习旧知，渗透学习方法。
师：（出示长方体的模图片），我们在认识长方体时主要认识了它的哪些方面？生：长方体的组成，就是长方体有6个面，12条棱和8个顶点。
相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。
师：正向大家所说，我们在认识一种几何图形时，通常研究它的两个方面：即它的组成和组成部分之间的关系。
今天这节课我们就用这种方式研究一种新的立体图形。
二、图片引入，探索圆柱的特征。
1．课件引出研究问题。
师：屏幕上的这些物体都是什么形状的？（课件出示：比萨斜塔、客家围屋、立柱、蜡烛、水杯等）（课件抽出圆柱的几何模型）今天我们一起研究圆柱的认识。
（板书课题）2．结合实物，初步探索圆柱的组成。
师：研究圆柱，我们先要研究圆柱的组成，每个人都有一个圆柱形的物体，请大家用手摸一摸，看一看，援助是有哪几部分组成的？（学生独立观察、操作）生1：圆柱有三部分组成，两个圆和一个周围的面。
生2：两个圆的面积相等，生3：圆柱有无数条高。
师：你能给大家指一指圆柱的高在哪里吗？（学生指）师：大家的观察很仔细，确实圆柱是由三部分组成的，两个圆和一个曲面，并且两个圆的面积相等，在圆柱中，两个圆叫圆柱的底面，曲面叫做圆柱的侧面，圆柱有无数条高。
3．设置问题障碍，深化特征的研究。
师：通过刚才的研究，我们知道：圆柱是有两个完全一样的圆和一个侧面组成的，是不是任意两个完全相等的圆和一个侧面就一定能组成圆柱呢？（不是）我这里有两个大小完全相同的圆和一个侧面，他们能不能组成一个圆柱呢？（不能）圆柱的底面和侧面之间又有什么样的关系呢？请大家以小组为单位，结合手中的学具进行研究。
人教版小学数学六年级下册《圆柱的认识》 课堂实录共10页word资料
圆柱的认识课堂实录教学内容：新课标人教实验教科书 10-12页及练习二2、4课型：新授教材与学情分析圆柱的认识一课是在学生学习了平面图形和立体图形中长、正方体的基础上学习的。
由直线段围成的平面图形到由曲线围成的圆，是学生认识上的一次飞跃，再由平面围成的长方体、正方体到由平面和曲面共同围成的圆柱和圆锥是学生在认识上的第二次飞跃。
根据学生的身心发展规律，小学生是以形象思维为主，逻辑思维还有待于发展，这就造成了学生在学习空间与图形方面的知识时存在一定的的困难。
而多媒体的引入能够调动学生多种感官参与学习，通过形象直观的模拟演示，恰好能够弥补这方面的缺憾，因此我在本节课的教学设计中就充分考虑到了这一点。
在教学中要采取直观教学，尽量让学生用在看、摸、做等操作过程中，丰富学生的表象。
通过采用多媒体教具辅助教学，学生较难理解的地方，变静为动，分散教学的难点。
教学目标：（1）知识目标：利用多媒体直观演示的优势帮助学生直观认识圆柱的各个组成部分，掌握圆柱的特征，知道圆柱的侧面展开图，会计算圆柱的侧面。
（2）能力目标：通过制作圆柱，学会合作，学会发现问题和提出问题。
（3）情感目标：在研究的过程中让学生体验合作研究的乐趣，和收获成功的喜悦。
教学重点、难点：1、学生首次接触曲面的问题，掌握“化曲为直”是难点之一2、探究底面与侧面的关系对学生来说有困难。
学习材料准备：学生动手制作的圆柱教具圆柱圆柱的认识课件学习过程：一、课前交流今天，王老师和大家来到了一个比较特殊的场合，有这么多的老师和我们一起来学习。
希望同学们不要拘束，更不要紧张，因为所有的老师都和王老师一样是同学们学习的伙伴，如果你有问题可以随时提出来与我们共同讨论交流。
课前我们已经自学了这部分内容【2课件预习题】。
可以说大家都是有备而来，绝对没问题。
有没有信心？二、交流课前自学情况1、师：首先我们先来交流一下大家的自学情况老师这里有一个圆柱，通过自学，你能描述一下圆柱体的特征吗？生1：圆柱有两个圆，还有一个侧面。
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新人教版小学数学六年级下册《圆柱的认识》课堂教学实录课前交流：师：同学们听你们老师说，我们班学生平时表现都很优秀，爱动脑筋，今天有这么多老师在这里听课，希望同学们表现的比平时更优秀些，同学们有没有信心表现地比平时更优秀些，给老师们留下深刻的印象呢？生：有（信心）；师：同学们异口同声的回答，并且声音非常洪亮，可见同学们信心十足，这节课就看看同学们的表现了，现在我们开始上课。
一、复习旧知识：师：（教师在走动）既然你们爱动脑筋，老师有个问题：你能不能说出我们以前学过的几种立体几何图形？生1（随即指个学生）：长方体；生2：长方体，正方体；生3：我还见过圆柱体，球；师：刚才有两个同学都提到了长方体，谁能说一说我们学过长方体哪些特征？生1：6个面，并且是平面；生2：8个顶点，12条棱；生3：长方体的表面积是6个面积之和，长×宽×高，：长方体的体积是4生师：刚才这四位同学回答的都很好，看来同学们对原来的知识掌握的很扎实、很牢固；我们原来学习长方体有关知识时，是从面、顶点、棱、长，宽，高这几个方面来研究学习的。
二、设疑导课：师：同学们请看这里（出示一张卡纸），这是一张卡纸，如果它的厚度忽略不计的话，这张卡纸是一个什么图形？生（齐答）：长方形；师：如果让这张卡纸立起来并且立稳了，还能够至少承受一本数学教科书的重量，（师演示横着立不稳，竖着立也不稳）你们能不能想个办法？生1：把这张卡纸折叠成长方体；生2：把这张卡纸卷成一个圆柱；师：（演示）卷成圆柱这种方法很好，可见圆柱能承受一定的重量，现实生活中还有这样的例子比如圆柱型桥墩，桥墩上面铺上桥板就能够承受汽车通过，你们还能不能举一些我们经常见过的圆柱体？生1：圆柱型柱子，生2：圆柱型茶叶盒，生3：圆柱型自来水管子，生4：……师：同学们刚才列举了这么些圆柱体，可见圆柱在我们日常生活中经常见到，有很多用途（圆柱型柱子承受重量，圆柱型茶叶盒能盛。
东西，还可以点缀美化我们的生活）．既然圆柱有这么多用途，与我们密切相关，我们就有必要进一步了解认识圆柱，今天我们就一起学习认识圆柱。
三、自主探究新知：（一）布置任务：师：我们以前学习长方体有关特征时，用的是“比一比、量一量，画一画，看一看，摸一摸”等方法，今天我们就用这些方法来探究圆柱的特征。
在探究中给同学们提几个要求：1. 请把在研究过程中发现的你认为有价值的圆柱特征记录下来；2. 用一种比较有说服力的方法验证你发现的特征；3. 小组汇报时，要表述清楚、全面。
各个小组利用你们各自的圆柱体和学习工具自己研究下圆柱有哪些特征？（二）小组合作探究：教师巡视，各个小组分别指导；（大约15分钟）（三）小组汇报：师：哪个小组愿意说出你们发现的圆柱特征有哪些？组1：我小组发现圆柱有两个平面和一个曲面：师（结合圆柱体）：我们把这两个平面叫底面，这个曲面叫侧面。
组1（接着说）：底面是两个大小相等的圆；发现上下两个底面我们小组是用绳子分别把两个底面围了一下，周长相等，所以圆柱上下两个底面大小相等。
师：你们用的是量一量的办法，这种方法比较容易操作，很好。
组2：我们小组测量上下两个底面的直径，发现直径相等，所以上下两底面面积相等。
我们把直尺0刻度固定在底面圆周上，旋转直尺，直到底面圆周上最长的那条线段就是底面直径。
组3：我们是把圆柱一个底面在纸上画下来，把圆柱另一个底面跟它对照，发现两个底面大小一样。
师：你用的是画一画，比一比的方法，这种方法也不错。
组4：我们是把圆柱的一个底面拧下来（茶叶盒），跟另一底面对比，发现两个底面完全重合；师：你们用的是比一比，看一看的方法，这种方法也很容易操作，这种方法也很好。
刚才你们用这么多方法发现并验证了圆柱上下两底面大小相等（板书），那除了底面之外，你们还有没有发现其它的特征？生5：圆柱有高。
我们认为圆柱上下两底面的线段就是圆柱的高；生6：他说的不对，圆柱的高应该是上下两底面之间的距离。
我们认为距离就是两个底面之间的垂直线段。
师：（演示课件）指出：圆柱的高。
并且提醒学生圆柱的高必须是垂直线段。
生6：圆柱的高有无数条，并且相等。
师：我们现在认识了圆柱的高，我有两个问题：一口圆柱型水井，它的高指什么？生1：井面到井底的距离；师：你的意思是不是“井深”啊？生1：是。
师：（出示一根圆柱型管子）它的高指什么？生2：管子的长。
（四）设疑探究：师：刚才有同学提到圆柱的侧面是一个曲面，（出示一个没有侧面包装的产品）如果你是这个产品厂负责产品侧面包装纸采购的采购员，现在有1000个这样的产品至少需要多少包装纸呢？你该怎么做？生（齐答）：要知道一个产品侧面包装纸需要多大。
师：侧面是个曲面，原来我们没有学过怎么计算曲面面积，同学们能不能想个办法知道侧面大小呢？生1：用一张纸把圆柱侧面围一圈，这张纸多余部分剪去，剩下这张纸的大小就是侧面的大小；生2：用剪刀把侧面剪开，这样就把曲面图形转化成平面图形了，我们就可以计算平面图形的面积了。
师：这两名同学利用转化的思想，把曲面转变为平面，这种方法也很好。
圆柱侧面剪开之后能得到什么图形呢？得到的图形跟原来圆柱有什么样的对应关系呢？请同学利用各自的圆柱侧面和剪刀，把侧面展开，你会发现什么？（五）小组各自探究．（老师相机指导）（六）小组汇报：组1：我们小组把圆柱侧面沿高剪开，得到一个长方形；长方形的长等于圆柱底面周长，宽等于圆柱的高。
（并给其他同学演示）组2：我们也是沿高剪开的，得到的是正方形；师：什么情况下圆柱侧面展开得到正方形？组2：圆柱底面周长等于圆柱的高时，侧面展开是正方形。
组3：我们是沿侧面一条斜线剪开的，得到是平行四边形；师：平行四边形的底和高，与原来圆柱有什么对应关系？有兴趣的同学课下可以自己研究下。
师（板书）四、练习巩固：1.判断下面哪些立体图形是圆柱?2. 填空（1）圆柱的高有( )条。
（2）已知圆柱的底面周长是10厘米,高是2厘米,这个圆柱的侧面展开得到的长方形的长是( )厘米,宽是( )厘米。
（3）已知圆柱的底面周长和高都是6厘米,这个圆柱的侧面展开得到的图形是( )形。
3.下面哪几个图形,正好能组成圆柱?再利用各小组课前如果学生不能解决，（师先让学生空间想象，老师准备的资料袋，动手操作验证哪些图形能组成正好圆柱。
）课堂总结：师：这节课，同学通过自己动脑筋更加全面了解认识了圆柱的特征，你们都表现很不错，谁还想再在同学们面前展示下自己，谈一谈你这节课的收获；生1：通过这节课的学习，我们知道圆柱上下两底面是两个大小相等的圆；圆柱的高是上下两底面之间的距离，高有无数条，都相等；圆柱侧面展开后可以得到长方形，长方形的长等于圆柱底面周长，宽等于圆柱的高，当圆柱底面周长跟高相等时，沿高剪开得到正方形，如果沿斜线展开得到平行四边形。
师：这个同学总结很全面、很清晰，很好；今后我们可以利用我们学到的有关圆柱特征的知识解决现实生活中的问题。
这节课就上到这里，下课。
课例反思教师的设计思路：在第一次课堂教学中，教师以一张长方形纸如何至少承受一本数学课本的重量为问题引出圆柱，然后探究圆柱的特征。
最后研究圆柱侧面及展开图之间的关系。
最后练习。
在整个环节中，整体感觉环节过于琐碎。
课例反思：）本课以一张长方形的纸怎样设计至少1（、环节上的疑虑。
1能够承受一本书的重量为问题引入，从而引出课题；然后举出生活中的实例；接着从一号资料袋中找出长方体，通过回顾长方体的特征，引入到本节课的目标——圆柱特征的学习；（2）在研究圆柱特征的过程中，分为三个环节：面的特征、高、侧面与展开图的关系。
教师共组织了三次小组研讨；（3）练习巩固。
我认为，在导入部分，从对于圆柱的引出，到长方体特征的回顾，再到圆柱特征这一教学目标的引出，从设计上思路有所割裂，不够自然衔接。
另一方面，研究环节过于琐碎，小组研讨次数显得多一些。
第三个问题，就是最后的练习目的性不够明确，教师对于教材的把握还不够到位，在有些问题上挖掘不够。
针对以上的认识，我对这节课进行了这样的调整：（1）导入部分：以自然谈话的方式导入：在与我们班的老师进行交流的时候，知道大家勤奋、好学、活泼、聪明，是这样吗？这样吧，我随便问个问题，试试!(任意指一名学生)请你说说我们认识过哪些立体图形？(任意指另一名学生)你能谈一谈正方体的特征吗？（适当评价）随手取出一张长方形纸，严格来讲，这是什么形状？这个面呢？怎样设计，就能够使这张纸至少能承受一本数学书的重量？（引出圆柱及承重的作用）生活中的例子。
（2）探究部分：问题的提出：我们在研究长方体特征的时候，从面、棱、顶点等．不同的方面，运用摸一摸、比一比、量一量、画一画、算一算等不同的方法。
大家有没有信心运用这些方法来研究圆柱的特征？提出探究的三点要求。
A、记录有价值的发现;B、说出验证的方法；c、表述要清晰。
小组探究，汇报交流。
（3）练习题的调整：最后一道题老师的目的在于让学生首先从直观上去判断能否组成圆柱，在进行实际的验证。
我认为，这道题真正的目的应是培养学生的空间想象能力，建立圆柱的侧面与其展开图、两个底面之间的三维关系，其次的目的才是验证自己的思路。
所以，应把重点放在观察、比较、想象、推理上。
尤其是一号、二号和六号的关系，应作为处理的重点。
2、课堂闪光点的捕捉。
捕捉课堂教学时的某个细节，及时记下并迅速对课堂中精彩的小插曲或倏忽而至的灵感做出判断和处理，应一个优秀教师必须具备的品质和能力。
作为年轻教师，在这方面更应时时注意，严格要求自己。
在这节课上，出现过这样一个细节：当老师提出问题，即如何完成一万个圆柱形纸盒侧面包装的材料采购时，有两个学生提出自己的见解。
一个学生谈到用先用围一围的方法，再测出所用纸的面积，另一个学生提出沿圆柱的高剪开，测出底面周长和高，再计算面积。
这时，老师简单评价，然后沿既定教案让学生探讨侧面与展开图的关系。
没有把握住教学的生长点和关键点。
这两名学生的思路实际上就是打开下一个环节的关键。
学生已经感觉到两者之间的关系，并有效的表达了自己的想法。
此时恰是最好的时机。
我．建议，这样来引导：从这两位同学的想法中，老师听出了很有价值的一点，那就是不管是围一围，还是剪一剪，他们都考虑到了圆柱的侧面和它的展开图之间的关系。
同意吗？好，下面，我们就一起来找一找圆柱的侧面和它的展开图之间到底是不是这种关系。
可以把你们的发现纪录下来。
看看那个组的发现准确迅速。
（及时板书：侧面展开图）这样的处理，从方法的角度来引导学生，目的明确，思路清晰，自然贴切。
学生思路的提出，恰是难点和重点突破的关键点，是知识的生长点。
这种情况下，就需要教师的教学机智和智慧。
3、再谈教学语言的问题。
教学语言是教师传递教学信息的载体,是教与学的一个桥梁和纽带,决定着教师教学效果,教师应注重教学语言的科学性、启发性、激励性、趣味性，注重表达的准确凝炼、清晰逻辑、声调节奏和体态语言，全面提高个人素养，教学相长。