第三节《输送血液的泵心脏》教学设计(人教版初一下) (2)
人教版七年级下册生物第三节 输送血液的泵——心脏教案
《输送血液的泵——心脏》教学设计【教材分析】1.教材地位和作用人体内物质运输的载体是血液，运输的管道是血管，那么运输的动力是什么呢？这是学生学习了前两节之后自然会想到的问题。
鉴于此，教材在第四章第三节接着介绍血液运输的动力泵——心脏。
心脏作为人体的重要器官之一，其特殊性在于它能够自动地、有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动。
人体内营养物质和废物的运输要依靠血液循环来完成，血液循环的动力器官是心脏，因而心脏的结构和功能属于重点内容，在七年级下册占有重要地位。
这一节知识点和难点较多，如何在短时间里使学生对心脏的结构和功能有充分的认识，都需要教师课前精心准备。
2.知识结构本课时内容包括的知识点有三部分：心脏的位置、大小和心脏的结构与功能。
3．教学目标(1)知识目标能够描述心脏的结构，阐述心脏的功能。
理解结构和功能相适应的特点，培养学生的科学观。
(2)能力目标通过对水泵、心脏模型和猪心的实验探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。
(3)情感目标在小组探究活动中，培养学生之间的合作、交流能力。
在理解心脏的结构特点中认识心脏健康的重要性。
认同体育锻炼有益于心脏健康，培养学生热爱生命的美好情感。
4．教学重点(1)心脏的结构和功能。
(2)心脏的结构和功能相适应的特点。
5．教学难点通过对心脏各腔室壁的厚薄、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，理解结构与功能相适应的特点。
【学情分析】初一学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但对于人体结构和生理功能都不甚了解。
学生可以感受到自己心脏的跳动，所以对心脏的位置有一定了解，但是并不知道心脏的结构。
我们应该充分利用直观观察的方法，借助模型、实物及多媒体手段引起学生的学习兴趣，引导他们去主动分析问题和解决问题。
【教学方法】直观教学法、合作讨论法、探究学习等方法相结合【教学准备】水泵、心脏模型、新鲜猪心、多媒体课件等【课时安排】第一课时【教学过程】一、导入新课播放山中流水的幻灯片，俗话说：“水往低处流，人往高处走”，但是如果想让水从低往高处流，应该怎么做呢？两个烧杯分别放在一高一低的位置，较低的烧杯中装满水，学生思考并上台演示如何借助工具（塑料水管和带有小水泵的塑料管）让水从低往高处流，从而了解水泵的工作原理，引出新课：输送血液的泵——心脏。
2023-2024学年人教版七年级生物下册4.4.3 输送血液的泵——心脏(第2课时)(教学设计)
4.4.3输送血液的泵——心脏（第2课时）教学设计一、教学目标：生命观念：通过了解血液循环系统的组成和功能，区分动脉血和静脉血，形成结构与功能相适应的生命观念。
科学思维：通过识图、文字构建人体的血液循环途径，培养学生的比较、分析、判断等思维能力。
探究实践：通过红细胞之旅的角色扮演活动，完成“血液循环图”，逐步形成分析、合作、推理的能力。
态度责任：通过血液循环的相关知识，引导学生关注心血管相关疾病，培养学生珍爱生命的正确价值观。
二、教学重点和难点：教学重点：血液循环的途径教学难点：血液循环的途径三、教学设计思路大概念：人的血液循环分为体循环和肺循环。
假如你是血液中的一个红细胞，那你在血管里的旅程是什么样子呢？本节课就让我们开启一趟红细胞之人体之旅。
（1）问题导入：在复习上节课心脏结构和功能的基础上，设疑导入。
注射药物时，心脏最先到达心脏哪个心腔？让学生有个初步认知，血液循环是有一定方向的。
哪血液循环到底是怎么流动的呢？引入第二课时。
（2）血液循环的途径，让学生根据课堂导学的问题，给予学生思考的空间，红细胞从左心室离开心脏后流回心脏是经过了哪些路径？（体循环）红细胞从右心室离开心脏后流回心脏是经过了哪些路径？（肺循环）。
此环节师也可提前准备好图纸，学生把经过的结构一一贴上去。
血液循环的意义可结合视频讲解。
最后通过图解总结体循环和肺循环的共同点。
链接生活，进行知识迁移的应用。
动脉血和静脉血较容易理解，着重突出颜色和含氧量的不同即可。
四、课时安排：2课时，本节课为第2课时五、教学过程【温故知新】巧记：心脏的结构、心脏四腔所连接的血管及心脏的功能。
【新课导入】情景导入：小明不小心感染了肺炎，医生需要给他“打吊针”，药物从针头输入手背后，经历了怎样的途径，然后在肺部发挥作用的呢？从而引入到血液循环途径。
【新课学习】学习目标一、血液循环1.展示血液循环图，从整体上了解人体内物质的运输是通过血液循环来完成的。
师补充：血液循环包括体循环和肺循环两条途径，二者沿各自路线同时进行，并在心脏处连通。
【教学设计】《输送血液的泵—心脏(ⅱ2)》教案
思考回答，加深对 血液循环的意义 的理解。
通过创设循序渐 进的问题，突破重 点，化解难点。
播放视频：血液循环（选 结 合 本 节 课 所 学 通过视频将心脏、 择从视频的第 00:02:50 的 知 识 再 一 次 体 血液、血管形象、
一、复习导入
提问： 1、人们在患有急 性炎症验血时，往往会 发现血液中增 多的是 什么？ 2、识别图中（课件展示） 三种血管，哪一种血管 便于进行物质交换？为 什么？ 3、心脏有几个腔？分别 与哪些血管相通？心脏 是如何让血液在血管中 不停的流动着呢？
回忆，举手抢答。
一方面可以检测 同学们对学过知 识的掌握情况，同 时可以利用此情 境下提出疑问：心 脏、血液、血管之 间有什么关系？ 从而引出本节所 要学习的内容。
后又回到心脏，路线是 怎么样的？
播放：体循环和肺循环 的动画。
动脉血和静 脉血
总结提问 1、提问 2 的结 论，归纳体循环、肺循 环的路径，颜色的变化。 通过分析血液颜色的变 化引出动脉血 和静脉 血。
展示：动脉血和静脉血的 标本。 引导同学们从颜色上观 察它们之间的区别。
右心室→肺动脉 →肺部毛细血管 →肺静脉→左心 房 感受体循环和肺 循环的过程，直观 认识体循环和肺 循环。
师生共同总结
。
区分动脉血和静 脉血的颜色并归 纳它们的特点。
对知识进行对比， 将知识进行网络 梳理。 将抽像的内容直 观、形象化，易于 学生的理解。
通过标本的观察， 加深学生对知识 的印象
请同学们根据体循环和 肺循环这两条路线思考 讨论下面的问题： 1、两条循环途径的交汇 点在哪里？它们的起点 和终点分别是什么？ 2、从两条路线中，能发 现为什么左心室的壁最 厚吗？
人教版七年级生物下册第四单元第4章第3节《输送血液的泵心脏》教学设计
-如何在日常生活中维护心脏健康？
2.各小组在讨论过程中，充分发挥每个成员的主动性，共同探讨问题，形成共识。
3.教师巡回指导，参与学生的讨论，引导学生运用所学知识，解决问题。
（四）课堂练习
1.教师设计一些关于心脏结构与功能的练习题，帮助学生巩固所学知识。
-例如：心脏有几个瓣膜？分别有什么作用？
2.培养学生的实验操作能力和科学思维，学会通过探究来解决问题。
-实验探究是学习生物的重要方法，但学生在实验设计和操作过程中可能会遇到困难。
-教师需要引导学生掌握实验设计的基本原则，培养学生的科学思维和动手能力。
3.激发学生关注心脏健康，形成健康的生活习惯。
-心脏健康知识的传授需要与学生的生活实际相结合，但学生可能对健康生活的重要性认识不足。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的自主学习能力和科学思维，特布置以下作业：
1.请绘制一幅心脏结构图，标注出心脏的四个腔室、瓣膜及其作用，并简要描述心脏跳动的过程。
-通过绘制结构图，学生可以加深对心脏形态和结构的认识，提高观察和动手能力。
2.结合本节课所学内容，以小组为单位，设计一个关于心脏健康的宣传海报。
4.结合生活实际，思考如何维护心脏健康，制定一个适合自己的心脏健康计划。
-计划内容包括运动、饮食、作息等方面的调整和改进。
-此项作业旨在引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养健康的生活习惯。
5.完成课后练习题，巩固本节课所学知识点。
-练习题涵盖心脏结构与功能、心脏疾病及其预防措施等方面的内容。
-学生通过完成练习题，可以检验自己的学习效果，及时发现并弥补知识漏洞。
3.学生对心脏健康问题的关注程度：青春期学生对健康问题关注不足，可能对心脏疾病及其预防措施了解较少。教师应结合生活实例，引导学生关注心脏健康，培养健康的生活方式。
人教版七年级生物下册4.4.3输送血液的泵──心脏教学设计
二、学情分析
七年级学生经过上半学期的生物学习，已经具备了一定的生物学基础，对生物体的结构与功能有了一定的了解。在此基础上，他们对心脏这一生物学主题充满好奇，但可能对心脏的详细结构和血液循环过程认识不足。学生对实验和观察等活动表现出较高的兴趣，具备初步的合作探究能力。然而，在情感态度方面，部分学生对健康生活的重要性认识不够，需要加强引导。因此，在教学过程中，应结合学生的认知特点，采用生动形象的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们对心脏结构与功能、健康生活方式的认识，培养他们关爱生命、珍惜健康的价值观。同时，注重培养学生的合作精神和实践能力，使他们在轻松愉快的氛围中掌握生物学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，加强学生对心脏结构与功能、血液循环过程的理解，特布置以下作业：
1.请学生绘制心脏结构图，标注出心脏的四个腔室、瓣膜及其功能，并在图中说明血液流动的方向。
2.结合课堂学习，写一篇关于心脏跳动原理的短文，要求不少于300字，内容需包括心房与心室的收缩、舒张过程及其在血液循环中的作用。
c.你认为如何保持心脏健康？
作业布置要求：
1.学生需认真完成作业，注意作业质量，做到字迹清晰、内容准确。
2.家长要督促孩子按时完成作业，关注学习进度，共同培养孩子良好的学习习惯。
3.教师将对学生的作业进行认真批改，给予评价和反馈，帮助学生发现并改正错误。
5.学会使用心脏模型和图示进行观察与分析。
（二）过程与方法
1.观察心脏模型和图示，培养学生观察、分析生物现象的能力。
人教版七年级生物下册第四章第三节《输送血液的泵——心脏》教学设计
一、教材分析《输送血液的泵一一心脏》是人教版生物学七年级（下册）第四单元第四章第三节的内容，本节课包含心脏的结构及其功能、血液循环的途径两大部分。
由于内容比较多，可由2个课时来完成。
本节设计为第1课时一一心脏的结构和功能的教学设计。
通过对教材的分析，本课时也可以分成两个重要的部分：心脏的结构和心脏的泵的功能。
心脏的结构这一部分，教材安排了一个“观察与思考”，让学生先观察教师提供的心脏实物或者模型、图片，甚至还可以让学生动手摸一摸心脏壁的厚薄，然后回答有关的讨论问题，以此来激发了学生对心脏结构的思考。
在观察过程中，教师可以适当提示学生注意一些结构，并引导学生去思考其功能。
解决本“观察与思考”的讨论题很重要，有助于学生对心脏结构的认识和理解，为讲解心脏的功能作铺垫。
第二部分是心脏的功能。
心脏的结构和功能是相适应的。
教材先提出心脏像泵一样能够将血液泵至全身，接着引导出心脏其实是由两个泵同时工作的。
那么到底是如何工作的呢？教材采用图文解释的，并且图示出心脏工作过程中瓣膜的开和闭情况。
心脏泵的功能比较抽象难以理解，教师还可以借助动画演示或模具演示加以解释。
二、学生分析《输送血液的泵-心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。
尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识,使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。
三、设计思路本节教学依据新课程所倡导的基本理念，采用自主一合作一探究式的学习方式。
完成教材中的“观察与思考”的讨论题，目的在于使学生养成自主学习的习惯和独立思考、分析问题的能力。
人教版七年级生物下册第四章第三节《输送血液的泵——心脏》教案
【教学目标】1.知识与技能（1）通过模型、图片和实物观察心脏的结构及瓣膜特点，培养学生观察能力。
（2）通过观看视频心脏的工作过程和图片展示掌握心脏的功能。
（3）通过血液循环过程视频和学生活动，掌握血液循环途径，以及循环过程中血液颜色的变化。
（4）通过技能训练，培养学生合作完成探究活动的能力。
（5）课外实验为家人测量血压环节，可以提高学生动手实践能力。
2.过程与方法（1）利用模型、实物观察和多媒体视频学习心脏的结构及功能。
（2）通过图片展示、视频观看和学生活动完成血液循环途径的学习。
（3）通过技能训练和课外实践掌握巩固探究实验方法和时间测量血压的方法。
3.情感态度和价值观（1）认同心脏的结构和功能相适应，认识到拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的。
（2）利用所学血压测量技能帮助家人树立健康的生活方式，渗透关心长辈的情感教育。
【教学重点】心脏的结构及功能。
【教学难点】血液循环的途径及血液循环过程中血液成分的变化。
【教学方法】师生互问互答完成课堂问题、动手实践、实物和模型展示、多媒体辅助教学、实验探究、课外实践、动手设计循环途径、科学家故事引入。
【课前准备】1.教师准备：安排学生课前预习，准备心脏结构模型及图片；准备多媒体课件等。
2.学生准备：提前预习教材内容、了解有关心脏的疾病。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课跳绳结束时，萌萌感到心脏狂跳不止，呼吸也非常急促。
剧烈运动时心跳加快，其意义是什么呢？为什么运动员平时心跳比较慢？今天，我们就带着这个问题，一起来学习有关《输送血液的泵——心脏》的知识。
二、新课讲解（一）心脏的外形、结构和功能1.心脏的外形和结构【心跳的体验】教师讲述：（1）将你的手按住胸腔的左侧，你能够摸到心脏的搏动。
（2）体验：原地跳跃20下，感受心脏的跳动。
学生回答自己有哪些感受。
教师讲述：我们都能体会到心脏在跳动，你知道心脏的具体位置在哪里吗？大小如何？学生参考教材和自己所知的知识回答。
输送血液的泵心脏教学设计4篇
输送血液的泵心脏教学设计4篇【仅供学习参考，切勿通篇使用！】《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中学问点多且生理过程简单的课题。
尽管学生对心脏具有肯定的生活阅历和初步的感性熟悉，但学生所具有的学问和阅历仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的学问、直接阅历等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，细心创设问题情景，设置系列思索题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的阅历和学问，使学生通过观看、试验，以分组合作的学习方式，在主动探究和合作沟通的过程中，自主构建心脏的“构造和功能等有关学问。
为大家细心整理了输送血液的泵心脏教学设计4篇，盼望可以启发、帮忙到大家。
篇一：输送血液的泵心脏教学设计篇一一、设计思路：《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中学问点多，且生理过程简单的课题。
尽管学生对心脏具有肯定的生活阅历和初步的感性认知，但学生所具有的学问和阅历仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的学问，直接阅历等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，细心创设问题情景，设置系列思索题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的阅历和学问，使学生通过观看、试验，以分组合作的学习方式，在主动探究和合作沟通的过程中，自主构建心脏的构造和功能等有关学问。
本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；复习提问，归纳总结。
三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。
三大板块的详细设计思路包括以下几个方面：1、整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推想心脏的功能。
2、局部探究：学生观看已经解剖开的猪的心脏实物，探究学习“心脏的内部构造”；推想房室瓣和动脉瓣的作用。
3、综合感悟：学生在整个学习过程中，感悟生物体的结果与功能相适应性，认同体育熬炼对心脏产生的积极意义。
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第三节《输送血液的泵心脏》教学设计（人教版初一下）(2)教学目标学生描述心脏的结构和功能。
学生通过观看和摸索，猎取有关怀脏结构的知识并估量它们的功能，进展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。
概述血液循环的途径，区不动脉血与静脉血。
重点、难点重点：1、学生能够通过观看心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来估量它们各自的功能。
2、血液循环的途径和意义。
难点：1、学生能够通过观看各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来估量它们各自的功能。
2、了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。
教学预备教师：1、购置新奇的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观看。
另预备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗。
2、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。
3、印制观看记录单，便于课堂观看并记录结果。
4、自制课件，辅助课堂教学。
学生：预习课本相关内容，阅读课本资料。
教学课时：2课时教学设计学习内容学生活动教师活动第三节输送血液的泵——心脏心脏的结构和功能血液循环的途径体循环：肺循环：观看摸索，分析人体内血液循环流淌离不快乐脏的作用。
以小组的形式展开学习。
结合观看提纲，观看动物心脏，猎取有关怀脏结构的知识并估量它们的功能，通过观看心脏各腔室的厚薄，来估量它们各自的功能。
通过分析，作出推断血液在心脏的流向是：静脉、心房、心室、动脉。
尝试通过对动物心脏注水，验证血管及与心脏各腔室的通连关系。
同时发觉新咨询题，瓣膜的存在及作用。
观看演示对循环形成整体认识。
分组以〝旅行〞的形式，展开游戏。
咨询题情形创设，连通的两组输液管模拟封闭的循环管道，如何样使其中的液体流淌？提供观看材料，巡视指导科学的进行观看。
巡视引导，指导学生总结整理通过观看、实验获得的感性认识，使其上升为理性认识。
认识到结构与功能相适应的观点。
通过血液循环演示仪，对血液循环形成初步认识。
组织游戏，协助理顺循环路线和循环的意义。
学生以导游的身份介绍各条〝旅行线路〞，通过对〝景点〞和沿途发生的〝要紧事件〞的介绍，认识了解循环路线和循环的意义。
教学过程师：我们前面学习了血流的管道——血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统：血液在其中循环流淌。
假如在管道系统中把心脏排除在外，只有各种血管组成封闭的管道，血液在其中能否正常循环流淌？〔出示由两组输液管连接成的封闭管道，装入滴有少许红墨水的水〕生：不能流淌。
生：能流淌。
师：演示将封闭的管道平放、竖立，观看液体能否流淌。
生：不论如何样放置，液体都不能自动地在管道内循环流淌。
师：假如要想使管内液体流淌起来，但又不能改变管道的位置，能否做到？生：用手交替压缩输液管的回血管，管内液体循环流淌起来。
师：请摸索，通过上述过程，联想在人体内血液循环过程中，心脏起什么作用？生：平常我们能够感受到心脏的跳动，专门是剧烈运动后，心跳更加剧烈。
生：心脏通过收缩为血液循环提供动力，推动着血液在管道系统中循环流淌。
师：对，心脏在血液循环流淌过程中，就相当于汽车的发动机，为整个循环过程提供动力，同时也象抽水机的泵，保证了血液能够从低处流向高处。
心脏什么缘故能够提供动力？心脏的结构和功能是如何样的？本节课，我们来学习和认识输送血液的泵——心脏。
请同学们尝试通过观看掀快乐脏之迷。
〔下发观看材料和提纲，通过观看解决相关咨询题。
〕生：以小组为单位，观看羊的心脏，借此来了解人的心脏的结构。
师：请各组汇报各自的观看结果，注意按照科学观看的方法和顺序进行。
生：我们结合人体内脏图，了解到人的心脏位置和形状：心脏位于胸腔，两肺之间略偏左下，大小约和自己的拳头相当，形状类似平常人们画的心形，上面较宽血管多，下面稍尖。
师：〔借助人的心脏模型〕心脏在胸腔内的位置是如此的，靠躯体左侧或右侧对应的称为心脏的左侧或右侧，同时同学们要从不同角度观看心脏，能大致区分心脏的前后和左右。
生：通过观看剖开的心脏壁，有肌肉纤维，讲明心脏要紧由肌肉组织构成。
肌肉组织具有收缩和舒张的特性，因此，心脏能够收缩和舒张，也确实是跳动，能够挤压血液，推动着血液在血管内循环流淌。
师：看来只有心脏不停地收缩舒张，才能不断地推动着血液循环流淌，那么在人的一生中，心脏是从不休息的，是如此的吗？生：是如此的，假如心脏不跳动了，人也就死亡了。
生：不是，我从资料上了解到，人类的心脏也是要休息的，只只是是方式不太一样，它是通过舒张时刻相对长于收缩时刻来保证休息的。
师：是的，心脏在保证正常工作的同时也得到充分的休息。
心脏是如何使血液回流心脏再将血液射入血管的？生：我们观看解剖的心脏，看到心脏是由四个腔室组成，分不是：左心房、左心室、右心房、右心室，而且发觉只有同侧的心房与心室相同，左右是完全隔开的。
生：我们比较了心脏四个腔室的壁，尽管差不多上由肌肉组成的，然而厚度差不专门大，最厚的是左心室，然后是右心室，心房的壁整体都不如心室厚。
生：是如此，老师，我们组观看的心脏没有剖开，用手捏心房和心室的壁感受不一样，心房的壁感受要薄的多。
什么缘故会如此呢？师：〔结合人的心脏模型〕同样是心脏的壁，然而厚度却不同，同学们试着结合肌肉的功能特点，作出估量，什么缘故会有这些不同？〔学生小组交换意见〕生：肌肉能够收缩提供动力，肌肉越厚，收缩也就约有力量，腔室里面的血液获得的动力也越大，向前流淌越远。
心房壁薄，收缩力量小，血液流的距离不远，心室肌肉壁厚，收缩有力，血液流的距离远。
血液流淌最远的应该是左心室射出的血，因为左心室是四个腔室中壁最厚的。
生：我们分析认为，从心脏在人体中所处的自然位置来看，心房在靠上的位置，心室相对靠下一些，应该是心房的血液流向心室，血液从心室离快乐脏流向全身，血液流回心脏进心房。
因此心室的壁都比心房要厚。
师：实际情形是不是如此吗？我们如何样才能明白估量是否正确呢？请同学们提出探究的方案。
生：〔讨论，成效不专门理想。
〕师：能否运用我们前面学习过的各类血管的结构特点和功能，关心我们解决现在遇到的困难？生：依照各类血管的功能，结合刚才的估量，动、静脉与心脏腔室的通连关系应该是：我们想通过向静脉血管里面灌水，看看是不是从动脉血管流出，假如是从动脉中流出讲明前面的估量是正确的。
师：如何判定与心脏连接的血管是哪类血管呢？生：看血管壁的薄厚，外观直径相当的，壁厚，内径小的是动脉血管，壁薄，内径大的是静脉血管。
生：也能够通过已解剖的心脏，看心房、心室和不处的哪条血管连通，通连关系是〝房连静，室连动〞，然后在没有解剖的心脏对应位置找到相应的动脉和静脉。
师：专门好，同学们不但善于动脑筋解决咨询题，还善于总结规律。
大伙儿能够依据不同的方法判定并实际操作，看会有什么样的结果显现。
〔学生两组合一组，每组各有一个已解剖的和完好的动物心脏，进行实验〕师：请各组介绍你们实验的结果和认识。
生：我们从与右心房相通的静脉向里面注水，水是从动脉血管流出的，讲明前面的估量是正确的，血液从静脉→心房→心室→动脉，血液从动脉流出。
生：我们还注意到，从一侧静脉注入水，水是从与同侧心室相通的动脉中流出的。
师：〔边听学生介绍，一边在黑板上画心脏简单工作示意图〕血液是从静脉进入心房，心房血液进入心室，血液又从同侧的心室进入动脉，离快乐脏的。
各组实验都进行的顺利吧！？生：顺利，结果是如此的。
生：老师，我们灌了好长时刻，不知什么缘故水总是进不去，流的到处差不多上？师：让我们大伙儿帮帮这一组好不行？看看咨询题出在哪里？我们请这一组的同学上来示范他们是如何样做的。
〔该组同学上讲台示范操作〕生：老师他们灌水的那条血管不是静脉血管，是动脉血管。
师：〔通过与解剖的心脏比照，同时比较同等粗细的血管的管壁〕大伙儿看到，这组同学选择注入水的这条血管的确是动脉血管。
那么，什么缘故从动脉血管灌不到里面去水呢？〔有部分同学低头搬看本组的实验材料〕生：在动脉血管与心室的连接处有瓣膜，这是动脉瓣。
动脉瓣只能朝向动脉开，动脉里面的血液不能流回心室。
因此，从动脉血管灌不到里面去水。
生：在心房和心室之间也有如此只能单向开放的瓣膜，这是房室瓣。
有了房室瓣，心室的血液也可不能倒流回心房了。
师：如此看来，心脏内的各种瓣膜保证了血液只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。
师：〔展现课件，心脏收缩舒张的动画演示〕位于我们胸腔内的心脏，从它的组成、结构，差不多上与它的功能相适应的，就象工作能力庞大的泵，保证了血液在管道内不断地循环流淌。
血液循环具体是如何进行的，下一课时学习。
[第二课时]师：心脏的结构特点保证了血液顺利通过心脏并获得动力，连续进行循环。
血液在人体中怎么讲是如何样循环的？由完全隔开的心脏左右两部分泵出的血液又有什么联系呢？本节课我们来学习这部分内容。
师：人类对血液循环的认识也是经历了波折的，哪位同学有这方面的资料，能够介绍给大伙儿。
生：最早提出血液循环理论的是威廉·哈维〔1578---1657〕，师：从血液循环的发觉过程，我们从中能够领会到人类关于科学的认识是艰巨曲折的和不断进展的，是通过历代科学家积极不懈的探究的结果，我们应学习前人不懈追求和勇于探究的精神和品质。
师：〔结合人体血液循环图解，利用血液循环演示仪演示〕我们先从整体上了解了血液循环的大致过程。
具体的循环路线，请同学们结合课本的循环模式图和讨论内容归纳、总结。
同学们都喜爱旅行吧，下面我们分组进行〝旅行〞，各组自行选择旅行线路，但有下面几个原那么要遵守：1、我们都把心脏作为〝大本营〞；2、沿途通过的〝景点〞以及发生的情况都要有所记载。
各组分头行动，我们看哪个组旅行收成最大，动身！生：〔开始结合课本进行分析、汇总〕师：请我们各组派代表，介绍你们的〝旅行见闻〞。
生：我来为大伙儿做导游，重温我们刚才的旅途：我们从左心室动身，那个地点真可谓〝铜墙铁壁〞，四壁厚实。
据考证，那个地点是〝四座城池〞最牢固的一处，果不其然，我们获得了庞大的推动力，出了城〔左心室〕，来到主动脉血管，一路向前，好快呦。
岔路不断，血管在不断分支，管道越来越细，前进速度也慢了下来，到了极细的地点——毛细血管，更是慢极了。
红细胞纷纷把携带的氧气开释出来，氧穿过只有一层细胞的血管壁就出去了，我们连续前行，管道逐步变粗，通过上腔静脉，最后回到右心房。
师：专门好，介绍的专门杰出。
其他同学有没有要补充的。
生：我们是一个组的，我补充一点，在毛细血管那儿，除了氧出去了，大量的营养物质也一同出去了，进来了许多二氧化碳等废物，一起随循环回到了右心房。
师：有没有其他小组，也是从左心室动身的，沿途所见所闻相同吗？生：差不多。
生：从主动脉分支出来，也能够进入内脏器官，胃、肝、肠等处，或者是通过下肢的毛细血管，然后由下腔静脉也能够回到右心房。
师：同学们试着这条旅行线路理顺一下，注意沿途〝要紧景点〞以及这次〝旅行的要紧目的〞。