人教版小学三年级数学上册《分数的简单应用(一)》教案
人教版数学三年级上册分数的简单应用教案模板推荐3篇
人教版数学三年级上册分数的简单应用教案模板推荐３篇〖人教版数学三年级上册分数的简单应用教案模板第【1】篇〗第8单元分数的初步认识3、分数的简单应用第2课时分数的简单应用（2）【教学内容】教材第101页例2。
【教学目标】1.在理解分数的基础上，能求出一个数的几分之几所对应的数。
2.提高学生对分数的简单应用问题的分析解答能力。
【教学重难点】能正确熟练地计算出一个数的几分之几所对应的数。
【教学过程】一、教学准备，导入课题1.回想一下，前面我们在研究分数时，可以把什么拿来平均分？2.把什么拿来平均分？平均分成几份，把其中1份涂色，要涂几个○。
（3个）把其中2份涂色，又涂几个○。
（6个）3.如果把23的涂色，又涂几个○？怎么想？今天我们一起来研究。
板书课题：分数的简单应用（2）二、探索新知出示例2。
1.阅读与理解。
（1）读题，你收集到哪些信息？（2）说说“其中是女生，是男生”是什么意思？（小组交流，全班交流）2.分析与解答。
（1）①怎样求女生人数呢？关键是理解哪句话？（其中是女生）②画12个○表示12名学生，涂色表示其中的。
③看图再说说“其中是女生”的含义。
（要求女生人数，就是把12平均分成3份，求出1份是多少）④怎么列式？12÷3=4（人）。
（2）又怎样求男生的人数呢？①尝试画图表示题意。
②反馈你对“是男生”这句话的理解。
③列式解答。
12÷3=4（人）4×2=8（人）3.回顾与反思。
回顾一下我们分析解答的过程，检查一下有无错误的地方，写出答案。
4.小结：求一个数的几分之几是多少，就是把一个物体平均分成几份，求出几份是多少。
三、巩固提高1.练习二十二第5题。
（1）尝试填写。
（2）说说你的想法。
2.练习二十二第6、7题。
（1）板演齐练。
（2）点人口答算理。
3.练习二十二第8题。
（1）尝试用不同的方法解答。
（2）反馈两种比较方法。
a.直接比与。
b.先求出各吃了多少条鱼，再比较。
4.练习二十二第9题。
2023年人教版数学三年级上册分数的简单应用公开课教案(精推2篇)
人教版数学三年级上册分数的简单应用公开课教案（精推２篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用公开课教案第【1】篇〗一、教学内容：三年级上册教科书第99页--100页二、教学目标：1.使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。
2.在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
3.培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。
三、教学重、难点1.计算简单的同分母分数的加、减法。
2.解决简单的有关分数加减法的实际问题。
四、教具、学具准备：苹果、桔子、梨。
试题卡片。
五、教学过程：一、创设情境。
这节课我们来一个吃水果比赛活动。
你们愿意参加吗？（愿意）谁愿意把你的水果分给你的好朋友吃呢？（我愿意）刘莉同学到讲桌前把自己带来的桔子分给他的两位好朋友吃。
边分边说我的桔子有9瓣（10、11瓣），分给王惠2瓣，分给李丹阳3瓣，分完后，他的两位好朋友分别说出我吃了这个桔子的2/9，我吃了这个桔子的3/9。
二、探究新知（一）通过刚才的分桔子、吃桔子活动。
你们发现了哪些数学信息？还能提出什么数学问题？1.小组讨论（教师参加到小组活动中）2.小组汇报。
（1）我们小组讨论后发现了这样一些数学信息：王惠吃了一个桔子的2/9，李丹阳吃了一个桔子的3/9。
提出的数学问题：他俩一共吃了这个桔子的几分之几？还剩下这个桔子的几分之几？（2）我们小组发现的数学信息和他们小组的发现的数学信息一样，但是问题不一样：李丹阳比王惠多吃了这个桔子的几分之几？刘莉吃了这个桔子的几分之几？3.教师小结：同学们提出的问题好棒呀！你们会解决吗？学生齐声回答：会！学生1：2/9+3/9＝5/9学生2：1-5/9＝4/9学生3：3/9-2/9＝1/9学生4：1-（2/9+3/9）＝4/94.你们是怎样想的？学生1：刚才我做2/9+3/9时是这样想的：2/9是2个1/9，3/9是3个1/9，2个1/9加3个1/9等于5/9。
学生2：我在算1-5/9时，看到还剩下4瓣桔子，就觉得等于4/9。
人教版数学三年级上册分数的简单计算教案范文(精选3篇)
人教版数学三年级上册分数的简单计算教案范文（精选３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单计算教案范文第【1】篇〗教学目标：1、知识与能力。
使学生初步学会计算简单的同分母（分母不超过10）分数加减法。
通过学习，使学生初步体会到只有分母相同的分数才能直接加减。
2、过程与方法。
在具体的情境中教学，调动学生积极性。
同时在动手操作及说理训练中，培养学生数学语言的表达能力和逻辑推理能力。
3、情感、态度与价值观。
通过讨论、交流，使学生在自主探究中得到计算规律，经历知识的形成过程，体会主体作用，获得成功体验。
增强学生对数学的体验和认识，发展学生的团结合作意识。
教学重点：使学生理解分数加、减法的算理。
教学难点：让学生理解只有分母相同时才能相加减。
解决简单的有关分数加减法的实际问题。
教具、学具准备：挂图，西瓜，方格卡片教学过程：一、复习旧知。
1、口答下面各题。
（1）4/9里面有（）个1/9。
（2）5/6是5个（）/6。
（3）7/8里面有7个（）/（）。
（4）2个1/9是（）。
2、说说分数的具体含义。
3/5 2/9 4/4二、创设情境，引入新课题展示情境图内容师：一个西瓜平均分成了8份。
哥哥吃了2块，妹妹吃1块。
你能提出什？数学问题？根据学生的回答引出课题：分数的简单计算——板书课题。
三、探究新知。
出示教材分吃西瓜的情境。
（挂图）1、学习例1：（1）师：从图中了解哪些信息？（2）师：哥哥吃了西瓜的几分之几？（板书2/8）师：妹妹吃了西瓜的几分之几？（板书1/8）（3）师：看到黑板上的2/8、1/8，你能提出什么数学问题？生1：哥哥吃得比妹妹多些；生2：2/8比1/8大；生3：这两个分数的分母相同。
生4：他俩一共吃了这个西瓜的几分之几？生5：哥哥比妹妹多吃了这个西瓜的几分之几？（4）教师小结：同学们提出的问题好棒呀！你们会解决吗？列式：2/8+1/8和2/8—1/8=的结果是多少？根据学生提出的加法问题开展探究。
学生操作交流，形象感知，获得正确印象。
《分数的简单应用1》(教案)三年级上册数学人教版
《分数的简单应用1》（教案）三年级上册数学人教版教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握分数的基本概念，理解分数表示的意义，能够进行简单的分数加减运算。
2. 过程与方法：通过实际操作和观察，培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对分数学习的兴趣，培养学生合作学习的意识，提高学生的数学素养。
教学重点：1. 分数的概念和表示方法。
2. 分数的简单加减运算。
教学难点：1. 分数的意义理解。
2. 分数加减运算的掌握。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 教学卡片。
3. 学生分组，每组准备一张白纸和彩笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过故事或生活实例引出分数的概念，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己对分数的理解和认识。
二、探究与讲解（15分钟）1. 教师引导学生观察教学卡片或课件上的分数示例，让学生理解分数的意义和表示方法。
2. 学生跟随教师进行分数的读写练习，巩固对分数的认识。
3. 教师通过示例讲解分数的简单加减运算，引导学生进行实际操作，让学生掌握分数加减运算的方法。
三、实践与应用（15分钟）1. 学生分组进行分数的简单应用练习，如分数的读写、分数加减运算等。
2. 教师巡回指导，解答学生的问题，给予及时的反馈和指导。
四、巩固与拓展（10分钟）1. 教师设计一些分数的应用题目，让学生进行解答，巩固所学知识。
2. 学生分享自己的解题思路和答案，互相学习和交流。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾分数的概念、表示方法和加减运算。
2. 学生分享自己的学习收获和感受，提出自己的疑问和困惑。
教学延伸：1. 教师可以设计一些分数的拓展题目，让学生在课后进行练习，提高学生的分数应用能力。
2. 学生可以尝试用分数解决一些生活中的实际问题，培养学以致用的能力。
教学评价：1. 通过课堂观察和学生的练习情况，评价学生对分数概念的理解和应用能力。
人教版数学三年级上册分数的简单应用教案范文推荐(3)篇
人教版数学三年级上册分数的简单应用教案范文推荐（３）篇〖人教版数学三年级上册分数的简单应用教案范文第【1】篇〗第三课时分数的简单应用课题教材第100-101页课型新课教学目标1、能用分数表示这个整体里的一份或几份，进一步理解分数的意义。
2、使学生在学习分数的意义的基础上解决实际问题，感受分数与生活的联系，增强学习数学的信心。
教学重点体会、理解分数的意义。
教学难点应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问题。
教具准备课件、答题纸、长方形卡片、正方形卡片。
教学环节与活动一、谈话导入师：同学们，前几节课我们学习了分数的初步认识，知道了一个物体的几分之一或几分之几可以用分数来表示。
今天我们继续学习分数的认识。
（板书“分数的简单应用”）二、指出学习目标师：我们看一下本节课我们要达到的学习目标是什么？课件出示学习目标。
三、探究体验，经历过程。
1、认识整体的几分之一。
（1）你能用分数表示图形的涂色部分吗？（课件出示第100页例1第（1）题。
）师：先来看第1个图形，谁想说一说？生：这是把1张正方形纸平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分数表示是。
师：这位同学不仅说的很对，而且还说出了的意义，真不错。
再来看第2个图形，谁想试着说一说？生：这是把1张正方形纸平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分数表示是。
师追问：这个图形不仅是大正方形，它还是什么？生：这个图形是四个小正方形组成的。
师：那么谁还能再说一下的意义吗？生：表示把四个小正方平均分成了4份，其中的1份是。
师：同学们表达的真好，表示其中的一份，还表示什么呢？生：还表示四个小正方形师：同学们反映真快啊。
那老师又要提问了，看谁最先举手回答。
这两个图形的涂色部分都可以用表示，大家仔细观察，这两个图形有什么不同点呢？生：第一个图形是一个大正方形，第二个图形被剪开了，是由四个小正方形组成的。
（2）教师根据学生的回答指出：我们可以把一个大正方形看成一个整体，还可以把四个小正方形看成一个整体，这里的不仅表示1份与整个正方形的关系，还能表示1份的数量，也就是1个小正方形。
三年级上册数学教案-第1课时分数的简单应用(1)人教版新课标
三年级上册数学教案第1课时分数的简单应用（1）人教版新课标教案：三年级上册数学教案第1课时分数的简单应用（1）我作为一名经验丰富的教师，对于三年级上册的数学教学内容已经烂熟于心。
今天我要分享的是关于分数的简单应用的第一课时教案。
一、教学内容1. 分数的加法和减法2. 分数的乘法和除法3. 分数在实际生活中的应用二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握分数的加减乘除运算方法，并能将其应用到实际生活中。
三、教学难点与重点本节课的重点是分数的加减乘除运算，难点是如何将分数应用到实际生活中。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、课件、分数道具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我给学生展示了一个情景，妈妈给小明一块巧克力，小明吃了一半，然后又将三分之一给了妹妹，问小明还剩下多少巧克力。
2. 例题讲解：我引导学生思考如何用分数来表示小明剩下的巧克力。
通过讲解，我让学生明白了分数的加减乘除运算方法。
3. 随堂练习：我给学生出了几道练习题，让学生运用所学的分数运算知识来解决实际问题。
4. 分数在实际生活中的应用：我通过实例让学生了解了分数在实际生活中的运用，如购物、烹饪等。
六、板书设计分数的加法：a/b + c/d = (ad + bc) / bd分数的减法：a/b c/d = (ad bc) / bd分数的乘法：a/b × c/d = ac/bd分数的除法：a/b ÷ c/d = ad/bc七、作业设计1. 小明有一块巧克力，他吃了一半，然后又将四分之一给了妹妹，请问小明还剩下多少巧克力？答案：小明还剩下三分之一的巧克力。
2. 一块蛋糕重24克，小明吃了8克，小红吃了6克，请问他们一共吃了多少克的蛋糕？答案：他们一共吃了14克的蛋糕。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生对分数的加减乘除运算有了初步的了解，但在实际生活中的应用还需要加强。
在课后，我鼓励学生多观察、多思考，将所学的分数知识运用到生活中，提高他们的数学素养。
三年级上册数学同步教案-8.6分数的简单应用(1) 人教版
教案标题：三年级上册数学同步教案-8.6分数的简单应用（1）人教版一、教学目标1. 让学生理解分数的概念，掌握分数的读写方法。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习精神。
二、教学内容1. 分数的读写方法。
2. 分数的简单应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的读写方法，分数的简单应用。
2. 教学难点：分数的意义理解，分数在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过故事、游戏等方式引入分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课（1）分数的读写方法教师引导学生观察实物模型，理解分数的意义，学习分数的读写方法。
（2）分数的简单应用教师讲解分数在生活中的应用，如分配食物、表示比例等，引导学生运用分数解决实际问题。
3. 练习巩固教师设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 合作探究教师组织学生进行小组合作，讨论分数在实际生活中的应用，培养学生合作、探究的学习精神。
5. 课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
6. 作业布置教师布置一些与分数相关的作业，让学生回家后进行练习。
五、教学反思教师应关注学生在学习过程中的反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。
同时，教师还应关注学生的学习兴趣，创设有趣的教学情境，激发学生的学习积极性。
六、教学评价教师可通过课堂提问、课后作业、课堂表现等方式，了解学生对分数知识的掌握程度，评价教学效果。
七、教学资源1. 教学课件2. 实物模型3. 练习题4. 教学视频八、教学进度安排1课时九、教学注意事项1. 注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中感受分数的意义。
2. 关注学生的学习兴趣，创设有趣的教学情境。
3. 培养学生合作、探究的学习精神。
4. 注重教学评价，及时了解学生的学习情况。
本教案根据人教版三年级上册数学教材编写，旨在帮助学生掌握分数的读写方法，培养学生的数学思维和应用能力。
在教学过程中，教师应关注学生的学习兴趣，创设有趣的教学情境，激发学生的学习积极性。
人教版数学三年级上册分数的简单应用优秀教案推荐3篇
人教版数学三年级上册分数的简单应用优秀教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册分数的简单应用优秀教案第【1】篇〗《分数的简单》教学设计一、教学内容：人教版三年级上册第八单元P100例1。
二、教学目标：1.知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。
2.经历想一想、分一分、涂一涂、说一说等多种实践活动和思维活动，理解“部分与整体”的关系。
3.通过具体的直观图，让学生初步体会“分数”与“倍”的关系。
4.渗透数形结合的思想，初步了解分数在实际生活中的应用。
二、教学重难点：教学重点：学会把一些物体作为一个整体平均分成若干份时，其中的一份或几份可以用分数表示。
教学难点：在活动中体会“部分与整体”的关系。
三、教学过程（一）以旧引新我们已经初步认识了分数，并且还学会了分数的简单计算。
那么，“分数”在生活中还有什么用呢？板书课题：分数的简单应用。
我们先来思考这样一道题：1 课件出示——你能用分数表示涂色部分吗？这是书本第100页例1的第（1）题。
要求： A、想一想，左右两个图有什么变化？右图的分数怎么填？ B、先独立填写，直接将分数填在书本上，然后与同桌交流自己的想法。
②针对左图：你填什么分数？不是填的请举手？若都填，问你们是怎么想的？板书：把1个正方形平均分成4份，其中的1份是这个正方形的。
③初步感知整体由“1个”变成“多个”。
A、右图的涂色部分，你是用什么分数表示？右图填的请举手？B、不是填的举手？（预设：……）填的同学是怎么想的？C、不是填的同学全部起立，你们觉得他说的有没有道理？你当时是怎么想的？现在也同意填得同学请坐。
预设一：，白色的小正方形有3个，黄色的小正方形有1个，1个黄色的小正方形是3个白色小正方形的。
预设二：，1个黄色小正方形是1个小正方形的。
（追问：1个黄色小正方形是4个小正方形的几分之几呢？）板书：把4个小正方形平均分成4份，其中的1份是这4个小正方形的。
小结：想一想：刚才在用表示左右两幅图中涂色部分时，我们是分别把什么东西来平均分的？板书：把1个正方形平均分成4份，其中的1份是这个正方形的把4个小正方形平均分成4份，其中的1份是这4个小正方形的（二）举一反三1、动态出示例1（2）的图：①这里有几个苹果？把6个苹果看成一个整体，平均分成了几份？这就是书本100页例1的（2），请大家看看书本是怎么说的？读一读。
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分数的简单应用（一）
教学目标
1．在理解把一个物体看作一个整体的基础上，进一步理解也可以把几个物体看作一个整体。
2．使学生进一步丰富对分数的理解。
3．根据对分数的理解，解决实际问题。
教学重点
掌握把几个物体看作一个整体，取其中的几份也可用分数表示。
教学难点
理解把几个物体看作一个整体。
教学准备：课件
教学过程
一、教学准备，引入课题
1.用分数表示涂色部分。
想：上面分别把什么平均分？（一个长方形、一个圆形、一条线段）
2.过渡
（1）上面又是把什么平均分？
（2）用剪刀把4个小正方形剪开，一个小正方形个
数是总个数的几分之几呢？这时又是把什么平均分的？
把几个图形平均分用分数怎样表示呢？这就是我们今天要研究的课题。
板书课题：分数的简单应用（1）
（二）动手操作，探索交流
1．初步感知整体由“1个”变成“多个”。
（1）课件动态演示第100页例1（1）右侧的图。
（2）同桌讨论：你看到了什么？
（3）涂色部分是其中的几份？这样的1份还能用分数表示吗？（4）课件演示：
把4个小正方形看成一个整体（用集合圈将4个正方形圈起来），平均分成4份，每份是这4 个小正方形的。
每份是几个小正方形呢？（5）这样的2份是这4个小正方形的几分之几？3份呢？分别是几个小正方形？
2．从份数角度理解部分与整体的关系。
（1）课件出示第100页例1
（2）的图，动态演示平均分的过程。
（2）说一说你看到了什么？
（3）1 份是苹果总数的几分之几？你能说说这个表示的意思吗？在学生交流的同时，教师用课件进行演示。
（4）1 份是苹果总数的，那这一份有几个苹果呢？谁能完整地说一说？
（5）2份是苹果总数的几分之几？有几个苹果？3份呢？
3．自主探索，加深认识。
（1）课件出示6个苹果图，请学生试着平均分一分、画一画，想一想可以用哪个分数表示？其中的一份或几份，每份分别有几个苹果？
（2）学生独立思考，自主探究。
（3）汇报交流。
（4）对比提升。
课件闪动其中的一份，追问：都是一份，为什么可以用不同的分数表示？
4．比较辨析，提升认识。
课件出示：
你能用分数表示其中的一份吗？
你发现了什么？为什么苹果的总数不同，每一份的数量也不同，一份都可以用表示？
（三）巩固提高
1.练习二十二第1题。
反馈填数，说说把什么平均分成几份，表示这样的几份的数就是几分之几。
2.练习二十二第2题。
（涂色，说说这样涂色的理由。
）
3.练习二十二第3题。
（填数，说填写的理由。
）
4.练习二十二第4题。
（1）尝试填写。
（2）小组交流。
（3）全班交流。
把几个物体平均分成几份，表示这样几份的数就是，是（）个。
四、课堂小结
通过今天的研究学习，你有什么收获？还有什么疑问要提出？在已有知识的基础上合理创设情境，自然升华到新知识的学习，即由以前把“一个”东西平均分过渡到把“几个”东西平均分仍可用分数表示，并通过操作、说意义等方法来巩固新知识。
课后反思
分数的简单应用是在学生学习了分数的认识、比较分数的大小
和分数计算的基础上而解决实际问题的内容。
这节课从学生的认知规
律出发，符合三年级学生的年龄特点。
教师认真分析教材内容，把分
数的意义、分数的计算和解决问题融为一体。
把解决问题的方法潜移
默化的渗透给学生。
1、激发兴趣，主动探究。
学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲望，就能积极主动地参与活动，成为学习的主体。
第一、课堂伊始创设有效情境（组建数学兴趣小组），激发学生兴趣。
且整节课都在一个情境中，学生学习兴趣盎然，学习效果好。
被动学习变主动学习。
第二、教师抓住小学生好动的特点，充分利用操作材料，组织学生动手操作，通过摆一摆、画一画、算一算、说一说等活动，促使学生耳、口、手、脑等各种感官并用。
教师参与到学生当中引导学生由浅入深逐步探究，营造了宽松和谐的学习氛围，激发了学生学习兴趣。
2、问题引导，落实目标。
紧紧围绕教学目标设计教学活动，教学中教师把学生当作研究
者、发现者。
课堂上教师以问题为引导，让学生自由地思考探究、操
作交流。
学生亲身经历数学知识的形成过程，经历知识从形象到表象再到抽象的过程。
从中体验解决问题的思想和方法。
例如：三分之一是女生，三分之一表示什么意思？三分之二是男生，三分之二表示什么意思？进一步理解分数的意义。
再如：请你用自己喜欢的方式求出男、女生的人数，再以小组为单位和小组同学说一说你是怎么想的？通过交流的过程学生将图形、语言、算式三种表征进行有机结合，在解决问题的同时加深了对分数的理解。
3、大胆放手，能力培养。
《数学课程标准》强调：“要鼓励学生独立思考、自主探究，为学生提供积极思考与合作交流的空间。
”本节课教师充分利用学生已有的知识经验，给学生提供自主学习和合作交流两种学习方式。
给予了学生自己操作、主动探究的空间，学生真正的成为了学习的主人，真正的掌握了学习的主动权，真正把课堂还给了学生。
学生在小组合作讨论、全体汇报交流时，思维相互碰撞，智慧相互启迪，有的学生用小棒摆一摆，有的学生画一画，有的学生用算式计算，且算法多样。
达到不同学生之间的资源共享，优势互补的目的，既培养了学
生的合作意识，又培养了学生的探究能力。
学生体验到成功的喜悦。
4、本节课抓住了学生的身边生活去学习数学，应用数学。
把教材的内容与现实紧密结合起来，符合学生的认知特点。
同时也消除了学生对数学的陌生感。
通过本节课也看到了自己需要努力的方向。
譬如时间安排前松后紧，有一点拖堂；教师语言还不够精炼。
但今后的教育道路还很长，我会不断努力，每一节课都会与我的学生共同成长。