新课程理念下的备课应以学生为中心
浅议新课程下“以学生为本”的教学理念
浅议新课程下“以学生为本”的教学理念作者：郭丰雪来源：《新教育时代·学生版》2019年第38期摘要：随着教育改革的不断深入，新课标理念不断深入人心，新课标下的课堂教学改革要解决的核心问题体现以学生为中心逐渐成形，教学面向全体学生，学生的学习方式转变了，学生真正成为学习的主人，发挥了他们的主体作用。
关键词：以人为本学生发展自主学习《数学课程标准》明确提出：“义务教育阶段的数学课程，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”，这表明“学科体系为本”的数学课程转向了“学生发展为本”的数学课程结构，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
因此，在进行新课程的教学时，以学生为中心，面向全体学生，把“学生发展”作为基本的课程理念，让学生真正成为学习的主人，发挥他们的主体作用。
一、新的数学课程以促进学生发展为目标，真正面向学生马克思主义认为，教育的本质就是育人，教育要为人的全面发展服务，全面发展是让学生各方面素质都能获得正常、健全、和谐的发展。
义务教育的目标是为了给学生的全面发展和终身发展奠定基础，促进学生全面、持续、和谐的发展。
课程改革把“学生发展为本”作为基本的课程理念，新的数学课程把目标回归到“促进人的发展”的方向上来，能让所有的学生都能“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的”数学素养，数学课程不仅仅只局限于数学学科领域，而是首先关注人的因素，全方位的面向人的发展。
如《多姿多彩的图形》一节中，我首先安排学生欣赏奥运村、城市建筑、农村住宅、雕塑、剪纸等图片，让学生感受到自己就生活在一个丰富多彩的图形世界里，感知生活的美好，从而激起学生对未来的憧憬与向往，让学生带着这种愉悦的心情和渴求新知的欲望接受新知识，这样安排突出了几何知识的现实背景，把课程内容与学生的生活经验有机的融合在一起，使学生更好地认识和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念，促进了学生各方面的发展。
新课程理念下如何备好一节思想品德课——以“维护消费权”一课的设计为例
笑——消费知识 知 多少——晚会现场——我来 当法 及活动间的过渡衔接均体现 了教师的精心编排 ， 为 明的教学任务 ， 并帮助学生顺利高效地掌握知识 ； 而关 官” 注学生的学习意愿主要是考虑到非智力因素对学习的 学 生 营造 了高效 的学 习课 堂 。
影响， 即学生 的兴趣 点 、 学 习欲望 的激 发 等 。 笔 者认 为 ， 这点 尤 为重 要 。教 师备课 若 能充 分 了解任 教 学生 的爱 总之 ，一节 流 畅的课 堂必 定离 不开课 前 的精 心布 阵， 生 动课 堂 的背后是 教 师清 晰 的逻 辑思 维 ， 它考 验 了
而， 采取 什 么样 的线索 来搭 建框 架 ， 利 用 什么样 的活动 来 贯穿 课堂 带动 学 习 ，这 就需 要教 师从 Fra bibliotek生 的认 知实
际出发 ， 优化 自己的教学设计 ， 做到思路清晰， 逻辑合 理 。笔 者在 设计 “ 维 护消 费权 ” 时 的主线 就是几 个 思考
问题 ， 它 们层 层 递 进 ， 激发 了学 生 的主 动探 索 精 神 ， 有 效 突破 了本 课 的重难 点 。 而本课 所设 计 的活 动“ 幽 默一
者认为 ，关键在于善于挖掘生活中的热点素材并创新
性 地 使用 素材 。 陶行 知先 生认 为 ： “ 生活 即教 育 ， 教 育 即生 活 。” 新 课 程 也 强 调 要 善 于 开 发 和利 用 初 中 生 已有 的 生 活 经 验， 选 取生 活 话题来 组 织 教学 。 脱 离生 活 、 脱 离 社会 、 脱 离 时代 的课 堂 永远 不是 好课 堂 。然 而 ， 时代 在发 展 ， 学 生 的 生活 也在 变化 ，这 就 要求 教 师 的备 课 也要 紧跟 时
以学生为中心的教学
以学生为中心的教学以学生为中心的教学是一种以学生的需求和发展为核心的教学理念，旨在激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的自主学习能力和创造力。
近年来，随着教育理念的不断更新和教学模式的不断变革，越来越多的教育工作者开始重视以学生为中心的教学方式，并将其融入到教学实践中。
本文将就以学生为中心的教学进行深入探讨，从其理念内涵、教学实践和教育效果等方面展开论述。
一、以学生为中心的教学理念内涵以学生为中心的教学理念是基于对学生的尊重和关爱，注重发展学生的个性和潜能，充分考虑学生的学习需求和兴趣，将学生置于教学的核心地位。
这种教学理念强调教师应该更多地关注学生的学习需求，注重培养学生的自主学习能力和创造力，鼓励学生主动参与课堂活动，激发学生的学习热情和求知欲。
与传统的以教师为中心的教学相比，以学生为中心的教学更加注重个性化教学，更加尊重学生的差异性，更加关注学生的情感需求，更加强调学生的实际体验和实践操作，更加重视学生的自主学习和合作学习。
从教学内容的设计上看，以学生为中心的教学更加灵活多样，更加关注学生的实际需求和兴趣爱好，更加符合学生的认知发展规律，更加贴近学生的生活和经验。
从教学方法的选择上看，以学生为中心的教学更加多元开放，更加注重启发式教学和探究式学习，更加重视教学过程的互动与合作，更加鼓励学生的自主思考和自主学习。
以学生为中心的教学理念内涵丰富多元，目的在于更好地发掘和激发学生的学习潜能，更好地促进学生的全面发展。
以学生为中心的教学理念已经在教学实践中得到了广泛应用，并取得了显著的教育效果。
教育工作者在实际教学中，强调以学生为中心的教学方式，通过灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习激情，促进学生的全面发展。
以学生为中心的教学注重个性化教学。
教师在教学设计中，充分考虑学生的兴趣爱好和认知水平，巧妙设置教学情境，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
在英语课堂上，教师可以设置多样化的学习任务，充分发挥学生的创造力和想象力，让学生在语言游戏中轻松学习，提高英语课堂的趣味性和吸引力。
以学生发展为本 落实新课程理念
以学生发展为本落实新课程理念学生发展是教育的核心目标之一，也是新课程理念的重要内容之一。
新课程理念强调以学生为中心，以学生的全面发展为导向，促进学生的学科知识、能力素养和品德品质的全面提升。
在新课程理念的指导下，学校和教师要通过提供全方位的学习机会和多样化的学习体验，帮助学生全面发展。
学生发展的理念要贯穿教育教学的全过程。
学校和教师应该立足于学生的发展需求，从学生的兴趣、能力和特长出发，设计和选择适合学生的学习活动和任务，鼓励学生主动参与学习，培养学生的学习动力和自主能力。
教师还应注重学生的情感发展，关爱和尊重学生，营造良好的教育环境，激发学生对学习和成长的兴趣和热情。
学生发展要注重学科知识的全面提升。
学科知识是学生全面发展的基础和重要组成部分，学校和教师要注重学生学科知识的系统化和综合化，提供科学严谨的学科知识体系，培养学生的科学思维和问题解决能力。
还要注重跨学科的学习，培养学生的综合素质和创新能力，提升学生的综合竞争力。
学生发展要注重能力素养的培养。
学校和教师要通过培养学生的学习能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力等，提升学生的学习品质和终身学习能力。
教学过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，引导学生主动探索、独立思考，培养学生的创新思维和创造力。
学生发展要注重品德品质的培养。
学校和教师要注重学生的品德教育，培养学生的道德情操和正确的价值观念。
教师要以身作则，以榜样引领学生，引导学生养成正确的行为习惯和道德意识，培养学生的社会责任感和公民意识，提升学生的文明素质和社会价值观。
新课程下的教学设计理念与策略
新课程下的教学设计理念与策略教育教学是社会发展和人类进步的关键。
新课程的实施是教育教学的重要改革，也是未来人才培养的基础性工程。
新的课程体系以学生为中心，注重发展学生的创新能力、批判性思维、道德素养和实践能力。
因此，教学设计理念与策略也需要根据新课程的特点进行改变和调整。
一、教学设计的新理念新课程的实施理念以学生为中心，提倡以探究性、合作性和综合性为主要特点的教学模式。
因此，教学设计理念也应该以学生的主体地位为基础，从学生的实际需求出发，注重个性化、差异化、多元化的教学策略。
1.以学生为主体。
将学生作为学习的主体，教学设计需要围绕学生的需求和能力进行展开，根据学生的表现和反馈及时调整和改进教学内容和形式。
让学生在互动、探究、合作、实践的过程中产生有效的学习体验，能够让学生更好地适应时代新任务和新要求，培养具备自主、批判和创新思维的新一代人才。
2.多元化教学策略。
新课程要求学校和教师要注重教学形式的多元化，以满足不同学生的学习风格和能力需求。
教学策略需要根据不同的课程目标和学习情境，采用不同的教学形式和方法，包括但不限于课堂讲授、实验探究、小组合作、信息技术应用等。
例如，富有探究性质和探究精神的“问题教学”、“案例教学”、和“综合性实践活动”等教学策略在新课程中得到了广泛应用，有利于促进学生在多重的学习情境下获得能力的提升。
3.着力培养核心素养。
核心素养是新课程的重要内容之一。
新课程倡导将核心素养融入到教学设计过程中，着力解决日常教学中存在的“知识为王”的问题，更多地关注学生的思维能力、自主学习能力和实践能力等方面的培养。
因此，教学设计的实施应侧重于培养学生的创新能力、批判性思维、实践能力和道德素养等核心素养。
例如，在学习科学和数学时，老师可以设计探究性学习任务，让学生在探究中培养问题解决能力，在解决问题中有效促进创新能力。
二、教学设计的新策略新课程下教学设计需要根据教育教学的变革和当前社会情况来调整和改进，对现有教学过程进行优化和升级。
以学生发展为本 落实新课程理念
以学生发展为本落实新课程理念【摘要】新课程理念强调以学生为本，注重培养学生的综合能力和自主发展能力。
在教学中应该倡导因材施教，个性化学习模式是必不可少的。
教育者要重视学生的全面发展，不仅关注知识的传授，更要关心学生的思维能力、情感态度等方面的发展。
只有以学生的发展为中心，才能真正落实新课程理念，为学生提供更好的教育环境和更充实的学习体验。
我们应该不断探索和实践，努力将新课程理念贯彻到教学实践中，让学生在成长过程中获得更多的成长和发展，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
【关键词】新课程理念、学生发展、综合能力、自主发展、因材施教、个性化学习、全面发展、重要性。
1. 引言1.1 新课程理念的重要性新课程理念的重要性在于推动教育体制的转变，从注重传统的知识传授转向重视学生的全面发展。
传统的教育模式往往将学生视作被动接受知识的对象，而新课程理念强调培养学生的综合能力和自主发展能力。
这种转变意味着教育者需要更加关注学生的个性特点和潜力，激发他们的求知欲和创造力。
通过新课程理念，教育可以更好地因材施教，根据学生的不同需求和能力制定个性化的学习计划。
这不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还可以促进他们在学习中的成就感和自信心。
建立个性化学习模式也可以促进学生之间的互助和合作，培养团队合作精神和社交能力。
新课程理念的重要性在于以学生为中心，关注他们的全面发展和个性特点。
只有将学生的发展放在首位，才能真正实现教育的使命，帮助每个学生充分发挥自己的潜力，成为自主、有责任心和创造力的个体。
以学生发展为本，落实新课程理念显得尤为重要。
2. 正文2.1 培养学生综合能力培养学生综合能力是新课程理念中非常重要的一环。
在传统教育中，学生通常只被要求掌握单一的知识点或技能，而新课程理念要求培养学生的综合能力，包括思维能力、沟通能力、创新能力等。
为了培养学生的综合能力，教师需要倡导多元化的教学方法，让学生在不同的情境中学习和实践，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
以学生发展为本 落实新课程理念
以学生发展为本落实新课程理念学生发展是教育的核心，也是新课程理念的核心。
新课程理念强调以学生为中心，关注学生的全面发展。
学生发展以学生的智育、德育、体育和美育为重点，旨在培养学生的批判思维、创新能力和社会责任感，促进学生的个性发展和终身学习。
学生发展以学生的智育为重点。
智育是学生智力发展的重要组成部分，也是他们未来能力发展的基础。
新课程理念提倡培养学生的创新能力和批判思维，注重培养学生的问题解决能力和信息获取能力。
为了实现这一目标，学校可以通过启发式教学、项目学习和实践性教学等方式，激发学生的学习兴趣和探究精神，培养他们的思辨能力和解决问题的能力。
学生发展以学生的德育为重点。
德育是学生品格培养的核心，也是学生发展的重要方向之一。
新课程理念强调培养学生的社会责任感和道德素养，注重培养学生的道德判断能力和实践能力。
学校可以通过开展课程中的价值引领、实施个别辅导、组织社会实践等活动，培养学生的道德品质和社会责任感，使其成为有社会责任感和正确价值观的公民。
学生发展以学生的体育为重点。
体育是学生身体健康发展的重要保障，也是学生全面发展的一部分。
新课程理念强调培养学生的体育兴趣和体育技能，注重培养学生的体育协作能力和体育健康意识。
学校可以通过课堂上的体育活动、学校体育俱乐部、校际比赛等方式，激发学生对体育的热爱，提高他们的体育技能和体质水平，促进他们的身体健康。
学生发展以学生的美育为重点。
美育是学生艺术素养培养的重要途径，也是学生人文素质的重要组成部分。
新课程理念强调培养学生的审美能力和创造能力，注重培养学生的文化理解和审美意识。
学校可以通过美术教育、音乐教育、舞蹈教育等课程，培养学生的审美能力和创造能力，提高他们的文化素养和艺术修养。
浅谈新课程理念下教师的备课和课堂教学
辩 论— — 在 平 等 的 基 础 上 ．充 分 听 取 学 生 的 意 见 ． 许 学 生 充 分 表 白 ， 学 生 展 开辩 论 。 前 提 是学 允 与 其 生 的 意 见 得 到 尊 重 ， 生 在 一 定 程 度 上 ， 干 并 坚 持 学 敢
学 生 的 学 习 活动 ． 同时 又是 一 个 社 会 化 的过 程 。
具 体 表 现 为 ： 询 与商 议 。 教 师 及 时 观 察 学 生 的学 习 征
状 况 与 进 程 ， 过 个 体 化 的征 询 — — “ 完 了 吗 ？ “ 通 读 ” 想
好 了 吗 ？” 还 有 多 少 ？～ 可 以再 等 一 等 吗？” 抓 紧 时 “ “
新 课 程 理 念 下 的 备 课 ， 同 于 以 前 的备 课 ， 能 不 不
习、 自主 学 习 ， 生 双 向 建 构 。 教 学 模 式 的一 个 关 键 师 其
问题 就 是 创 设 能 够 引 发 学 生学 习需 要 的教 学 情 境 。 怎 样 创 设 教 学 情 境 ？ 通 过 多 媒 体 技 术 、 算 机 拟 计 真 、 戏 、 践 活 动 、 言等 来创 设 情 境 。 刘 华 山 教 授 游 实 语 在讲 “ ” 功 的概 念 时 ， 提 出 问题 ： 门时 ． 什 么 位 置 先 推 在 推 门最 省 力 ？ 什 么 ？ 是 靠 生 活 实践 来 创 设 情 境 。 为 这 在
对学 生的评价 具体包括 ： 目标 的 完 成 情 况 ， 习 学 方 法 、 程 以 及各 种 学 习 品质 等 。对 学 生 的学 习进 行 过
有效 的、 积极 的评 价 ， 学 生 体 验 成 功 ， 立 积 极 参 与 让 树
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新课程理念下的备课应以学生为中心
四川教育学院信息科学系2005级成本白班：马龙军备课是钻研教材，阅读参考资料，在知识上作充分准备的过程吗？在传统的教学理念下，绝大多数的教师都以知识为中心备课，只把知识传授给学生，就不管学生该怎样去学，把学生孤立起来。
那样，学生能得到个性化、全面性的发展吗？为此一系列的问题不得不引起每位教师的反思。
笔者认为：新课程理念下的备课应以学生为中心，要求教师应站在学习者的立场上提出问题，考虑问题，全面分析学生，全面满足学生需求，全面整合课程各结构要素，有效利用课程资源，使学生得到全面个性化学习的角度去备课。
教师应怎样以学生为中心去备课呢？
一、备课时要全面考虑分析学生的基本情况
教师在日常生活学习中，应该根据自己的观察、家访与学生谈话及对学生作品的分析，了解学生掌握知识的情况、学习能力、学习习惯、学习方法的培养情况，了解学生的兴趣爱好、班级学习风气、学习思想等情况，特别要注意弄清楚学生的学习思想及已经形成了哪些学习能力、学习习惯、学习方法和思维空间发展能力，哪些学习习惯、学习能力、学习方法和思维空间发展能力需要进一步培养，哪些不良的学习习惯和方法需要纠正。
依据平时掌握的学生基本情况及年龄特征，有针对性的拟定教学目标，制定教学计划；有针对性的进行个别育人。
二、备课时要全面考虑分析学生的学习情况
在具体备一堂课时，应先弄清楚学生原占有知识量和技能掌握情况，可以通过作业分析和平时测试，了解学生哪些内容掌握了，哪些内容还没有掌握；有多少学生掌握。
是否需要在讲新课之前安排一个复习旧知识的环节，这样设计的教学过程才符合学生实际发展。
其次，还要弄清楚哪些学生接受能力强，哪些学生接受能力弱，根据不同类型学生因材施教，运用新理念下的分层教学法设计适合他们水平的教学过程，确保每个学生都能积极主动地参与在学习活动中，使他们在原有基础上获得更全面地发展。
三、备课时要全面考虑进行有机课程整合资源
教师在备课时，除了对学生的基本情况和学习情况作全面分析之外，还应对学生将要学习的知识能力进行课程资源分析整合。
把书本、课堂、学生经验、生活世界、错误、闲言碎语等课程资源整合起来，让学生贴近生活，开拓视野；让学生去观察，寻找错误的原因，激起他们的探知欲。
使学习成为学生有趣地、有用的活动，变“教课本”为用“课本教”。
四、备课时要全面考虑统筹结构要素
备课是教学设计的预处理。
备课时需要通过考虑、整体把握、突出主体、全面推进，整合静态因素与人的关系,调控好动态因素四方式——学生学习、教材呈现、教师教学、师生互动，实现教学设计最优化。
一是备课时要考虑整合教师、学生、教材、环境四个结构因素，在新课程的视野中，教材绝不就等于课程，教学设计也并非
只是“备课”。
新课程强调把课程视为学生的经验，强调教学过程的本身价值，这就必然把课程视为教师、学生、教材、环境四因素持续交互作用的动态情境，课程由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化，备课当然要充分预测教学中的可变因素及变化状态，注重对教师、学生、教材、环境四个因素协调配合与有机整合。
二是备课时要考虑实现学生学习方式、教材呈现方式、教师教学方式与师生互动方式的同步性改革。
新课程的实施，要求改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立自主、合作、探究的学习机制。
而在备课时要真正转变学生的学习方式,教师必须考虑到以下几方面。
首先,要改变教材的呈现方式——教学材料要与学生的知识经验相联系，问题情景的设置要以学生身边和周围的自然、社会、自我、学科问题为切入点，问题要有层次性、探究性、针对性、明晰性，其学习活动要有趣味性、可操作性、实用性、教育性。
二要考虑教师教学方式要适应学生的学习需求，使教师成为名符其实的指导者、促进者、教学条件的提供者。
三要考虑师生互动的统一性。
合理呈现各教学环节通过互动实现其统一性。
互动是一种教育情境，是一种精神氛围，更是一种对话，意味着参与，意味着相互构建，没有互动就没有教学，就没有发展，这可以说是新课程下备课的着力点。
四、备课时要考虑合适地融入思想品德教育内容
在现代社会趋速发展的情况下,社会的各行各业中不光对知识
与能力的要求,还对人的思想素质做了更高的要求。
所以教师在备课和教学中不能忽略学生的思想品德教育。
人的学习、工作动力及言行，都来源于人的积极健康的思想。
人一旦有了积极健康的思想，就会促进人的学习，就会使人在任何情况下三思而后行，知道哪些是正与邪而做出相应的举措。
教师在融入思想品德教育内容时，要与课程内容有一定的联系，他在课程内容的什么时候呈现，教师在备课时要做充分全面的考虑，合理而科学的把思想品德教育内容融入课程之中，使学生在德、智、体等方面得到全面的发展。
总之，新课程理念下的备课作为一种对教学活动中各种要素、各种资源的系统规划与安排，必然要求教师在备课时要全方位地掌握学生的一切发展情况，处理好教与学、书本知识与学生经验、知识的结构与过程、目标与策略方法等等关系。
在认识和处理这些关系时，一定要多一点辩证法，少一些绝对化；多一点具体分析，少一些一刀切；多一点灵活性，少一些教条。