小学生语文生字词听写教学问题研究
小学语文学习如何通过听写提高和字词的准确性
小学语文学习如何通过听写提高和字词的准确性小学语文学习如何通过听写提高字词的准确性在小学语文学习中，听写是提高学生字词准确性的一种重要方式。
通过反复听写，可以帮助学生熟悉字词的书写和拼写，提高语言表达的准确性。
本文将介绍几种通过听写提高字词准确性的方法，并探讨其在小学语文学习中的作用。
一、选择适当的听写内容在进行听写活动时，教师应根据学生的年级和水平选择适当的听写内容。
可以从课本、补充教材或相关的文章中选择一些常用的字词进行听写。
同时，还可以结合学生的实际情况，选择一些与学生生活经验相关的话题进行听写。
通过与学生的真实生活紧密结合，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
二、注重听写的技巧指导在进行听写活动前，教师应先向学生讲解一些字词的书写规则和发音要点，并进行一些示范。
同时，在听写过程中，教师也应提供一些技巧指导，比如注意字母大小写的区分、音节的划分以及声调的标注等。
这些技巧可以帮助学生更好地掌握字词的拼写和发音规则，提高准确性。
三、反复操练，以多种形式进行听写为了加深学生对字词的记忆和理解，可以进行多次的反复听写。
除了传统的听写方式外，还可以采用其他形式进行听写，比如图片听写、句子听写等。
这样不仅能够培养学生的联想能力和语感，还可以提高学生对字词在不同语境下的准确应用能力。
四、及时纠正错误，加强反馈在进行听写活动时，教师应及时纠正学生的错误，并给予相应的反馈。
可以采用集体纠错的方式，让学生一起找出错误并进行修正。
同时，还可以给予学生针对性的指导和建议，帮助他们更好地理解和掌握字词的拼写和用法。
通过及时纠正和反馈，可以帮助学生在听写中不断完善和提高字词的准确性。
五、培养学生的自主学习能力除了教师的引导和指导，还应培养学生的自主学习能力。
学生可以将听写内容整理成自己的笔记，形成个性化的复习资料，并进行反复自我操练和纠错。
此外，学生还可以积极利用语文软件或在线学习平台进行相关的听写练习，提高自己的字词准确性。
让听写焕发生机——小学语文听写训练的有效策略研究
让听写焕发生机——小学语文听写训练的有效策略研究摘要：听写训练是小学语文教学中最基本、最传统的检查学生字、词、句、篇掌握情况的方法。
本文主要阐述了当下小学语文听写训练中存在的问题及原因，并对小学语文听写训练有效策略进行研究。
关键词：听写训练现状策略一、小学语文听写训练的现状语文新课标中明确指出：要求学生能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，听写训练是对这一要求的具体实施。
但当下小学语文教学中常出现这样的状况：每当老师宣布：xx时开始听写，学生习惯性地恐惧，翻开课本开始紧张、无头绪地临时抱佛脚；常常小学语文老师也抱怨：给学生听写就是搬起石头砸自己的脚。
每次听写，尽管是当天刚学过课文中的词语，批改时发现学生仍会出现各式各样的错误。
这就造成了学生逃避，教师不满意的现状。
究其原因，主要如下：（一）学生对听写内容掌握不到位学习新课文前，我们习惯给学生布置预习作业，老师常常会划出一些生字词、重点语句，学生只是会应付式地动手抄写，甚至有时候课文朗读时遇到一些字词句读不流畅，这样的预习效果令人担忧；课上第一课时解决生字词问题时，有时教师不够细致，囫囵吞枣的让学生读读，不能有目的、有方法地指导学生记忆一些字词句；课后，学生做练习时专注解决提高类题目，教师评讲练习时，基础知识也常常被列为不需要强调的行列，只需一带而过。
教师教不到位，学生掌握不扎实，听写时必然手足无措。
（二）教师听写方法传统小学语文教学中传统的听写方式是老师报每一课中的“常考字词句”，学生按部就班地写，这样的方式简单、方便、可行性强，受众多老师追捧。
但是当这样的听写训练方式成为学生的日常，老师报出来，学生必须想机器人一样，老老实实写下来，久而久之，他们内心会厌倦，产生抵触，听写训练的效果也可想而知。
每次听写结束后，基础差的学生面临的就是无休止的罚抄，今天该“交付”的任务还未补上，明天的新内容又即将开始，这样的恶性循环，让一些孩子落下的基础知识就如“阴天拖狼草——越拖越重”，听写训练没有效果，最后还失去学习语文的兴趣。
探究小学语文词语教学中存在的问题及改进策略
探究小学语文词语教学中存在的问题及改进策略小学语文词语教学是语文教学中的重要组成部分，它对学生语言表达能力和阅读理解能力的培养起着重要作用。
在实际的教学实践中，我们也会发现一些问题存在。
本文旨在探究小学语文词语教学中存在的问题，并提出改进策略，以期更好地提高学生的语文水平。
一、存在的问题1. 教学内容单一小学语文词语教学往往以课本为主导，教师侧重教授一些基础性的词语，忽略了一些丰富多彩的语言表达方式。
学生在接触的词语范围有限，难以形成广泛的语言运用能力。
2. 老师讲解方式不够生动在教学中，老师往往会采取传统的讲解方式，缺乏足够的生动性和趣味性。
这样容易造成学生听课的困难和学习兴趣的减退，影响了教学效果。
3. 缺乏足够的练习语文词语教学存在着练习不够的问题，学生缺乏足够的时间和机会去巩固学习到的词语，难以形成熟练运用的能力。
4. 缺乏巩固和延伸学生的词语学习往往在一些简单的词语上停留，缺乏对各类词语的巩固和延伸，导致学生的语言表达能力难以真正提高。
二、改进策略1. 优化教学内容在小学语文词语教学中，应该注重教学内容的多样性和广泛性，不仅依靠课本，还应该根据学生的实际情况，挖掘一些生动有趣的词语，丰富学生的语言表达能力。
2. 创新教学方式老师在授课中可以尝试一些新的教学方式，比如游戏式教学、互动式教学等，通过多种形式和媒介来呈现词语教学，激发学生的学习兴趣，并且能够更好地吸引学生的注意力。
3. 增加练习时间在语文词语教学中，学校可以增加学生的作业量，增加学生的词语练习时间，让学生有更多的机会去巩固所学的词语，提高词语的熟练度。
小学语文词语教学中存在的问题诸如教学内容单一、老师讲解方式不够生动、缺乏足够的练习和缺乏巩固和延伸等问题需要引起我们的重视。
通过优化教学内容、创新教学方式、增加练习时间和加强巩固和延伸等改进策略，我们可以更好地提高学生的语文水平，为他们的语言表达和阅读理解能力的培养创造更好的条件。
小学语文词语教学的问题及改进策略分析
小学语文词语教学的问题及改进策略分析语文是学生学习的重要学科之一，也是培养学生语言表达和理解能力的基础。
而在小学语文教学中，词语教学是其中重要的内容之一。
在实际教学中，仍存在一些问题。
本文将对小学语文词语教学的问题进行分析，并提出改进策略。
一、问题分析：1. 重视程度不够：在小学语文教学中，由于需要教授大量的知识和技能，词语教学往往被忽视。
一些老师往往只是简单的背诵和讲解，没有进行实际应用。
这就导致了学生对词语的学习兴趣不高，记忆效果也不好。
2. 教学方法单一：在小学语文教学中，一些老师往往采用单一的教学方法，例如简单的背诵和讲解。
这种单一的教学方法不能很好地激发学生的学习兴趣和动力，也不能使学生真正掌握和运用词语。
3. 缺乏实际应用：在小学语文教学中，对于词语的教学往往只停留在背诵和讲解的层面，缺乏实际的应用。
这就导致了学生不能真正掌握和运用词语，无法在实际的语言交流中灵活运用。
二、改进策略分析：1. 提高词语教学的重视程度：在小学语文教学中，应该重视词语教学的重要性，将其纳入教学的重要内容之一。
可以通过设立专门的词语教学课程，增加词语学习的时间和机会，使学生能够充分学习和掌握词语。
3. 注重实际应用：在小学语文教学中，应该注重对词语的实际应用。
可以设计一些与实际生活相关的教学活动，使学生能够在实际的语言交流中运用所学的词语。
可以设计情景对话、写作任务等，使学生能够在实际情境中进行词语的运用。
4. 引导学生自主学习：在小学语文词语教学中，应该激发学生的主动性和创造性，引导学生自主学习。
可以通过让学生自主探索和发现词语的意义和用法，培养他们的学习兴趣和能力。
小学语文词语教学存在一些问题，但通过提高词语教学的重视程度、采用多元化的教学方法、注重实际应用和引导学生自主学习等改进策略，可以有效地提高小学语文词语教学的效果，使学生能够更好地理解和运用词语。
小学语文词语教学中存在的问题及改进研究
小学语文词语教学中存在的问题及改进研究小学语文词语教学，是语文教学的重要组成部分，它直接相关着小学生的阅读理解、写作能力和语言表达能力。
然而，目前在小学词语教学过程中，存在着一些问题。
本文将探讨这些问题，并提出一些改进措施，以帮助提高小学语文教学的效力。
一、词语教学存在的问题：1. 词汇量过大：小学生在学习中需要掌握大量的词汇，这给小学词语教学带来了巨大的挑战。
如果教学过程中没有有效的方式进行规范管理和备课，就会使得学生在学习中感到困难，并且很难记住所学的词汇。
2. 教育内容陈旧：词语教学的教学内容往往停留在传统观念的层面，缺少与时俱进的因素。
这会导致学生对于当代社会的发展缺乏理解，影响其对语言使用的正确性把握。
3. 缺乏实用性：很多教师在教学词语时往往依赖于书本和简单的语法模式。
这种词语教学方式，虽然可以使学生知道正确的语法格式，但常常缺乏灵活性，无法帮助学生掌握实用语言表达的能力。
二、词语教学改进措施：1. 调整教育内容：词语教育最主要的目的就是让学生能够掌握正确的词语，掌握正确的语法。
为达到这个目的，我们应当适时更新教学内容，加入许多当代社会的实际用词。
这样可以确保学生掌握的词语是实践中存在的合法词汇，有助于提升学生的应用能力。
2. 合理分配词汇教学任务：针对小学生学习词汇的特点，课程安排必须要有计划和组织，并且是逐步进行的。
可以将词汇按难度划分成不同的阶段，按照难度慢慢引导学生进行教学学习。
3. 培养学生读、写双重能力：有效运用词语，不仅要求学生能够准确、流畅地读出来，还需要在写作中融洽自然地运用。
因此，在教学中应注重培养小学生的写作能力，创造更多的机会使学生运用所学的词语进行交流。
4. 多样化教学方法：不同的教学方法在不同的课堂情景下有着不同的效果，教师在制定词语课程时应该仔细评估问题的性质和需要。
教师可以运用图像、音频、视频等多种资源，在激发学生兴趣的同时帮助学生更好地掌握词语。
5. 掌握教学特色：每个教学都应具有独特特色，这一点在词语教学中比其他学科显得更加重要。
探究小学语文词语教学中存在的问题及改进策略
探究小学语文词语教学中存在的问题及改进策略小学语文词语教学是语文教学的重要内容之一，也是学生语文学习的基础。
在实际的教学中，我们常常会发现一些问题存在。
如何解决这些问题，提高小学语文词语教学的质量，是我们需要探究和思考的问题。
让我们来看一下小学语文词语教学中存在的一些问题。
第一个问题是教材内容过于简单。
小学语文课本中的词汇内容往往较为简单，只涉及到基础的词语。
这样容易导致学生学习的兴趣不高，觉得无聊。
第二个问题是教学方式单一。
传统的教学方法主要是讲解和背诵，这种方式单调乏味，容易使学生产生抵触情绪，并不能激发学生的学习积极性。
第三个问题是教学时间短暂。
在小学语文课堂上，时间通常有限，很难花足够的时间来讲解和训练词语的学习。
教师常常只能概述一下词义和用法，学生缺乏系统的学习和练习。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面来改进小学语文词语教学。
可以通过拓展教材内容来解决教材内容过于简单的问题。
可以引入一些有趣的词语，如成语故事、神奇的词语来激发学生的兴趣。
还可以对一些常见词汇进行深入的解释和讲解，使学生能够更好地理解和掌握词语的含义和用法。
要注重多元化的教学方式。
可以采用多种形式的教学活动，如游戏、竞赛等，让学生在愉快的氛围中学习词语。
还可以利用多媒体技术来辅助教学，通过图片、音频、视频等形式来呈现词汇内容，增加学生的学习兴趣和参与度。
要充分利用时间，实现词语教学的系统性和连续性。
教师可以在课堂上进行初步的讲解和训练，然后通过家庭作业和课外练习来进一步巩固和强化学生对词语的学习。
除了上述的改进策略，还有一些其他的方法可以帮助提高小学语文词语教学的质量。
要注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
要围绕学生的实际需求和兴趣点来开展教学。
可以设置游戏、角色扮演等形式的活动，让学生在实践中掌握词语的知识。
要注重培养学生的词汇记忆和应用能力。
可以通过词汇表的积累和整理来巩固学生对词语的记忆，也可以通过造句、写作等形式来提高学生对词语的应用能力。
优化小学语文听写训练的教学策略
优化小学语文听写训练的教学策略语文听写是小学语文课程中的重要组成部分，是检验学生对词语、句子、段落的理解和掌握程度的一种有效方式。
通过听写训练，可以帮助学生提高语文书写能力、丰富词汇量、提高语文素养。
如何优化小学语文听写训练的教学策略，使其更加科学、有效，是当前语文教学中的一个重要课题。
本文将针对小学语文听写训练进行深入分析，提出优化教学策略的方法和建议。
一、合理选择听写内容，注重积累小学生的语文基础薄弱，词汇量和语法知识有限，因此在进行听写训练时，教师应合理选择听写内容，注重积累。
可以从教材中选择与学生年级相适应的词语、句子和段落进行听写训练，让学生在听写中不断巩固和应用所学的知识。
还可以根据学生的实际情况，选择一些与日常生活和学习相关的内容进行听写，如校园生活、课内故事、名人名言等，让学生在听写中不仅能够巩固学过的知识，还能够开拓视野，培养兴趣。
二、注重听写技巧的培养在小学语文听写训练中，教师应该注重培养学生的听写技巧，帮助他们掌握有效的听写方法和技巧。
教师可以引导学生在进行听写时，根据意义和语音进行辨析，从而找到正确的语音词或意义词。
教师可以通过示范、讲解和练习，帮助学生掌握一些常见的语文规律和技巧，如字音合一、字音合意、加字减字等，从而提高他们的听写准确率。
还可以鼓励学生多做笔记，勤加练习，积累经验，从而逐渐提高他们的听写能力。
三、增加听写趣味性，激发学习兴趣小学生的注意力不集中，学习意愿不强，缺乏持续学习的动力，因此在进行语文听写训练时，教师应该注重增加听写的趣味性，激发学生的学习兴趣。
可以通过设置趣味性的听写内容和题材，吸引学生的注意力，增加他们的学习动力。
可以通过开展听写比赛、积分制度等活动，激发学生的竞争意识和合作精神，提高他们的学习积极性。
还可以鼓励学生根据自己的兴趣和特长，选择自己喜欢的内容进行听写，从而增加他们的学习动力。
五、注重听写评价的科学化在小学语文听写训练中，教师应该注重听写评价的科学化，帮助学生树立正确的听写观念和态度。
小学语文听写教学策略研究
小学语文听写教学策略研究随着教育的发展和变革，小学语文教学逐渐注重学生综合素养的培养。
而听写作为语文学习的重要环节之一，对学生的阅读理解、词汇记忆以及书写能力有着重要影响。
本文将探讨小学语文听写教学中的一些有效策略，帮助学生在听写中提高学习效果。
一、词汇学习与积累1. 词汇分类：将词汇按照不同的分类方式进行整理，如按词性、按主题等。
在听写之前，教师可以通过猜词游戏等方式帮助学生记忆和理解这些词汇。
2. 词汇拼读：针对不同的音节和拼写规则，教师可以引导学生进行拼读练习，帮助他们掌握正确的读音和拼写方式。
二、听力训练与技巧培养1. 短语或句子听写：将单个词语组合成短语或句子，教师可以逐渐提高听写的难度，培养学生理解和记忆长难句的能力。
2. 聚焦重点句子：将听写重点放在一些常见或重要的句子上，帮助学生更好地理解和记忆句子的结构和用法。
三、听写技巧指导1. 提前预习：在听写之前，教师可以给学生一定的预习时间，让他们提前阅读或熟悉听写内容，有助于理解和记忆。
2. 划分句子：在听写过程中，教师可以引导学生逐句听写，提高学生的注意力和集中力，减少错误。
3. 听写检查：在学生完成听写后，教师应及时检查并给予反馈，帮助学生纠正错误，巩固记忆。
四、评价与反思1. 及时评价：在听写结束后，教师应对学生的成绩进行及时评价，指出他们的优点和不足之处，激励学生继续努力。
2. 定期反思：教师可以与学生一起反思听写过程中的问题和困难，并共同寻找解决方案，以提高听写效果。
综上所述，小学语文听写作为语文教学的重要环节，需要教师采取一些有效的策略来提高学生的学习效果。
通过词汇学习与积累、听力训练与技巧培养、听写技巧指导以及评价与反思等步骤，教师能够帮助学生提高听写水平，培养学生的语文素养和综合能力。
教师在实践中应灵活运用各种策略，并根据学生的实际情况进行个性化指导与辅导，以达到教学目标。
小学语文教育中的听写训练策略与效果研究
鼓励学生进行小组合作，互相检查、 纠正听写错误，共同提高听写能力。
学生独立听写
学生根据教师朗读的内容，独立进行 听写，教师观察学生的听写过程并给 予必要的指导。
听写后反思策略
学生自我反思
引导学生对自己的听写过程进行 反思，总结成功经验和不足之处
，提出改进措施。
教师评价与反馈
教师对学生的听写结果进行评价， 指出错误并提供改进建议。同时， 鼓励学生互相评价，促进共同进步 。
针对性练习与巩固
根据学生在听写中暴露出的问题， 设计针对性的练习和巩固活动，帮 助学生巩固所学知识并提高听写能 力。
03
效果研究
实验设计和实施
实验对象
选择同年级、同班级的学 生作为实验对象，确保他 们在语文水平、学习背景 等方面具有代表性。
实验分组
将学生随机分为实验组和 对照组，其中实验组接受 听写训练，对照组则不进 行该训练。
小学语文教育中的听 写训练策略与效果研 究
c 听写训练策略 • 效果研究 • 听写训练策略与效果关系探讨 • 小学语文教育中听写训练现状与挑战 • 结论与展望
01
引言
研究背景与意义
小学语文教育是基础教育的重要组成部分，听写训练作为其中的一项重要内容，对 于提高学生的语文能力和素养具有重要意义。
本研究以某地区多所小学为研究对象，以中低年级学生为主 要研究对象，探讨小学语文教育中听写训练的有效策略及其 效果。同时，也会涉及相关教育政策、教材、教师等方面的 研究。
02
听写训练策略
听写前准备策略
01
02
03
确定听写目标
根据教学内容和学生实际 情况，明确听写的目标， 包括字词、句子或段落等 。
02
优化小学语文听写训练的教学策略
优化小学语文听写训练的教学策略语文是小学阶段学生学习的重要科目之一，而语文听写作为语文教学的重要内容之一，对学生的语文识字、语法、书写等多方面能力有着重要的影响。
优化小学语文听写训练的教学策略十分关键，可以帮助学生更高效地掌握语文知识，提高语文水平。
本文将讨论一些优化小学语文听写训练的教学策略，帮助教师更好地指导学生进行听写训练。
一、建立良好的听写氛围在进行语文听写训练时，首先要营造一个良好的听写氛围。
教师可以通过布置整洁的教室环境、播放轻柔的音乐、营造安静的学习氛围等方式，让学生在放松的环境中进行听写练习。
在语文课前、课后或者其他课间时间，可以选择一些适合的音乐，例如古典音乐或者轻音乐，来为学生创造一个适合学习的氛围。
这样可以让学生在愉悦的情绪下更好地进行听写训练，提高学习效果。
二、选择适合的听写内容在进行语文听写训练时，教师应该根据学生的实际水平和课程要求，选择适合的听写内容。
可以从课文中选取一些重要的段落、诗词、成语等进行听写，也可以从新闻、故事、经典作品等文本中选取一些适合的材料进行听写。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些有趣的听写内容，比如开展语文知识竞赛、词语接龙等形式，让学生在愉悦的氛围中加深对语文知识的理解和记忆。
三、合理安排听写时间在进行语文听写训练时，教师应该合理安排听写时间，避免让学生长时间进行听写练习，导致学习疲劳或者学习效果下降。
一般来说，每节课的时间应该控制在15到20分钟左右，可以根据学生的实际情况适当延长或者缩短听写时间。
在进行语文听写训练时，教师还应该根据学生的学习进度，适时进行听写内容的调整，确保每一次听写训练都能够取得满意的效果。
四、采用多种形式进行听写训练在进行语文听写训练时，教师可以采用多种形式进行听写训练，例如口头听写、笔头听写、分组竞赛等形式。
口头听写可以帮助学生提高听写速度和准确度，笔头听写可以帮助学生练习书写能力，分组竞赛可以激发学生的学习积极性和竞争意识。
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小学生语文生字词听写教学问题研究
发表时间：2018-10-31T17:27:54.207Z 来源：《现代中小学教育》2018年第4期作者：王英[导读] 中低年级的语文老师普遍重视听写词语的训练，可是到了高年级，可能由于学生已具备自学能力，许多高年级语文教师对词语检测完全放手，这并不可取。
笔者认为，要想提高高年级词语听写的正确率，需要预习铺垫、随堂检测、及时巩固的三个重要环节。
四川省喜德县思源实验学校王英四川凉山 616750
摘要：中低年级的语文老师普遍重视听写词语的训练，可是到了高年级，可能由于学生已具备自学能力，许多高年级语文教师对词语检测完全放手，这并不可取。
笔者认为，要想提高高年级词语听写的正确率，需要预习铺垫、随堂检测、及时巩固的三个重要环节。
关键词：提升；小学生；生字词；正确率；方法
中低年级的语文老师普遍重视听写词语的训练，可是到了高年级，可能由于学生已具备自学能力，于是许多老师都将词语检测完全放手，让学生课外自学，本人觉得不可取。
小学阶段学生记忆汉字的伸缩性很大，有易学易忘的特点。
而汉字字数多，结构复杂，有些字的形状相似，差别细微。
小学生的年龄特点决定其不具备高度的自制力和观察能力。
因此，有些小学生在听写生字词或课文中重点词时，有或多或少的差错。
许多高年级的学生，听写词语时错误也屡见不鲜。
那么，怎样提高高年级学生听写词语的正确率呢？
《语文课程标准》中对高年级在“识字与写字”上的要求是：“有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
”对于小学语文的学习方式，要求“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”根据课标精神和多年高年级语文教学实践，我摸索出一项提高听写正确率的有效措施，那便是——随堂检测。
随堂检测是利用语文第一教时最后的5-10分钟，随堂检测生字词和课文中重点词语，以达到当堂订正、当堂消化吸收的目的。
一、课前预习，铺垫记忆
古人云：“凡事预则立，不预则废。
”做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力，学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。
小学高年级必须做好课前的预习工作。
预习词语也是至关重要的一个环节。
在新课教学前，我会把课文中的重点词先让学生划下来，并告诉他们默写的词语就从中摘取。
学生的预习就会有所侧重。
班中许多成绩平平的学生听写词语也很有进步，多数得益于课前预习做得好。
因为他们都懂得笨鸟先飞的道理。
记忆不好就多写、多练，甚至预习时就请家长帮助听写，这就大大降低课堂上听写的错误率。
为了少出错误，许多学生主动预习，这样的学习处于积极向上的状态，学习起来就会更轻松，更有效果了。
二、随堂检测，深化记忆
心理学上把记忆分为三个阶段：“瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
”课文上重点词的标记就是利用学生的瞬时记忆，给学生头脑中存储一个印象，而在充分学习词语基础上的随堂检测就利用其短时记忆的特点在脑海中烙下一个具体的形象。
第一教时完成读通读顺课文后，便可进行生字词的训练了。
关于记忆的方法，我一般是针对难写、易错的字请学生介绍较好的记忆方法，在进行完描红的书写训练后，就给学生2分钟左右的时间，再次练写或书写记忆课文中划出的重点词语。
然后全班听写其中的重点词语，小组内互改，全对的同学给予表扬，有错误的同学及时订正。
第一教时的课堂上，最后的10分钟左右是学生们最兴奋的时光了：记忆时，笔尖飞舞，口中念念有词；听写时，神情专注，充满自信；听写后，或欢呼雀跃，或暗下决心……尽管只是听写，这让许多学生感受到通过努力后获得成功的快乐。
有什么比制定一个目标并为之努力奋斗的过程更让人觉得充实和喜悦的呢？
三、及时巩固，远离错别字
一般老师认为，所谓的及时巩固无非是写写词语，可是在写词时如果学生带着一个针对自己问题的目的去进行，写词就变成对自己的巩固和提高了。
短时记忆可以让学生易学易记，但也易忘。
要想使词语变成学生脑中的长时记忆，就必须及时巩固。
所以巩固新词、练写新词是非常必要的。
我所设计的练写新词是与随堂检测的成绩挂钩的，即听写成绩好的同学可以少写甚至不写，听写成绩稍差的同学需根据默错词的数量和自己的能力进行相应多的练写。
这种针对不同接受能力的同学所设计的巩固作业，既可以使学生得到适合自己学情的练习，也不至于凭空增加他们的负担。
有的教师担心这样的教学会影响教学时间。
诚然，在高年级课堂上听写或许是“耽误”了10分钟，可是如果这10分钟真正能让学生掌握正确的汉字、词语，这种付出是值得的。
契诃夫曾言：“方法是才能的一半。
”希望这种随堂检测的方法能让高年级学生逐步远离错别字，正确使用汉字，传承方正汉字光辉的历史。
上述三种有效的教学方法,在教学中究竟如何运用,要视学生、课文等具体情况而定,但其出发点和落脚点,都是为了培养学生听写词语的能力,发掘其潜在能力,使学生能熟练的掌握和运用词语。
从而达到语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]李岚.谈谈小学高年级学生如何学好生字[J].教育实践与研究(A)，2013(02)
[2]王雪梅.追寻听写的魅力[J].福建论坛(社科教育版)，2009(07)。