(完整版)人教版语文八年级下册教材分析
人教版八年级下语文教材分析
人教版八年级下语文教材分析一、教材简介人教版八年级下语文教材是中国人民教育出版社出版的一套教材，适用于初中八年级下学期。
该教材主要围绕语文知识和技能的学习展开，旨在培养学生的语文素养和综合运用能力。
教材内容广泛而深入，包括了文学作品、语言运用、写作技巧等方面的内容。
二、教材特点1. 融入多元化的文学作品人教版八年级下语文教材注重培养学生的阅读能力和鉴赏能力，因此在教材中融入了多元化的文学作品。
教材中涵盖了现代文学作品、古代文学作品以及名人传记等，通过阅读和分析这些作品，学生能够了解不同文化背景下的文学风貌，并培养对文学作品的审美能力和理解能力。
2. 强调知识与能力的结合人教版八年级下语文教材在内容设置上注重知识与能力的结合。
不仅要求学生掌握基本的语文知识，还要求他们能够灵活运用这些知识，并通过实践中的语言活动提高自己的语言表达和交际能力。
教材中设置了大量的课内活动和拓展活动，让学生在实践中巩固所学知识，提高自己的语文素养。
3. 强化与其他学科的联系人教版八年级下语文教材注重将语文与其他学科进行有机的结合。
通过与历史、地理、科学等学科的结合，教材培养学生的跨学科思维能力，提高他们对不同学科知识的理解和应用能力。
同时，这种结合也有助于学生拓宽自己的知识视野，增加对世界的认知。
三、教材内容分析1. 语言运用部分语言运用部分是教材的基础部分，主要包括词语运用、句子结构和表达等内容。
教材通过对常用词汇、短语和句型的讲解，培养学生准确、流利地表达和交流的能力。
同时，教材还注重培养学生的阅读理解能力，通过对课文的注释和练习，帮助学生深入理解课文内容。
2. 文学欣赏部分文学欣赏部分是教材中的重要内容，旨在培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。
教材中的文学作品既有古代文学作品，如《红楼梦》、《古文观止》等，也有现代文学作品，如《茶馆》、《钢铁是怎样炼成的》等。
通过学习这些文学作品，学生能够感受到不同时代和不同作者的思想情感，提高自己的审美能力和鉴赏能力。
八年级下册语文教材分析
语文八年级下册介绍
人民教育出版社中学语文室
阅读部分的编排
单元 主题 文体 表达方式源自第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元
人生轨迹 心灵之声 自然 民风民俗
传记、回忆 录 散文诗 科学文艺 散文、小说 古代诗文
叙述 描写 抒情
第六单元
古代诗文
综合性学习的编排
单元 第一单元 第二单元 活动主题 献给母亲的歌（大） 寻觅春天的踪迹（小） 活动目标 了解母亲，增进母 子感情 培养善于观察和感 受自然的习惯
细致体味作品的意蕴和作者的感情， 感受日常生活中蕴含的诗意；注意课 文各具特色的语言表达。
增加学生自读的分量 学生自主阅读同一作家的同类文章 调动学生生活体验和人生体验 品味精彩语句
根据作品在写法上的特点确定教学重 点，选择教学方式
《列夫· 托尔斯泰》（蓄势、铺垫的手法；
层层推进的叙述层次；穷形尽相的描绘） 《雷电颂》（感情浓烈到极度，直接倾 泻出来） 《组歌（节选）》（化身为“浪”和 “雨”，赋予它们以人的感情与思想）
第三单元
科海泛舟（大）
留意生活中的科学 ； 建立对科学的正确 认识 全面认识家乡，培 养热爱家乡的感情
进一步拉近学生和 古诗的距离 了解家乡和祖国的 美丽风光
第四单元
第五单元 第六单元
到民间采风去（大）
古诗苑漫步（小） 背起行囊走四方（小）
深入领悟作品的内涵，从中获得对社 会、人生的有益启示。
结合作品的时代背景 结合对作者的印象和认识 于不疑处生疑 体味和推敲重要词句的意义
发挥联想和想像，调动情感体验，体 会作品表达的情感
加强对朗读的指导（放录音磁带） 注意借景抒情的散文的特点 注重学生个性化的体验 欣赏语言之美
人教版八年级语文下册教材分析
人教版八年级语文下册教材分析一、教材整体结构人教版八年级语文下册教材在整体结构上，注重知识的系统性和完整性。
教材共分为六个单元，每个单元包含4-5篇课文，以及相应的语文实践活动和练习。
同时，每个单元都围绕一个主题，使得学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识。
二、课文选择与安排本册教材的课文选择注重经典性与时代性的结合，既选取了一些传统名篇，也收录了一些具有时代特色的新选文。
这些课文内容涵盖了文学、历史、哲学等多个领域，有助于拓宽学生的视野，培养其综合素质。
在课文的安排上，遵循由浅入深、循序渐进的原则，旨在帮助学生逐步提高阅读能力和理解能力。
三、语文知识系统本册教材的知识点主要包括语音、词汇、语法、修辞等方面。
通过系统的知识讲解和练习，学生可以逐步掌握这些基础知识，提高语言表达能力。
同时，教材中还涉及了一些文学常识和文化背景知识，有助于学生深入理解课文内容。
四、写作练习设计本册教材的写作练习设计注重实用性，旨在帮助学生掌握基本的写作技巧。
练习内容包括命题作文、半命题作文和自由命题作文等多种形式，涉及记叙文、议论文、说明文等多种文体。
通过系统的写作练习，学生可以逐步提高自己的写作水平，培养独立思考和创造性写作的能力。
五、口语交际与综合性学习本册教材注重口语交际与综合性学习的结合，每个单元都安排了相关的口语交际练习和综合性学习活动。
这些活动旨在培养学生的口语表达能力和沟通技巧，同时也有助于提高学生的自主学习和合作学习能力。
通过参与这些活动，学生可以在实践中锻炼自己的语文应用能力。
六、语文实践活动本册教材的语文实践活动形式多样，旨在培养学生的创新思维和实践能力。
活动内容包括朗诵比赛、戏剧表演、文学创作等。
通过参与实践活动，学生可以拓展自己的视野，提高语文应用能力，培养团队合作精神和创新精神。
同时，实践活动还有助于激发学生的学习兴趣和积极性，使其在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
七、教材中古诗文编排本册教材中古诗文的编排注重经典性与鉴赏性的结合。
人教版语文八年级教材分析
八 年 级 语 文 下 册 教 材 分 析
教材内容编排分析
八年级语文下册共六个单元, 可以分五个板块：分别是阅读、 综合性学习 .写作.口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。 另外部分课文后面还附有课外知识,包括语法知识，口语表达，以 及一些人物资料等。下面按五个板块加以说明：
2 从七年级上到八年级上三册语文课本中叙事性作品 占了绝大部分，阅读、写作与口语交际等教学活动也都是以 叙事为主，所以说，学生已经具备了一定的积累和认识。这 一单元作品各具异彩的表现手段提供了绝好的素材，我们可 通过思维方式、叙事形式和语言方面的训练，一方面使学生 提高对作品的阅读能力，一方面也应该有意识地引导学生在 比较、揣摩中形成自己的叙事风格。
二
教 学 设 想
1 文学批评家艾布拉姆斯认为，人的心灵既是折射外界事 物的“镜”，又是本身发光而照彻外物的“灯”，因此他在 《镜与灯》中提出文学的四要素是：作品、作家、世界和读者， 文学欣赏必须关注三组主要的对话关系：作品--作家，作家--世 界，作品--读者。 本单元作品主要特点有三个：①丰富沉重的人生经验；② 深厚的文化积淀；③深广的社会历史背景。因此，局限于诠释 性的文本解读必然太过狭隘，也违背了新课程提高学生人文素 养的基本理念。在阅读教学中，我们应引导学生进入艾布拉姆 斯所说的三组对话，从中获得人文精神的熏陶，达到塑造健全 人格的目的。
（分两部分）
一 二
单 元 分 析 分 课 解 读
第一部分
一 二 三 四 教 教 教 教
(完整)部编2017语文,八年级下册教材分析
(完整)部编2017语文,八年级下册教材分析人教版八年级语文（下）教材分析作者：XXX一、教材体系结构本册教材力图构建语文的综合实践体系，贯彻人文性与工具性的统一精神，全面提升学生的语文素养。
教材共分为六个单元，每个单元包含阅读和写作两大板块，不同单元穿插口语交际、综合性研究、名著导读、课外古诗词诵读等栏目。
其中现代文单元四个、两个文言文单元，课文的选编主要按照课程目标来考虑。
二、教材编排及单元分析下面我们将按照单元来加以说明：第一单元，是以民俗为主题的单元。
《社戏》记录了XXX在童年时归省平桥村的一段回忆；《回延安》给我们展示了陕北的浓郁风情；《安塞腰鼓》是XXX先生给我们描绘了安塞腰鼓的粗犷豪放、刚健雄浑；《灯笼》则为我们抒写了作者关于灯笼的童年记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。
第二单元，主要由事理说明文构成。
研究本单元，主要是要理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。
本单元所选的课文涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。
第三单元，是以自然美景，幸福生活，人所向往，奇绝艺人等为内容的古诗文。
研究这个单元，要先借助注释和工具书读懂大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，口味精美的语文，并积累一些常用的文言词语。
第四单位是：活动·探究。
本单位，我们将跟随演讲者，走入演讲的现场，感受他们分歧的风格，汲取自己需要的营养。
并在此基础上，研究撰写演讲稿。
第五单元，以旅游为主题，本单元所选课文都是游记，通过记述浏览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。
第六单位，文言文单位，本单位所选课文，都是传统的名家名篇。
这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。
三、具体内容分析八年级下册语文教科书内容包括：六个单位的阅读与综合性研究、写作、白话社交、课外古诗词背诵、名著导读，共24课。
第一，课内阅读与名著导读，本册课本的课内阅读分为教读和自读两种，它一方面强调由课内到课外的延伸，一方面也体现由教师引导到学生自主研究的理念，便于学生自主构建阅读方案，形成阅读能力。
人教版八年级语文(下册)教材分析_及各单元目的要求
八年级语文（下册）教材分析及各单元目的要求本册特点：新课文多，以名家名篇为主，文化内涵丰富，贴近学生生活，富有当代意识。
本册目标：培养阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文能力；加强表达能力和语文实践能力；提高人文素养，养成良好习惯。
一、各单元目标及要求第一单元以人生轨迹为专题（记叙文）（一）达成目标1、知识与能力：了解叙事性作品的文体特征，品味含义丰富的词句。
2、过程与方法：激发学生的情感，引发学生自我观照，使学生融入生活体验和情感体验。
3、情感态度价值观：感悟只有奋斗过的人生才是有意义的人生，只要你付出爱你一定能得到爱。
（二）各课基本内容《藤野先生》本文集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，展现作者对人生的追求。
文章叙事线索：明线，以作者与藤交往的过程来组材；暗线，以作者思想感情变化来贯穿。
《我的母亲》（自传）作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，再现了中国传统社会的“母亲”形象。
《我的第一本书》（随笔）作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
《列夫·托尔斯泰》（传记）作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
《再塑生命》文章既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女的精神追求。
（三）单元教学要求让学生读有所感，学有所悟，在读中联系个人的人生、生活体验。
（四）综合性学习内容：学会感受爱，理解爱和奉献爱，养成热爱父母、孝敬父母美德。
形式：通过多种学习方法的综合运用来达到全面提高学生语文素质。
目标：培养学生口语交际能力和书面表达能力，本单元以“、献给母亲的歌”为主题开展综合性学习，可通过“道不尽的母爱”“剪不断的‘脐带’”“多角度看母爱”“报得三春晖”等项内容，开展学习活动。
第二单元以心灵之声为专题（散文诗）（一）达到目标1、知识与能力：学习联想和想象，了解直接抒情与间接抒情的不同表达方式，品味抒情性语言。
八年级语文下册教材分析
八年级语文下册教材分析龙刚本册特点：新课文多，以名家名篇为主，文化内涵丰富，贴近学生生活，富有当代意识。
本册目标：培养阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文能力；加强表达能力和语文实践能力；提高人文素养，养成良好习惯。
一、教材简析八年级是初中学生步入成熟的阶段，人生观和价值观形成的阶段，课文的选取重在培养学生对人生的感悟与乐观的生活态度。
学习“义务教育课程标准人教版教材”内容并加上教师丰富的思想，能让处在青春期少年的学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内容和深邃幽远的意境，感悟作者博大精深的内心思想、精神，感悟作者对人生的希望和信念；能培养语文综合素质，培养学生丰富浓厚的情感、理性精神，培养学生的社会实践能力和树立远大理想，并结合社会生活现实，进而了解社会，了解人生，了解生活八年级下册四个现代文单元主题分别是以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，多数以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，拓宽了语文学习和运用的领域，既注重了语文性又注重了科学性，拓宽了学科学习和科学技术的运用。
下面按单元分析：第一单元是以人生为主题的单元，注重学生对人生的感悟。
1、《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历，本文集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，展现作者对人生的追求。
文章有两条叙事线索：明线，以作者与藤交往的过程来组材；暗线，以作者思想感情变化来贯穿。
2、《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会的“母亲”形象。
3、《我的第一本书》（随笔）里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
4、《列夫托尔斯泰》（传记）作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界。
5、《再塑生命》文章既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。
人教版八年级下册语文教材解读
人教版八年级下册语文教材解读人教版八年级下册语文教材是中学生学习语文的重要教材之一。
本教材分为多个单元，每个单元都涵盖了丰富的知识和内容。
以下将对该教材的主要内容进行解读。
第一单元：爱我中华本单元以爱国为主题，通过课文、诗歌和散文的形式，展现了中华民族的伟大历史和丰富文化。
课文中介绍了中国的象征性建筑物，如长城和故宫，并讲述了中国名人的故事，如屈原和孔子。
同时，该单元还涉及到中华民族的传统节日和文化习俗，如端午节和春节。
第二单元：探索者的足迹本单元以科学探索为主题，介绍了众多科学家和他们的发现。
通过课文，学生们了解到了伽利略、牛顿、达尔文等大科学家的贡献，也学习到了科学研究的方法和态度。
同时，本单元还提供了一些有关宇宙、地球和生物的知识，激发学生对科学的兴趣。
第三单元：中国古代诗词欣赏本单元主要介绍了中国古代文化中的诗词。
通过学习古代文人的作品，学生们能够感受到古代文人的情感表达和艺术才华。
课文中选取了一些名篇佳作，如杜甫的《月夜忆舍弟》和白居易的《赋得古原草送别》，让学生们体会到古代文人的情感和意境。
第四单元：观察与想象本单元主要涉及到观察和想象的能力培养。
通过课文中的描述和练习，学生们可以培养自己观察细节、分析问题和发散思维的能力。
同时，本单元还涉及到一些科学实验和观察方法，通过亲身实践来培养学生们的观察力和实践能力。
第五单元：推理与实践本单元主要讲述了推理和实践的能力培养。
通过课文中的案例和故事，学生们可以学习到一些推理和解决问题的方法。
同时，本单元还提供了一些实践活动，如写作和课外阅读，通过实践来提高学生的思维和动手能力。
第六单元：传承与发展本单元主要介绍了中国古代文化的传承和发展。
通过学习课文，学生们了解到了中国古代的书法、绘画、音乐和戏剧等方面的发展。
同时，本单元还涉及到了一些文化名人和他们的作品，如王羲之和李时中的书法作品，激发学生们对传统文化的热爱和学习。
通过对人教版八年级下册语文教材的解读，我们可以看到，该教材的内容广泛且丰富，既有中国传统文化的介绍，又有科学知识的学习。
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人教版八年级下册语文教材分析
一、教材内容编排分析
本册教材共分为六个单元, 分五个板块：分别是阅读、综合性学习、写作.口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。
另部分课文后面附有课外知识,包括语法知识，口语表达，以及一些人物资料介绍等。
下面按五个板块加以说明：
（一）阅读：
本册教材六个单元共有30篇课文，根据内容和体裁分为：一单元，有的是回忆录；有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程；二单元，散文诗；三单元，关注自然，保护自然的科学文艺作品；四单元，关于节日风俗，民间艺人轶事的文章；五单元，文言文单元（或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊）；六单元，文言文单元，以写景记游的古代散文为主。
共有精读课文17篇，略读课文13篇。
本册教材沿袭上册教材安排将文言文单独收编在两个单元中集中学习。
根据以往经验，最好是将两个文言文单元分开教学。
上半期教授1、2、5单元，后半期教授3、4、6单元，使学生有更充足的识记的时间。
在有些课文的后面，还有与课文相应的语文知识短文，特别是语法知识是一个难点，老师可以适当引导学生自主学习。
（二）综合性学习：写作.口语交际
在每个单元的后面，安排与单元相适应的综合性学习：写作和口语交际，这种模式贯穿整个新教材的始终。
第一单元：献给母亲的歌。
在口语交流中感受母爱的伟大，并能写成感人的文字；第二单元：寻觅春天的踪迹。
收集资料，出墙报或写成文章。
第三单元：科海泛舟。
收集资料，动手实践。
第四单元：到民间采风去。
关注我们平常习焉不察的民风民情，探寻日常生活背后的“学问”。
第五单元：古诗苑漫步。
古诗朗诵比赛。
第六单元：背起行囊走四方。
（三）课外古诗词背诵
课外古诗词背诵也是贯穿整个新教材始终的一个板块，每册教材都有十首古诗词供学生背诵，在背诵中，领略传统文化的魅力，感受诗词的语言美、形象美、意境美，体现了语文的熏陶感染作用。
（四）名著导读
名著导读和课外古诗词一样，都是新教材的亮点，是最能体现培养学生语文素养的一种教学手段。
本册教材推荐两部名著：《海底两万里》、《名人传》。
教育部制定的《语文课程标准》（实验稿）的课程目标中要求：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”要达到这个目标，指导学生阅读名著，就尤为重要。
现在许多出版社已经出版了相应的名著学生读本，我们继续通过“图书漂流”活动的开展为学生推荐好书，引导学生开展课外阅读。
另外，通过各种活动给学生介绍名著的有关内容和主题。
（五）附录
新教材前四册在这一板块上有一个共同的特征，就是以书法和书法欣赏为一个部分，汉语知识为另一个部分。
这充分体现《语文课程标准》（实验稿）所要求的：使用硬笔熟练地书写。
本册附录承接部分课文后面的语法知识，附有两个表格—短语结构类型表，句子成分简表，另附有“标点符号用法”。
二、从具体看内容
八年级下册语文教科书内容包括：六个单元的阅读与综合性学习、写作、口语交际，课外古诗词背诵，名著导读，附录。
阅读部分共30课。
这些课文的价值取向与过去教科书有所不同。
过去教科书的课文，更多的是注意它能否让学生从中学到语文知识、提高语文能力，因此一般选的是选材组材、篇章结构、语言运用等方面都有典范性的文章。
现在选取课文，主要选经典作品、名家名著和人文内涵丰富的文章。
这样的文章能提供给学生深厚的人文素养，不仅在情感、态度、价值观方面使学生获益颇多，而且在过程、方法与知识、能力两方面也得到培养。
这一册的30课中，除古代诗文都是经典名篇外，鲁迅、郭沫若、巴金、沈从文、汪曾祺，以及高尔基、茨威格、纪伯仑、星新一等的作品，都可以称为名家名作。
这些作品中的丰富意蕴，对学生的影响将是久远的。
综合性学习、写作和口语交际部分，撷取的都是密切联系学生实际，与当前社会生产、生活相关的问题，以及现实中的热点问题，作为综合性学习、写作和口语交际的专题。
全册书六个专题，每个专题又分若干小专题。
这些专题的特点是：实践性，自始至终都是语文实践活动，打破了一本教科书、一块黑板、一间教室的局限性；综合性，是阅读、写作、口语交际的综合，是语文与其他学科的综合，也是课内外的综合；过程性，重视学习过程，重在参与。
使学生在过程中不断提高；合作性，每个专题的学习，往往都需要集体活动，或全班，或小组，或三五人；自主性，比阅读部分更需要自主，自主组织活动、自主参与活动、自主评价活动。
古诗词背诵的重要性尽人皆知。
为什么课内背诵了，课外还要背诵呢？主要是为了增加背诵量，使学生从小有更多的文化积累。
与课文中的古诗词不同，课外古诗词前都有一段导读文字，可以提高、诱发学生的审美感受。
名著导读，是每册教科书都有的。
这一册导读的是《西游记））（海底两万里》《名人传》。
叶圣陶先生很早就提倡学生读整本的书。
在学校里，课时有限，大都只能读单篇文章或者整本书的片段；整本书一般只能在课外阅读，但过去在这方面缺少指导。
这个名著导读，就是把课内外沟通起来，指导学生在课外读整本的书，为养成良好的读书习惯打下基础。
附录有一些语法知识表和草书欣赏。
按课标规定，语法修辞知识结合课文阅读、写作练习学习，不追求系统性和完整性。
附录中的表，只是帮助学生把平时零碎学习的知识加以梳理，以便于记忆和应用。
至于书法欣赏，是课程标准所规定的。
附录中的内容，有助于学生开阔视野，增长见识。
三、从实际看目标
全套六册书的教学目标，都是按照这三个维度设计的，然而，各有所侧重。
从知识和能力这个维度来说，七年级上、下册，侧重培养一般的阅读能力，比如把握文意、理清思路、揣摩语言、体验情境、质疑问难。
八年级上、下册，侧重培养阅读记叙文、说明文、抒情文的能力，阅读浅易文言文的能力。
九年级上、下册，侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。
这个八年级下册，侧重培养的是阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文的能力。
这一册的教学目标是按照三个维度设置的：情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力。
根据课程标准的新理念，教科书的教学目标不限于一般的知识和能力，更要追求学生在学习过程中形成的良好的学习态度、积极的探索精神、适合于自己的学习方式。
教科书是引导学生自主发展、自我构建的桥梁。
鉴于此，这一册教科书的教学目标是有目标与没有目标的辩证统一。
所谓有目标，是指整册教科书的教学目标、每个单元的教学目标，大体是有的；所谓无目标，是指具体的教学目标，教科书不作规定，由学生根据自己的个性、特长，以及对课文等的个性化体验、理解，自行确定适合于自己的学习目标。
其实，从阅读来说，一篇课文，它的重点、关键处、精彩的地方，例如文眼、诗眼，往往是学习重点，需要学生把握的。
尽管课文前没有把它列出来，但课文后的练习往往体现出来了。
学生在教师的指导下，从自己的情况出发，结合课文后的练习，就不难确定具体的教学目标了。
四、从学生看教学
对阅读，最主要的是：让学生读书。
现在有些语文课就是让学生或多或少离开课文，淹没在空泛的讨论中。
一定要让学生好好读课文，熟读成诵，读出作者的思路，读出文章的语路，读出全篇的思想感情，读出自己独特的感悟和理解。
读了一篇，这一篇的思想内容、篇章结构、语言文字，就印在学生的脑子里。
而且举一反三，连及他篇。
这样积累多了，阅读水平高了，整个语文素养也提高了。
讨论是必要的，师生交流、生生交流好处多多，但这些无非是为个体阅读营造良性的阅读环境，归根结底还是提高每个学生的阅读水平。
对写作、口语交际和综合性学习，最主要是：激发学生的兴趣，引起学生的欲望，引导学生进入综合性学习、写作和口语交际专题活动的情境中，使每个学生动口、动手、动脑，欲罢不能，出现无比高涨的学习热情。
有了这股热情，教师就好办了，只要注意因势利导，把学生的热情引导到正确的方向。
这种专题实践活动，耗费时间长、牵扯精力多、人员组织复杂、工作量特别大，需要教师精心组织和指导。
这种专题活动对学生的锻炼是全方位的，尤其是写作和口语交际，是与应用结合在一起的实战锻炼，教学中切勿放松。
当然，这本书这部分的内容份量较重，不要求我们全部完成，我们可以根据实际情况选用一部分就可以了。
对教材的把握程度是对学生进行教学成功与否的关键，对学生的教学又对你把握教材有非常大的帮助，所以还要在教学中不断专研才能把教材用到好处、用到实处。