思维导图在初中英语教学中的运用(最新)
思维导图在初中英语教学中的应用
思维导图在初中英语教学中的应用思维导图是一种用图形化的方式表示信息、展示思维过程的工具，可以协助学生更加清晰地理解语言知识，有助于提高学生的英语思维能力和表达水平，因此在初中英语教学中应用广泛。
一、阅读理解阅读理解是初中英语重要的学习内容，可以用思维导图帮助学生更好地理解文章，掌握文章中的重点和细节。
在教学中，老师可以先让学生阅读一篇文章，并让学生自己制作思维导图，列出文章中的主题、情节和人物角色等要素，再逐步深入到文章细节中，让学生更加深入地了解文章，同时也能够加强学生的记忆力和思维能力。
二、词汇学习英语词汇量是学习英语的核心之一，思维导图可以帮助学生更好地掌握单词和词汇的记忆方法。
例如，在学习生活用语或者介词时，可以使用思维导图将相关的单词或短语按类别整理，使学生更加有系统地了解单词，同时思维导图也为学生提供了更加清晰的思路和对内容的组织方式。
三、语法知识在初中英语教学中，语法知识也是一个难点，通过思维导图的应用可以提高学生的语法教育质量。
例如，要教授过去进行时态，可以在思维导图上列出过去进行时态的构成和用法，在实际语言活动中通过思维导图对学生进行引导和解释，并让学生自己制作思维导图加深记忆和理解，这样有助于学生更好地掌握语法知识，使学习更有针对性。
四、口语表达初中英语教学中，口语表达是重点，思维导图的应用也可以在这方面发挥作用。
例如，在学习英语口语时，可以设计一些日常用语、表达方式等，让学生自己制作思维导图，并要求学生在口语上进行实践练习，通过思维导图帮助学生以更加有效的方式记忆和学习，同时也能够增加学生的表达自如和口语流畅度。
总之，无论是在阅读、词汇、语法和口语表达等方面，思维导图都可以发挥积极作用，提高学生的英语学习效果和表达能力，增强学生的学习兴趣和主动性，为初中英语教学的提高起到积极的促进作用。
思维导图在初中英语阅读教学中的运用
思维导图在初中英语阅读教学中的运用
思维导图是一种通过图形和文字的方式，呈现课程内容的学习工具。
它显著的特点是在一个有限的空间中，通过主题、支持点和细节来展示信息之间的关系。
思维导图能够帮助学生组织思维，整理信息，提高记忆和思考能力。
在初中英语阅读教学中，思维导图的运用可以帮助学生更好地理解和记忆文章内容，提高阅读的效果。
思维导图可以帮助学生记忆文章内容。
通过将文章的关键信息整理成思维导图，学生可以通过观察和复述思维导图来巩固记忆，加深对文章内容的理解。
思维导图的形式直观明了，可以帮助学生将信息串联起来，形成完整的记忆网络，提高记忆效果。
思维导图还可以通过激发学生的创造力和思考能力，培养学生的批判性思维。
学生可以通过思维导图对文章进行分析和比较，提出自己的观点和理解。
通过思维导图，学生可以有机会对文章进行深入的思考，提高对英语阅读的独立思考能力和综合分析能力。
引导学生阅读文章，理解文章的主题和结构。
指导学生将文章的主题、支持点和细节整理成思维导图的形式。
可以使用不同的图形和颜色来表示不同的信息，使思维导图更加直观明了。
然后，让学生观察思维导图，复述文章的内容，并提出自己的观点和理解。
通过讨论和交流，让学生分享自己的思维导图和观点，促进思维碰撞和思维的深化。
思维导图是一种有效的学习工具，在初中英语阅读教学中的运用能够帮助学生提高阅读技能、记忆文章内容，培养学生的批判性思维和创造力。
教师应该合理利用思维导图，设计出有针对性的阅读教学活动，提升学生的阅读能力和学习效果。
思维导图在初中英语教学中的运用
思维导图在初中英语教学中的运用1. 认知心理学视角下的思维导图1. 初识单词在初中英语教学中，学生需要掌握大量的英文单词。
而对于很多学生来说，这些单词都是抽象的，很难进行记忆。
这时候，教师可以通过构建思维导图，将单词按照词义、构词法等方面进行分类和梳理，帮助学生更好地理解和记忆单词。
2. 探索语法规则英语语法是初中英语教学中一个重要的知识点。
通过构建思维导图，教师可以将各种语法规则以图形化的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握语法知识。
通过思维导图，学生可以清晰地了解各种语法规则之间的关系，有助于他们形成系统的语法思维。
3. 阅读与写作在初中英语教学中，阅读和写作是重要的学习内容。
通过构建思维导图，教师可以帮助学生对文章结构、段落逻辑等方面进行整理和梳理。
学生在进行写作时，也可以通过构建思维导图来整合和组织自己的思路，提高写作的连贯性和逻辑性。
1. 合理构建思维导图在运用思维导图进行教学时，教师需要合理构建思维导图，将知识点以清晰、直观的方式呈现出来。
教师还需要考虑到学生的学习需求，合理安排思维导图的结构和内容，使之更符合学生的学习习惯和认知特点。
2. 引导学生积极参与在教学过程中，教师需要引导学生积极参与思维导图的构建和运用，鼓励他们表达自己的想法和看法。
通过积极参与，学生能够更好地理解和掌握知识，培养其独立思考和学习的能力。
3. 结合多种教学手段四、思维导图在初中英语教学中的意义与挑战1. 意义2. 挑战尽管思维导图在初中英语教学中有着诸多的优势，但其运用也面临着一些挑战。
教师可能需要花费较多的时间和精力来构建思维导图；学生的思维导图水平参差不齐，需要教师进行引导和辅导等。
在运用思维导图进行教学时，教师需要考虑到这些挑战，合理安排教学内容和过程，使之更加适合学生的学习需求。
论思维导图在初中英语教学中的应用
论思维导图在初中英语教学中的应用思维导图是一种通过图形化展示思维结构和信息关系的工具，它能够帮助学生更好地理清思路、梳理知识点，从而更好地掌握知识。
在初中英语教学中，思维导图也可以起到一定的辅助作用，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
本文将探讨思维导图在初中英语教学中的应用，包括思维导图的特点、在英语教学中的作用以及如何使用思维导图提高学生的学习效果等方面。
让我们来了解一下思维导图的特点。
思维导图是一种以中心词为核心，以树枝状的分支展开，用以表示概念和它们之间的关系的图形化工具。
思维导图的核心词通常在图的中央，与此相关的分支词在中心词的周围，如果有更多的相关词，它们则在分支词的周围，构成了一个思维关系图。
这种图形化的展示方式使得思维导图可以清晰地展示出概念之间的关系，帮助人们更好地理解和记忆知识点。
在初中英语教学中，思维导图可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
思维导图可以帮助学生梳理知识结构。
在学习英语时，学生需要掌握大量的词汇、语法和句型知识，这些知识相互联系，构成了一个庞大的知识体系。
通过制作思维导图，学生可以将这些知识点进行分类整理，清晰地了解各个知识点之间的关系，从而更好地理解整个知识结构。
思维导图可以帮助学生记忆知识。
由于思维导图能够将知识点以图形的形式展示出来，这种直观的展示方式可以激发学生的学习兴趣，加强记忆效果。
学生可以通过思维导图迅速回顾知识点，加深记忆，提高记忆的效率。
思维导图还可以帮助学生进行联想和发散思维。
在制作思维导图的过程中，学生需要对知识点进行整理和分类，这些思维活动可以促使学生联想到更多的相关知识点，帮助他们进行发散性的思维，从而更好地理解和应用知识。
浅谈思维导图在初中英语课堂教学中运用
浅谈思维导图在初中英语课堂教学中运用
思维导图是一种以中心思想为核心，呈现出分支结构的图形工具。
它可以帮助学生组织和整理知识，提高学习效率。
在初中英语课堂教学中，运用思维导图可以激发学生学习英语的兴趣，培养学生的思维能力和创造力，提高学生的学习效果。
思维导图可以帮助学生整理和组织知识。
在英语课堂上，教师可以要求学生使用思维导图来整理单词、短语和句子等知识点。
学生可以将主题单词作为中心，将相关的单词分支出来，通过连接线将它们联系起来。
这样做可以帮助学生理清知识点之间的关系，加深对英语知识的理解和记忆。
思维导图可以激发学生的思维能力和创造力。
在初中英语教学中，教师可以设计一些思维导图学习活动，引导学生进行思考和创造。
教师可以给学生一个主题，要求学生使用思维导图来展示他们对这个主题的认识和理解。
学生可以根据自己的想法和思考，将与主题相关的内容进行分支展开，表达自己独特的见解和观点。
这样的活动可以培养学生的创造性思维和表达能力，提高他们的学习兴趣和参与度。
思维导图可以提高学生的学习效果。
通过使用思维导图，学生可以将学过的知识以图形的形式进行总结和回顾，再次巩固和记忆所学内容。
思维导图可以帮助学生发现和解决学习中的问题，提高学习的自主性和主动性。
学生可以将学习计划、目标和方法等内容通过思维导图进行规划和安排，科学合理地组织自己的学习时间和学习内容，提高学习效率和学习质量。
思维导图在初中英语阅读教学中的运用
思维导图在初中英语阅读教学中的运用1.1 思维导图的定义思维导图是一种用图形的方式表示出来的思维结构，它以中心词为核心，通过分支和连接表示事物之间的关系，将复杂的信息通过图形的形式展示出来，帮助学生更快速地理解和记忆知识点。
思维导图在初中英语阅读教学中有着独特的作用，它可以帮助学生理清文章结构、把握主题思想、整合语言知识、激发学生学习英语的兴趣，并促进学生的思维发展，提高阅读理解能力。
2.1 用思维导图梳理文章结构在阅读一篇英语文章时，仔细梳理文章结构是非常重要的。
通过制作思维导图，可以清晰地展示文章的主题、支撑细节和结构框架，帮助学生理解文章的脉络，提升整体把握能力。
在阅读一篇英语文章后，学生可以通过思维导图的方式，将文章的主要要点进行概括总结，归纳提炼出文章的核心内容，这有助于学生在阅读理解过程中形成完整的认知结构，提高思维能力。
2.3 用思维导图整合语言知识在阅读教学中，学生需要掌握大量的语言知识，如词汇、语法、句式等。
通过制作思维导图，可以将阅读文章中学习到的语言知识进行整合，帮助学生更清晰地了解词汇的搭配和用法，增强语法和句式的记忆。
2.4 用思维导图激发学生学习英语的兴趣思维导图的图形表现形式生动直观，可以帮助学生更直观地了解文章内容，从而激发学生学习英语的兴趣。
学生在制作思维导图的过程中，也可以培养学生的创造性思维和想象力，提高学生的学习积极性。
通过制作思维导图，学生需要将文章中的信息进行分类、整合和归纳，这既培养了学生的分析思维和综合能力，也大大提高了学生的理解和记忆能力。
通过梳理思维导图，学生可以清晰地了解文章的层次结构和逻辑关系，提高了学生的思维严谨性。
三、思维导图在初中英语阅读教学中的价值和意义3.1 提高学生的阅读理解能力思维导图可以帮助学生整体把握文章结构和核心要点，帮助学生更好地理解和把握阅读材料，提高了学生的阅读理解能力。
3.2 提高学生的学习效率通过制作思维导图，学生可以迅速地梳理和总结文章的内容，加深对所学知识的理解和记忆，从而提高了学习的效率。
思维导图在初中英语教学中的应用
思维导图在初中英语教学中的应用思维导图是一种可视化的学习工具，可以帮助学生更快、更深入地理解知识，加深记忆。
在初中英语教学中，思维导图可以起到非常重要的作用。
一、知识点整理初中英语的课程内容繁杂，不同知识点之间存在着相互关联和影响，学生往往难以全面理解。
而通过使用思维导图，可以将各个知识点系统整理并呈现，帮助学生理清知识点间的逻辑关系，达到全面掌握的效果。
二、提高词汇记忆能力英语的词汇量非常庞大，这对学生的记忆能力提出了很大的挑战。
而通过制作英语单词的思维导图，可以帮助学生记忆词汇并且学会应用词汇。
例如，学生可以在思维导图上将单词按主题进行分类，包括食物、动物、职业等，这样学生就可以通过主题连接词汇，更好地理解和记忆单词。
三、促进学生创意思维思维导图不仅可以帮助学生理清知识点，还可以激发他们的创新思维。
学生可以通过思维导图了解课文的主题，提取关键词汇，然后将这些词语组合成一个新的故事或情节，这将使学习更加有趣和有意义。
四、辅助口语练习初中英语强调的是口语交流能力的培养。
通过思维导图，学生可以将单词、短语、句子结构等组合起来形成一张语言地图，帮助学生理清对话的结构和逻辑，使学生在交流中更加流利和自信。
五、提高学生自主学习能力思维导图是一种可视化的学习方式，它培养了学生自主学习和思考的能力。
学生可以通过思维导图来找到自己的薄弱环节和难点，并在导图上标记关键词汇，进一步探索更深入的知识。
综上所述，思维导图不仅可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，还能激发他们的创意思维，培养自主学习能力和口语表达能力。
随着技术的不断进步，越来越多的教师将思维导图应用于课堂教学中，帮助学生更深入、更全面地学习和掌握知识。
思维导图在初中英语教学中的应用
思维导图在初中英语教学中的应用1.思维导图在初中英语教学中的作用1.1对学生的积极作用一般来说，学生对英语知识点的归纳和掌握通常是用记学习笔记的方式来进行，但由于笔记只是一种视觉效果单一的简单文字记录，并不能形成对知识点的拓展和延伸。
利用思维导图，结合各种各样的图形、词语、颜色等，学生会慢慢喜欢并享受英语的学习过程。
根据研究调查，学生结合图形与文字的学习方式所获得的学习效果比单纯文字学习所产生的学习效果高的多。
思维导图能模仿学生的大脑思考方式，并快速产生新的想法。
因此，学生能利用思维导图来抓住英语学习的重点内容，并发挥自己的想象来提高对内容的理解。
如果学生对所学的英语知识仅限于没有关联的字、词、句，那么学生只做到了简单的理解，并没有发掘出它们之间的关联，这种方式所学的知识太过单一。
思维导图的应用，可以引导学生由字到词，由词到句产生拓展和延伸，这种学习方式使单一的简单理解变成了综合性的学习，使单纯的记忆变成了对知识的深入分析，提高了学生的理解能力、应用能力和思维能力。
1.2对教师教学工作的积极作用教师备课需要大量的方案和文件材料，通过思维导图软件可以直接生成清晰简洁的教学计划，所有的笔记、文件在一个导图中就可以体现。
而在实际教学课堂上，教学内容也可以通过思维导图来展示，通过演示可以让学生们集中注意力，关注教学内容的重点知识，过滤掉其他不必要的信息。
良好的课程规划是现代教学的关键点，创新的课程方案可以让教学卓越出彩，思维导图能帮助教师制定全年教学计划，关键问题在思维导图中得到直观的体现，这样老师可以时刻追踪教学计划进度，对全年教学计划有一个整体的把握。
思维导图还能帮助教师制作课堂讲义。
相比与纯文字内容的讲义来说，有色彩、图片的思维导图对学生们更具吸引力，简洁的主题概要也能让教学内容变得容易理解。
2.1词汇教学词汇是学习英语的基础，只有当学生的词汇积累达到一定的量，并且熟练掌握不同词汇的理解和记忆方法，学生的听说读写能力才有一个坚实的基础。
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一、思维导图在词汇教学中的应用词汇是英语学习的基础，学生对词汇记忆的持久性差，遗忘率高。
语言学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，他们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。
比如，spring，summer，fall，winter，这样的单词归属为季节的语义场。
用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的脑图，不仅可以提高学生的记忆能力，对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。
1.利用思维导图学习生词英语词汇中有大量的多义词和同音异义词，尽管学生会记住单词的某一个意思，可是当同样的单词出现在另一个语言场合中，对他们来说就很有可能又会成为一个新的单词。
我们可以教会学生在思维导图的帮助下，画出一个相对清晰的脑图来方便地进行学习。
例如，“help”这个单词，可以作为名词、动词和形容词来使用，而将其当作不同的词性使用时，它有不同的意思和搭配用法。
上述思维导图是学习help一词时，引导学生归纳它的词性、搭配和在句子中的用法。
导图以help为发散点，组织学生进行积极思维，调动学生的丰富联想，从词性，再到各种记词的搭配，然后是各种搭配相应的句式例子，不仅滚雪球般地扩大了学生扩词汇量，积累了丰富的语言素材。
2.利用思维导图揭示词汇的语义场英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，它们因拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。
语义场把语言的个体按照各自不同的语义以聚合体的关系组合起来，将这些关系用脑图画出，从而使学生能更加清楚地掌握它们。
下面的思维导图是从“teacher”为中心出发建构的立体图式，使上述单词以立体形象的图式存在在学生的大脑中，有利于记忆与输出。
3.利用思维导图辨析同义词和近义词学习词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近，而且在用法上也很相似，很轻易使学习者混淆。
我们设想用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的脑图，在制作思维导图的过程中促使学生认真体会、观察知识间的关系，发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习的目的。
二、思维导图在对话教学中的应用思维导图在小学高年级的教学中使用比较普遍，在我们初中英语对话教学中也可以辅助学生背诵对话，尤其是条理清晰，逻辑性比较强的内容，这样一方面可以帮助学生积累写作素材，另一方面也可以提升语感。
比如说九年级二单元三话题的B部分就可以用简单的思维导图引导学生背诵对话。
三、思维导图在阅读教学中的应用英语阅读在整个初中英语学习内容中所占的比重相当大，阅读教学对培养学生的终身学习能力具有不可或缺的作用。
1.课前利用思维导图勾勒课文全貌借助思维导图将课文转变为图形。
即：将关键词抽出来用图标、照片和图画表示，将其在平面上艺术地布局，再用一条曲线将其串连起来，形成一幅画面，从而直观地表达了课文的全貌。
七年级英语下册的社区的那个话题2.课中利用思维导图构架语篇内容层次《英语课程标准》要求阅读教学侧重于培养学生的综合语篇能力，如从阅读中获取主要信息、理解文章主旨、根据不同的阅读目的采用不同的阅读策略、根据情景及上下文猜测不熟悉的生词及语言现象等。
九年级英语教材的阅读文章内容丰富，主题鲜明，有一定的教育意义。
但有些文章篇幅较长，给学生阅读带来了一定的难度，思维导图能把复杂的语言用简洁的文字符号代替。
这样既能简化文章，又能形成完整的知识体系，使学生系统地理解课文，帮助学生提高阅读速度和增强阅读理解能力。
例如九年级英语三单元二话题。
3.利用思维导图拓展运用复述课文作为一种学习手段，在阅读教学中，思维导图有助于学生将隐性的知识显性化，将言语信息图像化，帮助学生系统地、有条理地思考学习材料，并以图形的方式记录下思维过程，为学生提供了激活旧知——感知语言——运用语言的学习支架，帮助学生把新知识纳入到原有的认知结构中，真正内化为自己的知识，而原有的知识结构经过吸收新知识得到了改造和重新组织，促进了有意义学习的实现。
四、思维导图在写作教学中应用思维导图在英语写作教学中的功效在于，它不仅能让学生一目了然地清晰本话题的写作框架，而且能锻炼学生的思考清晰度与整体观、发散思维能力、材料选择能力、材料整合与迁移能力。
思维导图是一张一张的图，这种图链接了主题关键词、词块、语块、图像和颜色，充分运用左右脑，引爆学生大脑的无限潜能，为写作拓展思考的空间。
因此，它不仅仅是教会学生作文技巧，更是要通过思维训练，教会学生学会科学用脑，科学的思考方式。
对开发学生写作时的立意、构思的思维品质具有很大的作用。
思维导图可以渗透到英语教学的方方面面，在复习课中使用可以更精准、高效的归纳知识点，从而由点到线，最后帮助学生建构知识网;在语法教学中使用可以使学生更清楚地理解知识要点，从而正确运用。
总之，教学相长，希望在以后的教学中紧跟王老师和大家的步伐，不求最好，但求比昨天的自己更好。
一、什么是思维导图思维导图，是表达发射性思维的有效图形思维工具，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
二、为什么要把思维导图引入初中英语教学中思维导图引入初中英语教学的必要性包括以下三个方面：(一) 文章适合初中课文的篇章不同于小学的简单句，学生看一眼就明白小短文的意思; 也不同于高中的上千字的长篇文章，那需要运用几项阅读策略才能明白大意。
初中课文是简短而精辟的，常是以几个意群为单位的文章。
这就需要用一种简洁高效的呈现方式，把几个意群串起来，而思维导图可以轻易地做到这点。
(二) 学生易学笔者在教学中观察发现，学生对英语短文的学习会陷入两种模式的怪圈：第一种，只重视学习英语短文中的生词和短语句型，忽略整篇文章的结构和内涵——只见树木不见森林型，缺乏全局观;第二种，能够背诵并默写英语全文，一个字也不错。
由于过于注重文章的完整性，却不能概括所背文章的大意，舍不得放弃一些细枝末节——囫囵吞枣型。
笔者发现，这两种学生经过一段时间，几乎很难回想起关键词。
如何避免学生走进这两个误区呢?笔者认为，如果把思维导图引入初中英语教学之中，问题就可以迎刃而解。
因为思维导图不仅可以呈现语言知识点，也可以呈现课文的整个结构和框架。
(三) 学生的思维初中英语教学的授课对象是 12~15 岁左右的青少年，他们的逻辑思维正处于从形象思维向抽象思维的发展过程中。
对于过于深奥的抽象文章，学生很难在短时间内理解并迁移，而思维导图可以用图片和关键词的串联方式让学生快速理解文章。
三、如何制作每一节课的思维导图第一步：仔细研读所授课文，寻找发现文章外显和内在的逻辑关系。
这一步是整个环节的中心。
研读成果的好坏直接影响到后面制作思维导图的效果。
一般而言，初中英语阅读的课文分为三大类：第一类是记叙文; 第二类是说明文;第三类为小型的议论文。
在第一类文章中，常用的关键词为：时间、地点、人物、事件、原因、结局或者常用的 5W，以及表示发展顺序的词，例如： At first 开始， next 接着，then 然后， at last 最后等，常用它们串成连贯的事件。
第二类是说明文，一般看文章是按时间发展顺序还是空间的发展顺序，而以事物的发展为主线的较多，例如初三人教版 Go For it 第九单元的阅读文章——你知道篮球是什么时候发明的吗?(Unit 9 When was it invented? Reading——Do you know when basketball was invented?)课文中提供的思维导图为以下的图片和文字及特殊的符号，放在一幅图片中。
通过图片，篮球在中国及世界的流行程度，篮球运动的装备，篮球的发明人，发明的时间、地点和篮球的比赛规则，都清晰地呈现出来了。
又如人教版 Go For It!九年级的第九单元Section B 的 3a 讲茶叶发明的小短文，通过思维导图，学生直观地了解到茶叶的发明时间，茶叶是如何被发明的，并快速地理解课文。
再如八年级下册第九单元介绍新加坡的阅读文章。
通过介绍新加坡的语言、人口、气候、野生动物园、美食五方面的情况，让学生对这篇文章一目了然，立刻抓住了文章的主线，提高了学习的兴趣和学习效率。
第三类为议论文。
如果是观点鲜明的议论文也比较好制作。
首先要找出文章的论点和支持它的论据和事实。
如果论点持相反的观点，利用对比，给学生的大脑造成冲击，留下深刻的印象。
第二步：对文章进行仔细研读之后，把文章的文字表达转化为图形、图表、数字、文字或标点符号。
转化的原则是利用比喻、象征、拟人等手法，因为要呈现在同一幅图片中，所以要高度浓缩、精练。
例如用“&” 表示并列的关系; 用大括号表示包含; 用“=” 表示解释说明; 用箭头或树形图表示几项关系并列;用曲线表示不同的路线;用笑脸或哭脸表示作者的观点赞同或反对，喜好或赞同; 用图片呈现无法用文字表达场面、地点、事物或人等。
例如初三最后冲刺阶段，学生问及“如何快速提高英语成绩?” 这个问题涉及面太大，笔者在英语课上特意用思维导图的方式介绍英语听说读写四个方面的学习策略，发现学生很容易记住。
第三步：这一步也是最后一步，就是把形象的图转化为 PowerPoint 中的图片。
这些可以在幻灯片插入” 中的“形状” 或“Smart Art”中查找; 图片可以互联网上查询，笔者经常在百度图片库中寻找。
这步要授课教师花费一定的时间做。
熟练 PowerPoint教师所花时间较少，但笔者估算了一下，平时制作一节课的思维导图最少要花费两个小时。
例如：人教版八年级下册第八单元阅读课文——为什么你们不学唱英文歌曲呢? (Why don’ t you learn to sing English songs?)通过思维导图，学生不难了解两位英文歌曲获奖者的年龄、性格和作出的努力。
四、思维导图使用的优势和误区(一) 思维导图在初中英语阅读教学中应用的原则1.简单直观。
2.方便记忆。
3.衔接串联。
4.联想丰富。
(二) 思维导图在初中英语教学中应用的误区1.有的教师一旦用思维导图上英语课，所有文章必用思维导图，也不考虑学生的审美疲劳和文章的体裁。
一般而言，初中阶段的记叙文和说明文用思维导图会产生直观的效果;短的小议论文由于要区分论点和论据的关系，制作要难些; 而对话文体和信件式的文章很难做成思维导图。
笔者认为对话文章更适合用师生对话的形式或录像来呈现。
2.思维导图什么时候应用最适合?是阅读前、阅读中，还是阅读后? 一些教师喜欢先入为主，学生还没开始阅读，就用思维导图呈现短文的内容，由于它并不是课前的铺垫，而是课文的内容，剥夺了学生阅读的权利，使英语阅读课的实质完全变味，变成一节教师主讲的新授课。