认识1元及1元以下的人民币教案
2021-2022学年一年级下册数学5.1《认识1元及1元以下的人民币》(教案)
一、教学内容二、教学目标三、教学难点与重点四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了多媒体教学课件、人民币实物和练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会以一个购物场景作为引入，让学生观察并说出所用到的人民币。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些练习题，让学生现场进行练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论：我会让学生分组讨论，分享他们在生活中使用人民币的经历，增强对货币的理解。
六、板书设计板书设计主要包括人民币的面值和用途，以及如何在实际生活中使用。
七、作业设计1. 请学生列举出自己在生活中使用人民币的经历。
2. 请学生尝试画出人民币的各个面值。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对教学效果进行反思，看是否达到了预期的教学目标。
同时，我还会找一些相关的资料，为学生提供拓展延伸的学习内容。
重点和难点解析一、实践情景引入环节的设计实践情景引入环节的设计是非常重要的，因为它能够激发学生的兴趣，让他们更加主动地参与到课堂中来。
我选择了一个购物场景作为引入，这样可以让学生直观地看到人民币在实际生活中的应用。
通过观察和描述，学生可以更好地理解和记忆人民币的面值和用途。
二、人民币知识点的讲解三、随堂练习的设置随堂练习是检验学生学习效果的重要手段。
在设置随堂练习时，我会结合课堂所讲的知识点，设计一些实际生活中的场景，让学生运用所学的知识进行解答。
这样既能巩固所学知识，又能提高学生运用知识解决问题的能力。
四、板书设计五、作业设计作业设计是为了让学生在课后进一步巩固所学知识。
我会让学生列举出自己在生活中使用人民币的经历，这样可以帮助他们更好地理解和记忆人民币的用途。
我还会让学生尝试画出人民币的各个面值，这样可以提高他们的动手能力，同时加深对人民币的认识。
本节课程教学技巧和窍门我注重了语言语调的运用。
在讲解人民币知识点时，我尽量使用简洁明了的语言，并结合适当的语调变化，以吸引学生的注意力。
例如，在讲解人民币面值时，我会用加重语气强调“1元”、“5角”等关键信息，帮助学生更好地记忆。
认识1元及1元以下的人民币-教学设计、说课、反思
“认识1元及1元以下的人民币”教学设计说课材料教学反思“认识1元及1元以下的人民币”的教学设计一、教材简析本课的教学内容是认识面值不大于1元的人民币,认识人民币的单位及其进率。
教材充分利用学生已有的生活经验，以商场购物的情景引起学生认识人民币的心理需要，教学内容分两部分安排。
第一部分认识1元、1角、1分三种人民币，并告诉学生元、角、分是人民币的单位，然后在购物问题中认识1元=10角，并以此推想1角=10分。
第二部分认识5角、2角、5分、2分的人民币，并通过“试一试”让学生参与1元币与5角币、2角币的换币活动，进一步理解和掌握人民币单位间的进率。
“想想做做”安排了一些实践性和开放性较强的实际问题，发展了学生解决问题的能力。
第1、2题继续让学生辨认小面值的人民币，把商品与相应面值的人民币连线，进行人民币的简单计算，加深对人民币的认识。
第3题和第5题都是取币练习，让学生用不同的方法在各种角币中取出5角和8角钱，体会解决问题策略的多样性。
第4题让学生根据几种文具的价钱讨论并解决实际购物时经常遇到的一些问题，积累购物经验。
二、设计思路本节课主要教学认识1元及1元以下的人民币，认识人民币的单位及其进率。
本班有学生大部分家庭条件比较优越，很多学生都能每天拿到5角到2元不等的零花钱。
因此，学生对人民币的认识已不陌生。
基于此的分析，在教学设计中，突出了以下两点：1、注重问题情境的设置，激发孩子的学习兴趣。
本课的设计，以本课例题情境图，练习的情境图，各种练习为蓝本，编造了笑笑买生日礼物，笑笑存钱，笑笑集邮，笑笑得到妈妈的奖励这样一个故事，数学问题出现在故事的每个情节中，目的是为了紧紧抓住学生的注意力，让学生积极地投入于数学学习中。
2、通过观察，操作，合作，交流等活动，发展学生数学思维。
注重观察，操作，合作，交流等活动的设计，让学生在活动中理解接受数学知识，发展数学思维，真正成为学习的主人。
三、教学目标知识与技能：学生充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。
一年级下册数学教案-5.1 认识一元及一元以下的人民币丨苏教版
一年级下册数学教案-5.1 认识一元及一元以下的人民币丨苏教版教学目标1. 让学生认识并辨别一元及一元以下的人民币，理解其购买力。
2. 培养学生的计算能力和货币使用能力。
3. 培养学生的观察能力和实际操作能力。
教学内容1. 一元及一元以下的人民币的识别。
2. 一元及一元以下的人民币的使用和计算。
3. 通过实际操作，理解一元及一元以下的人民币的购买力。
教学重点与难点1. 教学重点：认识和辨别一元及一元以下的人民币，理解其购买力。
2. 教学难点：一元及一元以下的人民币的计算和使用。
教具与学具准备1. 一元及一元以下的人民币的真实样本。
2. 一元及一元以下的人民币的图片。
3. 计算器和计算表格。
教学过程1. 引入：向学生展示一元及一元以下的人民币的真实样本，让学生观察并描述其特点。
2. 识别：通过展示图片，让学生识别一元及一元以下的人民币。
3. 计算：通过实际操作，让学生计算一元及一元以下的人民币的总额。
4. 应用：设计一些实际购买场景，让学生使用一元及一元以下的人民币进行购买。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，让学生复述一元及一元以下的人民币的识别和使用方法。
板书设计1. 一元及一元以下的人民币的识别。
2. 一元及一元以下的人民币的计算。
3. 一元及一元以下的人民币的使用。
作业设计1. 让学生回家后，向家长展示一元及一元以下的人民币，并描述其特点。
2. 设计一些计算题，让学生计算一元及一元以下的人民币的总额。
3. 让学生和家长一起进行实际购买，使用一元及一元以下的人民币。
课后反思本节课通过实际操作和实际应用，让学生深入理解一元及一元以下的人民币的识别、计算和使用。
在教学过程中，我注重学生的参与和实践，让他们在操作中学习和理解。
在课后作业中，我设计了一些实际操作的任务，让学生在家庭中继续学习和应用。
通过这样的教学设计，我相信学生能够更好地掌握一元及一元以下的人民币的知识。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了学生如何通过不同的教学活动来认识和学会使用一元及一元以下的人民币。
《认识1元及1元以下的人民币》教学设计(含设计意图和教后反思)
《认识1元及1元以下的人民币》教学设计教学内容：苏教版数学第二册教科书第66-67页例1、例2和“想想做做”。
教材简析：教材运用现实的购物情境，引导学生结合已有的认币经验，认识面值是1元、1角和1分的人民币，继而了解人民币的单位，探索相邻单位间的进率。
例2直接让学生利用已有的知识和经验，辨认面值是5角、5分、2分的人民币，在交流中加深认识，在此基础上安排换币活动，巩固对元、角、分之间进率的认识，积累换币经验，为自主探索不同的付币方法做准备，同时让学生体会解决问题策略的多样性。
“想想做做”的内容可分为两个层次：第一层次主要巩固对人民币的认识；第二层次是让学生在开放的问题情境中，初步学会简单的付币方法，丰富对简单的购物活动的认识。
目标预设:1.使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识面值是1元及1元以下的人民币；知道元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。
2.让学生经历认币、换币、付币、找币、计币等活动过程，初步认识商品的价格，获得一些简单的购物活动经验，发展数学思考，培养解决问题的能力。
3.使学生在参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的应用价值，增强与同伴合作交流的意识，养成爱护人民币及勤俭节约的良好习惯。
重点：元、角、分之间的进率。
难点：根据实际情况选择简单的付币方法。
设计理念：以人为本、以生为本。
以学生已有的经验为基石，在观察、操作、合作、交流等活动中亲历探索的过程，在师生互动、生生互动、生动活泼的氛围中经历换币、付币、找币、计币等活动过程，不断体验，获得经验，在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，积累数学活动的经验，提高数学素养。
设计思路：活动一：认识元、角、分认识1元运用讨论、交流激活已有经验，完善对1元的认识认识1元以下的人民币运用知识经验的迁移在操作、交流、对比中主动建构新知取币游戏积累辨认的经验，培养直观感知的能力人民币的分类积累经验、形成表象，培养分析、比较的能力活动二：探索元、角、分之间的进率付1元借助生活经验，产生疑问，交流、讨论多种付币方法并实际操作1元=10角在活动中体验，深化，探索1角=10分运用类推法在操作、交流中得出结论活动三：购物教师当售货员教师引导，学生参与交流学生当售货员个别学生为主，学生参与交流，老师适当放手，适时引导人人当售货员人人体验在购物过程中的各个角色，实现全员体验教学过程:活动一：认识元、角、分1.认识1元播放视频：小朋友坐“摇摇车”。
一年级下册数学教案-5 认识1元及1元以下的人民币 -苏教版
一年级下册数学教案：认识1元及1元以下的人民币（苏教版）教学目标1. 让学生了解人民币的基本单位，认识1元及1元以下的人民币。
2. 培养学生的观察能力和动手操作能力，学会正确使用人民币。
3. 培养学生爱护人民币，树立正确的金钱观念。
教学内容1. 人民币的基本单位：元、角、分。
2. 1元及1元以下的人民币纸币和硬币。
3. 人民币的兑换关系：1元=10角，1角=10分。
教学重点与难点1. 教学重点：认识1元及1元以下的人民币，掌握人民币的兑换关系。
2. 教学难点：正确识别各种面额的人民币，熟练进行人民币的计算和兑换。
教具与学具准备1. 教具：各种面额的人民币纸币和硬币，PPT课件。
2. 学具：模拟人民币卡片，计算器。
教学过程1. 导入：通过PPT展示各种面额的人民币，引导学生观察和讨论，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍人民币的基本单位，让学生认识1元及1元以下的人民币纸币和硬币。
3. 活动一：分组活动，让学生模拟使用人民币购买物品，加深对人民币的认识。
4. 活动二：进行人民币兑换游戏，让学生熟练掌握人民币的兑换关系。
5. 小结：总结本节课的主要内容，让学生复述所学知识。
6. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
板书设计1. 板书认识1元及1元以下的人民币2. 板书内容：- 人民币的基本单位：元、角、分- 1元及1元以下的人民币纸币和硬币- 人民币的兑换关系：1元=10角，1角=10分作业设计1. 填空题：填写各种面额的人民币。
2. 判断题：判断人民币的兑换关系是否正确。
3. 计算题：进行人民币的计算和兑换。
课后反思本节课通过模拟使用人民币和兑换游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了1元及1元以下的人民币知识。
在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，培养学生的动手操作能力。
同时，要注重培养学生的金钱观念，教育他们爱护人民币，树立正确的价值观。
在课后作业的布置上，要注重巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
第五单元《认识1元及1元以下的人民币》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解人民币的基本概念。人民币是我国的法定货币，它在我们的日常生活中起着非常重要的作用。人民币有不同的面额，如1元、5角、2角、1角等，它们之间有固定的换算关系。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设我们要买一个5角钱的铅笔，我们应该如何支付？这个案例展示了人民币在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人民币的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对人民币的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
总的来说，今天的课程达到了预期的教学目标，但我也清楚地认识到，在难点的讲解、学生的参与度提升以及教学流程的优化等方面，我还有许多可以改进的地方。在接下来的教学中，我将继续探索更有效的教学方法，以期提高学生的学习效果。同时，我也会更加关注每个学生的个体差异，给予他们更多的个性化指导和支持。
五、教学反思
今天的课程中，我发现学生们对于人民币的认识和使用有了初步的理解，但也遇到了一些挑战。在导入新课的时候，通过提问学生们在生活中的实际经验，我发现大部分孩子对于人民币的使用并不陌生，这为接下来的教学奠定了基础。
在新课讲授环节，我尝试通过生动的案例和直观的教具来解释人民币的币值和换算关系。从学生的反应来看，这种方法是比较有效的，他们能够较快地理解1元等于10角这样的基本概念。然而，我也注意到在具体的找零和计算过程中，部分学生仍然感到困惑，这表明在难点突破上，我还需要寻找更合适的教学策略。
认识人民币教案7篇
认识人民币教案篇1一、教学内容认识人民币及其单位和进率，简单的购物。
分两段安排：1．认识1元及面值小于1元的人民币，认识人民币的单位及进率，1元以内的简单购物（p68～70）；2．认识面值大于1元的人民币，超过1元的简单购物（p71～73）。
另外安排一次实践活动“小小商店”（p74～75）。
二、教材编排特点和教学建议1．以购物为主线安排教学内容。
教材首先呈现购物的场面，引出对人民币的认识，然后在购物活动中认识人民币的进率。
在练习中联系物价巩固对人民币的认识，使学生不仅认了钱，还认识了它所标志的实际价值，在购物活动中学习人民币的加、减计算，最后安排实践活动进行模拟购物或实际购物。
这样安排能使学生感受人民币的作用，逐步学会解决现实的购物问题。
这说明教材十分重视数学与现实生活的联系。
2．先认识1元、1角、1分的人民币，再认识其他人民币。
先认识1元、1角、1分的人民币，有利于了解人民币的单位，容易建立元、角、分的进率的概念，教材从“买1元钱的笔记本付10角可以吗”的讨论引入人民币的进率，并以换算图示表示出人民币单位之间的进率，可以给学生留下深刻的印象。
接着认识其他面值的人民币，之后安排伍角币、贰角币与1元币的换币活动，加深对元与角之间进率的认识。
要领会教材的编排意图，突出认识人民币中的数学知识，即人民币的'单位及进率。
3．在认币活动中既要基于学生的已有经验，又要突出重点。
多数学生已经认识了小面值的人民币，有的曾有过独自购物的经历，但也可能有学生没有接触过人民币，教学前应了解学生的认币情况。
教学中可以让学生带来一些人民币，教师也可准备一些人民币，让学生分组活动，指认人民币。
在交流时重点应放在了解人民币的币值，认识大写的壹、贰、伍、拾、佰和繁体字圆，当然也要认识币面上用阿拉伯数字写的1元、1角、2角、5角等。
至于人民币的颜色、形状、图案、印制日期等不要作为教学内容，学生提出了就让他说说，没提到不要往上面引导，鉴定真假人民币显然不是一年级学生的工作职责。
《认识1元及1元以下的人民币》教学设计及反思
《认识1元及1元以下的人民币》教学设计内容：认识1元及1元以下的人民币（P66、67）目标：⒈学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识各种面值的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角、1角=10分。
⒉学生经历认币、取币、换币、付币、找币等活动过程，初步认识商品的价格，获得一些简单的购物活动经验，发展数学思考，培养解决问题的能力。
⒊学生在参与学习活动的过程中，培养合作、交流的意识，获得成功的体验，养成爱护人民币的良好习惯。
重点：认识1元及1元以下的人民币，知道1元=10角、1角=10分。
难点：会人民币之间的简单换算。
教法学法：情境导入法、直观演示法和实物操作法。
准备：每人准备一l角10张、2角的纸币5张；5角的纸币2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。
最好能准备一些1分、2分、5分的纸币或硬币。
预习：观察准备的人民币，人民币上都有什么？说给爸爸妈妈听。
过程：一、创设情境，导入新课。
师：小朋友们，你们买过东西吗？买过什么？用了多少钱？我们买东西的时候都要用钱，我们国家的钱叫做人民币，今天这节课我们就一起来认识人民币。
二、活动展开，认识人民币。
⒈认识人民币（1元、1角、1分）⑴同桌活动师：小朋友们，你们已经认识哪些人民币了？从你的小银行里拿出你认识的人民币，和同桌互相说一说，认一认。
⑵全班交流a师：谁想向全班小朋友介绍你认识的人民币？你是怎样辨认这些人民币的？b师：1元、1角、1分的人民币有什么不同？（根据人民币上的数和文字进行区别，）c师：人民币上的国徽代表我们的祖国，我们要爱护人民币，不在上面乱涂乱画，更不能损坏人民币。
⑶认识人民币的单位a师：我们已经认识了人民币，你能把这些人民币分分类吗？（学生自由活动）b交流：①按硬币、纸币分。
（人民币有硬币和纸币两种。
）②按“元、角、分”分。
（师：元、角、分是人民币的单位。
）③按钱上的数分。
c师小结：1元的人民币有纸币和硬币两种，但它们的币值是一样的；1角的人民币有纸币和硬币两种，但它们的币值是一样的。
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认识1元及1元以下的人民币教
案
“认识1元及1元以下的人民币”的教学设计
开阳一小：何知英
一、教材简析
本课的教学内容是认识面值不大于1元的人民币,认识人民币的单位及其进率。
教材充分利用学生已有的生活经验，以商场购物的情景引起学生认识人民币的心理需要，教学内容分两部分安排。
第一部分认识1元、1角、1分三种人民币，并告诉学生元、角、分是人民币的单位，然后在购物问题中认识1元=10角，并以此推想1角=10 分。
第二部分认识5角、2角、5分、2分的人民币，并通过“试一试”让学生参与1元币与5角币、2角币的换币活动，进一步理解和掌握人民币单位间的进率。
“想想做做”安排了一些实践性和开放性较强的实际问题，发展了学生解决问题的能力。
第1、2题继续让学
生辨认小面值的人民币，把商品与相应面值的人民币连线，进行人民币的简单计算，加深对人民币的认识。
第3题和第5题都是取币练习，让学生用不同的方法在各种角币中取出5角和8角钱，体会解决问题策略的多样性。
第4题让
学生根据几种文具的价钱讨论并解决实际购物时经常遇到的一些问题，积累购物经验。
二、设计思路
本节课主要教学认识1元及1元以下的人民币，认识人民币的单位及其进率。
本班有学生49人，大部分家庭条件比较优越，很多学生都能每天拿到5角到2元不等的零花钱。
因此，学生对人民币的认识已不陌生。
基于此的分析，在教学设计中，突出了以下两点：
1、注重问题情境的设置，激发孩子的学习兴趣。
本课的设计，以本课例题情境图，练习的情境图，各种练习为蓝本，编造了笑笑买生日礼物，笑笑存钱，笑笑集邮，笑笑得到妈妈的奖励这样一个故事，数学问题出现在故事的每个情节中，目的是为了紧紧抓住学生的注意力，让学生积极地投入于数学学习中。
2、通过观察，操作，合作，交流等活动，发展学生数学思维。
注重观察，操作，合作，交流等活动的设计，让学生在活动中理解接受数学知识，发展数学思维，真正成为学习的主人。
三、教学目标
知识与技能：
学生充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。
过程与方法：
学生在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。
情感态度与价值观：
观察，操作，合作，交流等活动中，培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。
四、教学重点、教学难点
知道元与角、角与分之间的进率，并在换币中应用进率
学会等值人民币的交换
五、教学准备
多媒体课件；1元以内的纸币、硬币若干
七、教学过程
（一）、导入新课
师：谜语：小小一张纸，作用可真大，买笔买书买文具都要用到它。
生:（钱）
师：对了，钱在每个国家都有不同的名称。
美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币）师：揭题：小朋友们真聪明，今天这节课我们就一起来认识1元以内的人民币。
（板书课题）［设计意图］:通过谜语引发学生的学习的兴趣，激发学生的学习
情感和探索新知的强烈愿望。
（二）、认识人民币
师：（2人小组合作）你们认识人民币吗？如果你认识，就将自己盒子中的人民币拿出来给同桌介绍介绍吧。
师：看大屏幕，出现一张一元纸币，问：这是多少钱？你怎么认识的？学生回答后，对我们要看人民币上面的数字和汉字，上面有数字1和元。
板书：
元，并告诉学生“元”是人民币的单位。
人民币上除了数字和汉字，还有国徽，国徽是我们伟大祖国的象征，我们每个人都要热爱自己的祖国，所以也要热爱人民币，不要在上面乱涂乱画，更不能在上面写上自己的名字。
师：请同学们从盒子中拿出一元钱，有的学生拿的是1张1元纸币，有的学生拿的是1枚1元硬币，还有的学生纸币、硬币都拿了。
引导：人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。
看大屏幕，老师这也有一元，出示一角。
生：这不是一元，是一角。
师：对这是1角。
老师这儿有几张以角为单位的人民币，你们认识吗？
认识五角，二角，一角，并且告诉“二角”现在一般不用了。
师：这些人民币中那种币值是老大？哪种币值是老二？
生：元是老大、角是老二。
你们知道老三谁吗？
师：对，分是老三。
我们一起来认一认。
［设计意图］:整个过程通过同桌活动，指名回答等自主学习的过程来探求新知，让学生在观察、介绍人民币的活动中认识各种面值的人民币，知道人民币单位元、角，在活动中，培养学生思维的灵活性, 与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。
并使学生受到爱护人民币、勤俭节约等思想教育。
（三）、认识进率
师：同学们，通过上面的学习我们认识了元角分，我们也知道元老大、角
是老二、分是老三。
谁来告诉老师它们之间的进率。
生：1元=10角1角=10分
师：回答的真好，那么我们如何得到1元？
生：我们可以拿1元的纸币或硬币
师：展示1元的纸币和硬币。
生：可以拿2个5角
师：展示2个5角。
生：5个2角。
师：展示5个2角。
生：可以拿10个一角，因为1元=10角，10个1角也就是1 丿元。
师：展示10个1角。
师：回答的真好，还可以怎么拿？
生：1个5角，5个一角
师：大家真聪明。
师：猜猜：1角二（）分。
师：展示10个1分.
（四）走进生活，解决问题。
师：小朋友们老师要去购物了，你们愿不愿和老师一起去购物
呢？好！咱们到商店去看一看。
首先请大家观察这些学习用品的价目表。
这些都是我们生活中常用的学习用品。
师：1元可以买到那些学习用品？
生：橡皮、直尺、铅笔、练习本、圆珠笔
师：看来小小的1元作用还是挺大的，大家一定要爱惜它。
师：大家请看下一个问题，1元可以买几块橡皮？考虑一下。
生：10块橡皮。
师：你是怎么想的？
师：咱们接着看下一个问题“如果买一把尺子应找回（）”
生：找回2角，为什么？
师：如果老师想用1元买一个卷笔刀，还差多少钱？
大家观察一下，一个卷笔刀是1元2角。
师：如果老师用1元买练习本，可以买几个？这个问题有点难，大家先想一下，同桌讨论一下1元有10角，10角里面有几个2角？也就说几个2加起来等于10 ?大家可以试着在草稿本上加一加，看看加了几个2 ？
生：5个2。
师：咱们接着看下一个问题，如果用1元想买1块橡皮,1只铅笔,1个练习本，够吗？
需要买那么多东西，我们要把这些东西全部加起来。
同学们加一加。
师：在今天的购物活动中，大家表现得非常棒。
［设计意图］:数学源于生活，在教学人民币之间的进率时，利用课件设置问题情境，有趣的问题情境可以很好地引起学生的学习兴趣，让学生在一个一个的情境中观察，思考，设疑，小组合作，探究, 激起学生自主探究的欲望，突破了本课的教学重难点。
在购物的情境中由易到难，既巩固了所学知识，又
培养了解决简单问题的能力。
发
展了学生的数学思考。
（四）、总结：
小朋友，这节课你有什么收获？
（六）、作业：
1.帮助妈妈买一样东西。
2.上超市去看一看，哪些物品的价钱大约是1元？哪几种物品的价钱合起来是1元。
［设计意图：课外实践是所学知识得以巩固、扩展和延伸的一个重要途径，引导学生通过实际的购物实践，体会数学的作用，培养对数学的情感。
］教学流程：
导入——认识人民币---认识进率——走进生活。